《斑羚飞渡》阅读指导教案

斑羚飞渡教案（精选7篇）斑羚飞渡教案（精选7篇）作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的斑羚飞渡教案，希望对大家有所帮助。

斑羚飞渡教案篇1教学目标1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

教学重难点重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。

作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。

这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。

)教学过程一、导学激思在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。

斑羚就是其中的一员。

一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

二、整体感知1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

2.自读课文，思考作答。

文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。

)不超出200字。

(1)幻灯出示复述要求。

自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

(2)齐读第9自然段。

(3)多媒体课件展示飞渡画面。

(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

(5)推荐两名学生上台复述。

(6)师生作出评价。

《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计1《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教材分析本文教学的教材为人教版七年级必修课程《语文》中的第二册第四单元《星星之火，可以燎原》中的一篇文章——斑羚飞渡。

该篇文章是一篇记叙文。

《斑羚飞渡》讲述了非洲的一个民间传说。

斑羚被猎人追赶，无路可逃，但它却想到了一个办法——跳过落水的峡谷。

在它的跳跃中，它的前腿被峰石挂住，情急之下，它将前腿咬断，最终成功跳过了峡谷。

这个故事激励人们勇敢、坚强地面对危险和困难。

这篇文章语言简单易懂，情节紧凑，蕴含深刻的人生哲理。

二、教学目标1.能正确朗读并理解课文。

2.能了解非洲斑羚成为非洲的国家动物的历史背景。

3.培养学生的语文阅读能力，提高学生的文字理解和感悟能力。

4.通过本文教学，激发学生勇敢面对困难、克服困难的意志品质，激发学生挑战自我，勇于探索未知的精神。

三、教学方法1.阅读教学法通过学生朗读课文、表演情节、理解文章，进而通过词语和句子的理解，逐步理解文章的深层次含义。

2.讲解教学法教师结合语文课程标准，讲解文学术语、文章情节、人物形象等重点内容。

3.故事讲解法老师可以用一个故事引出这个教材，以引发学生的兴趣，可以更好地让学生理解和感受这篇文章所表达的人生哲理。

四、教学步骤1.听故事老师用一个短小有趣的故事，向学生介绍故事的主人公——非洲斑羚。

2.导入老师向学生讲解词语：峡谷、踌躇、坚毅等，让学生在课前就有一个基础的语言储备，便于阅读。

3.阅读课文老师分段朗读，学生跟读并根据语调、情感等进行配合表演。

阅读后，学生自主理解文章的情节与深层含义。

4.重点讲解老师在课堂中讲解文章的人物形象、文学术语等重点内容。

例如，老师可以跟学生们解释斑羚的故事代表什么，象征着什么？5.小组讨论老师将学生分成小组，组内学生互相学习、交流、归纳文章的意义。

斑羚飞渡教案(精选多篇)第一篇：斑羚飞渡教案44jj《斑羚飞渡》优质课教案潢川县仁和中学胡继明学习目标：l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

教学重点、难点：l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

（重点）2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

（难点）一、导入新课、激发情感1、出示”大象。

小象。

人”动画。

提问：看了之后，你有什么感受？动物是人类的朋友，千百万年来，它们与我们共生存，相依赖，创造着生命的奇迹。

他们有时是人的伴侣，但更多的时候是人的猎物，食物，和玩物。

在提倡“和谐”的年代里——和谐社会，和谐家庭……那么，人和动物之间呢？2、介绍动物——斑羚（出示幻灯片）斑羚图片，学生根据提示介绍：姓名：斑羚别名：“青羊”、“山羊”性别：牛科家庭地址：世界上总共有84种羚羊，非洲是其中72种羚羊的家。

中国羚羊分布在东北、华北、西南、华南等地职位：国家二级保护动物体型：体形大小如山羊，但无胡须。

体长110～130厘米、肩高70厘米左右，体重40—50千克。

雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。

四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。

毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。

最喜欢的食物：以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。

性格：内向，敏感。

爱好：生活于山地森林中，单独或成小群生活。

多在早晨和黄昏活动。

特长：极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。

3、听教师讲故事：一支狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。

两座山峰相距六米左右：虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。

就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。

按我们一贯的思维，这一群被逼至绝境的斑羚，它们会有怎样的命运呢？请同学们展开丰富的想象，设计故事的发展和结局。

七年级下语文《斑羚飞渡》教案（5篇可选）第一篇：七年级下语文《斑羚飞渡》教案斑羚飞渡教材分析《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。

