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历史大本营
一、学习目标
1、记忆13—21课的基础知识。
2、掌握开卷考试的技巧和材料题的答题思路并会灵活运用。
3、通过“思维碰碰碰”环节，体会小组合作的重要性，知道“团结就是力量”。
二、导学过程
1、开卷小技巧。
学生默记默背，尝试练习。
（温馨提示：改掉原来盲目翻书的不良习惯）2、历史知识“小热身”。
（要求：1、读题后会迅速翻阅课本，做到“巧”翻书。
2、分层抢答，第一题每组的5—6号抢答；第二题每组3、4号抢答；第三题每组1、2号抢答。
）
3、巧问巧答。
（要求：先自己默读“小博士”的答题技巧，用笔勾画出自己认为值得借鉴的地方，并与自己平时做题进行对比，找出自己的不足，完成后师友进行交流，最后全班进行展示。
）
4、思维“碰碰碰”
（要求：自己先独立思考，整理答案，然后小组内统一答案，最先完成的一组到台前展示。
）
5、课堂回顾。
第23课活动课：时事溯源教材分析：这节课是本册书也是整个初中历史的最后一课。
这是一节活动课，主题是时事溯源，去探究时事的现状、产生的历史根源以及给我们带来的启示。
学情分析：九年级学生初中历史已经基本学完，具备一定的历史素养。
对国家战略、国际关系比较感兴趣，关心时事、渴望了解当前的世界形势。
他们乐于思考，敢于争论，已经开始喜欢用自己的眼光来看世界。
活动目标：1、通过时事溯源，了解相关史事的细节，分析相关史事发生的历史环境，提高分析能力。
2、初步掌握从历史的角度看待现实问题的思维方法，初步学会运用批判性思维解释历史对现实的影响。
3、通过掌握的资料，得出自己的结论，表述自己的观点，锻炼语言表达能力。
4、在本次学科的综合实践活动过程中，同学们需要相互合作，共同完成课题，培养团体协作的精神。
活动建议：1、请同学们选择几件感兴趣的时事，在历史教师的指导下确定课题，组织小组，选定搜集资料的方法，分工合作。
2、从网络、电视和报刊中寻找与时事相关的线索和评价，追溯时事的历史渊源。
3、在小组内进行充分的讨论，组员相互提问、辩驳，形成提纲。
活动重点、难点：资料的收集和筛选；资料的呈现方式的选择。
活动过程：一、图片导入：《第二届“一带一路”高峰论坛》在北京开幕（设计意图：直观展示时事。
）大屏幕展示习主席的话：“历史是现实的根源，任何一个国家的今天都来自昨天。
”师：我们学习历史的目的是总结历史的经验和教训，把握今天，企及未来。
所以，今天任何一件国际时事政治的背后，我们都可以通过历史的追究，找到它深刻的历史根源。
（设计意图：切入本课主题，追寻时事背后的历史根源。
）师：下面播放微课视频，进行历史名词的溯源，来了解丝绸之路和“一带一路”名字的由来。
（设计意图：通过制作微课，清楚、直观地让学生了解“一带一路”概念由来及设计理念）师：课前老师已经给大家布置了溯源任务，同学们参与积极性非常高，形式上也十分丰富。
很多同学把溯源资料交给了老师。
第23课活动课：时事追溯同步练习卷一．选择题（共10小题）1．美国轰炸南斯拉夫、发动伊拉克战争，充分说明了什么对世界和平的威胁（）A．霸权主义B．宗教纷争C．地区冲突D．民族矛盾2．1999年以美国为首的北约轰炸南联盟、美国发动伊拉克战争等史实中，最能体现威胁世界安全的因素是（）A．恐怖活动B．民族矛盾C．宗教纷争D．霸权主义3．以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行轰炸。
该事件说明威胁世界多极化发展的最大障碍是（）A．恐怖主义B．人口膨胀C．环境污染D．霸权主义4．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸；2003年，美国以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
这说明（）A．美国具有了包办全球事务的能力B．联合国是制约美国称霸的重要力量C．霸权主义威胁世界和平与安全D．世界已经进入美国“独霸全球”的时代5．1999年3月23日，以美国为首的北约单方面宣布对南斯拉夫联盟共和国采取军事行动。
