虚拟语气----课堂教学设计 设计思想 本节课设计是以学生为出发点

高中英语语法虚拟语气教学设计精选文档 TTMS system office room 【TTMS16H-TTMS2A-TTMS8Q8-高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood厦门第十中学吕瑞珠一、概述本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。

从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。

但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。

通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。

虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。

二、教学目标分析1．知识与技能1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型：I wish I were… / I could …It is high time that you did your homework..If I were you, I would…2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on.3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。

语法——虚拟语气教学设计（一）学生分析1、高二的学生受年龄、生理和心理因素的影响，他们对事物有着明显的喜好，兴趣在他们的学习中往往起着重要的主导作用。

因此，本节课以兴趣为导向，创设各种情境活动，激发学生的学习兴趣，让他们在情境活动中感受实现任务目标的快乐和成功。

2、学生已经学过了英语的八种最基本的时态，对英语的动词时态已有了全面的认识和感悟。

3、学习之前，学生在Unit1已学过与现在和将来事实相反的虚拟语气的用法。

因此，对该语法不会陌生，理解上没有太大问题。

学生也能积极地运用英语与同学交流，有一定的小组合作学习和自主学习的能力。

（二）教材分析1、本节课的教学内容出自《新课标》人教版选修6Unit2第三课时的语法学习。

承接Unit1讲授与过去事实相反的虚拟条件句和虚拟语气的其他用法。

2、在完成教材所提供的学习任务的基础上，创设情境，激发学生的学习兴趣，增加在真实交际中综合运用语言的实践活动。

3、结合本单元的主题Poems，根据所给情境让学生摹仿诗歌C以If 开头学写清单诗，通过听，说，读，写的各种语言综合实践活动让学生熟练运用虚拟语气。

（三）教学目标语言学习的最终目标是运用，因此本节课的核心目标是：创设情境让学生能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。

具体目标为：1、语言知识目标：掌握虚拟语气的用法。

2、语言技能目标：能够在听、说、读、写的各种语言综合实践活动中熟练运用虚拟语气。

3、情感态度目标：（1）在有趣话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习积极性，在学习中进一步培养自主探究、合作学习的精神。

（2）通过歌曲“Yesterday Once More”，“Tomorrow Songs”，诗歌If I had studied hard,….I wish I had done….激励学生抓住今天，努力学习，实现奋斗目标。

4、学习策略目标：通过“导学——自悟”形成有效的学习策略。

虚拟语气教案一、教学目标1.了解虚拟语气的概念和用法；2.掌握虚拟语气的几种形式；3.能够正确运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等语气。

二、教学重点1.虚拟语气的概念和用法；2.虚拟语气的几种形式。

三、教学难点1.虚拟语气的用法；2.虚拟语气的形式。

四、教学过程1. 导入教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，例如：•你们知道什么是虚拟语气吗？•在日常生活中，你们有没有用到过虚拟语气？2. 讲解2.1 虚拟语气的概念和用法虚拟语气是指说话人表达的不是事实，而是假设、愿望、建议等语气。

虚拟语气通常用在条件句、愿望句、建议句等语句中。

2.2 虚拟语气的几种形式虚拟语气有以下几种形式：•虚拟条件句：表示假设情况下的结果，通常用“如果”、“要是”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。

