小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版

浅谈小学生英语单词记忆方法提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现、巩固和记忆方法三方面，浅谈了自己在小学英语单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。

关键词：呈现巩固记忆方法《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。

小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。

由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。

但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。

要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。

1.实物呈现法实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。

如：我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。

如：教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple ， an apple ， this is an apple.”。

再如：教“pen、pencil”这两个词时，我拿出一支钢笔说：“this is a pen.p-e-n， pen ”。

小学生如何记单词牢记单词是每一位英语学习者的必修课，也是每一位英语教师必须思考的问题。

如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，总结以下五种方法。

一、儿歌记词法儿歌通常是小学生学习语言时喜闻乐见的一种形式。

它不仅可以用来组织教学，巩固所学内容，活跃课堂气氛，还可以为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。

如：在教学水果单词时，可设计这样一首儿歌：FruitSongApple,apple,redandred;Pear,pear,yellowandyellow;Orange,orange,sweetandsweet;Grape,Grape,purpleandpurple;Melon,melon,roundandround;Banana,banana,likethemoon.边学儿歌边记单词，不仅让学生对生词产生初步的感性认识，而且以旧引新，以新带旧，使学生能够通过联想记忆更多的单词。

二、绘画记词法绘画可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

小学生由于好动性较强，常常喜欢在纸上乱涂乱画，教师就可以利用学生这种爱好，帮助他们记住更多的单词。

简洁、美观、大方的简笔画不仅给学生带来视觉的冲激，而且培养了他们学习英语的兴趣，提高了学生们记单词的效率。

三、歌曲记词法随着时代的发展，歌曲不仅融入了人们的生活，而且渗入了小学英语教学中。

这些歌曲有关于颜色、水果单词的，也有关于月份、星期名称单词的，学生既可以欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也能够在轻松愉快的气氛中有意或无意地记住歌曲中的生词。

四、谚语记词法许多小学生兴趣爱好广泛，因此可以有针对性地给学生们介绍一种比较有趣的收集爱好。

它不仅能够帮助学生扩充词汇量，而且能够使学生深入了解外国文化，这种方法就是谚语记词法。

英文谚语中常会出现一些多义词，其本意与引申意义差异很大，许多英语学习者都会闹笑话。

如：“Itrainscatsanddogs.”看这一句你千万不要吃惊，天上是不会掉下狗和猫的，正确的意思是“下倾盆大雨。

浅谈小学英语单词的识记方法在学习英语的过程中，掌握单词是非常基础也非常重要的一环。

然而对于小学生来说，英语单词数量众多，掌握起来并不容易。

如何有效地识记英语单词是一个需要认真对待的问题。

下面就浅谈一下小学英语单词的识记方法，希望对大家有所帮助。

1. 朗读和听写朗读和听写是最基本的识记方法之一。

让小学生多多朗读，可以帮助他们记忆单词的发音和拼写，并且可以帮助他们提高英语口语表达能力。

在朗读的过程中，可以帮助小学生把单词的发音和拼写牢牢地记在脑海中。

而通过听写，可以检验学生对单词的记忆程度，巩固单词的拼写和发音。

2. 制作单词卡片制作单词卡片是一种非常直观的识记方法。

在卡片的正面写上单词，反面写上单词的中文意思或者图片，这样可以帮助小学生直观地认识单词，并且通过反复翻阅卡片来巩固记忆。

家长和老师也可以通过卡片的形式进行复习和教学，让学生在玩中学，在学习中玩，达到事半功倍的效果。

3. 联想记忆法联想记忆法是一种非常实用的识记方法，尤其适合小学生。

对于一些抽象的英语单词，可以通过联想一些生动的形象或场景来帮助记忆。

对于单词“apple”，可以让学生联想到红彤彤的苹果，或者那句谚语“an apple a day, keeps the doctor away”，通过这些生动的形象或场景，可以帮助学生更好地记忆单词。

4. 歌曲和游戏歌曲和游戏是非常适合小学生的识记方法。

通过一些简单易记的英文歌曲，可以帮助学生轻松地记忆单词和句型，还可以提高学生的英语听力和语感。

通过一些趣味性的英语游戏，比如卡片配对游戏、单词接龙游戏等，可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习英语。

