激发心灵美的魔力——语文审美教育

语文教学与审美教育摘要：俗话说：爱美之心人皆有之。

可是，现实中真正能够识美、懂美、赏美、爱美的人士却不是很多，作为一个教育工作者，我觉得大有责任去利用教学之便，对学生进行必要的审美教育。

本文重点几个方面对审美教育加以论述，也算是对自己教学经验的一次总结。

关键词：中学语文审美教育审美教育，就是美育。

它具有多种功能，既可以启真，又可以储美。

审美教育不仅能够培养、塑造人的情感心灵，造就全面和谐发展的人的个性，而且使受教育者获得知识，锻炼意志，生成美德。

通过语文教学进行审美教育有其固有的优势和长处，这是其他任何美育形式都替代不了的。

语文学习中，学生们学习的主动性与他们的审美兴趣，情感需要有直接的关系。

因此，在语文教学中，教师应把美育贯穿在整个语文教学过程中，着力培养学生的审美能力。

语文教材中文质兼美、读后齿颊留香的优秀篇目比比皆是，蕴涵有极为丰富的美育内容。

教学中，教师要充分发挥语文学科的特点，力求让课堂成为美育的殿堂，利用其优势和长处集中而有效地施行美育。

融审美教育于文学作品的学习与欣赏之中，从而激发学生学习语文的兴趣，不断地提高他们感受美、鉴赏美的能力。

只有这样，语文教学才有昂扬的情趣，才有无尽的吸引力，才能够实现对学生的审美教育。

一、培养审美感受能力视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。

朱光潜说：”美感起于形象直觉。

”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。

也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。

文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。

例如，《风景谈》一开头，出现在我们视野中的是作者为我们描绘的一幅”沙漠驼铃”的画面，望不到边际的沙漠”白茫茫一片”，发着”微微的白光”，突然，地平线上出现了”黑点”，逐渐变成”黑线”，微风送来铃铛”丁当，丁当”的”柔声”，”昂然高步”的驼队排成整齐的方阵，加上那”长方形猩红大旗”与那”苍茫”“寂静”的沙漠形成了鲜明的对比，给人一种”庄严、妩媚”的感觉。

中学语文教学中的审美教育在语文教学中应该如何开展审美教育呢？根据中学生的年龄、阅历、知识水平等问题，对于深奥、抽象的美学理论尚无法完全理解。

因此，语文教学中的审美教育应以直观生动的形象，通俗易懂的语言，联系生活实际，因势利导，启发学生心智，以达到审美教育的目的。

一、抓关键人物，展示人物美语文学科具有丰富的美的因素。

语文教材中不乏古今中外的名篇佳作，皆以规范的语言文字，将饱含审美张力的形象呈现在读者面前。

教师应以自己广博的知识、阔大的心胸、敏锐的“触角”去挖掘、感受文本潜在的美。

苏联作家奥斯特洛夫斯基说：“人的心灵美是一种内在美，是人类精神世界的美。

”这种美，能引起学生思想情绪上的共鸣，明确善恶，美丑的标准，激发蓬勃向上的热情和追求正义的情感，并逐渐形成优秀的品德和高尚的情操。

譬如《鲁提辖拳打镇关西》一文。

叙写了鲁达路遇史进、李忠，三人到酒楼上饮酒，遇到金氏父女，为其悲惨遭遇而感到愤愤不平，最后三拳将镇关西打死的故事。

从中可见鲁达性格豪爽，仗义疏财，嫉恶如仇，同情弱者，行侠仗义的精神。

教师在分析鲁达形象时，可引导学生抓住鲁达的语言、动作、心理进行细致剖析，特别是动作，挖掘出人物豪爽、仗义疏财、嫉恶如仇的高尚品格。

如听完金氏父女哭后，毫不犹豫地摸出身上的全部银两倾囊相助，觉得少，又向朋友借钱，见李忠只“摸”出二两银子，便道：“也是个不爽利的人！”并未要这二两银子，又“丢”还了李忠。

又如三拳打镇关西“扑的只一拳，正打在鼻子上……又只一拳，太阳上正着……”相信鲁达三拳打死镇关西一幕已深深地印在他们的脑海里，从心灵深处产生了对鲁达这个英雄人物的崇敬和爱戴。

