部编版语文八上第四单元 写作《语言要连贯》教学课件

作文练习
自己尝试撰写一篇演讲稿。不少于600字。 1、我的梦想 2、让爱永驻心中 3、书香，伴我成长 4、假设学校组织竞聘学生会主席、团支部书记、校刊主编、校广播站总 监、志愿者服务团团长等，你准备竞聘其中某个职务。试撰写一篇演讲稿， 阐述你的竞聘主张。
人教版语文八年级下册
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活动探究
演讲是加强自己信心的好方法
1、在演讲之前的准备过程，演讲者要自己找资料，在这个过程中演讲者能够
学到如何查找资料，学习资料内容，组织自己的演讲内容，表达自己的想法。 2、在演讲过程中，演讲者能够学到，如何面对公众讲话，如何说服别人，如 何找到自己的气势。 3、演讲完毕，演讲者能够学会反思，思考自己的不足和当观众体会自己在台 上的感觉。 4、演讲是给自己的思想不断补充能源的好方法，也能锻炼自己的胆量和信心。
人教版语文八年级下册
演讲与演讲稿
活动探究
学习目标
1、明确演讲目的，掌握演讲的技巧。 2、提高学生的实际运用能力。 3、了解演讲的重要性，练习演讲。 4、演讲稿的撰写。
本单元任务单
在公共场合，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢 地抓住听众的注意力；有的人则结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意。 其实这种当众讲话的能力便 是演讲水平的一个重要体现。本单元，我 们将跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取自己 需要的营养。在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。
什么是演讲
演讲者在特定的时境中，借助以有声语言为主和态势语言为辅的艺术手 段，针对社会的现实和未来，面对广大听众发表意见，抒发情感，从而达到 感召听众并使其行动的一种现实的信息交流活动，这就是演讲。演讲是以讲 为主，演为辅的，既是听觉的，又是视觉的。兼有时间性和空间性艺术特点 的综合的现实活动。

2024/7/31
请掌握下列词语的意义
戛然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 辨析： 当优美的旋律戛然而止时，整个端午节晚会现场 出奇的寂静，人们沉浸在无尽的回味中。 济宁市交警队招聘多位交通协管员，在他们的协 助下，交通拥堵的现象戛然而止。 熙熙然：1温和欢乐的样子。2热闹的样子。 判断词语在文中的意思： 那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 人情世故：为人处世的道理。 例句：我说你到底没有经练，所以这些人情世故 一点也不懂。 2024/7/31
重点课文解读及阅读思维训练
题目：《社戏》 小说的线索、并非描写记叙重点。 内容：小说按照时间顺序依次写“我”在平桥村 的生活（这是故事的背景）、看戏前的一波三折、 看戏途中所见所感、船头看戏、归途飞船、偷豆、 次日余波（这是烘托）。（我的概括和课后题不 同，注意概括事情要交代清楚这些要素：时间、 地点、人物、事件。其中人物、事件最重要。）
2024/7/31
感谢观看
2024/7/31
xiāo
蓦然 斡旋 怅 惘 熙熙然 春宵
kān
hè
qiǎo jiǎo
神龛 恐吓 幽悄 皎洁
2024/7/31
请掌握下列彩色字的字形
撺掇 屹立 踊跃 船篙（蓬蒿） 蕴藻 晦暗 震撼 辐射 争讼 思慕 人情世故 春宵（云霄） 夜深星阑
记忆字形一定要多写几遍，边写边读，同时和形 似字比较记忆，从字形理解字义，理解记忆。
重点课文解读及阅读思维训练
语言：优美细腻的景物描写，生动贴切的心 理描写。
2024/7/31
重点课文解读及阅读思维训练
经典景物描写： 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气 里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船 慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且 似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台， 但或者也许是渔火。

第四单元写作《语言要连贯》学案【学习目标】1.体会恰当、准确的词语以及语言连贯在文章中的重要作用。

2.赏析行文语言连贯、表达流畅、文笔优美的技巧与方法。

3.养成善于表达、勤于修改的好习惯，做到文字通顺，条理清晰。

【学习重点】引导学生掌握语言连贯的方法。

【学习难点】学会把事情叙述清楚，做到层次分明，语言连贯一、阅读名言，明确目标叶圣陶先生教导我们：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。

”二、合作探究，明确技法快速阅读p91—93内容，明确（一）什么是连贯？连贯，是从句子前后逻辑关系的角度提出的要求。

无论是一段话还是一篇文章，都由许多句子组成，这些句子如果不连贯，就可能给读者造成困扰。

（二）怎样做到语言连贯？1.保持所述话题一致作文中的每一句、每一段，都要统一于一个话题，围绕着一个中心，语意才能顺畅。

话题往往就是主语，在连续表述中，最好不要轻易改变主语。

2.表述角度要一致在说明一个意思或描述一个对象时，总要有一个表述的角度（时间角度、空间角度、人称角度等）。

表述的角度应前后一致，语言才能连贯。

3.顺序要合理写作时，要根据材料的特点以及表达的需要加以选择，并按一定的顺序合理安排，言之有序。

句段之间也要讲究顺序，如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序，或者由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果等。