故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。

课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

3．努力建设开放而有活力的语文课程。

教学目标1、整体感知，概括课文内容。

2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。

3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。

过程方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

一,新课导入:有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；有一种生命，崇高而美好，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是如何表现的,这节课老师和你们一起去感受伤心崖上悲壮而又动人的一幕.二,检查预习: 1生字词的朗读 2重点词语的理解对峙：山与山相对而立。

娴熟：熟练。

苍穹：天空逞能：显示自己能干飘渺：形容隐隐约约，若有若无。

斑斓：灿烂多彩进退维谷：进退两难。

谷，比喻困难的境地。

一尘不染：形容非常清净、纯洁。

迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差别很大。

眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱 3,说说对斑羚的了解三,课文内容的理解看来同学们预习的挺好老师给予表扬.现在请同学们轻声的朗读课文说说课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退维谷)说说是怎样的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。

《斑羚飞渡》教案一、教材分析二、教学目标1.知识目标通过阅读《斑羚飞渡》，使学生了解非洲大草原的生态环境，熟悉斑羚的生活习性。

2.能力目标培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

3.情感目标通过小说的故事情节，培养学生的责任感和团队合作精神。

三、教学重点1.学生能够理解故事情节，并能进行细致的描写。

2.学生能够准确地阅读文章，提高阅读理解能力。

四、教学难点学生能够通过阅读文章，理解生命意志的顽强和团结互助的力量。

五、教学方法本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过老师的导读、学生的合作讨论，帮助学生理解故事情节、反复揣摩人物心理，加深对文章的理解。

六、教学过程一、导入（5分钟）老师出示一张图片，图片上有几只斑羚正在奔跑。

引发学生的兴趣，并问学生他们对斑羚了解多少？二、阅读（10分钟）老师出示课文《斑羚飞渡》，并要求学生默读一遍，然后再课本上划出文中的关键词。

三、合作探究（15分钟）1.学生分成小组，根据划出的关键词，互相讨论文中描写斑羚面临外敌威胁时的反应和行为，并通过小组讨论，找出是否揭示了生命意志的顽强和团结互助的力量。

每个小组选出一位代表展示讨论结果。

2.提问学生：你们在小组讨论中发现了什么？它们对斑羚有什么帮助？四、精讲精练（45分钟）1.教师对关键问题进行点评，并告诉学生答案。

要求学生再读一遍文章并回答几个问题。

2.学生独立完成练习册上相关练习，检查答案。

五、拓展延伸（15分钟）老师向学生展示一些其他的关于斑羚的图片和视频，并提出问题：在现实生活中，我们可以从斑羚身上学到什么？六、总结（5分钟）老师再次强调本课的重点和难点，并鼓励学生多读，多思考，多学习生命顽强和团结互助的力量。

七、布置作业（5分钟）要求学生回家后，根据自己的阅读体会和对生命意志和团队合作的理解，写一篇小短文。

通过本节课的学习，相信学生能够通过《斑羚飞渡》这个故事，理解生命的宝贵和团结互助的力量，并从中汲取力量，积极面对生活中的困难和挑战。

第27课斑羚飞渡教案优秀8篇课《斑羚飞渡》教案篇一教学设想这篇课文毛写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。

文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情灾殃了他们可贵的种族精神和整体精神。

这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。

宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡长面。

可引导学生长叹自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意知道学生积累字词知识。

安排一课时。

教学内容和步骤一、导入新课。

本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接如题。

二、学生读自读提示，整体把握文章的基本内容。

三、知道学生自读课文。

1、集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境确定词语的含义。

注意以下重点字词。

2、细读全文，生动的复述这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。

阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。

复述时要突出重点，把握关键之处。

教师注意引导。

3、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。

明确：根据故事的发展进程，可以分为四部分。

四、品读全文，思考以下问题。

1、斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，由给个体起了名目，有了这些名目，就便于叔叔了。

分类的名目有老年斑羚，公斑羚，母斑羚，年轻斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述的清楚。

这一点看似小事，其实在写作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出的写出这群斑羚飞渡的情景。

老斑羚和半大斑羚的试跳情景写的特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。

叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出《斑羚飞渡》教案9-篇二教学目的1、并注意指导学生积累字词知识。