5. 定期复习定期复习是巩固记忆的关键。

单词的记忆并不是一蹴而就的，需要通过反复的复习来巩固记忆。

建议家长和老师可以定期安排时间进行单词的复习，可以通过听力、口语、阅读和书写等形式进行综合的复习，以达到巩固单词记忆的效果。

6. 创造英语学习氛围除了上述的识记方法，创造英语学习氛围也是非常重要的。

浅谈小学英语教学中的单词记忆方法摘要：文章研究小学英语单词记忆方法，针对英语教学工作提出了瞬间记忆法、联想记忆法、总结归纳法和复习记忆法这四种方法。

这些方法的灵活应用可以有效提升学生记忆单词的效率。

关键词：小学英语；单词教学；英语教师在英语学习中，一般来说很多人都是通过结合音标和英语字母的发音组合来拼写出一个单词的。

但是这种单词记忆方法不仅涉及到对音标的准确分析还必须要有足够丰富的英语阅读经验。

小学生是并不满足这些条件的，小学英语的教学定位更偏向于培养学生的英语语感，开展启蒙性教育。

所以此时的英语单词教学也要结合实际情况，表现出新的特征。

一、瞬间记忆法小学生正处于生长发育的黄金时期。

在此阶段，他们的记忆能力非常强且具有高度的可开发性。

所以在英语单词教学阶段，教师要善于利用这种优势条件，把学生的记忆能力开发作为单词教学工作开展的重点内容。

例如在低年级开展“脑功能开发”实验对记忆英语单词有较大的帮助。

我抓住这一有利契机，用“呈像”的方式记忆单词，这种做法的具体细节是：让学生处于一个相对安静的环境内，让他们根据自己的实际情况和个人喜好选择最放松的状态（如双手据案、趴在桌子上等）然后盯着某个单词凝神观察5秒左右，而后缓缓闭上眼睛，在脑海中不断重复刚才的景象。

这对学生记忆能力的提升是一个非常有用的辅助。

该方法的长期使用也有利于强化学生的记忆能力，开发学生智力。

二、联想记忆法联想记忆法主要针对那些具有高度相似性的单词。

在英语学习中，有很多非常接近的单词或读音相似的单词会给学生的记忆工作带来巨大困扰。

但这种情况也是联想记忆法掌握单词的由来。

我们首先来看那些只差一个或几个字母的相似单词例如“light、night、right”这三个单词相互都只差一个字母，但是意思却截然不同。

Light是“灯光”、night是“夜晚”、right是“右边”，与此类似的还有“book、cook、look”、“good、wood、food”这一类单词教师可以采用新颖的讲解方法让学生理解性记忆。

浅谈小学英语单词的识记方法在学习英语的过程中，掌握单词是非常重要的一环。

尤其是在小学阶段，掌握英语单词对于建立扎实的语言基础至关重要。

对于很多小学生来说，英语单词的记忆可能是一个挑战。

如何更有效地识记英语单词成为了一个热门话题。

下面我们就来浅谈一下小学英语单词的识记方法。

1. 多听、多读多听、多读对于识记英语单词是非常重要的。

通过频繁地听英语，特别是在英语学习环境中，可以帮助小学生更容易地记住单词的发音和用法。

阅读英语书籍也是非常重要的。

通过阅读，不仅可以帮助小学生扩大词汇量，还可以在阅读中不断复习和巩固以前学过的单词。

多听、多读是识记英语单词的基础，是建立牢固语言基础的必经之路。

2. 利用动画和音频学习动画和音频是小学生学习英语的好帮手。

通过生动的画面和有趣的音频，可以更好地吸引小学生的注意力，帮助他们更快地记住单词。

许多优质的英语学习资源中都配有精美的动画和生动的音频，可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中学习英语单词。