•虚拟愿望句：表示说话人的愿望，通常用“希望”、“但愿”等引导，谓语动词用“would/could/should/might + 动词原形”。

•虚拟语气的表达方式还有虚拟语气的过去式、虚拟语气的过去完成式等。

3. 练习3.1 练习一请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：如果我是你，我会去旅游。

•虚拟条件句：如果我是你，我就会去旅游。

•虚拟愿望句：但愿我是你，我就可以去旅游了。

3.2 练习二请根据下列情景，用虚拟语气的形式来表达：情景：我希望我能够参加这次比赛。

•虚拟条件句：如果我能参加这次比赛，我会很高兴。

•虚拟愿望句：但愿我能参加这次比赛。

4. 总结本节课我们学习了虚拟语气的概念和用法，以及虚拟语气的几种形式。

通过练习，我们掌握了虚拟语气的运用方法。

在以后的学习和生活中，我们要注意运用虚拟语气，以更加准确地表达自己的意思。

五、作业请同学们完成以下作业：1.用虚拟语气的形式，表达以下情景：–如果我有更多的时间，我会学习更多的知识。

–我希望我能够去看一场电影。

2.阅读一篇英文文章，找出其中的虚拟语气，并解释其用法。

虚拟语气教案教案标题：虚拟语气教案教案目标：1. 了解虚拟语气的定义和用法；2. 能够正确运用虚拟语气构造条件句和愿望句；3. 提高学生对于英语语法的理解和口头表达能力。

年级：高中教案时长：2个课时教学准备：1. 教材：高中英语教材 Unit 4；2. 多媒体设备：投影仪或电脑。

教学过程：第一课时：1. 引入：- 通过展示一幅卡通图片或故事情节，引起学生对于虚拟语气的兴趣。

- 提问学生对于虚拟语气的了解程度，并简单解释虚拟语气的定义和用法。

2. 概念讲解：- 通过多媒体展示虚拟语气的几种常见情况，如条件句和愿望句。

- 解释虚拟语气的构造和使用规则，并提供一些例子帮助学生理解。

3. 条件句的虚拟语气：- 解释虚拟语气在条件句中的用法，如表示与事实相反的假设或不可能实现的情况。

- 指导学生通过填空或改写句子的练习，掌握虚拟语气在条件句中的正确用法。

4. 愿望句的虚拟语气：- 解释虚拟语气在愿望句中的用法，如表达不可能实现的愿望或遥远的未来。

- 给学生提供几个练习，帮助他们熟练使用虚拟语气来构造愿望句。

第二课时：1. 复习：- 对于上一课时所学的条件句和愿望句的虚拟语气进行复习。

- 通过多媒体展示一些练习题，让学生回顾并巩固所学内容。

2. 拓展应用：- 提供更多的虚拟语气练习题，包括其他用途如建议、命令等。

- 鼓励学生在小组或全班进行对话练习，运用虚拟语气表达自己的观点和建议。

3. 综合应用：- 分发一篇短文给学生，让他们根据指导进行改写，运用虚拟语气。

- 学生完成改写后，进行小组讨论，分享自己的改写结果和理由。

4. 总结：- 回顾和总结虚拟语气的用法和构造规则，并提醒学生注意虚拟语气的使用时机。

- 复习本节课所学内容，解答学生的疑惑，确保学生对于虚拟语气有准确的理解。

教学反馈：1. 在课堂上观察学生的参与程度和理解情况，及时给予指导和反馈。

2. 给学生布置家庭作业，要求他们运用虚拟语气完成一篇短文或对话练习。

高中虚拟语气教案一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。

2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。

二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在不同语境中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的定义、分类和构成。

2. 案例分析法：分析典型例句，展示虚拟语气的用法。

3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。

4. 小组讨论法：分组讨论虚拟语气在实际语境中的应用。

五、教学过程1. 导入：引导学生思考虚拟语气的概念，激发学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解虚拟语气的定义、分类和构成。

3. 示例：展示典型例句，分析虚拟语气的用法。

4. 练习：设计练习题，让学生进行虚拟语气的实际操作。

5. 讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调虚拟语气的关键点。

7. 作业：布置作业，巩固虚拟语气的运用。

六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对虚拟语气概念的理解和运用。

2. 练习题：评估学生对虚拟语气构成和用法的掌握。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对虚拟语气的实际应用能力。