二、品好词佳句，体会语言美语言是美的载体，我们可以从语言本身感受美。

语文教材中，既有优美的抒情散文，又有绘景生动的写景佳作，还有抒发作者情感的诗歌精品等。

它们通过优美的语言把美展现在读者面前，教师可以从语言中挖掘美的意境，使学生受到美的熏陶。

例如王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句，教师点拨“大”让学生体会到边疆沙漠浩瀚无边；“孤烟”使学生体会到景物的单调，边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股狼烟就显得格外醒目；沙漠上没有山峦树木，那横贯期间，缈无尽头的黄河，唯有“长”字能表达。

中学语文课中的审美教育摘要:在大力推行素质教育的今天,教学中如何进行审美教育已成为教育界的热门话题。

本文根据语文学科的特点,结合作者的教学实践从五方面来简述中学语文教学中审美教育的渗透。

关键词:语文教学审美教育语文课程标准明确指出:“在语文学习过程中,培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。

”在大力推行教育改革、提倡素质教育的今天,要培养和造就出具有综合能力、能适应构建和谐社会发展需要的德才兼备的新型人才,可以肯定的说美育是十分重要的。

尤其是语文学科作为一门基础学科、工具学科、人文学科,进行审美教育有着无可比拟的优势性。

那么如何在语文教学中实施美育教育对学生进行教育成为广大中学语文教师所最为关注的话题。

广大语文教师应在新课程理念的指导下,通过审美教育来完成。

根据美学原理,广义的审美包括感美、创美和识美。

也就是利用教学之机不断对学生进行美的感染和熏陶,从而达到美育的目的。

笔者结合自己的教学实践来简单阐述中学语文教学中审美教育的渗透。

一、从教者日常生活言行中去感受美处于中学阶段的学生模仿性极强,他们喜好模仿, 而学生在学校里接触最多的就是教师,因此教师对学生有着极强的影响力和感染力。

所以教者在平时的教学中一定要注意自身的言行举止,要给学生树立一个榜样,让学生从教者身上去感受美,去模仿美,将其内化为自身的外在美与心灵美,从而促进学生健康快乐地成长。

在课堂教学与日常的工作中教者要时刻注意自身的形象,要以美的仪态、美的心灵去感染学生影响学生,使学生产生美感。

比如,教师着装得体美观大方,言行举止符合教师风范,处处为人师表,在搞好教学活动、努力提高教学成绩的同时,关心爱护学生、嘘寒问暖,像长辈爱护子女一样爱护他们,跟他们交朋友,以身作则,做学生的表率,在学生中树立良好的威信,以及平时尊老爱幼等等行为,学生会从中感受到美的教育,受到美的熏陶和潜移默化的影响,从而促进学生身心健康发展,提高学生的综合素质。

小学语文教学中的审美教育小学语文课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言优美，而且包含了丰富的思想情感，即使是一些说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，隐含着作者的审美情趣。

多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言、强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不蕴藏着巨大的审美价值。

需要教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养。

即采用何种办法去熏陶感染学生，培养学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，全面提高学生的语文素养呢？一、赏析词句，品味语言美。

各种体裁的文章，其语言都独具特色。

教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。

例如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。

王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而形象地写了出来，同时也透露出诗人深切思念家乡之情。

这样的例子举不胜举，在教学过程中，我们不仅要让学生自己去找，，更重要的是引导学生去体会、去品尝。

?人的情感是具有感染性的。

在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。

因此，教师要用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心田。

在教学《狼牙山五壮士》时，在导入本课时我饱含激情地说：“为了把这些日本帝国主义赶出中国，为了给中国人报仇，有许多英雄抛头颅，洒热血。

其中就有五位英雄献出了自己年轻的生命。

”当学生们看到五壮士跳牙的那一瞬间，我又对学生们说：“虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士跑头颅，洒热血。

谈谈中学语文教学中的审美教育摘要：新课标中明确提出，中学语文教学必须体现智育、德育和美育的统一，塑造学生美的心灵，培养学生“健康高尚的审美观”，提高学生的审美情趣，是中学语文教学中审美教育的重要目的和任务之一。

