我的伯父鲁迅先生评课记录

课文《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及细致点评课文《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及细致点评师：(师动容了)堂堂七尺男儿也伤心落泪了。

(板书：青年)孩子们，在关心女佣当中，同样也有让人的心弦为主波动的地方，肯定有，来。

生1：她说“周先生自己病的那么厉害，还三更半夜的写文章，有时候我听着他那，我听着他一阵阵激烈不断的咳嗽，真替他难受，他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”师：说说你的体会。

生1：周先生叫女佣不要干重活，对自己的病却不在乎，一直在三更半夜写文章。

师：是为谁而写文章？生：为广大劳苦大众。

师：要唤醒劳苦大众的意识，他为劳苦大众在写文章。

是的，当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜地写文章，听到他一阵阵接连不断地咳嗽，她感动地对周晔说……生：(齐读)“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。

有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”师：当女佣回忆起先生在世的时候，还有周先生的夫人许广平，先生的公子周海婴，从来没有嫌弃过她那一双起了蒙的不争气的看不见东西的眼睛的时候，他还常常的关心她，不让她干重活，她感激地对周晔说——(学生再次齐读上句)师：显然，女佣是在回味先生在世的时候，给予她的爱。

(板书：女佣)想着想着不禁潸然泪下，在巴金的《永远不能忘记的事情》当中，还有两个老太太!我们一起来读，“两个太太埋着头”!来———(多媒体出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

——巴金《永远不能忘记的事情》) (齐读)“两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。

”点评：此时的课堂节奏则显得明快简洁，一笔带过，干脆利落，简简单单，快刀斩乱麻。

但其中的“鲁迅先生拖着病体”的视像和“鲁迅关心女佣，不让她干重活”的视像通过引读后，则像排球中的“短、平、快”映入学生的精神世界。

我的伯父鲁迅先生听课评语
以下是我对您的伯父鲁迅先生听课的一些评语：
1.他对课程内容有着深入的理解和独到的见解，展现了出色的学习能力和敏锐的
2.他在课堂上积极参与讨论，提出有见地的观点，展现了良好的思维能力和交流技巧。

3.他对知识的渴求和追求卓越的精神令人敬佩，他的认真听讲和努力思考，为我们树立了良好的学习榜样。

4.他的言谈间透露出对课程内容的深刻理解，并且能够将其运用到实际生活中，这是他值得赞赏的地方。

5.鲁迅先生听课时的专注和认真，以及对知识的渴望，都令人印象深刻，他是一个真正热爱学习的人。

6.他对授课老师的观点持有尊重的态度，并且能够从中获取新的启示，展现出他深思熟虑和批判性思考的能力。

7.他的课堂表现不仅仅限于听讲，他还经常提出自己的见解和疑问，与老师和同学进行深入的交流和讨论，这种互动式学习方式有助于他更好地理解和掌握知识。

这些评语都是基于您提供的信息和我对鲁迅先生的理解而作出的，每个人都是独特的，所以每个人都有他自己的学习方式和风格。

我的伯父鲁迅先生听课记录及评价
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的思想和作品对于中国文化产生了
深远的影响。

