浅谈小学语文造句教学研究

小学造句教案【篇一：浅谈小学语文造句教学()】浅谈小学语文造句教学董乐乐摘要：在小学语文教学中，造句教学不容忽视。

在当前小学生造句中，存在着许多问题，如：造句脱离现实、造句机械模仿、造句简短，多用单句等等。

针对以上这些情况，笔者试图从理解词义、激发学生思维、多形式训练等四个方面来克服以上现象，解决问题，使造句教学得到应有的改善。

关键词：小学语文；造句教学正文：造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。

致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。

当前，小学生在造句中存在着很多问题和一些普遍现象，笔者现将这些现象和问题归纳在一起，以便寻求解决之道。

首先，小学生所造的句子内容相同，很多同学的思维方式单一，造出来的句子内容大多雷同。

比如说：用“一??就??”来造句，很多学生就会造这样的句子：“我一回家就开始写作业。

”“我一回家就看见了妈妈。

”当然，这也是和我们的生活实际相关的，但是这样的句子出现频率非常高。

其次，小学生造句刻意机械地模仿，有的也反映出了当前不健康的生活方式和不当的教育方法。

小学生总是喜欢机械地模仿别人的句子，而没有创造力。

另外，在句子中，也出现了一些“打电脑游戏上瘾、杀死、美女”等词语，还有出现：“如果我考了就十分，爸爸就会给我二百元钱。

”之类的句子，这些和生活紧密相关的句子也反映着小学生的思想和现实生活。

虽然有的不是普遍现象，但是作为教师，就应该给予这种现象充分的关注和重视。

再次，小学生造句为了保险，都喜欢用简单句，用简短的句子，而不去尝试复杂的句子。

他们认为只要老师给这个句子打勾，就可以了。

这样下去，势必给我们的作文教学带来一定的危害。

最后，小学生造句喜欢重复现成的材料，材料积累的少，缺乏想象力。

在现实中，具体到每一类词语的教学，小学生所出现的问题就更多了，在这里，结合以上这些现象，笔者来谈谈如何进行有效的造句教学。

浅谈小学语文造句教学研究造句教学是语文训练的传统项目，它对提高学生的思维和语文表达能力都有独特的作用。

目前，不少教师不重视造句教学，学生所造句子以不出错为满足，尤其不重视造句的质量。

其实造句是作文的基础，造句训练是作文训练的一部分，我们不能忽视造句教学，更不能忽视造句的质量。

造句教学的缺失实际也是导致学生作文水平低下的一个方面。

针对现状，我就如何提高学生造句质量，提出以下三点看法。

一、要冲破“模式”学生造句时，往往离不开“范句”，依样画葫芦，句式一模一样。

如有位低年级老师在上课时要求学生用“聪明”口头造句。

全班大多数学生都造成“xx是个聪明的孩子”，和书上“丽丽是个聪明的孩子”一个模式。

而这位教师却以此为满足，不再启发学生做进一步尝试，影响了学生语言潜力的发掘。

另一位老师却不是这样。

他积极启发引导，冲破“范句”模式，让学生造出各式各样的句子。

当学生造“小英（小芳、小林）是个聪明的孩子”时，教师启发道：“老师会怎样称赞他们？”学生说：“小芳、小林真聪明。

”老师又启发道：“能把聪明放在句子头上吗？”学生造出了“聪明的孩子会动脑筋”等一类句子。

最后老师还让学生尝试说两句话。

学生说：“小英很聪明，老师常常夸奖她。

”学生越说越起劲。

仿中求创，从仿到创，这位老师启发学生“拾级而上”，收到了很好的效果，训练了思维，也训练了语言。

冲破“范句”模式，这是在低年级就应该注意的。

在小学生的书面作文中，学生句式呆板单一，这与造句训练不无关系。

二、要堵住“捷径”许多学生的造句，往往重复使用现成的材料。