有的语段若出现话题的转换，需在话题与话题之间加上适当的过渡词（或句）。

4.语境要和谐一致保持前后事理相符，情景相宜。

尤其写景状物类文章，要注意语境因素，分析景物、情调、写法等方面的特点。

比如景物有远近动静之分，色彩有明暗浓淡之别，视角有高低俯仰之异……都必须和谐一致。

5.注意语言的衔接与呼应（1）词语的衔接与呼应。

比如代词的指代对象一般要在上文出现，所以代词指代句往往在后；表明话题的词句、提出大概念的词句往往在前；还要注意关联词语的前后呼应，方位词、数词的位置等。

部编版统编版四年级下册语文第八单元写作《故事新编》课件一、简述亲爱的同学们，欢迎来到充满创意与想象的写作之旅《故事新编》。

我们即将进入四年级下册语文第八单元的写作环节，本次写作的主题为《故事新编》。

所谓故事新编，就是要我们对已经熟悉的传统故事进行重新构思和创作，使之焕发新的活力。

你们准备好了吗？让我们一起启程，探索这个充满无限可能的写作世界。

在我们的生活中，有许多经典的故事和传说，它们陪伴我们成长，给我们带来无尽的启示和感动。

这些故事或许来自古老的民间传说，或许来自我们熟悉的童话故事，甚至可能来自我们的课本或生活中的真实事件。

本次写作任务的目标，就是选择一个你熟悉的故事或传说，然后运用你的想象力和创造力，对其进行改编和再创作。

首先你需要选择一个你熟悉并喜欢的故事作为起点，可能是《龟兔赛跑》、《狐假虎威》，或者是其他的传统故事。

选好故事后，你需要理解原有的故事情节和主要人物特征。

接着开始构思你的新编故事，你可以改变原有的情节，增加新的人物，改变原有的环境背景，甚至可以改变原有的主题。

但最重要的是要保持故事的连贯性和合理性，确保你的故事能够给读者带来新的启示和感动。

在这个过程中，我们将锻炼我们的想象力、创新能力和写作能力。

让我们一起进入这个充满创意的世界吧！1.介绍部编版统编版四年级下册语文第八单元的写作主题《故事新编》在部编版统编版四年级下册语文教材中，第八单元的写作主题被设定为《故事新编》。

这一设计旨在引导学生发挥想象力与创造力，通过编写故事来锻炼写作能力，同时培养学生对于文学的热爱和兴趣。

本单元的写作活动不仅有助于提升学生的语言运用技能，还能够培养学生的创新意识与逻辑思维能力。

《故事新编》这一主题鼓励学生以已有的故事为基础，进行创意性的改写或续写。

学生们可以选择他们熟悉的经典故事，或者是课本中提到的故事作为新编的起点。

通过对原有故事的重新构思，学生们可以学习到如何在保持故事原有精神的基础上，加入新的元素和情节,使得故事更加生动、有趣。

2022-2023学年八年级语文上册第四单元写作深度指导
怎样写题记？
3、题记应意蕴丰厚、情味绵长 如《感谢父亲》的题记：“年幼时，父亲是一道港湾；年轻时，父亲是一尊
偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时父亲是一部史书”题记中把对父亲的敬 爱写得情味绵长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。 4、题记开门见山、简洁明了也要语言精美，富有文采。
回首过去，我是一个争强好胜的孩子，总希望自己站在耀眼处。可是有人质疑我的能力，说我资 质不够，完全是异想天开。我感到很委屈，泪水在眼眶中打转，那时真的很想大哭一场，可是我不 能哭，我不能相信眼泪，因为我不能让别人看笑话。我开始努力，用功读书，在这条布满荆棘的路 上行走多么不易，一个又一个困难接踵而至，可是我没有放弃，我要让那些看错我的人知道我鲜活 的存在。最终，我看到了希望，每次考试我都名列前茅，我的作文也屡次获奖，我频频登上领奖台， 赢得了阵阵掌声。
2022-2023学年八年级语文上册第四单元写作深度指导
满分题记精选
主题三：无私奉献 1. 鲸落海底，哺暗界众生十五年。——加里·斯奈德 2. 计利当计天下利，求名应求万世名。——于右任 3. 英雄就是普通人拥有一颗伟大的心。——『人民日报』 4.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅 5.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦
2022-2023学年八年级语文上册第四单元写作深度指导
写作 语言要连贯
——作文题记写作技巧
2022-2023学年八年级语文上册第四单元写作深度指导
语言要连贯
目
作文题记写作技巧
录
满分题记精选
习作指导
2022-2023学年八年级语文上册第四单元写作深度指导