因此，在中学语文教学中开展审美教育势在必行。

关键词：初中语文审美教育审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。

它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。

一、审美教育的特点在中学语文教学活动中进行审美教育，既不同于语文思想教育，也不同于语文知识教育，其特征表现在三个方面。

1、形象性。

即以形感人。

美离不开形象，教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的表象的基础上来进行。

”学生接受知识，往往从具体形象开始。

在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物。

阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受。

这就是以形象感人的审美特征。

如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，因此，学者认为，审美教育就是一种形象教育。

审美教育的过程，就是通过审美活动，以形象对受教育者施加影响的过程。

如果说智育启人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。

2、情感性。

即以情动人。

情感是文学作品的生命，陆机《文赋》中写道：“遵四时以叹逝，瞻万物以思纷；悲落叶以劲秋，喜柔条于芳春。

”我国传统诗论、词论推崇的“沉郁”风格，就是主张诗词要循着情感的流动，写得往复深沉、错落有致，以唤起读者内心深处的共鸣。

可见，情感性是语文美育不可缺少的一部分。

大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。

3、愉悦性。

中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，这就是中学语文审美教育的第三个特点——愉悦性。

美学家康德曾经在解释“鉴赏判断”这个概念时说：“从每一个表象我可以说：它（作为认识）是和快乐结合着的，这至少是可能的。

浅谈语文教学中如何实施审美教育生活中处处都有美，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域进行各种美的创造外，还要通过审美教育，实现自身的美化。

审美教育是指运用美学理论和美的现象，在审美关系中实施教育，以陶冶人的感情、启迪人的智慧，使人们形成高尚的审美情趣、健全的审美能力，培养人们按照美的规律创造美的能力。

学校教育尤其是语文教育是实施审美教育的重要途径。

这是《语文新课程标准》的要求，也是课堂教学实践的需要，更是素质教育发展的必然选择。

因此在语文教育中实施审美教育是极其必要的。

随着语文教学改革的推进和美学理论的不断发展，我们的教师更要高度重视审美教育，通过美育陶冶性情、美化心灵、丰富精神生活，培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，从而使学生成为德、智、体、美、劳等全面发展的高素质人才。

那么如何更好地在语文课堂教学中对学生实施审美教育呢？下面我就浅谈一下我个人的几点体会：一、积极引导学生感知美，激发他们的审美情趣文学作品虽是语言艺术，但和其他艺术一样，具有形象的可感性。

荷塘月色的恬淡幽美、大好秋色的绚丽灿烂、南国花城的旖旎艳丽、长江三峡的雄奇险峻、泰山雨景的迷蒙磅礴，无不显现出大自然的迷人姿容；祖国农村的美丽富饶、刘和珍、白求恩等英雄形象光彩照人，无不充满着动人心弦的艺术魅力。

语文教学要抓住形象进行分析，进行感情熏陶；运用生动优美的语言，展开作品描绘的形象，在作品与学生思维之间架起一座桥梁，让学生感知美、热爱美，从而激发其审美情趣。

如在《醉翁亭记》（初中语文第五册）中，欧阳修以生动的语言描绘了滁州琅琊山的优美：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而且幽香，佳期木秀而繁阴……”面对这变化的优美山色，学生们感到了轻柔和谐之美，所以审美愉悦不可穷尽。

中学课本中这样的美的形态比比皆是，所以，我们在教学中要努力提高学生的思想文化修养，激发起审美情感因素，调动起审美想象，在课文间接表现的自然物的优美欣赏中，唤起并加强他们内心的审美愉悦。

浅谈语文教学中的审美教育摘要:在新一轮课程改革的视野下,研究和实践语文教育教学的审美化,不仅是全面推进素质教育的需要,也是“将美育融入学校教育全过程”,回归语文教学特点,走进课程改革,提高学科教学绩效的必由与首选之路。

本文着力从提高教师的审美素质和培养学生的审美能力两大方面,论述了在语文教学中如何才能实现审美教育,使学生形成正确的审美观、人生观。

关键词:审美教育;语文教学美育的意义在于培养人、美化人。

语文教材本身是一个美的世界,绝大多数作品无不与美有关,与人的美化有关,可以说,语文是人的精神家园,是人类审美的集中表现。

这富有情感的学科是其他学科无法比拟的。

在培养全面发展的人的今天,美育与语文有质的统一性。

因此,我们应高度重视语文教学中的审美素质教育,通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构。

那么怎样才能使审美教育得以真正实现呢?一、提高教师的审美素质语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识。

教师若不能以现代审美意识引导学生“披文以入情”,沿波讨源,也就不可能使学生在各自不同的审美感觉中完成自己的审美选择,使文学欣赏真正变成陶冶心灵、提高审美情趣的高级艺术享受。