比如一个学生曾先后用“津津有味、为了、全神贯注、只要……就……”造出这样的句子：①上课时，我津津有味地听老师讲解。

②为了提高成绩，上课时我专心听老师的讲解。

③上课时，我全神贯注地听老师讲解。

④只要上课时专心听讲，就能提高成绩。

这个学生很“聪明”，以不变应万变，不论什么词语，都往“专心听讲”这内容上一套就行。

驾轻就熟走“捷径”，影响了学生创新才能的发挥。

小学语文造句教学初探在当前的小学语文课堂上，许多语文老师对词语教学的定位就是“识记”和“解义”的层面，往往忽视了让学生去细细揣摩词语所在的语境，感受词语在具体语境中所生发的独特意义和作用，即使有的教师也注意到了造句的重要性，一到课堂上，由于担心学生造不好句子，“白白”耗费时间，教学进度变慢，教学任务难以完成，便也以讲代练一带而过。

综观人教版教材使用的四年级下册《语文课堂作业本》造句练习达11次，共20个词语，其中副词造句9个，关联词造句7个，成语造句1个，意思比较抽象的词语造句3个，可见造句的重要。

如打开作业本28页：终于：我终于考了一百分。

根本：没有姐姐的帮助，我根本考不了一百分。

居然：原来学习很差的他居然考了好成绩。

如果……就……：如果我考试得95分以上，爸爸就给我500元钱。

这些句子，看上去没有错：思想内容健康，语句通顺，语法正确。

但如果一个班里大部分学生都用这样的语式造句，孩子的生活就只有学习、成绩，孩子的言语都是成人的腔调。

在我们平时的语文课堂上，影响我们教学内容的还是“考试”，教师说的都是“考试”，沿着“埋头追分”的轨道前进，学生提笔造句自然是满纸的“考试”“成绩”。

其实学生世界是多姿多彩的，学生的情感是充盈丰富的，如何让学生造出有灵性、有张力，字里行间有令人眼睛发亮、心灵震撼的童言稚语的句子？关键要提高学生的选材能力、观察能力、语言表达能力。

一、在语境中理解在阅读教学的过程中，对于词语进行有效的积累，借助具体生动的语境，让学生对语意有形象的理解；对词语所在的语境，要悉心揣摩，反复迁移，使词语纳入学生的言语世界中，在他们的精神世界中驻足，在学生的表达中自然涌现。

如鱼贯而出，在学习时就让学生体会小海龟从龟巢出来时的心情，出来时的样子，想象整队海龟出巢口的情景，并用语言描述这一场景，然后回忆生活中是否还有类似的情景。

二、在情境中运用很多时候学生在造句时，无法与生活中各种情景联系，所能想到的情景比较单一，因此造出来的句子晦涩无味没有鲜活性，在指导造句时可以创造生动的情景，特别是一些意思比较抽象的词语和副词。

2020年小学语文：浅谈造句教学的实践对策精品版习作有温度句子知冷暖——浅谈造句教学的实践对策【内容摘要】造句是小学语文一种常见的练习形式，它可以将积累的词语加以运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是对学生进行语言文字训练必不可少的手段，也是学生作文的基础，要造出高质量的句子，教师要善于采用添枝加叶，点拨引路；集思广益，举一反三；促发想象，交融情境；熟虑深思，求真求实的方法指导并注重造句的评价方式，让学生都能其乐融融地学造句，并在造句的过程中体验成功的快乐。

【关键词】造句方法指导有效评价造句能有效地促进学生的观察、想象、思维和表达的能力发展，但在教学过程中，我们不难发现，学生们在遇到造句这种练习时，往往只注重造句的正确性，认为只要造对了，得到分数了就行，而忽视了造句的本质——为习作打基础。

因为没重视造句，所以到了高年级，学生造出的句子还是呈简单机械化趋势。

《语文课程标准》指出：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”所以作为老师的我们，不能把造句教学看成是任务式教学，采取保守姿态。