七、教学拓展1. 虚拟语气的其他用法：介绍虚拟语气在其他语境中的应用，如虚拟条件句、虚拟倒装句等。

2. 文化背景：讲解虚拟语气在英语文化中的特殊用法和表达习惯。

3. 实践任务：让学生运用虚拟语气编写一段对话或短文，展示其实际应用能力。

八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的适用性。

2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。

3. 搜集学生反馈，了解他们对虚拟语气的掌握程度，为后续教学提供参考。

九、课后作业1. 复习虚拟语气的定义、分类和构成。

2. 完成课后练习题，巩固虚拟语气的运用。

一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：英语2，课时：2 此为第一课时内容3，学生课前准备：一、找出Reading部分出现的虚拟语气的句子二、预习虚拟语气的讲解三、预习后，做课本的巩固练习教学课题译林版牛津高中英语Module 6 Unit 3 Grammar and usage Unreal conditionals二、教材分析在这之前的学习中学生曾多次接触过虚拟语气的虚拟条件句。

本课主要是让学生学习何时使用虚拟条件句以及怎样正确的使用虚拟条件句来表达。

学生要在课堂上完成书上的配套练习以及课后的巩固练习。

在本课学生将要学习虚拟条件句用来表达一种非真实的条件或情况，或是一种设想。

学生要掌握虚拟条件句的句式以及不同的时态。

教学目标教学方面：1、知道什么是虚拟语气，什么时候使用虚拟语气2、熟知虚拟语气的句子结构3、知道虚拟语气的倒装形式。

4、能熟练使用虚拟语气的条件句造句。

能力方面：培养学生的想象能力、思维能力。

情感方面：1、激发学生对英语的热爱。

教学重点2. 省略形式的倒装教学难点1.这种假设的思维方式2. 正确选择虚拟条件句的句式三、教学方法本课采用直观教学法，互动学习法。

在呈现中充分利用多媒体，运用任务型教学，自然导入，层层递进，让学生充分掌握知识。

讲解中围绕虚拟条件句的句式展开，重点突出。

四、教学过程I 导入1. Teacher and students greet each other.2.课件展示如下一个对话，让学生表演并分析对话的含义。

A ----Why were you absent from school yesterday?B ----Because I was ill. If I had not been ill yesterday, I would not have been absent.A ----Will you join us playing basketball now?B ----Sorry, I can’t. I am busy studying now. If I weren’t busy now, I would join you.A ----What about tomorrow?B ----I hope I can. If I were to be free tomorrow, I would join you playing basketball.设计意图：以对话的形式展示，有助于学生理解。

虚拟语气教学设计及反思①教材分析：虚拟语气是英语学习的重点以及难点内容，掌握虚拟语气与客观事实相反的三种情况，即与过去，现在和将来相反的三种情况下，从句和主句动词的合适使用。

虚拟语气的内容多，学生容易混淆，处理难度大。

因而课本也用了较多内容进行讲解。

本节选择了虚拟语气的两种句式 if 条件从句与 wish 宾语从句进行讲解。

②学生分析：就学生而言，虚拟语气是他们学习英语的过程中的一个难点。

如何使用虚拟语气，时候用虚拟语气，怎么区分虚拟语气还是有一定难度的。

所以通过讲解和练习由易而难，什么循序渐进，逐步掌握其规律和特点，对学生是非常有益的。

③教学目标：中。

2.通过语法练习和语言实践练习，让学生构建一个完整的语法知识体系以便能够灵活所学到的知识，做到举一反三。

④教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目和基本原则⑤教学难点：能运用虚拟语气去完成试题练习并能运用到情景对话当中⑥教学内容1.概念虚拟语气用来表示说话人的主观愿望或假想，而不表示客观存在的事实，所说的是一个条件，不一定是事实，或与事实相反。