3. 制作单词卡制作单词卡是一个非常有效的记忆方法。

可以将英语单词与其对应的中文意思写在卡片的两面，通过不断地翻阅单词卡，可以帮助小学生巩固记忆单词。

还可以在单词卡的背面写上该单词的用法、例句或者图片，帮助小学生更好地理解和记忆单词。

4. 利用联想记忆5. 多做练习多做练习也是非常重要的。

通过不断地复习、默写和书写，可以帮助小学生巩固对英语单词的记忆。

可以通过做题册、练习册或者英语应用软件来进行练习，尤其是对于一些拼写困难的单词，多做练习可以帮助小学生更快地掌握它们。

识记英语单词是一个需要持之以恒的过程，需要日积月累的努力。

通过多听、多读、利用动画和音频学习、制作单词卡、利用联想记忆和多做练习等方法，可以帮助小学生更好地识记英语单词，从而建立起坚实的语言基础。

希望小学生能够通过不断的努力，掌握更多的英语单词，为将来的英语学习打下坚实的基础。

浅谈小学英语单词记忆方法在我国小学英语教学中,单词教学既是重点、也是难点。

很多学生花很多时间死记硬背单词,但仍然存在遗忘率高的问题,在阅读中遇到陌生的单词就不知所措,甚至学过且记住的单词也不能流利的读出来。

教师也常感到已经用了很多办法调动学生学习单词的积极性,但收效甚微。

因为单词的记忆要根据个体的不同,选择不同的方法。

如果有一成不变的方法,那一定是“伪法”。

针对这些问题我浅谈几点记忆英语单词的方法:一、多次重复法根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律,遗忘的进程是不均匀的。

在识记后最初的一段时间遗忘比较快,而后逐渐变慢。

针对小学生而言,他们的机械记忆力比成人要好,但存在的问题是学得快,遗忘得也快。

这就是家长提出的“孩子老记、可是总也记不住”。

作为教师,在教新单词后要尽早复习,让学过的的单词有计划地多次重复出现在教学中,提高单词的重复出现率,达到巩固记忆的效果。

二、语音意识学习法语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提,通过培养学生的语音意识,学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词的字母序列,也可以运用音形对应规则将单词拼读出来,从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程,而成为学生主动学习的过程。

如选一组含有共同发音部分的单词,如:cathatsat让学生辨认它们共有的字母a发音是什么,然后用其他的辅音/s/ /p/等去替换/k/让学生试着拼读新单词。

三、对比记单词英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词,我们可以通过对比、对照的方式,帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。

我们可以简单的归纳一下几种对比形式。

1 同义词:big——largesmall——little2 反义词:fat——thinlong——short3 呼应词:circlesquaretrianglerectangle四、情景记单词在不同的情景下,会用到不同的词汇。

通过情景的有效教学让学生做到活学活用。

浅谈小学英语单词的识记方法小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，而单词的识记对于英语学习的重要性不言而喻。