我有幸目睹了我的伯父鲁迅先生的一次讲课，以下是对他的听
课记录及评价。

鲁迅先生的讲课内容是关于文学的力量及其社会责任。

他首先强调了文
学对于社会的改变和引导的作用。

他指出文学的力量在于其能够唤起人们对
社会现实的关注，并通过揭示社会问题和人性弊病来促进社会的进步。

他举
了许多鲜活的例子，让我们深刻地认识到文学的力量是无穷的。

在他的讲课中，鲁迅先生特别强调了作家的责任感。

他认为作家应当坚
守自己的艺术原则，不轻易屈从于封建观念或者外界的压力。

只有通过真实、生动、深入地揭示社会现象和人性弊病，作家才能够发挥自己的社会责任。

他的这种观点深深地触动了我，使我更加深刻地认识到作家的使命和责任。

在听课的过程中，鲁迅先生的讲解深入浅出，生动有趣。

他用大量的实
例来解释抽象的概念，使我们更容易理解。

他还鼓励我们多读书，多了解社会，以便能够更好地创作出有力量的作品。

他的课堂氛围充满着活力和激情，让我对文学充满了热爱和渴望。

我对我的伯父鲁迅先生的听课印象非常深刻。

他的思想和观点引领着我
们走向正确的文学创作道路，他的独特的艺术风格也让我们受益匪浅。

鲁迅
先生是一位伟大而值得尊敬的文学家，他的影响将会持续流传下去，激励着
新一代的作家和文化从业者。

《我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评（2）XX课件二救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱。

快速地读读课文的最后两段，那就是救护车夫和关心女佣。

来，放开声音，自由地，快速地读。

读着读着，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它画出，好吗?(学生投入地自由读课文)师：画好的同学给我一个眼神情。

好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见我看见有的同学画了一条，画了一条波浪线，线特别粗，有的同学画了两处，有的同学画了三处，真好。

不管画了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读绐大家听，好吗?生：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。

他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的生夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

师：说说你的体会。

生：这说明爸爸和伯父关心那个车夫。

因为那个时代的车夫受人歧视，而爸爸和伯父却是那么关心他。

师：你的心是多么的细腻，这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。

跟他一样的也画下这段文字的同学，请把你的手举起来。

（大部分同学举手了）师：好，你们是英雄所见略同啊。

把手放下来，没有画的老师建议你们用浪线画下来，好了吗？来，拿起书来，我们一起把这段话来读一遍。

（学生齐读）师：这段话读一遍，显然是不够的。

请你再细细地读读，一边读，一边看课文的插图。

如果请你把目光聚集在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？生：半跪着。

师：你是——生：半跪着。

师：你——生：半跪着。

师：什么样的跪才叫半跪’生：双膝盖快接近地面了。

师：是吗？生：一个脚接触地面，一个脚在站着。

师：孩子，你能试一试吗?(生上台来演示半跪着的动)师：你这样半跪着，你有什么感觉？生：身体变得很低了且比较难受。

师：谢谢你，请回到座位上。

《我的伯父鲁迅先生》听课感受心得笔记评课记录《我的伯父鲁迅先生》听课记录及感受一、介绍听课老师。

（拉近了听课老师与学生的距离，也让学生的听课状态放松，以便调整到最佳状态。

）二、齐读课题。

1、一共写了伯父鲁迅先生的几件事？（指名回答）（对第一课时的回顾，以便学生很快进入课文，也使学生对课文有一个整体的把握。

）根据学生回答板书：谈“水浒”谈“碰壁”受爱戴放爆竹救助车夫关心女佣2、这几部分之间有什么关系？（总分），到底是不是，我们边学边体会。

3、分析“爱戴”是什么意思？（指名回答），联系上下文理解“爱戴”的意思，提问“从哪看出鲁迅受人们的爱戴？”（问题的引出自然，不牵强。

）（小组交流，指名回答）“失声痛哭”的理解。

课件插入课外资料，巴金的《永远不能忘记的事情》，读完这段文字你有什么感受？（震撼）（课外资料的引入，丰富了学生的阅读量，也使学生加深了对课文文字的感受。

）让我们带着悲痛爱戴的感情读一读这段文字。

（课文中的原句，先指名读，再齐读）4、读到这里，你有什么疑问？（指名说），（学生说出了“鲁迅先生为什么受那么多人的爱戴？）教师接着：这也是作者的疑问？出声读课文，画下来，写下自己的感受。

（同桌交流充分，思考时间充分，能让学生真正的思考起来。

）5、全班交流：⑴、学生随机找到某一段落，教师引导交流某一段落。

学生找到“关心女佣你”这一段，抓住语言描写，交流感受。

（板书：为别人想得多，为自己想得少），齐读资料上的读者感受。

⑵、学生找到“救助车夫”这一章节。

抓住重点词语“半跪着、掏钱、洗”等词语，追问“这一跪，跪出了什么？”（追问更能引起学生的深思，挖掘字里行间的思想内涵）学生又找到给车夫洗脚一段文字，教师相机追问“这是一双什么样的脚”“这一洗洗出了什么”，字字句句扣到“爱戴”这个中心词上。