造句是为了训练学生的语言表达能力，发展学生的思维能力，不是为了应付作业和考试，而丢弃造句的功能及美感。

在教学造句时，我们不但自己要具有创新意识，更应注重开拓学生的思路，启发他们独立思考，让学生真正学会运用，让造句焕发美丽与活力，使造句的价值得以体现。

一、有效地指导让造句“脱胎换骨”造句可以将积累的词语加以运用迁移，在运用中加深对词语的理解，是非常好的语言实践形式，也是对学生进行语言文字训练的一种基本手段。

当我想开导造句枯燥乏味的侄子时，他却说：“句子造得越短越好。

”“那句子造得短，究竟好在哪儿？”我问。

他看着我，得意地说：“造简单的句子省事，造长句子容易出错别字。

”他继续说下去，“现在做事讲效率，一分钟能做完的事，如果用三分钟，那不是浪费时间吗？而且那样做错误率低，屡战屡胜。

浅谈小学语文句子教学（五篇范例）第一篇：浅谈小学语文句子教学浅谈小学语文的句子教学【摘要】句子教学是阅读教学中的一个重要组成部分，句子处于字词和段篇之间，它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。

认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展思维，增长知识，提高思想认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。

本文主要从句子教学的重要性，句子教学的实践与运用和加强句子的训练三个方面谈谈自己对句子教学的体会。

关键词：句子重要性理解举例训练一、句子教学的重要性字—词—句—段—篇”是语言文字训练的基本流程。

它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上起下”的作用。

句子是语言表达的基本单位，是与人交往的必备工具，是习作的基础。

在小学语文的阅读教学当中，句子教学是非常重要的。

小学阅读教学中，应重视教学的句子。

句子的理解是理解课文的基础，各年级段应重视培养学生理解句子的能力。

二、句子教学的实践与运用（一）知大意，通读课文在阅读教学中，阅读是一项基本的训练，是理解课文的重要方法。

通过阅读和初步了解课文，不仅学会理解单词和短语以了解课文的内容，同时还能够掌握规范的书面语言。

学习并组织表达思想，逐步养成良好的语言习惯。

在新课程中提到的语言教学尤其要注意培养良好的语感和整体把握。

(二)指导朗读叶老说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。

”在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。

学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。

老师可以采用多种朗读形式，例如：加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词句也就理解了。

（二）联系上下文联系上下文阅读，思考和理解。

浅谈小学低年级语文教学中的造句训练发表时间：2020-03-03T12:22:52.053Z 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：韦丽萍[导读] 句子作为语言的基本单位之一，在语言训练中，造句是最为基本的训练活动。

广西柳州市融水苗族自治县融水镇东良村小学545300摘要：句子作为语言的基本单位之一，在语言训练中，造句是最为基本的训练活动。

小学低年级语文教学中，加强造句训练是有效的语言训练方式，提高学生的阅读和写作能力。

在实际的造句训练中，需要对造句练习方式进行探究，保证其有效性和可行性，加强学生造句能力的锻炼，提高学生的语言能力。

因此小学低年级语文教学中，重视学生造句训练，采取有效的训练方式，提高学生的语言能力。

本文结合小学低年级语文教学，提出几点造句训练有效策略。

关键词：小学低年级语文教学造句训练在小学语文教学中，造句训练是重要的基础训练，有着非常重要的作用。

以往的小学语文教学中，对于学生造句评价主要是用词是否准确、表达是否通顺、句子是否完整等，满足于学生造句的准确性。

在造句的过程中，学生常常根据范句进行训练，句式、词语等相差不大。

教师如果忽视这样的教学现象，忽视学生的造句质量和创新，不利于学生语言能力的培养。

作为小学语文教师，应当打破以往的造句训练方式，扩展学生的思维方式，加强造句训练活动，提高学生的语言能力。

一、打破范句约束，结合仿写不断创新小学低年级语文教学中，范句仿写是造句训练的常见方式，由于学生缺少创新，常常按照范句仿写，依葫芦画瓢，使得造句和范句相同，不少学生对于这些造句练习较为满足，不利于学生语言能力的培养。