下面我们将从以下几个方面浅谈小学英语单词的识记方法。

一、总结规律英语单词的识记并非只是简单地死记硬背，而是需要总结归纳单词的规律。

可以总结不同单词之间的构词法规律，比如名词变形成动词时，常在词尾加“-ize”（如customize、criticize）等。

还可以总结相同词根的单词，并找到它们之间的联系，这样可以更好地记忆单词。

二、用心感受单词的识记不仅仅是记住它们的拼写和发音，更重要的是理解它们的含义。

孩子们在学习单词时，可以通过图片、实物、动作等方式去感受和理解单词的含义。

单词“apple”可以让孩子真实地尝一下苹果的味道，这样可以帮助孩子更好地记住这个单词。

三、多角度记忆一个单词可以从不同的角度进行记忆，这样可以帮助孩子更全面地理解和记忆单词。

可以通过写单词、读单词、听单词等方式来进行多角度记忆。

还可以通过和其他单词进行搭配记忆，这样可以加深对单词的记忆。

四、记忆曲线复习记忆曲线是指学习某一知识点后，记忆强度随时间的推移呈现一个逐渐降低的曲线。

对于单词的识记也是如此，刚学习的时候记忆会比较牢固，但随着时间的推移，如果不及时进行复习，记忆会逐渐丧失。

建议孩子在学习单词后，及时进行复习，巩固记忆。

五、运用所学要想记住单词，必须将其应用到实际中去。

孩子们可以通过口语的方式来运用所学单词，比如和朋友、家人或同学们用英语进行交流。

也可以通过写作的方式来运用单词，比如写一篇关于自己的日常生活的短文。

通过实际运用，可以加深对单词的记忆。

六、培养兴趣学习任何一门知识都需要有兴趣，学习单词也是如此。

孩子们可以通过游戏、歌曲、故事等方式培养对英语的兴趣，这样可以让他们更主动地去学单词，并且能够更好地记住单词。

通过以上几个方面的识记方法，相信小学生们能够更好地记住英语单词，提高英语水平。

每个孩子的学习方法都不同，家长和老师应该根据孩子的实际情况来选择适合他们的记忆方法，帮助他们更好地学习英语。

浅谈小学生如何记忆单词学英语，词汇量是个关键。

正确快速地记住单词是学好英语的基本前提，只有记住单词才能学好短语、句子和篇章。

那么，怎样记单词会收到事半功倍的效果呢？在教学探索过程中，我们发现：单词记忆也需要讲究一定的方法，尤其是针对活泼好动的小孩子，找到好方法就会化难为简，使记单词变得轻松有趣。

一、通过韵律、儿歌进行记忆教字母时，有abc字母歌，这对字母的记忆有很大帮助，教数字时，有数字歌，教颜色时，有颜色歌。

如果没有现成的歌曲，教师应善于编写适合本课内容的歌曲，如：who is wearing purple coat？ purple coat， purple coat. who is wearing purple coat？it` s me.在教学过程中教师还可以自编朗朗上口的韵律儿歌。

为加强学生的记忆，初学阶段也可以把歌曲或韵律中的英语与汉语结合起来教学。

二、通过音标来记单词这种方法能快速准确地记住单词的读音，英语中共有48个音标，掌握这48个音标，需要平时多加积累，如果教师在教单词的过程中有意识的用动作或拟声词来提醒该字母或字母组合的发音，学生们渐渐地便会发现发音的规律，当他再次遇见这个字母或字母组合时，他便会想到怎样读这个单词我们在教学过程中要帮助学生不断积累字母的发音规律及发音方法。

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。

表音文字，一般说来，书写和阅拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。

读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧成说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。

应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不十分重要，更为重要的是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。

音标记忆法是学英语的重要方法，它将贯穿于整个英语学习的始终。

三、合成词的结合记忆法如bedroom，bed指“床”，room指“房间”，放床的房间就是指卧室，再如playground一词，play是“玩”的意思，ground是“地面”的意思，玩的地方就是指操场。

浅谈小学英语单词的识记方法作为小学生，学习英语单词是非常重要的一部分。

掌握了足够多的单词，孩子们才能够在日常生活中更好地交流和表达。

但是对于许多小学生来说，英语单词的记忆是一个难题。

在这篇文章中，我们将探讨一些小学英语单词的识记方法，帮助孩子们更轻松地学习和记忆英语单词。

一、多听多读多听多读是学习英语单词的基础，也是最有效的方法之一。

孩子们可以通过看英语卡通、听英语歌曲、跟着老师朗读等方式来增加对英语单词的听力和阅读量。

在这个过程中，孩子们不仅可以更好地理解单词的意义和用法，还可以通过反复听和读来加深记忆。

利用多媒体资源，如英语学习软件、英语单词卡等也是一个不错的选择。

二、背单词背单词是最直接的方法之一，但也是孩子们最不愿意接受的。

背单词确实是一个必要的方法，因为只有通过反复背诵，才能够真正记住英语单词。

家长可以利用一些有趣的游戏或者记忆技巧来帮助孩子们背单词，比如利用图片和动作来辅助记忆，或者利用拼音进行歌曲式背诵等方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习单词。