（紧紧围绕中心，引导学生步步深入体会）师：当他回来的时候，他变得那么严肃。

他为什么那么严肃忧虑。

（插入当时的社会背景资料，指名读）鲁迅先生此时此刻想的是什么？拿笔写在书上。

我的伯父鲁迅先生》课堂实录及点评文章作者：肖绍国教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。

教学预设１．感受“救护车夫”和“关心女佣”两个小故事，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀。

２．整合文本，在反复的感悟和融情的想象中，发展语言。

３．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

教学主线跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对照参读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——青年的泪——老人的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

点评：刘勰在《文心雕龙》中指出“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”阅读教学不是机械的语言训练，也不是单纯的读法操作。

这篇课文是对逝去的伯父的回忆，处处饱含深情，以“爱”和“泪”为情感主线，让学生在多读中逐步感悟，辅以相关材料的阅读，可以全面推进学生的语文素养。

整个设计思路有较高的起点，体现了《语文课程标准》的理念，提升了课文的文化品位。

教学过程一、回想画面，呈现主旨，一锤定音师：同学们，上堂课，我们已经初读《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走进鲁迅先生，走进先生的内心世界。

通过初读课文，鲁迅“趣谈《水浒》”“笑谈‘碰壁’”“救护车夫”“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？生１：他给我留下了和蔼可亲和幽默的印象。

师：很好。

还有什么印象？你说。

生２：为别人想的多，为自己想的少。

师：那是课文的最后一句话，你读懂了，你留意了，真好。

生３：先生的善良、助人为乐。

师：是啊，先生的善良，先生的助人为乐，先生的“为自己想的少，为别人想的多”，都是来自他内心那颗博大的爱心。

（板书：爱）师：就是这样一位鲁迅先生离我们而去了，特别是周晔再也不能和伯父“笑谈《水浒》”“趣谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的挚爱关怀了，这让她怎能不万分悲痛（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地落下来。

《我的伯父鲁迅先生》教学实录与评析习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。

1．组内成员的互相合作。

各小组成员按照学习程度进行搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识。

2．小组之间的合作与竞争。

小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助。

通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。

小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。

3．教师与学生的合作。

教师与学生是平等关系，教师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索，自主发展。

本课教学力求通过合作学习这一形式，增加学生参与课堂学习的机会，创造一个互动反馈的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。

本课教学分以下几个部分。

第一课时：介绍鲁迅的生平。

初读课文，理清层次。

学习课文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。

第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练。

第三课时：概括段意，给各段列小标题。

本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事，总结全文，概括中心。

教学从整体入手，由复习旧知识引出全文的总领句：“为什么伯父会得到这么多人的爱戴？”并总结上节课的学法：读书找疑——互相质疑——合作解疑”作为本课教学主线，旨在激发学生的探索精神，培养学生的自学能力。

让学生轻声读“谈碰壁”的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探索。

然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教。

经过小组讨论筛选出有价值的问题，使学生善于探索。

最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否定，有补充，最终达到共识。

在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情，参与学习。

学习好资料欢迎下载
《我的伯父鲁迅先生》是纪念鲁迅先生的经典文章。

它回忆了鲁迅先生生前的四件事，从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情。

让学生读懂课文，领会文章中心思想，感受鲁迅先生的伟大人格，这是教学的难点。

这节课老师匠心独具，采取情景导入的方式。

让学生在潜移默化中进入到情景之中，采用的是教师和学生共同学两个故事，学生小组合作学3个故事。

体现了新课改要求的学生要自主、合作、探究学习。

在该点拨的地方点拨，在该让学生自主学习的地方自主学习，体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