因此，作为语文教师，需要结合范句，引导学生造句，让学生打破范句的局限，引导学生利用创新思维，创造更多类型的句子，加强学生语言能力的培养。

例如，人教版小学语文一年级上册《阳光》的教学中，教师可以根据课文中的语句，作为学生造句的范句，引导学生开展练习和创新。

如“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

小学低年级语文教学中的造句训练研究
句子是语言的基本单位,造句则是最基本的语言训练。

造句训练是小学语文教学中常见的语言训练方式,是小学低年级写话、阅读教学中的基础环节之一。

2011年版新课程标准强调,语文课程致力于培养学生的“语言文字运用能力”,而“造句”就是该能力培养所需要训练的基本功。

造句训练最主要的应用阶段为小学低年级,其作为语言训练的发端与启蒙有着基础性的研究意义。

就截至目前为止的研究来看,低年级造句训练的研究并未得到应有的足够重视。

本文在整理和分析了前人研究成果的基础上,根据儿童语言习得过程与低年级造句练习的相似之处,结合心理语言学中儿童语言习得的相关基础理论及其对造句训练的启发与具体的课堂案例,对小学低年级造句训练进行了相对全面的探析。

“造句训练”主要包括“训”、“练”、“评”三大板块。

首先,以教师为主体的“训”造句主要体现在词语理解的指导、句子的基础知识的指导以及指导有效造句练习的技巧几个方面。

其次,在“练”造句方面,教材中的造句题目设置为研究提供了合理丰富的造句练习设计参考,在此基础上,本文从口头造句练习和书面造
句练习两个角度,分门别类地对繁杂的造句练习方式进行了探析,其中,“多词造句”这一造句练习方式在低年级确有其使用的可行性和有效性。

最后,造句训练的评价能提供修正与激励的反馈,以“造得对”和“造得好”为基本指标,同时以小学低年段的学情为基点,采用发展性评价方式可以作为促进学生造句质量的提高的尝试。

根据以上三大研究内容,可以提炼、归纳出几项有效造句训练的整体性策略,它们可
以被概括为文本解读与训练设计、学生经验的积累与引出、教师自身的语言素养这三个重要方面,以期能够系统地认识小学低年级造句训练的有效策略。

小学语文造句教学的分析探究
本文以小学语文造句教学为研究对象，对语文课程中的造句教学进
行分析与探究，总结其特点和实现的主要方法，为适应小学生日渐增
强的语言表达能力和提高小学语文课程的教学效果提供参考。

首先，语文课程中的造句教学是一种让学生不断运用语言表达进行思考，综合运用语言知识点句法和语义，练习对语言材料进行分析判断，构建新句子的学习方式。

其次，造句教学的过程中，需要注重教师预
习准备，结合学生常见的错误，及时给出正确的指导。

此外，要通过
问题设计、活动设计、渗透思维训练，把造句活动融入语文课程，并
且适当利用计算机技术和网络资源，注重营造良好的语言环境，让学
生能在良好的语言氛围中学以致用，不断提高语言综合运用能力。

二年级语文课例句教学策略优化研究近年来，随着教育改革的不断深入和课程重要性的突出，语文教学的有效性备受关注。

在二年级教学中，例句的运用被视为培养学生语文能力的有效手段。

然而，传统的例句教学方式存在一些问题，如学习兴趣不高、理解困难等。

本文旨在研究二年级语文课例句教学策略的优化，力图提高学生学习兴趣和语文能力的培养。

一、运用多媒体技术辅助教学利用多媒体技术辅助教学是优化二年级语文课例句教学的重要策略之一。

通过引入图像、声音等多媒体元素，可以突破传统教学的单一形式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

