人教版七年级历史下册第16课《中外的交往与冲突》教学设计1

课题：第十六课中外的交往与冲突
课型：新授
课时安排：一课时
教法：
通过前面的学习学生对明朝的政治经济有了大致的了解，但对郑和下西洋、戚继光抗倭的史实不太熟悉，对欧洲航海家的航行更是一知半解，所以教师要尽可能的贴近学生的实际去创设情景，运用多媒体教学法、比较法等，充分调动学生兴趣，让他们在培养能力的同时获得心灵体验。

在本课的学法指导上我主要采用“自主、合作、探究”的小组合作学习方式，让学生在参与合作探究中认识郑和的远洋是世界的壮举，戚继光扫除倭患的英勇斗争精神，感悟郑和和戚继光的伟大人格魅力并发扬之。

教学目标：
一、知识与技能：
1、掌握郑和下西洋。

2、掌握戚继光抗倭。

3、掌握葡萄牙攫取澳门的居住权。

4、掌握明朝对外关系的概况。

二、过程与方法：
1、通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史
料的能力。

2、通过分析戚继光抗倭取得成功的原因，培养学生综合分析历
史问题的能力。

3、通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析，引
导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。

三、情感态度与价值观：
1、通过郑和的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进了我国同亚非各国的交流这些史实，增加学生的民族自信心和自豪感。

2、学习戚继光抗倭的事迹，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。

3、引导学生发现郑和与戚继光这两位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格。

重点：
重点是郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。

通过材料、教师制作的多媒体课件演示、学生通过分析、归纳、比较的方法，由浅入
深掌握重点。

难点：
郑和能成功地实现远航西洋的条件。

通过教师制作的多媒体课件，情景假设，展开合理的想象，学生讨论得出结论，突破难点。

【教学过程】
(一)欣赏视频，激趣导入：
由中国海军护航编队打击海盗的活动引出600年前郑和下西洋的英勇壮举，看郑和下西洋的视频：
/programs/view/V8zYmlHWb0c/
这支队伍经历了哪些暴风骤雨？又是什么支撑着他们完成了这次不可思议的航行？进入本课的学习—中外的交往和冲突。

充分利用多媒体，让学生切实感受当年的惊
心动魄的场景，拉近了历史与现实的距离。

（二）新知探究
一、【交往篇】——郑和下西洋
自主学习，快乐收获：
(1)目的(2)时间
(3)次数(4)出发地
(5)到达地区
(6)意义
小组展示：交流各组的学习成果
释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。

在第一框题中重点通过多媒体展示郑和下西洋路线图，熟悉哪里是西洋，让学生明确明朝的西洋跟现在的西洋所指范围的变化。

合作探究：
材料一郑和下西洋和欧洲航海家航海情况对比表
材料二：郑和下西洋期间，将中国的七大类22种产品输入亚非各国，换回各国的货物11大类191种，无怪乎史书形容郑和船队所载货物“堆积如山”。

材料三：郑和下西洋后，许多国家的国王回访中国，苏禄国王率领300多人访问中国，归国途中在中国病逝，即安葬于中国。

通过以上三则材料你认为如何评价郑和下西洋？结合所学知识分析郑和为什么能
够成功实现远航？
点拨提升，以教导学：本环节通过小组讨论交流的形式，群策群力，各小组交流彼此观点，最后教师总结归纳并延伸知识。

让学生阅读三段材料，材料一通过中外史的对比学习不难得出郑和下西洋是壮举，材料二和三的解读学生也能分析出郑和远航促进了经济往来和发展了友好关系，三则材料培养了学生分析提取历史信息的能力，教师适时引导激发情感得出：郑和是航海的先驱，贸易的伙伴，友谊的使者，增强民族自豪感。

同时对郑和远航的负面影响稍加阐述，突出世界意义，即远航中传递的那种和平交往、睦邻友好的外交理念，这也为当今世界各国的和谐相处提供了宝贵的历史经验。

拓宽学生的知识面并突破难点。

探究郑和远航的原因，引导学生各抒己见，让学生自主发展，差异发展，当学生回答有困难的时候教师可提示从物质、技术以及自身因素等方面来解答。

通过这一问突出经济发展、科技进步的重要和郑和的伟大人格魅力。

直观史料的使用，培养学生从史料中获取有效信息和坚持论从史出原则解决问题的能力。

通过讨论探究，培养学生的合作意识，升华了思想，达到了以史鉴今的目的，突破了本课的难点。

过渡：随着历史的发展，大明王朝的和平风帆遇到了危机，有人发出了“封侯非我
意，但愿海波平”这样的感慨，进入第二部分的学习。

二、【冲突篇】——戚继光抗倭、葡萄牙攫取在澳门的居住权
自主学习，快乐收获：
（一）戚继光抗倭：
1.原因
2.抗倭的经过：
戚继光率领戚家军在九战九捷，荡平浙江倭寇，又进入、与当地明军并肩作战。