教师让学生通过听、想、说、议的过程，把直观感受和抽象思维有机地结合起来，从而激发了学生观察、思考、练笔的兴趣。

在我以后教学生涯中我会多多学习。

《我的伯父鲁迅先生》评课稿首先非常感谢教委为我们这些年轻教师们提高了这次向优秀教师学习的机会，听了刘老师的这节课，我感受颇深。

从中学到了许多自身欠缺的东西，对于刘老师的这节课我作出如下评课：一、教中求变，加深印象在这节课的教学过程中，《我的伯父鲁迅先生》共分五段，刘老师并没有按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二至五段，重点分析后四件事情，由鲁迅先生生前的这四件事推出第一段中为何鲁迅先生在去世后如此受到爱戴。

这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

二、既重文字，又抓思想。

在本节课里，刘老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。

如对文中多音字“挨、扎”二字读音的强调，对文中“扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎”等动词的推敲，无不精雕细镂。

更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生的高贵品质，从而对学生进行了思想教育——照应其开篇那句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，加深学生对导入部分的更深一步理解。

三、三维目标，同步推进在这节课中，刘老师不仅强调学生对基础知识的掌握，而且还十分重视学生情感态度和价值观方面的培养，重视学生情感教育，兼顾能力训练。

比如结合上下文理解词语“囫囵吞枣、张冠李戴”，结合周围听课老师的着装理解“饱经风霜”；比如如何理解含义深刻的句子，通过重点字词去理解的同时，引导学生结合自己内心的感受和对鲁迅先生的敬佩之情去感受课文，学习课文。

四、循序渐进、步步深入在这节课的前半部分，刘老师通过让学生寻找课文在格式方面的区别，引出课文共分为五部分，再让学生粗略总结这五部分的基本内容，刘老师的亮点表现在她并不是一味的给学生灌知识而是鼓励学生积极主动的进行自我探索，自己概括小标题，自己对文章进行归纳总结。

充分发挥了学生们的主体地位，这一点是在我的教学过程中需要学习的。

五、重视阅读，启发思考“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。

《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)课堂实录及点评
《我的伯父鲁迅先生》(第二课时)课堂实录及点评主要是以光
谱紫外分析仪法、气相色谱法和气相色谱-质谱联用法等几大
技术方法，分析文学作品《我的伯父鲁迅先生》中作者融入的文化精髓。

从《我的伯父鲁迅先生》这部文学作品来看，作者对鲁迅先生的精神文明和道德品质有深刻的体味。

尤其是篇章间所使用的比喻、拟人等文学修辞手法，潜移默化地将鲁迅先生的伟大思想传播开来，让读者感受到鲁迅先生的精神品质。

从文学创作角度来看，《我的伯父鲁迅先生》融入了很多文学元素，以比喻和隐喻为主要手法，勾勒出鲁迅先生的领袖风范，把其高尚的形象表达得淋漓尽致。

它充满了激情、感染力，展现了鲁迅先生的顽强拼搏精神和不屈不挠的斗争意志，体现了其独特的文化气息。

此外，课堂上也指出，《我的伯父鲁迅先生》是一部文学瑰宝，它能够染上鲁迅先生的文学精髓，使得这部作品变得栩栩如生，具有鲜明的生活气息，深入人心。

它以故事情节把鲁迅先生的伟大品格浓缩在一起，不仅从精神上满足了读者的需求，也让读者感受到鲁迅先生所蕴藏的灵魂之火。

总之，《我的伯父鲁迅先生》是一部受到普遍好评的文学作品，它不仅满足了读者对文学的需求，更是让人感受到了鲁迅先生高尚的品德和非凡的精神实力。

《我的伯父鲁迅先生》评课稿
一、以学生为主体，学习气氛浓厚
对于文中难理解的词语，教师以学生为主体，采用这种方法：你知道屏幕中哪个词语的意思，请你给大家解释出来。

学生学习新生词语没有压力，把自己如何理解词语的意思大胆地与大家共同分享学习结果，学习气氛浓厚而又热烈。

二、带着问题，贯穿全文，纵向引导，横向发展
老师讲课开始时，提出贯穿全文的一个问题：“那时候，我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”老师纵向引导，一此问题为突破口，随后老师与学生在分析下面四件事的过程中，横向发展，点点滴滴地渗透着鲁迅先生的一种可贵和可敬的精神。