因此,不管是从语文教学本身,还是从时代的需要来看,新的人才观念都对语文教师提出了重新学习的要求。

1.奠定稳固的理论基础“工欲善其事,必先利其器”,教者只有掌握美学的基本理论,才能使美育在坚实的基础上走向正常科学的轨道。

然而许多教师对美的认识还是肤浅的,对美的理论的掌握还是不全面的,因而导致自身的审美素质与美育能力也是有限的。

所以,教师必须加强美学方面的“充电”,自觉地精读一些美学经典,涉猎一些前沿的美育观念,掌握一些相关的美学理论。

2.培养高品味的审美修养审美修养包括对美的感知能力、欣赏水准、评价能力和创造能力等方面。

更重要的,还是内在美的心灵和符合美的规律的自觉律己行为。

教师的审美修养,应具有较高层次的艺术水准。

小学语文教学中的审美教育略谈一、审美教育的意义审美教育是培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力的教育活动。

它是培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，提高学生的审美情操和文化修养的艺术教育。

在小学语文教学中，审美教育有着重要的意义。

1.培养情感语文作为文学的载体，其本身就富含着文学的情感和美感。

通过对文学作品的欣赏，可以引起学生的情感共鸣，激发学生的情感体验，培养学生的情感情操。

2.促进思维文学作品不仅要求学生具备一定的情感体验，更重要的是要求学生具备一定的思维品质。

审美教育可以通过文学作品的鉴赏和感悟，引导学生用诗意的思维方式去理解和认识世界，激发学生的创造力和想象力。

3.陶冶性情文学作品蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，可以通过对文学作品的欣赏，帮助学生树立正确的人生观和价值观，陶冶学生的性情和情操。

二、审美教育的教学内容小学语文教学中的审美教育内容主要包括：1.文学作品的欣赏文学作品是语文教学中非常重要的内容，通过对文学作品的欣赏，可以激发学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

教师可以选择一些优秀的童话、诗歌、散文等作品，向学生介绍其中的情节、人物、意境等，让学生感受文学作品的魅力。

2.美文背诵背诵是小学语文教学中很重要的内容，美文背诵更是培养学生文学情感和艺术鉴赏能力的有效途径。

通过背诵一些经典的美文，可以让学生在背诵中领略到文学的风采和意境，提高学生的审美情感。

3.绘画赏析艺术绘画也是审美教育的重要内容，通过欣赏一些优秀的美术作品，可以启发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术鉴赏能力。

4.音乐欣赏5.话剧表演话剧表演是小学审美教育的重要内容，通过学生自己表演一些小话剧，可以增强学生的情感体验和表达能力，提高学生的审美情感和艺术鉴赏能力。

审美教育的教学方法是非常重要的，它直接影响着学生的学习效果。

在小学语文教学中，我们可以采用以下几种教学方法：1. 体验式教学法通过带领学生观察、聆听、倾诉、动手等感官体验，让学生亲身体验作品的情感和意境，激发学生的情感体验。

论语文核心素养之审美教育（大全5篇）第一篇：论语文核心素养之审美教育语文核心素养之审美素养的落实在新一轮的课改中，构建语文核心素养再次成为课改的重头戏。

语文核心素养的提出，突出了语言和文学（国语和国文）的工具性、思考性、思想性以及文化性。

其中“语言建构与运用”“思维发展与创造”分别关注国语的工具性和思考性；“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”分别侧重国文的思想性和文化性。

【摘自《写读创语文教学》】《语文课程标准》明确强调：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

语文教材思想内容丰富，具有多种美育因素，如课文的题材美、形式美、文字美、内容美、语言美、-----如果能充分发挥语言学科的美育因素，实施审美化课堂教学，就能使课堂教学达到更佳效果。

充分发挥语文教学的育人功能，语文教学的审美教育，就是强调要培养学生的审美能力。

课堂教学的主要任务是引导学生感受作品的自然美、社会美和艺术美，培养学生感知美、鉴赏美、体现美和创造美的能力，袁卫星说：“语文课堂应该有很多美，我最看重的是语言美”。

窦桂梅多次强调孩子的语文学习很多不是“懂不懂”的问题，而是“好不好”“美不美”的问题。

安徽的陈金龙老师有一个语文专题讲座叫《在“亲近”“发展”中思索，在“生长”“相遇”里美丽》。

袁卫星说：“语文教育应当追求课堂诗意，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈地追求”“对语文课堂的最高赞美应当就是像一首诗”。