例如，在教学中，可以用动画、图片等形式展现例句的内容，使学生更直观地理解句子结构和用法。

同时，配合相关声音素材，使学生感受到语言的美妙，激发语文学习的兴趣。

二、创设情境，引导学生进行实际运用在优化二年级语文课例句教学中，创设情境并引导学生进行实际运用是一种有效的策略。

通过将例句融入到具体的情境中，可以让学生更好地理解其实际应用场景。

例如，在讲解“猫爬树”这个例句时，可以通过引导学生在课堂上进行角色扮演，让学生亲身体验“猫”爬树的过程，从而更好地理解例句的含义和用法。

三、增加互动环节，激发学生参与为了提高学生对例句教学的积极性和主动性，增加互动环节是必不可少的。

在课堂上，教师可以设计一些小组活动，让学生通过合作讨论、互相比较等方式来感受例句的魅力。

例如，在教学“我喜欢夏天”的例句时，可以要求学生分成小组，让每个小组成员说出自己喜欢夏天的原因，并将其转化为例句，从而增强学生的参与感和创造性思维。

四、巩固与拓展，提高学生的语文能力优化二年级语文课例句教学的目标之一是提高学生的语文能力。

除了教授例句的基本知识和应用技巧外，还需要注重巩固与拓展。

教师可以设计一些相关的练习题，让学生巩固所学知识，并通过扩展训练，培养学生的创新思维和语文表达能力。

在课后，可以布置一些作业，让学生运用所学的例句进行写作，从而提升他们的写作能力和语文综合运用能力。

小学语文组词造句教学的实践研究引言语文是小学阶段的重要学科，学生的词汇量和语文表达能力的培养是语文教学的重要任务之一。

组词造句是语文教学中的一项基础性工作，对学生的语言表达能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。

本文旨在通过对小学语文组词造句教学的实践研究，探讨如何提高学生的语文表达能力，为语文教学提供一定的借鉴。

二、小学语文组词造句教学存在的问题在当前的小学语文教学中，虽然组词造句教学的重要性得到了广泛的认可，但是也存在一些问题。

部分学生在组词造句的过程中存在词汇量不足、句子结构混乱、表达能力不足等问题。

一些老师在教学中重视词汇的输入，但是忽视了对学生语言表达能力的培养，导致学生在组词造句中受到限制。

由于小学语文组词造句教学重视程度不够，导致学生学习积极性不高，教学效果难以达到预期目标。

有必要对小学语文组词造句教学进行深入的实践研究，以提高学生的语文表达能力。

三、小学语文组词造句教学的实践策略1. 营造良好的词汇学习氛围在小学语文组词造句教学中，老师需要营造一个良好的词汇学习氛围，激发学生的学习兴趣。

可以通过丰富多彩的词汇游戏、趣味性的词汇练习等方式，引导学生主动学习词汇，积极参与到组词造句的教学活动中去。

2. 注重语言表达能力的培养在组词造句的教学过程中，老师要注重培养学生的语言表达能力，鼓励学生自由发挥、大胆创新，引导学生通过造句来表达自己的想法和情感。

可以通过小组合作、角色扮演等形式，帮助学生培养语言表达能力。

3. 关注句子的结构和逻辑关系组词造句不仅仅是累积词汇，更重要的是培养学生的句子构造能力和逻辑思维能力。

老师在教学中可以通过分析句子结构、探讨逻辑关系等方式，引导学生理清句子的构造规律，提高句子的表达质量。

四、小学语文组词造句教学的实践案例以小学二年级为例，进行组词造句的实践案例。

在教学中，老师首先以“春天”为主题，引导学生收集有关春天的词汇，如花、草、风、雨等。

然后，老师组织学生自由发挥，进行组词造句的活动，让学生通过造句来表达春天美好的景象和心情。