三、分组交流学习，培养学生合作学习的能力。

针对此篇文章篇幅较长的原因，老师把文章中的四件事分给四个大组分别交流、学习、总结，帮助学生有充足的时间学习某一部分内容，更能了解文章中心。

四、抓住每部分中重点句子的理解，突破重难点。

如：笑谈《水浒传》：“哈哈，还是我的记性好。

”（伯父的话表面上是夸自己，实际上是幽默而委婉的批评“我”读书太马虎。

）---关心下一代。

说碰壁：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
救车夫：抓住第18自然段中的动作描写，浸透了鲁迅先生对劳动人民深切的同情，确实是“俯首甘为孺子牛”。

五、渗透写作方法的教导
如：救车夫内容的描写，在学生认真读完后进行领悟，作者通过动词的细致描写，表达了什么，反映了什么。

老师指导对人物的刻画就是通过多种的描写方法达到一定的效果，以及文章中的首尾呼应的写作方法。

《我的伯父鲁迅先生》听课记录听课时间：10月29日听课班级：六年级教师：听课内容：我的伯父鲁迅先生第二课时教学过程（一）找五名同学一人读一般，其他同学认真听、认真看，体会伯父是一位怎样的人？并画出有关句子。

（二）课文中哪些地方表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多？1．默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的？指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动词，想想这表现了鲁迅先生什么品质？鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？画出描写当时环境的句子，想一想在文中起什么作用？从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。

2．默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

边读边想，主要体会鲁迅先生不仅没有架子，而且体贴关心劳动人民的优秀品质。

鲁迅先生是怎样关心女佣的？从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质？3．小结四、五段伯父这样关心穷苦人，同情穷苦人，因而必然要得到人们的爱戴。

板书：同情人民（三）找同学读第二段，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

联系上下文，说说囫囵吞枣和张冠李戴是什么意思？这说明我读书怎样？哈哈！还是我的记性好。

这句话的含义是什么？我听了伯父的话后，羞愧悔恨什么？为什么比挨骂还难受？伯父通过谈论《水浒传》了解了我读书囫囵吞枣，指出了我的不足，并送给我两本书。

这些事情反映了鲁迅先生什么品质？板书：关心学习（四）分角色朗读第三段，理解含义深刻的句子。

指导同学由词理解句子，学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。

碰壁是什么意思？为什么会碰壁？四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话怎么理解？恍然大悟是什么意思？我明白了什么？作者明白的对吗？在座的人都哈哈大笑起来。

为什么？指导同学分角色朗读课文，注意各角色的语气。

板书：憎恨敌人（五）朗读第一段鲁迅先生在世时，他为别人想得多，那么他去世后，人们是怎样悼念、爱戴他的呢。

请同学们认真读第一段，什么事使我惊异？指导学生从课文内容思考，作者惊异什么？为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

《我的伯父鲁迅先生》评课稿（4篇）《我的伯父鲁迅先生》评课稿(4篇)《我的伯父鲁迅先生》评课稿1第一，遵循常规，教中求变。

课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。

这是在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。

《我的伯父鲁迅先生》共分五段，蒋老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲一和四段，这样由"因"推出"果"，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。

第二，既重文字，又抓思想。

在本节课里，蒋老师对课文中的基础知识字斟句酌，从不放过。

如对第四段中"扶、蹲、跪、来、洗、敷、扎"等动词的推敲，无不精雕细镂。

更可贵的是，在语言文字的讲解过程中，启发学生进一步认识到鲁迅先生"为自己想得少、为别人想得多"的高贵品质，从而对学生进行了思想教育。

第三，创设情境，丰富想象。

创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。

在本节课里，蒋老师结合课文娓娓地创设了一段黄包车夫在严寒的黄昏拉客觅食的凄惨情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。