虚拟语气通过谓语动词的特殊形式来表示。

2.应用条件在表示虚假的、与事实相反的或难以实现的情况时用虚拟语气，表示主观愿望或某种强烈情感时，也用虚拟语气。

即当一个人说话时欲强调其所说的话是基于自己的主观想法，而不是根据客观实际，就用虚拟语气。

用法及动词形式类型条件句主句If+ 主语 +did 主语 +should/would/ 与现在事实相反（ be 动词 were ）could/might+doIf+ 主语 +had done 主语 +should/would/ 与过去事实相反could/might+have done1.If+ 主语 +did 主语 +should/would/与将来事实相反2.If+ 主语 +were to could/might+do3.If+ 主语 +should例： 1 ． If I were you, I would take an umbrella.2 ． If I knew his telephone number, I would tell you.3 ． If there were no air or water, there would be no living things on the earth.3.虚拟条件句的特殊情况(1).混合/错综型虚拟语气当条件状语从句表示的行为和主句表示的行为所发生的时间不一致时，称为‘错综条件句’，动词的形式要根据它所表示的时间作出相应的调整。

虚拟语气教学设计案例------- 张国良1.教学目标1）知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中灵活运用，解决相关高考试题，在日常交际中能够正确灵活的使用。

2）过程和方法：通过教师讲解和学生探究相结合；通过语法练习和语言实践活动相结合；通过任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。

3）情感、态度和价值观目标：培养学生自主学习能力，增强学生合作意识，提高学生语言分析能力和自己对事物的正确认识，形成正确的人生观、价值观。

2.教学重点和难点：教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目规则和基本原则。

教学难点：能够运用此语法项目去完成各种试题联系，并能在实际语言活动中灵活运用。

3.教学和方法：教法：情景式教学法，任务型教学法，传授式讲解法。

学法：合作式学习，探究式学习，互动式学习。

教学手段：多媒体辅助教学4.教学过程：采用语法导入，接近了解语法，发现语法规则，定义总结语法规律，理解运用语法，最后提高实践语用能力的教学流程。

即：leading in the grammar—Approaching the grammar---discovering the grammar—defining and concluding the grammar—understanding and applying the grammar—practising and improring.5.教学内容和环节Step1. Leading in the grammarRevise the passage Frankenstein’s monster and ask students some questions.1.If you were a scientist, would you work for a cloning company?2.If you had cloned a monster, how would you treat him?3.If you were head of the government, would you allow cloning?(通过这几个简单的假设问题，让学生了解到虚拟语气的具体概念，引出非真实条件句。

## 教学目标1. 理解虚拟语气的概念和作用。

2. 掌握虚拟语气的基本结构和用法。

3. 能够正确运用虚拟语气表达假设、推测、愿望等非真实情况。

## 教学重点1. 虚拟语气的构成和基本用法。

2. 特殊虚拟句型的识别和运用。

## 教学难点1. 虚拟语气在特定语境中的灵活运用。

2. 虚拟语气与其他语气的区分。

## 教学准备1. 多媒体课件。

2. 相关例句和练习题。

## 教学过程### 一、导入1. 通过提问引导学生回顾过去学习过的语法知识，如时态、语态等。

2. 引出虚拟语气这一语法点，说明其在英语中的重要性和应用场景。

### 二、讲解虚拟语气的基本结构和用法1. 与现在事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + 过去式 (be 用 were)，主语 + would/could/might/should + 动词原形。

- 例如：If I were you, I would take the job.2. 与过去事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + had + 过去分词，主语 +would/could/might/should + have + 过去分词。

- 例如：If I had known about the party, I would have gone.3. 与将来事实相反的虚拟语气：- 如果从句：If + 主语 + should/were to + 动词原形，主语 +would/could/might/should + 动词原形。

- 例如：If it should rain tomorrow, we would cancel the picnic.### 三、讲解特殊虚拟句型1. 动词request、suggest、insist、ask、demand、request、order等引导的宾语从句：- 虚拟语气形式：(should) + 动词原形。

- 例如：The professor requested that we (should) finish the assignment by tomorrow.2. wish、would rather的宾语从句及if only所引导的从句：- 虚拟语气形式：从句用过去时。