三、联想记忆法联想记忆法是一种常用的记忆方法，可以帮助孩子们更好地记住英语单词。

在学习某个单词时，家长可以与孩子共同探讨这个单词的意义和用法，然后找出与这个单词相关的事物或者场景，利用联想的方式来进行记忆。

记忆单词apple时，可以让孩子想象一个大大的红苹果，这样孩子们就可以更容易地记住这个单词。

四、积累语境单词的记忆不应该是一个孤立的过程，孩子们需要在语境中学习和运用单词，才能够更深入地记住这些单词。

家长可以利用日常生活中的情景来教孩子学习单词，比如在购物时教孩子学习一些食品类的单词，或者在户外活动中学习一些自然环境的单词。

这样一来，孩子们可以在真实的语境中学习和记忆单词，而不是简单地死记硬背。

五、轻松愉快的学习氛围学习英语单词是一个需要耐心和毅力的过程，需要家长和孩子共同努力。

通过多听多读、背单词、联想记忆、积累语境和轻松愉快的学习氛围，孩子们可以更轻松地学习和记忆英语单词。

小学英语论文浅谈小学英语单词的教学与记忆方法_通用版小学英语论文-浅谈小学英语单词的教学与记忆方法通用版现在，英语在人们的心中的地位越来越重要。

从小学一年级就开始英语口语的学习，到三年级就要求掌握比较多的单词，这对学生来说，是一项非常重的任务。

对于我们学校所处的地区，很多家长们的知识水平是比较低，但他们也知道英语的学习是很重要，可是他们却不知如何帮助子女。

因此，不能完全依靠学生回家背单词，依赖家长监督指导。

还是只能利用英语课堂上的有效学习和记忆。

下面就来浅谈一下我的体会。

一、采用直观教学，创设模拟情景，激活学习兴趣，增强感官印象1利用图片教授单词有时，某些老师为了追求现代化，什么都使用电脑。

如果只是用电脑显示图片的话，那么直接用图片教学更省时、更方便，而且效果也是一样。

其实，图片在教学中起着重要的作用。

学生对直接的实物教学比较容易接受，图片比较形象、直观，在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、地铁、自行车、火车等，展示到学生面前，能够有效的刺激他们的大脑皮层，有利于长久记忆。

当然，图片的出示要能够吸引学生，这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学。

例如，我在五年级教交通工具的单词时，我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣。

先让他们看到图片的一角，便问：“What is it? Can you guess?”学生会抢着回答：“Is it a …?”如果都猜不对，就开放更多的图片内容让他们猜。

猜对就奖励他们一颗星。

并呈现整张图片让学生加深印象。

2利用实物教授单词现在，学生学习的内容，多与我们周围的环境有关，这就方便了我们利用实物进行教授单词。

在四年级的时间教学中，要让学生明白时间的表示，必须利用时钟来反映时间，学生一看时钟就知道是什么时间，当老师教“What time is it? It’s one thirty.”他们就知道老师讲的是什么意思。

我们就不用花太多时间去解释。

在他们知道几个重要时刻的表示后，让学生归纳总结出时间的表示。

浅谈怎样提高小学生记单词效率单词是小学英语教学的重要内容,也是英语学习的基础。

小学生年龄小，注意力难以长时间集中,加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。

即使刚刚记住了,又很快就忘掉，甚至根本不想记忆单词。

那怎样解决这种问题呢？下面是我在教学中的几点尝试:一、学会音标,为背单词扫清障碍.英语是有声语言，是音形义的统一,英语单词的发音与字母之间存在着密切的联系。

在学习过程中，如果学生能先记住单词的音,然后再去识记单词的形和义，会达到事半功倍的效果.因此，在教学过程中,我采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，通过领读、齐读、点名读、轮流读等各种方式让学生多读多练,掌握单词读音,进而总结发音规律，达到举一反三的目的。

二、寓教于乐,将单词记忆融入游戏,歌谣。

歌德曾经说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

"小学生年龄小,注意力集中时间短，但可塑性强。

各种游戏、比赛、歌曲、吟颂等活动都能调动起学生们的兴趣，因此在教授单词的时候,适当运用这些方式，有利于激发学生的兴趣。

在课堂上我常常利用一些游戏来巩固孩子们的记忆，通过师生之间,生生之间的一些游戏,来营造一种轻松愉快的氛围去记忆单词，比如击鼓传花，比如挑字母组单词的比赛等.三、利用多种感官来记忆.记忆单词的时候，我尽可能的让他们用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记,很多单词其实可以有很形象的展示，比如老师的肢体展示,单词卡片，简笔画，可爱有趣的ppt,给孩子们各方面的感官刺激，跟着老师模仿的时候尽量让他们动手写动脑记.四、多次复现巩固记忆.记忆单词包括识记、保持、再认或重现三个基本环节.根据遗忘的规律，学习的内容在最初几小时是遗忘最快的，只有在后面时间不断的重复才可能让孩子们记得更牢记得更准。

