如何有效的提高词汇教学的探讨

如何有效的提高词汇教学的探讨----------结题报告庄里镇中张爱丽一选题背景的语言基本知识和基本技能并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

英语的单词教学是英语教学中的重中之重。

从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、词汇的记忆等等都无从谈起。

老师总是为学生记单词发愁。

学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。

上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

想想我在教学生单词的过程中,确实缺少对学生如何背单词的引导,除了读就是读,当然读是必不可少的一步,但是这样他们记单词就会很枯燥,造成容易忘记的现象,我想我应该要注重在平时的教学中慢慢渗透多种记单词的巧妙方法,让学生逐渐摆脱记单词的烦恼.二研究方法本课题以行动研究法为主。

在具体的教学实践中边研究边总结边调整改进，在行动中研究，在研究中行动。

以班级为单位落实研究。

在具体操作时，还将采用以下方法：1．文献研究方法借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论。

（2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。

2．调查研究方法：通过调查研究，了解当前学校初一学生的生活状态、思维状态、情感状态，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。

3．经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。

4、表格调查法5、比较研究法三研究内容及预期目标1、研究的内容（1）平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识。

（2）勤于思考，学会构思，心中有谱，经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。

(3)做日常生活的有心人,勤于思考。

用构词法记单词。

用音,形，意结合记单词。

把单词放到短语中记。

把单词放到句中记。

把单词放到课文中记。

2研究预期目标词汇是基础中的基础不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。

离开了有效的词汇学习。

语言知识的掌握便无从谈起。

实际能力的培养也必将成为无源之水英语教学也就无效益可言。

因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，提高学生的记忆，思维和意志力。

并教学生如何将词汇运用到实际生活中。

四研究步骤第一阶段：调查研究阶段（2014年3月-2014年4月）A、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。

B进行资料收集、整理并编撰成册。

C、加强理论学习，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

D、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段阶段（2014年5月-2014年10月）在初一各班中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略范例并撰写有效课堂教学案例集。

并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。

A、学习理论、问卷调查、应用研究，探索各科有效教学的策略。

B、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

C、举行一次中期研究成果报告会。

D、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。

E、分析数据、收集阶段性研究成果。

第三阶段：研究总结阶段（2014年5月中旬至2014年11月底）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。

并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。

A、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。

B、撰写课题研究报告。

五、研究成果（一）形成了一套行之有效的词汇教学模式高效识词、适度集中、尽早阅读，促进听说读写”是我们学校英语教学研究课题。

传统的词汇教学，教师教得死，学生学得累，课堂上缺少应有的趣味性。

词汇教学中的趣味教学就是要教师寓教于乐，让教学生动活泼、情趣横生，进而培养和激发学生的“痴”情和“迷”劲，使之欲罢不能，乐于学习。

古人云“启其蒙而引其趣”，诱导未入门者从枯燥乏味达到兴趣盎然，这是教师的教学艺术。

1、遵循趣味教学原则,形成高效识词模式(1) 联系新旧知识，组建记忆系统趣味教学要求在新授时将新旧知识相互联系，使用旧知识引出新知识，然后总结之间的规律，使其慢慢形成系统。

词汇是有遗忘的，反复循环记忆就是巩固单词的不可缺少的步骤。

例1. 在教skirt时，先复习dress ，然后让学生配上衣服shirt blouse jacket，鞋shoe，帽hat cap，作完对比之后，再将所学过的衣服类单词系统复习一遍，这有利于学生形成词汇体系和网络。

例2. 专家研究认为，人的记忆60天为一个周期，依据记忆与遗忘规律进行设计，利用卡片记忆成批的单词。

把要识记的单词按规律(读音类、词性类、词义类、用法类等)十个一组，俩俩配对，分组记忆，每大组32张卡片，63天为一个周期。

这种趣味记忆词汇的方法可以成批的记忆单词，每张卡片读一遍、记一记、放一边，再拿第二张卡片记忆，按上表识记的顺序进行，一遍之后，抽出不会的，把不会的再俩俩配对，反复识记，直到记住为止。

个别实在记不住的，就把它编入下一大组。

一个记忆周期63天中，有32天在记忆新单词，31天在巩固记忆，32 x 10=320 一年可以分为5.79个周期，320X5.79=1847 按遗忘30%算，一年可以记住1200个单词，三年可以记忆近4000个单词.(2)归纳同类单词，形成块状记忆英语单词中有许多同一类的单词，这些词都有一个相同的词根，如果能集中在一起教，连词成一串有趣的排列，记忆起来会比较容易。