《斑羚飞渡》教案
一、教学目标
1.能够读懂并理解小说《斑羚飞渡》的情节和主题。

2.能够分析小说中人物的性格和行为，理解作者的写作意图。

3.能够培养学生的阅读能力和思辨能力，提高学生的综合素质。

二、教学重难点
1.理解小说的情节和主题。

2.分析小说中人物的性格和行为，理解作者的写作意图。

三、教学过程
1. 导入环节（15分钟）
在导入环节中，可以通过视频、图片、小故事等方式激发学生的阅读兴趣，引出小说的主题和情节。

2. 阅读环节（30分钟）
在阅读环节中，可以安排学生分组读小说，每组选取一段内容进行讨论，了解它的情节和主题。

3. 分析环节（30分钟）
在分析环节中，可以安排学生分组进行小说中人物性格和行为的分析，比如选取主角的一个经历进行分析，理解作者的写作意图。

4. 总结环节（15分钟）
在总结环节中，可以收集学生的笔记和思考，带领学生总结小说中的情节和主题，引导学生对作者的写作技巧和风格进行总结。

5. 课后反思（10分钟）
在课后反思中，可以让学生写下自己的思考和感受，对教学进行反思和总结。

四、教学评估
教学评估可以通过学生的课堂表现、小组讨论、笔记和课后作业进行评估。

通过这些方式，可以了解学生的阅读能力和思辨能力，看到学生的收获和成长。

五、教学反思
在教学反思中，可以总结教学过程中的优点和不足，查找教学中的问题和需要改进的地方，为下一次教学做好准备。

初一课文《斑羚飞渡》教案优秀6篇《斑羚飞渡》教案篇一1．创设情景，导入课文。

2．引导朗读，感知课文。

3．复述概括，探讨主旨。

一、创设情景，导入课文教师活动1．播放《动物世界》有关动物在危难时刻做出牺牲保护幼仔和同伴的影像资料。

2．结合影像资料点拨：在神奇的动物世界中，常常有动物做出一些出人意料而又感人至深的举动，当我们在观赏这一幕幕扣人心弦的场景时，你除了震惊，还能想到什么？学生活动1．进入情景，引发共鸣。

2．认真朗读，感知课文。

3．活动参与，把握中心。

学生活动学生观赏，进入情景。

学生深思，引发共鸣。

设问导入：斑羚生性温顺，在面临种群灭绝的时候，它们又会做出什么样的选取呢？二、引导朗读，感知课文教师活动1．请学生朗读课文，勾画生字词。

2．出示投影片，让学生结合注释查工具书给以下字词注音、释义。

狩（shòu）猎对峙（zhì）湛（zhàn）蓝斑斓（lán）磐（pán）石蹿（cuān）跳迥（jiǒng）然不同悲怆（chuàng）娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱请学生回答导入设问：生性温顺的斑羚做出了怎样的选取？4．请学生再读课文，思考：（1）斑羚飞渡的全过程经历了哪几个阶段？（2）斑羚为什么会做出这样的选取？5．引导学生明确以上问题：（1）斑羚飞渡的全过程经历了四个阶段：身陷绝境→峰回路转→斑羚飞渡→走向深渊（2）斑羚做出这样的选取一是环境所迫，二是斑羚对生命的渴求，斑羚群所固有的牺牲精神、团队精神的自然之举。

三、复述概括，探究主旨教师活动1．请学生细看课文插图，速读课文，抓主要信息，做复述课文的准备。

2．请学生复述课文，并安排学生点评。

3．在复述的基础上，按时间顺序将课文结构层次划分出来。

3．学生带着问题打开书。

学生活动1．学生朗读，勾画。

2．学生查工具书，交流。

3．学生回答。

4．学生默读课文，先自主探究，再合作讨论。

初一课文《斑羚飞渡》教案【优秀4篇】《斑羚飞渡》教案设计篇一一、教学目标1、在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。

2、引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。

理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。

二、教学重点、难点重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

三、教学过程设计（一）藏羚羊故事导入，揭示课题故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。

今天我们学习的这篇文章《斑羚飞渡》再一次将这感人肺腑的一幕呈现在读者面前。

下面就让我们一起走进这动人的故事。

请同学们打开书。

（二）词语讲解（三）速读课文（四）复述故事注意：典型环境，典型事件1、一学生复述；2、一学生补充并点评；3、谈表达了一种怎样的思想感情。

（五）阅读1—4自然段，思考问题1、当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？2、找出描写斑羚羊的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？明确：（1）斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫；（2）斑羚羊一片慌乱。

其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。

镰刀头羊表现出从容，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进行描写。

（六）阅读5—15自然段，思考问题这些充满灵性的斑羚群虽然身陷绝境但他们有没有绝望？有没有想出求生自救的办法？根据问题研读5—15自然段，从而更好的领悟的思想感情。