这严重违反《联合国宪章》第53条规定：“如无安全理事会之授权，不得依区域办法或区域机关采取任何执行行动。
”这表明冷战结束后（）A．霸权主义威胁世界和平B．联合国失去维护和平作用C．恐怖主义带来世界动荡D．世界多极化趋势不复存在6．下列在2003年美国发动的战争中被占领的是（）A．伊拉克B．埃及C．巴拿马D．印度7．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了持续78天的轰炸。
1999年5月8日，中国驻南联盟大使馆遭到北约导弹袭击，3名中国记者不幸牺牲。
2003年，美国又以伊拉克拥有大规模杀伤性武器为借口，未经联合国授权，拉拢部分国家，发动战争，占领伊拉克。
以上事实说明（）A．世界资本主义殖民体系逐渐崩溃B．霸权主义严重干扰世界和平发展C．世界经济全球化的趋势加强D．世界朝着多极化的方向发展8．1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理会，对南斯拉夫联盟共和国进行了78天的轰炸。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》教案一、教学目标：1.能够通过调查研究，了解当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.能够分析热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，加深对历史事件的理解。
3.能够通过讨论交流，表达自己的观点，提高自己的口头表达能力和思维能力。
二、教学重难点：1.如何通过调查研究，全面了解热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.如何能够准确把握热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响，进行深入思考。
三、教学内容：本课程是一堂活动课，主要讨论当前国内外热点新闻事件的起因、经过和影响。
通过教师讲解和课外调查研究，学生分组进行讨论交流，提高自己的口头表达能力和思维能力。
四、教学方法：1.课堂讨论法2.小组合作学习法3.课外调查法4.情景模拟法五、教学过程：1.教师简要讲解（1）教师介绍本节课的教学目标和重点，以及学生需要了解的背景知识。
（2）在介绍本讲课题时，教师可就当前国内外热点新闻事件进行简要介绍，包括案件发生的地点、时间、主要涉及的人物和影响等。
2.小组合作学习（1）学生根据老师介绍的热点新闻事件自主分组，每个小组由四至五名同学组成。
（2）学生根据自己的小组，使用课外调查法，收集分析有关热点新闻事件的报道、评论、分析等，并进行归纳总结，撰写报告。
3.课堂讨论（1）学生展示自己收集的资料，呈现在课堂上进行讨论。
（2）教师在课堂上对学生提出的不同看法和观点进行引导和讨论。
4.情景模拟（1）教师以情景模拟的方式，让学生体验和感受热点新闻事件的影响。
（2）通过扮演不同角色，让学生模拟热点新闻事件发生时，不同人物的心理和行为表现，以及对事件的解决方案的思考和决策。
六、教学评价：1.学生参与的积极性。
2.小组报告的内容质量和逻辑性。
3.课堂讨论的深入程度和自由度。
4.情景模拟中学生的表现和思考能力。
七、板书设计：课堂讨论题目：1.热点新闻事件的起因、经过和影响。
2.热点新闻事件对人们生活、社会发展的影响。
部编版九年级下册历史第23课《活动课：时事溯源》导学案导学案课程名称：历史课程单元：九年级下册课程内容：第23课活动课：时事溯源一、教学目标：1. 了解时事溯源的概念和意义。
2. 学会使用溯源法分析时事问题。
3. 提高学生的历史思维能力和批判思维能力。
二、教学重点：1. 时事溯源的概念和意义。
2. 溯源法的基本步骤和技巧。
三、教学难点：1. 如何运用溯源法进行分析。
2. 如何发现历史背景和根源。