虚拟语气教案
教案：虚拟语气
教学目标：
1. 了解虚拟语气的概念和用法；
2. 学会运用虚拟语气表达假设、愿望、建议等；
3. 能够辨别虚拟语气和其他语气的区别。

教学准备：
教材《英语语法与写作》、教学PPT、课堂练习题、录音设备等。

教学过程：
Step 1：导入知识（5分钟）
1. 准备一道选择题，测试学生对虚拟语气的初步理解。

2. 要求学生用简短的语言解释虚拟语气的概念。

Step 2：讲解虚拟语气的概念和用法（10分钟）
1. 使用PPT介绍虚拟语气的定义和用法。

2. 举例说明虚拟语气的表示方式和常见的用法。

Step 3：练习虚拟语气的运用（25分钟）
1. 分发练习题，让学生完成填空练习和改错练习。

2. 让学生以小组或个人为单位，互相检查和讨论答案。

3. 教师适时给予指导和点评，帮助学生理解和运用虚拟语气。

Step 4：总结和拓展（10分钟）
1. 学生归纳总结虚拟语气的用法和表示方式。

2. 让学生运用虚拟语气写一封建议信或假设性的问题。

3. 鼓励学生自主拓展虚拟语气的运用场景和例句。

Step 5：作业布置（5分钟）
1. 布置相应的练习题作为课后作业；
2. 鼓励学生运用虚拟语气写一篇短文或故事。

教学反思：
在教学中，可以加入一些实际的例子和场景，帮助学生更好地理解和运用虚拟语气。

此外，可以通过讨论、互动等方式，培养学生的逻辑思维和表达能力。

另外，还可以引用一些与学生年龄和兴趣相关的资料，吸引学生的注意力。

高二英语课堂教学设计案例（高二选修六Unit2 Poems 第三课时Grammar）大亚湾第一中学陈茹一、整体设计思路、指导依据说明英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。

只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。

新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。

”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”。

结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。

二、教学背景分析（一）教学内容分析：本单元以Poems为话题,从学生初次接触英文诗歌,扩展到英文诗歌创作的动机、有关诗歌的一些基本知识（包括诗歌的种类、风格）等。

旨在通过本单元的学习,使学生在初步了解和掌握英文诗歌这一文学形式的基本常识的基础上,进行简单的诗歌创作。

本课时是人教版高二英语选修六Unit 2的第三课时，这一课时是Unit1 语法的补充。

在这一课时里需要掌握的内容有if虚拟条件句中表示与过去客观事实相反的假设和虚拟语气在主语从句和表语从句、同位语从句中的运用。

（二）学生情况分析：本节课的教学对象是高二学生，经过unit1的语法知识学习后，对虚拟语气已经具有了一定的分析和解决问题的能力。

虽说大部分学生的基础知识比较薄弱，英语交际能力和思维能力不好，但他们都渴望得到老师和同学的理解和认可，有些学生基础较好，认知能力和表现能力较好，因此，要设计出符合他们认知范围和感兴趣的教案，因材施教，让全班学生都投入到教学中来。