大声读，投入读，自由读，动情读，圈点勾画出所需要的信息。

1、画出文中有关彩虹描写的内容。

体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？2、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？3、斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深刻的印象，说说为什么？4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？学生讨论后明确：（1）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

斑羚飞渡阅读指导教学设计引言阅读是一种重要的能力，对于学生的学习和成长具有至关重要的作用。

而针对《斑羚飞渡》这本优秀的作品，如何进行指导教学，引导学生深入阅读和理解，是我们教师们需要思考和解决的问题。

一、教学目标1. 帮助学生了解《斑羚飞渡》的背景和作者的意图，并激发学生对作品的兴趣和好奇心；2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度，培养学生的批判性思维能力；3. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。

二、教学内容1. 《斑羚飞渡》的背景介绍和作者简介；2. 《斑羚飞渡》的主要情节和故事线索；3. 关键人物角色的分析和解读；4. 文学技巧和语言表达的分析；5. 深入阅读与思考：对作品主题和意义进行探讨。

三、教学步骤1. 导入：在介绍作品背景和作者简介的同时，展示一些相关的文物图片或影像资料，引发学生对作品的好奇心；2. 阅读指导：根据作品的篇章结构，将内容分段进行解读，提醒学生关注关键词和情节的展开；3. 角色分析：通过小组讨论或个人写作的形式，让学生深入分析文本中的关键角色，包括他们的个性特点、行为动机和发展变化；4. 文学技巧和语言表达分析：选取关键段落，让学生发现其中的修辞手法、比喻和隐喻等文学技巧，引导学生揣摩作者的意图；5. 深入阅读与思考：探讨作品的主题和意义，引导学生思考作品的社会价值和人生哲理，鼓励学生进行创作性写作，表达自己对作品的理解和感受。

四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授作品的背景知识和解读观点；2. 小组讨论：将学生分为小组，探讨作品中的关键问题，并进行分享和总结；3. 个人写作：给学生提供指导性问题，让他们进行个人写作，深度思考作品的内涵；4. 探究式学习：通过提问和思考的方式，引导学生主动探索作品背后的意义和价值。

五、教学资源1. 《斑羚飞渡》原文；2. 相关的背景资料和影像资料；3. 手绘或打印的角色人物形象卡片；4. 教学课件或PPT，辅助教师的教学；5. 小组讨论和个人写作的记录表格。

《斑羚飞渡》教案6篇Teaching plan of "the flying gazelle"编订：JinTai College《斑羚飞渡》教案6篇前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《斑羚飞渡》教案2、篇章2：一、预习导学模板(常用版)3、篇章3：课堂检测例文(通用版)4、篇章4：二、学习研讨（第二课时）5、篇章5：三、拓展训练范文通用版6、篇章6：四、练笔范文(标准版)篇章1:《斑羚飞渡》教案教学目标：1、学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。

教学重点：引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。

教学难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

学习安排：两课时学习过程：篇章2:一、预习导学模板(常用版)【按住Ctrl键点此返回目录】1、简介作家、作品2、介绍斑羚3默读课文，把你认为重要的字词标记出来并站起来告诉同学们。

4分组讨论，斑羚飞渡经过几个过程？分别是什么？5你来讲故事，讲讲这篇文章写了一个什么故事？6小组讨论，文章中哪些地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段，并说一说你为什么而感动。

篇章3:课堂检测例文(通用版)【按住Ctrl键点此返回目录】1、给括号前面的字注音戛（）洛山对峙（）山涧（）哀咩（）坠（）落斑（）斓参差（）蹿（）跃2 解释下列词语迥然不同：略胜一筹：进退维谷：3写一写，你认为人类应该怎样与动物和谐相处？篇章4:二、学习研讨（第二课时）【按住Ctrl键点此返回目录】1斑羚为什么要飞渡？2细读文章最后一段，谈谈这篇课文给你留下了怎样的启示？3课文第二段的作用是什么？4镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

《斑羚飞渡》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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•••••••••••••••••《斑羚飞渡》优秀教案（通用6篇）《斑羚飞渡》优秀教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《斑羚飞渡》优秀教案（通用6篇），希望对大家有所帮助。

《斑羚飞渡》优秀教案1【学习目标】1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲的精神。

2、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命、关爱动物的观念，对“爱”的再理解、再认识。

【课前预习】沈石溪，原名沈一鸣，1980年从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。

作品多次获奖。

被称为“动物小说之王”。

有这样一个故事，它悲壮沉重，沉重得令我们窒息；有这样一种感情，它至清至纯，纯净得令我们落泪；老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。