四、教学过程：1. 教师引入（5分钟）教师可以使用一些新闻事件或者社会热点问题作为引入，引导学生思考当前时事问题的根源和历史背景。
2. 学习概念（10分钟）教师讲解时事溯源的概念和意义，强调时事问题往往有其深层的历史根源，也有着发展的脉络。
通过了解历史上的事件和背景，可以更好地分析当前的问题。
3. 溯源法的基本步骤和技巧（15分钟）教师简要介绍溯源法的基本步骤和技巧，例如：（1）确定时事问题：选择一个当前的时事问题或者社会热点。
（2）寻找历史线索：通过查阅相关资料，找到历史上相关的事件和背景。
（3）分析历史背景：了解历史背景和原因，分析问题产生的原因。
（4）研究发展脉络：通过追溯历史发展的脉络，了解该问题的发展和变化。
（5）总结对比：总结当前问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
4. 活动实践（30分钟）学生分组进行实践活动，选择一个当前的时事问题或者社会热点，运用溯源法进行分析，并展示分析结果。
活动可以包括以下步骤：（1）确定时事问题：每个小组选择一个不同的时事问题。
（2）寻找历史线索：每个小组根据所选时事问题，查阅相关资料，找出历史线索和相关事件。
（3）分析历史背景：每个小组讨论所选时事问题的历史背景和原因。
（4）研究发展脉络：每个小组追溯历史发展的脉络，了解所选问题的发展和变化。
（5）总结对比：每个小组总结所选问题与历史问题的相同点和不同点，分析问题的根源和发展。
5. 活动总结（10分钟）教师组织学生进行讨论，总结时事溯源的意义和方法，并提醒学生在今后的学习和生活中运用所学知识进行分析和判断。
第23课 时事溯源 教学设计【教材分析】本课内容是九年级下册的最后一课。
不同于其他有固定内容的课程，本课要求结合近期国内外发生的重大事件，从历史的角度进行回溯和探究，具有很强的时效性和灵活性。
学习本课，让学生对历史和现实的联系有更深的认识，既能加深对历史的理解，同时也让我们更加明白现实问题，通过本课的学习，有助于学生用正确的思想观念认识和分析当今国内国际社会的重大问题，树立维护祖国利益的观念，具有很强的现实意义。
【学情分析】我校大多数学生是住校生，接触热点时事的机会较少，可能对一些事件只知其事不知内容，需要教师在授课过程中，利用图片、视频等手段，加强学生对事件本身的了解。
从学生的认知水平来看，初三学生已具备了一定的自主学习和理性思维的能力，但思维上的逻辑性、条理性不强，大多数学生对历史的认知仍然处在感性认识阶段，兴奋点集中在有趣的事件上，要想让学生看到历史事件和现实时事之间的关联性，也需要教师做出适时必要的点拨引导。
【教学目标】1、知识与能力通过学习，让学生简单了解近期的热点事件，并能够找出和历史事件的关联。
对经济全球化、科技竞争和中美关系等问题有更深入的理解。
2、过程与方法发挥图像等多种媒介的视觉作用，充分调动学生的视觉兴趣。
分析当前热点时事的历史渊源，使学生认识到历史与现实之间存在关联性。
培养学生从历史的高度和角度，正确分析问题的能力。
组织适当的自主活动，锻炼学生对陌生材料的处理和提炼能力。
3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到以史为鉴，学以致用的重要性，从历史中汲取经验教训，推动现实社会的发展，同时避免重蹈一些历史错误的覆辙，增强学生面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
【教学重、难点解读】1、教学重点：近期美国出台一系列贸易战措施与历史上经济全球化趋势发展的关联。
2、教学难点：经济全球化的影响，应对当前逆全球化的策略。
【课时】1课时【教学策略与方法】在教学过程中，通过创设问题、请学生回答问题、小组合作讨论等形式，了解学生的学习情况，并及时给予指导和激励；通过学生的归纳整理和协作探究，培养学生自主学习和协作学习的能力；创设问题和回答问题，引导学生发散性思维，提高学生综合运用能力。
【教学过程】导入新课：PPT 展示雨果的名言，教师讲解，揭示历史、现实与未来的关系。