撰写演讲稿教材分析演讲是人们发表见解、阐述观点和主张的交际手段,不同于人群之间的无意闲谈。

演讲词的写作更是学生语文素质的综合体现。

本单元阅读教材提供的是四篇演讲词,通过阅读,理解作者的思想观点,把握演讲词的特点,在此基础上,学习撰写演讲稿。

学情分析对八年级的学生来说,写出一篇主旨明确、层次分明、情理交融、语言生动的演讲词是有一定难度的。

因此在教学中,范文的引导与写作规律的明确是必不可少的,但又要注意学生的主体意识,避免空洞灌输。

教学中,要激发学生的写作欲望,让学生易于动笔,乐于表达,而且要表达出自己的“独特感受和真切体验”。

教学分析●教学目标1.通过总结本单元的课文,了解演讲词的一般结构及特点。

2.把握演讲词的写作技巧,能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力。

3.鼓励学生充满自信,扬起自信的风帆,乐观的对待生活。

●教学重难点1.了解演讲词的一般结构。

2.把握演讲词的写作技巧,撰写优秀的演讲稿。

●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入新课闻一多的《最后一次讲演》、顾拜旦的《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》等都是演讲词。

那么什么是演讲词?演讲词俗称演讲稿、讲话稿,是演讲者在演讲前事先准备、供演讲时使用的,用来交流思想、发表意见和主张,提出号召和倡议,把自己的主张、观点、见解及思想感情传达给听众,从而产生一定的作用和影响,达到宣传和教育的作用的、以议论为主的文稿。

一篇出色的演讲词可以鼓舞人心,振奋精神,感染、打动读者或听众。

怎样写好演讲词呢?二、演讲稿特点演讲者以声音、态势来表达,听众用耳听、眼看来接受,这就决定了演讲词具有以下的特点:1.针对性。

演讲要考虑特定的听众、演讲的环境、场合。

听众不同,环境场合不同,演讲就有不同的内容、方法。

2.鲜明性。

演讲要把演讲者的观点、主张、见解及思想感情传达给听众,就要立场鲜明、态度明确。

3.通俗性。

演讲是给人听的,稍纵即逝,听众对演讲中每一句话的含义几乎没有思考的余地。

引
4.填空。
《白杨礼赞》的作者是
,原名
《
》,短篇小说《春蚕》《
》,等等。
。主要作品有长篇小说 》,剧本《
答案 茅盾 沈德鸿 子夜 林家铺子 清明前后 解析 巧记妙背积累文学常识,提高自己的文学素养。注意避免错别 字,如“茅”不要误写为“矛”,“鸿”不要误写为“泓”,等等。
15 白杨礼赞
C.表示某种礼物风格 D.表示礼节性赞美
答案 B “礼赞”是一种书面用语,含有尊敬和赞美的意思。
15 白杨礼赞
栏目索引
3.仿写句子,使之构成排比句。 你要像一棵松树,大风将树枝吹折,然而巨大的树干,却永远挺直;
;你要像 一束鲜花,岁月将美丽夺走,然而恬静的本性,却永世长存。 答案 (示例)你要像一团烈火,凉水将火焰浇灭,然而点点的火星,却终 会燎原
栏目索引
1.阅读下面的语段,完成(1)—(3)题。
那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。它的干通常是丈把高,像
加过人工似的,一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且紧紧
靠拢· ,也像加过人工似的,成为一束,绝不旁逸·斜出;它的宽大的叶子也是
片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮光滑而有银色的晕
15 白杨礼赞
栏目索引
象征·比喻 ①象征中的象征体都是具体的,被象征的本体,即“概念、 思想和感情”都是抽象的;比喻中的喻体和本体通常都是具体的,也有 的比喻句中喻体是抽象的思想感情。②象征一般着眼于全文的构思,是 文章技法;比喻则通常是以句子的形式存在。③象征讲究象征体与本体 之间的“神似”,而比喻一般讲究本体与喻体之间的“形似”。 锤炼·磨炼·锻炼 “锤炼”,刻苦钻研,反复琢磨,使艺术等精练、纯熟。 如:他已经锤炼这项技艺整整25年了。“磨炼”,本义指用石头等把刀 枪磨得锋利,比喻在艰难环境中锻炼,使意志、毅力更加坚定,觉悟更快 提高。如:逆境给人宝贵的磨炼机会。“锻炼”,本义指锻造冶炼金属, 比喻通过体育运动使身体强壮或通过生产劳动、社会活动和工作实践, 使觉悟、工作能力等提高。如:跳绳可以锻炼腿和胳膊。