作为教师，在教完新单词后,要尽早复习,让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中,提高单词的重复出现率,达到巩固记忆的效果，.五、运用多种记忆方法，科学记忆单词。

目录中文摘要 (i)英文摘要 (ii)引言.......................................................... .. (1)1. 小学英语词汇教学中存在诸多问题 (1)1.1 教师孤立教词，讲得过多 (1)1.2 学生与词汇接触少、吸收少 (1)1.3 不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重 (1)2. 如何提高小学英语词汇记忆的方法 (2)2.1 在学生中广泛宣讲记忆词汇的重要性 (2)2.2 努力改变传统的词汇教学模式 (2)2.3 课堂上词汇检查形式应灵活多样，丰富多彩 (3)2.4 创设语境，在语境中进行词汇教学 (3)2.5 精心选材，使学生获得学有所用的成功感 (3)2.6 适时归纳，帮助学生构建词汇体系 (4)总结与展望 (4)致谢词 (5)参考文献 (6)摘要如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学与记忆的探讨及其应用的几种教学方法，引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。

关键词：词汇教学；单词记忆；小学生；教学方法On How to Enhance Primary Students’Memorizing in English VocabularyAbstractHow to make students master a certain number of vocabulary, the primary school English teaching is one of the important tasks. Vocabulary teaching is one of the primary school English teaching, is a difficulty. Pupils’ abstract thinking ability is bad, major in mechanical memory. Their dull teaching contents to concentrate, easy to produce boredom affects the teaching effect. From the current problems existing in the teaching, expounds the elementary school English vocabulary teaching and discusses the application of memory and several teaching methods, guide students to choose some different ways to remember new English words, to cultivate students' active participation consciousness, Explore and language that communicative competence.Key words：Vocabulary teaching; Vocabulary memorizing; Primary students; Teaching methods浅探提高小学生有效记忆单词的方法引言词汇是英语学习的基本建筑材料，尽管词汇教学在小学阶段的地位还没有凸显出来，但也不能过于淡化。

浅谈小学英语单词记忆英语中单词是构成语言的重要成分之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。

在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。

单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。

从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。

因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。

那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：一、运用读音规则记忆法英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。

就是利用英语国际音标来识记单词。

国际音标是标识标记英语语音的符号系统。

如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。

单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。

如：computer可分为com/k?m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。

二、字母组合变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。

小学英语论文-浅谈英语单词教学的技巧和方法通用版对于学生来说，不掌握一定数量的单词是无法进行听、说、读、写的。

因此，单词的记忆是学习外语的关键。

然而，长期以来如何解决学生记忆单词困难的问题一直困扰着英语教学。

为了突破这一难关，经过多年的教学实践，本人总结出以下几种行之有效的教学方法。

一、情境引趣单词教学不是孤立的，拼读入门可以使学生学会从语音上去记忆单词。

通过读音学生只能记住、拼出单词，而单词的实际意义还得放入情境交流中才能显示出生命力和交际功能。

例如，在教与学生学习、生活有关的单词时，我们可以把班里学生能见到的东西都贴上英语标签，尽量罗列出学生生活中有可能用到的词贴在班里，录制下来，使学生随处可见到，常常可听到他们一见就能拼出，一听就可写出。

或者在情境教学的图片中直接注上英语单词，学生根据读音规则，看到即能读出;有时还可将图中的句子读出，不用翻译就能明白意思。

这样，学生很快就会产生初尝甜头的喜悦，增加其学习外语的信心。

二、通过上下文学习单词通常外语教学中采用词汇对译的方法揭示词义，也有采用直观教学的办法。

但英语的许多词都是一词多解的，这种方法只有在完全相同或等值的情况下，所解释的词义才有效，然而这种情况是很少的。

例如，英语中的rice可译为稻、米、饭等，如果用“饭”来译词，学生就会以rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等，而早餐、午餐等在英语中还有breakfast, lunch等另外的词。