（鉴古知今；以史为镜，可以知兴替）阐明历史与现实的关系。
学习目标一：【时事纵览】了解当前几大热点问题展示问题：（1）以下是近期新闻上经常出现的热点词汇，哪些是你了解的，和同组同学共享学生简单回答后，教师串讲，播放新闻视频和图片。
·中美贸易战：中美贸易争端，是中美经济关系中的重要问题。
贸易争端主要发生在两个方面：一是出口领域；二是进口和技术知识领域。
2018年9月6日下午举行的商务部例行发布会上，有媒体提问时指出，美拟对华2000亿输美商品加征关税，商务部明确回应将反制。
9月9日，中方向世贸组织提出了贸易报复授权申请。
2018年9月24日，国务院新闻办公室发布《关于中美经贸摩擦的事实与中方立场》白皮书。
12月1日晚，王毅在会上表明，中美两国元首达成共识，停止相互加征新的关税。
2019年5月10日，美方将对2000亿美元中国输美商品加征的关税从10%上调至25%。
5月13日，国务院关税税则委员会发布国务院关税税则委员会关于对原产于美国的部分进口商品提高加征关税税率的公告。
2019年5月29日，《人民日报》第三版文章《美方不要低估中方反制能力》中说：“中国有关部门已经多次发表严正声明，中美两国产业链高度融合，互补性极强，正所谓合则两利、斗则俱伤，贸易战没有赢家。
奉劝美方不要低估中方维护自身发展权益的能力，勿谓言之不预！”·特朗普：美国现任总统，二货，愣头青、地图炮、口无遮拦，商人、右翼。
在其领导下，美国四面出击，对中国发动贸易战，压制俄罗斯，干涉欧盟事务，勒索日本韩国，强迫墨西哥修建边境墙，策划推翻委内瑞拉政权，挑动中东矛盾。
·美国优先：特朗普：“从今往后，只有‘美国优先’。
每一个关于贸易、税收、移民、外交的决定，都将为了美国工人和美国家庭的利益而做出。
”其根本意思就是美国为了国内的繁荣而抛弃了自己过去70年的外交政策及其同世界的契约，不顾及世界经济全球化的趋势，走贸易保护主义的路线，发动对整个世界的贸易大战。
实际上就是Plus版的“单边主义”政策。
·极限施压：依靠自身超强的实力，在与他国的交涉中，设置苛刻条件，逼迫对方让步。
当对方让步时，再进一步提出新的条件，直到对方的极限。
·5G: 第五代移动通信技术，将把人类带入“万物互联”的新时代，当前世界各国都在大力发展5G技术，抢占技术高地。
其中中国在5G发展领域具有一定优势，特别是华为公司，拥有世界最多的5G技术专利。
5G网络的理论传输速度超过10Gbps（相当于下载速度1.25GB/s）·华为任正非：中国知名民营通讯科技公司，2018年排名世界500强企业第72名。
任正非是华为公司的创始人和总裁。
由于近几年飞速发展，被认为会威胁美国国家利益，2019年5月16日，被列入美国所谓实体名单中，禁止购买美国重要技术和设备。
·脱欧：2016年6月，英国举行了关于是否脱离欧盟的全民公投，结果出乎意料，有52%的投票选民支持脱欧，从此开始了脱欧进程，然而由于种种原因，英国脱欧进程一再推迟，有演变成一场闹剧的趋势。
展示问题：（2）根据你所学知识，以上时事新闻，和我们学过的哪些历史事件存在关联呢？学生在导学案上填写，教师在PPT上给出提示经济全球化政治多极化科技革命中美关系学习目标二：联系历史事件【时事溯源】选定一个主题方向——经济全球化，围绕这个问题，展开历史知识。
1、经济全球化的发展历程（ppt展示图例，师生共同填写）（1）新航路开辟以后，世界开始连成一个整体，启动了经济全球化的进程。
（2）工业革命后，资本主义世界市场迅速扩大。
（3）20世纪二三十年代，经历曲折发展。
（4）20世纪90年代以来，经济全球化加速发展。
2、经济全球化发展的条件（ppt展示图例，师生共同填写）（1）生产力的发展和科技的进步（根本原因）——科技革命（2）交通和通讯技术的发展——科技革命（3）跨国公司和各种国际组织的推动——WTO、亚太经合组织等（4）两极格局的瓦解，为全球化扫清了障碍——（加速发展）3、经济全球化发展的影响积极：加速世界经济的发展和繁荣，加强了各国之间的联系。
消极：扩大了发展中国家和发达国家的差距，加剧了全球竞争中的利益失衡。