单元内容简介
单元教学内容
阅读：
《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，“安塞腰鼓”既是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北 人精神风貌的特征和符号，更是中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征 。本文从安塞腰鼓入手，写高原腰鼓，写打腰鼓的后生，写西北高原，展示高原的民俗民风，以 及高原人奔放雄健的精神气质。“安塞腰鼓”用宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激昂的 鼓点来表现文章的内容。本文使用凝练而富有动感的语言，谱写了一首慷慨激昂、气壮山河时代 之歌。本文善用排比、叠句、比喻等修辞手法，语句铿锵，迸发出震撼人心的气势和力量。句式 的复叠咏叹，层层递进，情感高亢、热烈豪放。具有形式的回环美，音乐的节奏美，散文的诗意 美。
学习这四篇课文，一方面要学习其中
神、实践能力和合作交流能力，促进德 的多种表达方式的运用，并且通过语言表
智体美劳全面发展及学生的终身发展打 达寄寓情思；另一方面要感受丰富多彩的
下基础。
地域文化，理解民俗的价值和意义。
课标解读
单元内容对照新课标
课 标表 述
单元内容
核心素养
核心素养是学生通过课程学习
1.梳理课文内容，理解民俗的价值和
单元内容简介
单元教学内容
写作：《学习仿写》
本单元的写作是学习仿写。要求学生能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的 内容，确定仿写点。能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所 创造。养成读写结合的好习惯。通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。因此 模仿是学生进入创作之前的基础。学习仿写应该由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么 课文，课文中有哪些精彩语段，可以安排小练笔练一练。学习仿写还要模仿优秀作品的 选材、构思、立意，在不断的写作中形成自己的风格。同时还应该针对自己写作上的弱 点有重点的选择模仿。

通读教材
（1）五个“阅读 · 写作”单元； （2）一个“活动 · 探究”单元； （3）三个综合性学习； （4）两个口语交际专题； （5）两个名著导读； （6）两个课外古诗词诵读； （7）补白。
单元结构体系
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
文体
新闻
回忆性散文 与传记
古诗文
散文
物
征
体
口语交际
讲述；复述与转述
综合性学习
专题
主要活动
能力培养点
类别
人无信不立
专题讨论；讲述故 继承和发扬传统文化；资
事；访问；主题演 料搜集；讲述能力；演讲 传统文化类
讲
能力
搜集网络词语；问 关注社会，关注生活；信
我们的互联网时代 卷调查；小型辩论；息技术辅助学习；观点陈 语文生活类
网络搜索
述与辩驳
说明文
古诗文
阅读新闻类 把握回忆性 阅读写景类 阅读不同类 把握说明对 借助注释和
文章，把握 散文、传记 古诗文，感 型的散文， 象的特征， 工具书了解
各类新闻体 的特点，学 受山川风物 把握其共性 学习说明方 内容大意，
裁的特点， 习刻画人物 之美，积累 和个性。注 法；揣摩说 积累常见文
能力 获取主要信 的方法，对 常见文言实 重朗读，体 明语言，增 言虚词和名
P9 P29 P35 P42 P63 P77 P81 P85 P90
P103 P117 P137
教材特点
文体学习成主线 活动探究带来了改变 口语交际促进说的训练 文言文教学改革 自学要求高
课后练习探究性增强 新开发课文多
教学措施
根据学生的情况和本校实际，本学期拟采用以下措施： （一）提高学生朗读能力，口语交际能力。在教学设计中，将侧重对阅 读技巧的训练；在课堂教学中，增加学生开口说话、回答问题的机会， 训练学生规范作答的习惯，着力锻炼学生的胆量和发言的能力。 （二）从语文学科的特点出发，加强综合训练，简化头绪，突出重点， 注重知识之间、能力之间以及知识能力表情达意之间的联系。重视积累 、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

修改润色之详略得当九年级下册第四单元作文讲评案一、课程目标（一）识字与写字1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。

（二）阅读2.4.1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。

2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

2.10.3了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.12.1学会制订自己的阅读计划。

（三）写作3.3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

3.7.1根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

3.7.2.能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

（四）口语交际（辩论）4.2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

4.3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.4．注意表情和语气，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。

4.6.1讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。

4.6.2.能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。

5.1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

5.2.2.能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

二、单元学习目标（一）识字与写字能识记积累课文中48个字词的字音、字形及词义。

（1.1.2.累计认识常用汉字3500个左右。

）（二）阅读1.了解与弗朗西斯·培根、马南邨、李可染、朱光潜、叶圣陶相关的作家作品知识。

（2.10.3.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

）2.阅读文章，理解作者的思想观点和论证思路。

（2.8.1阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。