3.评价
（二）葡萄牙攫取在澳门的居住权：
时间国家
小组展示：交流各组的学习成果。

释疑解惑：针对学生自学展示中出现的有争议的问题，教师汇总后进行点拨。

在第二框中注意倭寇的概念，当时把什么人叫倭寇呢？是不是把所有的日本人叫倭寇？同时指出倭寇的出现与政治腐败、海防的松弛是分不开的，便于学生理解明朝国力的变化。

同时请同学结合戚继光抗倭形势图讲述抗倭经过，加深学生的印象也突出了本课的第二个重点。

第三框的“葡萄牙攫取在澳门的居住权”突出澳门回归的时间，检查学生是否关注实事。

合作探究
材料一：（倭寇）“大肆毁掠，……杀人无算。

城边流血数十里，河内积货满千船”
-----《倭变事略》
材料二：戚继光组建了戚家军,纪律严明，英勇善战……在台州九捷中，得到了广大群众的大力支持，荡平浙江的倭寇……在福建、广东，与当地明军并肩作战，剿灭那里的倭寇。

材料三：“封侯非我意，但愿海波平” -----戚继光
根据材料，①分析戚继光取得胜利的原因？
②从材料三中你能学到戚继光的什么高尚品德？
点拨提升，以教导学：各小组交流彼此观点，最后教师总结归纳并延伸知识：三则材料培养了学生分析提取历史信息的能力，材料一说明了日本倭寇侵略我国，反衬出我们抗倭是反侵略的正义战争，材料二直观的展示了戚家军纪律的严明、英勇善战，以及人民群众的同仇敌忾，材料三展示了戚继光的人格魅力。

乘机引导学生进行深入探究戚继光的高尚品质，更加丰满了其民族英雄的人物形象，使学生还能悟出做人的道理，做到了教书育人。

（三）达标检测评
1.亚非许多国家和地区至今还保存着不少同郑和有关的遗迹，这是中国航海家郑和下西洋的历史见证。

郑和下西洋的主要目的是（）
A．促进中外民间经济交往 B．加强同海外各国的联系
C．销售中国的手工业品 D．促进中国的海外贸易
2.右图是明朝时某船队在海上航行的路线图，该路线图
反映的历史事件是（）
A.郑和下西洋 B．戚继光抗倭
C.张骞通西域 D．丝绸之路
3.“丝绸之路”“鉴真东渡”“郑和下西洋”等展示
的学习主题是（）
A.弘扬沸法
B.民族融合
C.中外交往
D.开发南洋
4. 有学者认为“世界海洋第一人”，不是哥伦布、麦哲伦，而是中国古代航海家郑和。

下列关于郑和下西洋的叙述，正确的是（）
A．明太祖派遣郑和下西洋 B．郑和航海最远到达地中海西岸
C．比欧洲航海家的远航早半个多世纪 D．郑和第一次下西洋由江苏南京出发5．戚继光被称为民族英雄是因为（）
A．戚继光组建了戚家军 B．戚家军军纪严明，受到人民的欢迎
C．戚继光坚持抗倭，反抗外来侵略 D．戚继光作战勇敢
6.1553年，葡萄牙殖民者攫取了在我国哪个地区的居住权（）
A．香港 B．台湾 C．澳门 D．广东
（四）课堂小结，情感提升：
学习了这一课后你有什么收获?可以是知识方面的收获，也可以是情感方面的收获。

此环节可先由学生来总结，锻炼语言表达和总结归纳能力，最后教师结合学生回答边板书边总结补充，明朝前期国力强盛，是世界最发达的国家之一，郑和下西洋同亚非各国的经济和文化交流频繁，属于友好交往的一面；明朝中后期国势日渐衰落，倭寇入侵，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利；然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐，葡萄牙殖民者攫取了在澳门的居住权，开始了殖民活动。

最后突出强调由“交往到冲突的变化”是明清我国封建社会走向衰落在外交上的体现，得出“落后就要挨打，发展才是硬道理”这一结论，升华学生的情感。

（五）板书设计
明朝的对外交往
郑和下西洋（1405—1433
年）
戚继光抗倭（明朝中期）
葡萄牙攫取在澳门的居住权
交
往
国
力
强
国
力
弱
【教学反思】
本课内容是对青少年学生进行爱国主义、价值观教育的很好的素材，为能达到这个教学目的，我以情感教育作为基线，首先充分发挥视频、图片资料对教学的辅助作用，创设教学情景引起学生的探究欲望，其次充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，鼓励学生“动脑、动嘴、动手”，学生们在思维的碰撞中使情感得以升华，从而实现本课潜在的对学生进行情感态度与价值观教育的目的。

但这节课小组合作讨论的过程中学生谈观点时展开的不够，发表讨论的学生人数不够，讨论略显平淡，如何引起学生的探究欲望并保持探究情绪的高涨是自己今后教学的一个方向。

还有一点，就是教师讲的有点多，课堂争论的精神没有贯彻到底。