郭曼说：“像写诗一样教语文” 如此多的语文大师均在语文的审美素养的落实中不断探索和追求。

作为我们一线的教者，更有责任和义务为培养学生的审美素养而奋斗笔者认为要培养学生的审美素养，首先得加强语文教师的审美素养的培养和提升。

老师的审美观、审美鉴赏力和审美创造力直接或间接的影响着学生的审美观和审美能力的培养。

我们无法让一个衣衫不整、不爱清洁的老师去要求班上的学生都讲清洁、爱卫生。

求 。长期 以来 ， 语文 教育 被认定 为 智育 的主要 学 科 。
美育和智育也可以互相促进 。因为审美能力是 以文化知识作基础的， 知识水平越高 ， 其审美能力则
人们都知道 ， 语文教育不仅有智育 目 ， 标 还具有美育 越 强 。一个 人 审美 情 趣 高 了， 对 科 学 文 化 的 热爱 会 目 。既然要推行全 面发展素质教育 ， 标 那么就是得 与追求 。同时 ， 的审美活动又有益于身心健康 ； 好 健 对语 文教 育 的个 性 特 征 进 行 重 新认 识 。我 们 认 为 ， 康 的体魄 ， 又有利于人在精神物质上追求美好的事
在 审美 能力 和审美 情趣 上得 到 了提 高 ， 到 了教 育 ， 受
事物 ， 那么， 很难设想 ， 他会变成一个冷酷无情 、 卑鄙
而且在人的气质 、 精神 面貌上 ， 也得 到了提高 ， 到 庸俗 、 淫好 色 之 徒 。美 ， 先 是 艺 术 珍 品 ， 培 养 受 贪 首 能 了教 育 。因此 审美 教育是 通 过审美 的方 式来 感 化人 细致人 微 的性 格 。性 格 越 细 致 ， 对 世 界 的认 识 越 人 的身心 ， 之净 化 、 使 升华 和提 高 。 敏锐 ， 从而对世界的贡献也就越多” 有了这样美好的
一
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物 。可见 ， 育 对 提 高 民族 思 想 道 德 素 质 和 智力 都 个性 特点 。在这 里 ， 们 把 文 学 作 品 中 描绘 的环 境 美 我 具有 不可抵 估 的作 用 。树 立 正 确 的 审美 观念 ， 养成 称之 为情 境 。在语 文 教 学 中 ， 先 要 引 导 学 生透 过 首
我们周 围的世 界充 满 了各 种 各 样 的 美 ， 人 都 有 爱 人 为本 、 眼于人 性 的教育 的共 性而 言 的。 人 着

高中语文教学中的审美教育普通高中《语文课程标准》明确提出：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”因此，语文课堂教学必须渗透美育教育。

一、引导学生感受美丽。

教材文本是作者情感表达的载体，课堂教学必须注重对文本的理解。

一方面，教师激发学生对文本外在美和内涵美的感知，另一方面，学生在教师的引导下，通过对教材的自主学习，在心理上和作者产生共鸣，体会审美对象中体现出的音语言美、情感美、形象美、意境美等审美体验。

1.感受语言美。

在语文课堂的教学中通过细致品味文章美的语言，来陶冶学生的思想感情，获得美的享受。

如朱自清的《荷塘月色》，语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。

教学时，可以引导学生反复朗读，要求读出课文的韵味和情调。

文中大多运用比喻、通感，启发读者的联想和想象荷塘月色的美景，大量叠词的使用，使得文章音韵和谐。

细细品味这精美的诗一般的语言，会使学生陶醉在美的享受之中。

语言的中介使读者能从中感觉出景物所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，从中获得美的熏陶。

2.感受情感美。

一篇好的文章，无处不是作者美的情感的流露，无处不闪烁着作者情感的火花。

在整个中国古代散文史上，抒情散文的创作占有十分重要的地位。

因此，在教学过程中，进行审美教育时，要深入体会作者美的情感，引导学生与古人进行灵魂交流，充分挖掘诗文中美的情感因素，来陶冶学生的情感，塑造学生美好的心灵。

比如李密为了报答祖母刘的扶养之恩，冒着被杀的危险，多次拒绝晋武帝的任命，迟迟不去上任，写下《陈情表》这篇奏章，正因为文中流露出强烈的天伦之情，把晋武帝也深深感动了，终于可以让祖母得以颐养天年。

在教学这篇感人肺腑的文章时，我通过教师范读、学生朗读、师生共同探讨内容来体味情感等方式进行教学，并让学生联系生活实际，学生们都深入感受到了李密的孝道，受到了一场深刻的情感审美教育，增强了孝情，懂得了感恩。

浅谈语文课中的审美教育第一篇：浅谈语文课中的审美教育浅谈语文课中的审美教育摘要:通过多种途径向中小学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的需要。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