（1）发达国家凭借资金、技术、市场和经营管理方面的绝对优势，成为经济全球化的最大受益者。
但全球分工使得发达国家出现了资本大量外流、产业空心化的问题；普通民众面临就业压力，产生不满情绪。
（2）由于发展中国家的经济基础差、技术水平低等原因，在经济全球化中处于劣势和被动地位。
随着经济全球化的加速，发达国家与发展中国家的贫富差距非但没有缩小，反而进一步拉大。
但另一方面，经济全球化也给发展中国家带来了空前的发展机遇。
（3）加剧了世界经济的投机性和风险性，经济危机一旦爆发，传染性和破坏性都空前增强。
（4）一些发达国家把利润高、污染重的企业迁到发展中国家。
将工业垃圾和有害物质向其他国家倾卸，严重破坏了当地环境，并进一步引发全球性的生态危机，威胁着人类的生存。
（5）加剧了全球范围内的文明和价值观的冲突。
4、“逆全球化“思潮出现的表现和应对措施（1）表现：英国公投要求脱离欧盟；美国特朗普上台后，退出国际组织，奉行“本国优先”、单边主义政策，挑起贸易战，提高关税，贸易保护主义大行其道。
5、中国该如何应对全球化（应对国际竞争等）国家层面：①积极参与经济全球化，重视区城合作.与各国实现互利共贏，②中国在顺应经济全球化潮流的同时,制定防范风险的有效政策，重视科技创新,促进经济的高速发展。
③引进国外的投资和技术,学习先进经济管理经验，促进经济的迅速发展④坚持改革开放，不断提高综合国力；⑤推行可持续发展发战略，注意保护环境；⑥积极参与国际竞争，推动建立公平合理的国际经济新秩序；⑦团结各国人民，构建人类命运共同体。
企业层面：中国企业要“趋利避害”，不断提高自身竞争能力，适应新的国际经济形势；注重科技研发，掌握核心技术，提高企业竞争力；敢于面对挑战，参与国际竞争等。
学习目标三：时题演练1.经济个球化使发达国家和发展中国家都导致了两个后果。
一是开基荒地使曾经的自然生态系统转变成了农田生态环境造成压力，一是鼓励了农民转向化学密集型的单作物农业，造成土壤退化农田生态系统受损。
可见经济全球化A.加速各国工业化进程B.加刚了各国生态环境的破坏C.加速各国经济的发展D.有利于各国吸引和利用外资2.一些跨国公司充当了全球经济扩张的先锋,它们首次获得全球性运作所需的技术，如集装箱运输.卫星通讯和计算机现金管理系统。
这说明跨国公问成为”先锋"的原因是A.占据了科技的制高点B.具有雄厚的经济实力C.国家政策的扶植和支持D.发展中国家积极引进外资和技术3.2018年11月13日，英国与欧盟13国就“脱欧”协议内容达成一致。
当年，英国也是迟到加入欧共体的，《试论英国迟至1973年加入欧共体的原因》一文说道:“(20世纪) 50年代和60年代，英国的经济增长率在主要资本主义国家中是最低的，英国的经济实力也降至第五位。
而欧共体六国的经济却得益于共同市场，获得了飞速发展..英国最终决定申请加入欧共体。
”由此可见，英国申请加入欧共体的目的是A.维持欧洲大陆的均势状态B.摆脱美国的控制C.建立英国主导的国际秩序D.获取欧洲共同市场4.与世界历史上前几次全球化相比，中国“一带一路”引领的全球化是实现人类和平与发展的新型全球化。
阅读材料，回答下列问题。
材料一近500年来，近现代世界历史发生过三次结构性的权力转变……第一次转变始于15世纪西方世界(欧洲)的崛起；第二次转变发生在19世纪中后期美国的崛起……目前我们正在经历的则是现代史上的第三次权力转变，或可称为“群雄竞起”的时代。
——[美] 法里德·扎卡里亚《后美国世界》材料二 随着国际货币基金组织、世界银行和世贸组织的建立，由美国主导的第二次全球化开始了。
这一次全球化并没有建立帝国，而是通过创办视世界为其市场的多国公司和全球公司。
在技术缩短了时间和距离的情况下，可口可乐、麦当劳和索尼等产品成为世界名牌。
在将近50年的时间里，国际贸易的升幅超过国内生产总值的增长率，成为推动全球增长的主要动力。
——[美] 克莱德·帕雷斯托维姿的署名文章(2005年)材料三 如下图，不论你愿意与否，全球化进程都会不断深入地发展……(1)据材料一并结合所学知识，指出15世纪推动“欧洲崛起”的两个历史事件。