所以，简单地揭示词义显然是不够的，单单用这种方法很容易造成混乱。

外语教师在教单词时可根据上下文来教，使这个词多次出现，帮助学生理解这个词的意思。

如教单词umbrella时，可放在下面这段文章里：It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I haven’t a raincoat but I have an umbrella. I’ll put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrella but it isn’t coming on me. My umbrella is protecting me, it is keeping me from getting wet. Now the rain has stopped.I’ll take my umbrella down. An umbrella is very useful when it is raining.当然，在遇到难以理解的单词时，教师可以直接说出汉语，以免浪费时间，使学生难以弄懂该词的含义。

小学英语精美教学论文-教给学生记忆单词的方法_通用版教给学生记忆单词的方法五桂山学校古顺娣摘要：如何有效地记忆英语单词是我们学习英语常说的一个话题。

是的，“单词”是学习英语的拦路虎，要学好英语，关键是记住单词。

学生必须掌握大量的词汇,特别是要牢固地、准确地掌握基本词汇，才能迅速提高听、说、读、写、译的能力。

关键词：记忆单词方法学习英语并不是一件容易的事，其中最大的艰苦是英语单词记不住、记不牢。

尤其是小学生，由于他们的年龄关系，单词遗忘率也是很快的。

他们“背了忘，忘了背，考试的时候还是不会”。

英语国哲学家培根曾经说：“一切的知识，不过是记忆。

”对学过的知识的记忆程度，就决定了我们的成绩。

我也认为记英语单词并不是死记硬背的，这样只会使学生觉得记单词难，从而挫伤他们学习英语的兴趣。

语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

其实每个单词都有发音规律，老师可以根据字母组合等发音规律教给学生记忆单词的方法，也可以用“趣味记忆法”帮助学生记忆单词。

下面我谈谈自己在这方面的做法：一、利用元音字母的发音规律和汉语拼音的迁移进行记忆单词所谓正迁移作用是指一种学习对另一种学习的积极影响。

在英语语音教学中表现为汉语拼音对英语拼读和拼写的正迁移。

汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的。

可以说，汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。

为方便中国学生的学习，尤其是低龄儿童的辨认，汉语拼音中的声母都在原国际音标的基础上加上o,e,I等几个韵母，增强发音力度清晰度，降低难度。

汉语普通话的音素，可以用国际音标来记录，而且可以把普通话中的音素更加细致的区别开。

反过来说，用汉语拼音记录英语单词的发音反而不够准确，教师并不赞同学生用汉语拼音来记英语语音，以尽量减少其负迁移作用。

但是我们可以取其方法，促进对英语语音的掌握；通过比较，纠正不良发音。

很多低中年级的学生，汉语拼音掌握的扎实熟练，在挥想象力，巧妙地串联旧词汇并和一切可以想象的事物联系想来，使之在脑海中或视野里构成一幅幅有趣的画面，这样就会很有效的识记英语单词。

小学英语精美论文-浅谈学习英语单词技巧_通用版语拼音的复韵母对应的是英语的双元音。

同单元音道理一样，英语的双元音和汉语的复韵母是形状相近、相同，音不同。

有ai、ei、ui、ao、ou、iu与/ai/、/ei／、／au/、/ou/、/ju:/。

这样学生会对英语字母的发音不在茫然。

二、固定字母组合发音记单词我们在学汉字时，并不是一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来记忆。

在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把一些常见的字母组合作为一个整体来看待，同其它一些字母或字母组合组成新词，这样，就大大减轻了记忆难度，如常见“bee”中ee发/i:/的音，当遇到“see”这个单词时，他们就会准确地发出此音。

这样的字母组合有一些，我们把它记熟了，作为一个整体，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

三、联系记单词知识积累多了，自然就会触类旁通，如我们学过“day”这个单词，就不难发出“way”的发音．象“thirty” (三十)中加s变为“thirsty”，同学也能准确发出＂口渴＂这个词的读音．．．．．．这样我们即复习了旧词，又学会了新词，从而也省去了多记音标这个环节。