三、教学目标分析（一）知识目标理解并能掌握if虚拟条件句中表示与过去客观事实相反的假设和虚拟语气在主语从句和表语从句、同位语从句中的运用。

(二) 能力目标能够熟练的掌握本课内容，用所学句型，进行交流。

让学生在特定的情境下运用所学的知识，培养学生实际运用英语的能力。

虚拟语气语法教案教案标题：虚拟语气语法教案教案目标：1. 了解虚拟语气的定义和用法。

2. 掌握虚拟语气在不同语境中的运用。

3. 能够正确使用虚拟语气来表达假设、愿望、建议等情态。

教案步骤：引入：1. 引导学生回顾现实语气和虚拟语气的区别，并解释虚拟语气的定义和用法。

2. 提出虚拟语气的三种常见用法：表示假设、愿望和建议。

主体：3. 解释虚拟语气表示假设的用法：a. 表示与现实相反的情况：引导学生通过例句理解虚拟语气在条件从句中的应用。

b. 表示对现在或过去情况的虚拟假设：通过练习句子，让学生掌握虚拟语气在与现在或过去相反情况的表达中的应用。

4. 解释虚拟语气表示愿望的用法：a. 表示对现在情况的虚拟愿望：通过例句和练习，让学生学会使用虚拟语气表达对现在情况的愿望。

b. 表示对过去情况的虚拟愿望：引导学生通过练习句子，掌握虚拟语气在对过去情况的愿望中的应用。

5. 解释虚拟语气表示建议的用法：a. 表示对现在情况的建议：通过例句和练习，让学生学会使用虚拟语气表达对现在情况的建议。

b. 表示对过去情况的建议：引导学生通过练习句子，掌握虚拟语气在对过去情况的建议中的应用。

练习：6. 给学生提供一些练习题，让他们运用所学的虚拟语气语法知识进行句子转换或填空练习。

总结：7. 总结虚拟语气的用法和注意事项，并强调学生在写作和口语中正确运用虚拟语气。

拓展：8. 鼓励学生进一步探索虚拟语气的其他用法，并提供相关资源供学生自主学习。

评估：9. 给学生一些虚拟语气的练习题，以评估他们对虚拟语气的理解和运用能力。

教案延伸：10. 鼓励学生在写作中使用虚拟语气，以提高他们的语言表达能力。

教学资源：- 教案幻灯片- 练习题- 虚拟语气相关的例句和材料教学反思：在教学过程中，要确保学生理解虚拟语气的概念和用法。

通过举例和练习，让学生在实际运用中掌握虚拟语气的不同用法。

同时，教师应鼓励学生在实际交流和写作中积极运用虚拟语气，以提高他们的语言表达能力。

虚拟语气教案英语一、教学目标1.让学生理解虚拟语气的定义和基本结构。

2.掌握虚拟语气的三种时态：过去、现在和将来。

3.能在实际语境中正确使用虚拟语气。

二、教学重点和难点1.重点：虚拟语气的结构和用法。

2.难点：虚拟语气与真实情况的区分，以及在特定语境下的正确使用。

三、教学过程1.导入：通过日常生活中的情境引入，如“如果我有一双翅膀，我就能飞上天空。

”引导学生思考并介绍虚拟语气的概念。

2.讲授新课：详细介绍虚拟语气的三种时态，配合例句进行讲解，让学生了解其结构和用法。

3.巩固练习：给出多个例句，让学生判断其时态并模仿造句。

4.归纳小结：总结虚拟语气的使用规则和注意事项，确保学生能准确理解和运用。

四、教学方法和手段1.激活学生的前知：回顾之前学过的语法知识，帮助学生理解虚拟语气的概念。

2.教学策略：结合讲解、示范和小组讨论，确保学生能充分理解和掌握。

3.学生活动：组织小组讨论和造句练习，提高学生的实际应用能力。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习题：提供多选题、改错题和造句题，帮助学生巩固所学内容。