归纳一些同类的单词，放在一起教授，可以收到意想不到的效果。

例1. father mother brother sister grandfather grandmother这一类次都表示人物的称谓,词根都是er.例2. operation invention instruction decoration pollution 这一类词尾均是由动词加ion 变来的名词.学生一旦了解了这些特点,记忆单词就感到容易了许多。

2、探索趣味教学方法,提高高效识词效率趣味教学法一：巧解词义记词法趣味教学的关键是让学生对单词记忆产生兴趣，排除记忆单词的畏难情绪。

巧解词义就是让枯燥乏味的单词变得生动有趣，通过巧解，帮助记忆，区分相近或相关的词语。

例1. 讲sheep与ship时，学生经常区分不开，那么如果告诉他们绵羊的毛是卷的，“ee”就代表卷毛, sheep就容易记了，轮船是带烟囱的，“i”就象一个正在冒烟的烟囱，ship也很容易记住了。

例2. tomorrow对初一刚开始学单词的同学，由于字母较多不好记。

如果这样巧解就好记多了，tom 是个人名； rr是鼻子，oo是鼻子两侧的眼睛，w是一张笑口。

趣味教学法二：游戏记词法初中生生性好动，游戏记词法就是通过游戏形式进行单词趣味集锦。

英语单词不仅有规律而且具有趣味性。

学生们对游戏记词感情深厚，因为游戏不仅给他们带来轻松和愉快，在游戏中，他们可以平等竞争，忘却优差之分，而且能体验到成功的滋味。

同时也牢记了单词，找到了自信。

另一方面，游戏中他们的听说能力,思维能力，应变能力得以发展，合作能力和竞争意识得以加强。

游戏中学生对单词是越记越爱记，越学越爱学，从而使学习成为一种乐趣，一种需要。

例1. 找词游戏:给出几个、十几个或几十个字母，让学生按字母顺序(不能颠倒)在限定时间内找出所含单词，谁找的多，谁就是获胜者。

KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTTHISIT 这组字母共有30个，里面包含的词很多，找词的时间可以根据学生的词汇水平决定，若限时3分钟，学生可能会找出10、20个或更多的词。

(31个参考答案) 例2. “敌我斗争”与“合成一家”“敌我斗争”可以巩固反义词或对义词。

如：正方说good，反方说bad。

“合成一家”可以巩固合成词和构词法。

如：正方说some，反方说somebody，somewhere， something 等。

趣味教学法三：歌谣记词法我们都知道，歌词好记，单词难记。

词汇的趣味教学可以利用学生爱记歌词的特点，用让学生们朗朗上口的歌谣来帮助记忆单词。

例1. 在记忆国名，国家的人,以及变复数时，使用歌谣“中日不变、英法变，其余s加后面。

”13个字就将我们教材中所有的有关国家人民及复数变化的词汇记住。

例2. 序数词成千上万，编这样一段歌谣，上口、易记、好用。

以后序数词运用就不会出错了。

“一二三特殊记、八去t来九去e，ve要用f替，y变i千万别忘e。

”事实上,不同的学生，不同的单词，我们可以选择不同的趣味教学方法。

在教学实践中我们可以因人而异、因词而异。

今后我们在教学中还要加大词汇教学中趣味教学的探索和实践，力争让学生做到:踏踏实实去背诵，认认真真去记忆，仔仔细细去学习，快快乐乐去发展。

让学生品尝“高效识词”发展之味，享受“适度集中”前进之乐，感受“尽早阅读”成功之美，达到“促进听说读写全面发展”的最终追求。

（二）课题实践效果通过该课题的研究，我和我的学生都有了长足的进步，激发和培养了学生学习英语的兴趣，帮助学生养成了较好的学习习惯并形成了有效地自主学习策略，发展了学生自主学习的能力和合作精神，学生学习成绩较以前有较大进步，为学生终身学习和发展打下了较为良好的基础。

学生的创新能力得到了发展。

课堂上学生会有不同的掌握词汇的方法他们的思维活跃了发言积极了表演、演讲等能力也得到了长足发展。

课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。

现在我已基本形成自己的教学特色并形成了相对稳定的教学模式，学生在教师的指导下也能根据课型的特点主动参与、生动发展。

教学过程中通过教师恰当地点拨、启发、诱导，引导学生进行质疑、探究,初步形成了我独特而又生动的课堂教学模式。

我在本校高效记忆单词课题研讨会上执教了一节示范课，受到了良好的好评。

所带班的英语成绩也由第五上升到第一。

六、课题研究后思考对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。