这种教学方法，我在几年的教学实践中不断尝试，收效甚好。

为同学们省去了依靠音标学单词，离开音标就无处下手的麻烦，还大大地提高了他们的学习兴趣，培养了自立的能力，如一篇新课文可提前预习。

我常欣慰地听到他们会说：“It’s fun to learn English!”。

四、模仿动物发音记单词有些单词的读音与动物的发音很相像，在教学这样的单词时，先是提问学生让他们模仿出此类动物的声音，如狗是如何叫的？这样即活跃了课堂的气氛，又为学说狗吠“woof”这个单词做好铺垫。

如学说：owl(猫头鹰)这个词，同学们对它的叫声可能不熟悉，我便借助动漫展示其声音，同学们在模仿其声音的同时，自然就对其发音/aul/就不陌生了。

五、根据读音拼写单词单词发音初步解决了，在拼写教学中，就会方便学生记住单词。

小学英语教学论文-如何指导和帮助学生记英语单词_通用版如何指导和帮助学生记英语单词中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记。

这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要的作用，下面谈谈我是怎样指导学生克服困难多记单词的。

既然语言环境对学习外语起着重要的作用，而中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。

我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。

但是光靠一周三节英语课，即使这些课的质量很高，学生要学好英语，记住英语单词也是十分困难的，教师还必须指导和帮助学生创造课外的的语言环境。

我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。

多说，就是同学间，师生间要多会话，有时缺乏会话的对象，一个人自言自语也比不说好。

多听，就是听英语录音带、英语广播等。

多看，就是有条件的多看英语电视和电影。

多读包括多朗读、背诵、阅读课外读物、故事、短文，由浅入深。

多写，就是写信，日记等。

这些都不要看得很神秘，可以由简易到一般，再由一般到高级。

开始时会不大懂也不要紧。

不要望而生畏，多接触总会有好处。

这样持之以恒，学生在课堂上所学到的语言知识就能够在实践中得到广泛的运用。

运用语言的过程本身就是记忆语言的过程。

这就是实践记忆法，我认为这是记忆单词的最有效的方法。

凡是学有成效的人都不能离开这“五多”。

掌握了构词法去记单词比不懂构词法记单词会容易得多，所以教师应给予学生必要的构词法知识。

第三是对学生学过的单词，指导和帮助学生做一些分析、对比、综合的工作。

（1）反义词：long（长）-short（短），new（新）-old （旧），cheap（贵）-dear（便宜的）……（2）近形异义词。

ball, call, wall; pork, work;litter, letter.（3）同音异义异形词。

小学英语教学论文-巧记单词，提高小学生学习英语的效率_通用版巧记单词，提高小学生学习英语的效率南头镇同乐小学吴婉韵内容摘要：众所周知，学生能否学好英语，兴趣是关键，特别是农村地区的学生，这种表现更为突出。

他们不像发达地区的学生经常有语言实践的环境，耳濡目染，如同学母语一般，并不感到枯燥乏味。

农村孩子除了在英语课堂上能听到英语外，课外是很难听到的，更不用说用英语进行交流了。

目前部分小学英语教师教一个单词需要领读很多遍，学生才能掌握，有的把单词的音、形、义分开来教，学生没有自主学习的能力，学生学习单词纯粹死记硬背，学得慢、忘得快，效率太低，无法有效地突破英语的最大难题——词汇。

因此，作为英语教师，应教给学生记忆单词的方法，想方设法提高学当学生熟练掌握发音后就能见字读音、听音写字；我还利用插画，让学生理解词义。

Phonics的学习可以将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来，使单词记忆有规律可循，学生很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

二、授以规则，掌握拼读能力单词有一定的组成规律，在教学中注意向学生揭示读音规律，讲清如何划分音节。

对规则单词，学生基本能做到给词能读音，听音能写词。

同时，根据一些单词的组成规律进行归类讲解，使学生在共性中找个性，在个性中找共性，便于拼读识记。

如教学“start”时，根据以往farm、park 、car等单词中“ar”发[a:]音这一规律，学生很快知道“start”读[sta:t]。

又如学习“beautiful”这一单词时，字母较多，如果死记硬背，效果不好。

我教学生把“beautiful”划分为三个音节：“beau”[bju:],“ti”[ti],“ful”[ful],一部分一部分记忆，然后拼起来，就组成了[′bju:tiful]“beautiful”这个单词。

事实证明，授以规则，学生记单词不再是一件痛苦的事，而且可收到事半功倍的效果。