2.作业布置：要求学生回家后整理虚拟语气的相关知识点，并造10个正确的句子。

3.评价方式：课堂练习的完成情况占40%，作业占30%，期终测试占30%。

六、辅助教学资源与工具1.PPT课件：包含详细的语法解释和例句。

2.在线字典或词典：提供必要的词汇解释。

3.互动教学软件：如Quizlet或Hackschooling，帮助学生进行自主学习和复习。

七、结论通过本节课的学习，学生应能准确理解和运用虚拟语气，掌握其在不同语境中的用法，为提高英语表达能力打下基础。

八、教学反思本次课程整体上较为顺利，但在讲解过程中发现部分学生对虚拟语气的理解仍存在困难。

未来应加强与学生的互动，以及多提供实际应用的例子来帮助学生更好地理解和运用虚拟语气。

《虚拟语气教案》一、教学目标1. 让学生理解虚拟语气的概念和用法。

2. 培养学生正确运用虚拟语气进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容1. 虚拟语气的定义和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用三、教学重点与难点1. 虚拟语气的概念和分类2. 虚拟语气的构成和用法3. 虚拟语气在各种从句中的应用4. 虚拟语气在条件句和愿望句中的应用5. 虚拟语气在非真实条件句和虚拟语气句中的应用四、教学方法1. 讲授法：讲解虚拟语气的概念、分类、构成和用法。

2. 案例分析法：分析虚拟语气在各种从句中的应用。

3. 练习法：让学生通过练习掌握虚拟语气的运用。

4. 互动法：引导学生进行小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

五、教学步骤1. 导入：通过一个谜语引出虚拟语气的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解虚拟语气的定义、分类、构成和用法。

3. 案例分析：分析虚拟语气在各种从句中的应用。

4. 练习：让学生进行虚拟语气的练习，巩固所学知识。

5. 互动讨论：分组讨论虚拟语气在条件句和愿望句中的应用。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调虚拟语气的重要性和运用。

7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固虚拟语气的运用。

六、教学拓展1. 介绍虚拟语气的其他用法，如虚拟语气在评论、建议、命令等句子中的应用。

2. 讲解虚拟语气与现实世界的联系，让学生了解虚拟语气在表达非现实情况时的作用。

3. 通过实例展示虚拟语气在文学作品、电影、广告等中的运用，提高学生对虚拟语气的认识。

七、课堂练习1. 编写一些关于虚拟语气的练习题，包括选择题、填空题和改错题，让学生进行练习。

2. 设计一个虚拟语气的小场景，让学生进行角色扮演，运用虚拟语气进行交流。

八、作业设计1. 布置一些有关虚拟语气的练习题，让学生课后巩固所学知识。

虚构语气教课方案新部编版精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课方案设计| Excellent teaching planThe Subjunctive Mood with“ if”Clause教课方案教师杨莹莹学校安陆二中年级高中二年级教材人教版课题Subjunctive Mood with“if Clause”讲课时间45 分钟我校学生广泛英语基础单薄，口语表达不流利，本次讲课对象为高二年级文科经过一年的学习，英语基础稍有所增强。

可是学生习惯于被动地接受教课知识，基一．学生剖析识不扎实，用英语进行思想的能力及综合运用英语的能力较差。

加之受母语思想方影响，对语法学习感觉惧怕，兴趣不浓。

这节课的内容是本单元的“Learning about language”部分，旨在让学生认二．教材剖析“ if”的虚构语气的构造和用法，掌握三种基本句型构造，并能正确地把其运用到和写作中，达到“三维语法教课”的目的。

1．知识目标1）经过察看句子，运用概括法概括出带“if ”的虚构语气的构造。

2）能使用虚构语气对图片和电影进行描绘，表达看法，态度和感情。

2．能力目标1)能达成与虚构语气有关达成句子练习。

三．教课目的2) 能在写作中正确运用虚构语气运表达自己的感情。

3．感情目标经过自主学习和合作学习，帮助学生建立认识异国文化，尊敬异国文化的意识，学生学习英语语法的热忱和踊跃性。

要点：四.教课要点和难点1）经过察看句子，运用察看和概括法概括出带“if ”的虚构语气的构造。

2）能使用虚构语气对图片和电影进行描绘，表达看法，态度和感情。

难点：娴熟掌握虚构语气三种句型构造，能在写作中正确运用虚构语气运表达自己的情教师精心设计课件，经过赏识歌曲，视频播放，图片展现等方式给学生创建英五．教课策略方法及学法境，以学生自主学习为中心，运用概括教课法，经过展开多个自主学习、合作学习究学习的小组学习活动，关注每一个学生的感情等展开教课活动。