想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说："想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉《我的伯父鲁迅先生》评课稿2本课的讲授有以下几个特点：第一、遵循常规，教中求变课堂教学的过程是有常规可循的，但方式方法不必固守一律，可以多种多样，要因不同教材、不同教学要求、不同教学对象而有所变化。

这是李老师在教学实践中常中求变的一个可贵的创造。

《我的伯父鲁迅先生》共分五段，李老师不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段（二、三段已在上一课时讲完），最后再讲第一段。

小学六年级上册语文第八单元27 《我的伯父鲁迅先生》听课记录一、导入教师行为：1.教师面带微笑走进教室，向同学们致意，然后轻声提问：“大家还记得鲁迅先生吗？他是一位怎样的作家呢？”2.在同学们积极回答后，教师进一步引导：“今天我们要学习的是《我的伯父鲁迅先生》，题目中的‘伯父’二字给我们怎样的信息呢？他与鲁迅先生是什么关系呢？”学生活动：1.同学们积极回忆并回答关于鲁迅先生的基础知识。

2.同学们思考并回答教师关于“伯父”的问题，尝试理解这一称呼在文中的含义。

过程点评：导入环节简洁明了，教师通过提问激发了学生的好奇心，为接下来的学习做好了铺垫。

二、教学过程教师行为：1.初读课文：教师要求学生默读课文，标记出不懂的词句，并尝试自行解答。

2.讲解重点：1.教师详细解释文中的生词难句，如“悼念”、“囫囵吞枣”等，帮助学生理解文意。

2.教师引导学生分析鲁迅先生的性格特点，以及他作为伯父的形象是如何在文中展现的。

3.教师带领学生深入理解文章中的情感表达，如“我”对伯父的敬仰和怀念之情。

3.小组讨论：教师将学生分成若干小组，讨论鲁迅先生作为伯父对“我”的影响，并分享各自的理解。

4.全班交流：各小组选派代表上台发言，全班共同交流讨论结果，教师点评并补充。

学生活动：1.学生认真默读课文，标记不懂的词句，并尝试自行解答。

2.学生认真听讲，积极回答教师提问，理解文章的重点内容。

3.学生在小组内积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

4.小组代表上台发言，与全班同学分享讨论成果。

过程点评：教学过程紧凑而充实，教师注重学生的主体地位，通过讲解、讨论和交流等多种方式，引导学生深入理解课文内容，培养了学生的阅读能力和思考能力。

三、提纲式板书设计1.文章概要：1.鲁迅先生的生平和贡献2.伯父的形象和性格特点3.文章中的情感表达2.重点词汇：1.悼念、囫囵吞枣等3.思考问题：1.鲁迅先生作为伯父对“我”有哪些影响？2.文章表达了怎样的情感？四、作业布置1.要求学生复习课文，并背诵自己喜欢的段落。

我的伯父鲁迅先生的教学点评我的伯父鲁迅先生的教学点评肖绍国老师在《我的伯父鲁迅先生》的课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学，整堂课给我们一种心灵的震撼，具有深沉的内涵，肖老师对教材有着深入独到的解读，以“泪”这条明线贯穿全课，辅以“爱”这条暗线统领全文，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀，走近“爱”的大使一一鲁迅先生。

在整体观照的前提下，在重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象纵观整堂课，觉得课上得很精致具体体现在：用“泪”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和拓展内容，完全整合在一起，课结束时把三次“泪”融合在一起，课的版式极好。

结构的精致，带给我们的是主题的升华，内涵开掘的深刻，把文本的主旨提升到鲁迅的“爱”，博大的“爱”。

“爱”和“泪”相互呼应，课显得出奇精致。

在课的`展开过程中，肖绍国老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成，试看肖老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学士半跪一下，让孩子说说有什么感觉?然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起未再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀!最后提升到：这一跪，跪出了什么？(学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……)一个字，这一跪，跪出了”爱”这一细节的敲打，酣畅淋漓，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学士的心田再说肖老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样…—张一弛，舒展自如。

此外，肖老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生的情感的火炬，使之熊熊燃烧。

使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学士终身发展的动力。