他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱。

那么面对着这么博大的爱……同时也深深地感到，我们作为人类的那份愧疚。

让我们记住：动物是自然赐予我们的朋友，让我们关爱动物，善待生命。

1、朗读课文，给下面加点的生字词注音。

肌腱（jiàn）逞（chěng）能苍穹（qióng）恍惚（huǎng hū）悲怆（chuàng）甜腻（nì）湛（zhàn）蓝娴（xián）熟蹿跃（cuān yu？）2、解释文中重点词语的意思。

娴熟：熟练。

迥然不同：形容差别很大。

稚气未脱：形容年龄小，孩子气十足。

对峙：相对而立。

逞能：显示自己能干（含贬义）。

湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。

苍穹：（书）天空。

也说穹苍。

迥然不同：形容差别很大。

稚气未脱：形容年龄小，孩子气十足。

进退维谷：进退两难（谷：比喻困难的境地）。

《斑羚飞渡》阅读指导教案5篇第一篇：《斑羚飞渡》阅读指导教案名著《斑羚飞渡》阅读指导教案教学目标：运用略读、精读、比较阅读三种阅读方法，循序渐进地阅读名著会制作读书文摘卡，能发表简单的评论教学过程：一．导入：名著是我们的精神食粮，我们学会阅读名著的方法，从而培养阅读能力，享受读书乐趣，为以后奠定自学的基础。

二．阅读方法指导和学生实践：1.过渡：拿到一本书后，我们应该先是大概地了解它的内容，这就需要略读这种阅读方式。

略读指导：讲解略读的概念，略读就是大略地读。

了解书的结构、作者、序、目次。

学生实践：用快速阅读的方法阅读《斑羚飞渡》，阅读序言和目录，要求学生用简练的话说说小说的主要内容。

2．过渡：我们决定这本书值得一读，要从书中汲取营养，获得知识，提升自身品位的时候我们就需要精读这种阅读方式了。

精读指导：讲解精读概念，精读就是仔细地阅读，充分彻底地了解。

能画出重点、写出摘要、分析写法、批评优劣。

会做批注，会做摘要、笔记。

学生实践：选择自己喜爱的章节仔细阅读，摘录认为精彩的句段，并作简要的批注.3．过渡：阅读的最高境界是能对书进行评论，通过比较阅读我们能达到这个境界。

比较阅读指导：讲解比较阅读概念，比较阅读就是能同时读几本不同观点或内容的书或评论。

学生实践：搜寻《汤姆·索亚历险记》是否是禁书的相关观点的文章，利用网络平台发表自己的看法。

三．总结阅读的方法和过程、推荐自我评价表1．阅读的过程我们可以作如下总结：迅速浏览、了解大意。

用心阅读、记取细节。

纵览全文、撷取纲领。

深究內容、推取含意。

2．在阅读一定数量的作品之后，我们还需要进行自我评价，从而使自己不断进步。

自我评价表学生姓名填表日期我认真回顾了从月日至月日期间阅读欣赏过的名著和读书笔记及记录卡，发现我共阅读了篇名著，合计字左右，我的收获还真不少。

1、在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：2、之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：3、在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：第二篇：斑羚飞渡教案斑羚飞渡教案大峪三中郑倩倩教学目标：（1）理清故事情节，理解文章主题。

斑羚飞渡教案(精选多篇)第一篇：斑羚飞渡教案44jj《斑羚飞渡》优质课教案潢川县仁和中学胡继明学习目标：1、本文讲了一个什么故事？表达了作者怎样的感情？2、本文的记叙顺序是什么？3、播放《斑羚飞渡》的flash，增加学生的感性认识，再次品味这感人的故事。

三、研读与赏析1、师示范朗读1-4自然段。

2、学生回答问题：（1）当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？（2）请找出该部分中描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？3、生认真阅读斑羚飞渡过程及飞渡后的情节（5至17段）。

在这两部分中，彩虹的描写共出现多少次？请找出并分析其作用。

三次：a、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b、斑羚飞渡时彩虹相映；c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

作用：a、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。

头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。

b、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。

c、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4、找出文中对头羊叫声的描写，反映了镰刀头羊怎样的心理？（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。

头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。

（2）“咩——咩——”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。

（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。

5、斑羚飞渡过程中按照不同的身份可将斑羚分为几组？（头羊组、中年组、年轻组、老年组四组）并体会各组斑羚的优秀品质。

（1）现场采访：全体同学分为五小组，分别代表头羊组、中年组、年轻组、老年组、人类组，作为采访对象。