语文教材本身是美,语文课堂是情感课堂,学生都有获取美的愿望和需求。

美的效用主要表现在它能丰富人们的精神生活,陶冶情操,纯洁灵魂,培养人们高尚的品格。

充分调动学生联想、想象力,是美育实施成功的关键。

关键词:审美学生情感一、问题的提出爱美之心人皆有之。

一个人如果不爱美,那他就不可能真正地去爱生活,爱他周围的人,爱他的国家。

所以在一定意义上讲,审美教育即是爱的教育。

人有爱美之心,表明人有求真向善之心。

人有求真向善之心,才会对大自然、对生活、对人生充满关切、热爱之情,激情永驻,志存高远;也才会孜孜以求地学习知识,掌握技能,探索真理,追求事业,献身社会;也才会善待自己,善待他人,他的生命才有价值。

学校基础教育的重要目标之一,就是培养下一代高尚的思想道德情操和精神品质,使其树立远大理想,成为对社会有用的人。

而实施审美教育有助于培养中小学生高尚的思想道德情操和精神品质,而且也是基础教育乃至高等教育的一项重要内容。

审美教育的基本内容是激发学生爱美之心,让学生自觉地去发现美、感受美、表现美、创造美,并且懂得怎样审美。

但近些年来,一些中小学校在全面贯彻落实党的教育方针方面出现了某些偏颇:学校全部工作倾向于应试教育,追求升学率,不同程度地忽略了审美和劳动生活技能两方面的教育,审美教育不能说没有抓,但起码是抓得不够目标明确,不够得力,成效不显著,喊在口头上、流于形式的居多。

基于此,笔者认为,学校通过多种途径向学生渗透审美教育内容是全面贯彻落实党的教育方针的重要举措,意义重大。

语文课是对学生进行审美教育的一个重要途径。

二、通过语文课实施审美教育的基本条件(一)语文教材本身是美马克思主义经典美学理论指出,美的本质就是人本质力量的对象化。

刍议语文教学中的审美教育审美教育也是语文教学的重要任务之一，语文教学中的审美教育，首先是通过具体课文使学生认识和掌握祖国的丰厚文化遗产、优秀的语言艺术、丰富的表达手段，培养学生充分地感受美、正确地鉴赏美。

其次引导学生在第二课堂时处处、时时留心观察美的事物、美的生活。

语文教学离不开一个“美”字。

语文学科的人文属性不是凭借简单直白的道德说教文字承载，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉的有血有肉的文学作品表现出来的。

具体地说，就是通过语文教材的课堂教学和课外活动等教学过程，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。

学生只有有了一定的情感体验，才能准确理解课文的感情和写法，才能细致地表达自己的感情，写出情文并茂的文章来。

那么, 教师如何在小学语文教学中渗透美育呢?一、利用语文教材，实施审美教育小学阶段的审美教育应贯穿在各科教学中，音乐课以优美的乐曲，和谐的旋律，使学生得到艺术享受；美术课以绚丽的色彩，清晰的线条，使学生赏心悦目；体育课以健美的动作，激烈的竞争，使学生身心愉悦……语文课中的美育，则是以曲折的情节，动人的形象，悦目的环境以及富有韵味的语言，来感染学生，激发学生，使学生在感情上产生共鸣，从而达到净化心灵的目的。

在这方面语文教材为我们实施审美教育提供了大量的丰富的内容。

语文教材中的审美教育，包括有自然美与社会美两部分内容。

（一）以人物形象净化学生心灵社会美，就是社会生活美，它以光辉的形象，感人的事迹，给人以强烈的感染力，从而获得激荡人心的美感。

教材中的社会美的审美范畴包含了崇高美、壮美、优美。

（1）崇高美。

这是一种伟大的庄重圣洁的美。

例如：《一夜的工作》中周总理不辞劳苦的崇高精神；《工人代表》中刘少奇不畏强暴的胆略；《一个苹果》中战斗集体的阶级情谊……这些形象具有强烈的道德震撼力量。

审美教育在语文课堂教学中的重要性蔡元培先生曾经说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。

他要求在学校中以各种美育的形式进行教育和学术活动，使学生能在学习专业知识中受到一定的美的熏陶；同时又在美育中学到某些知识。

《新课程标准》把审美教育看作是语文教学的重要内容。

课程总目标的第一条指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

新课标的课程基本理念也指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

小学语文教育是以感悟自得为核心的语文素质教育。

小学语文课本中的课文大多是名家佳作，涉及古今中外。

文章立意美、塑造的形象美、抒发的情感美、表达的语言美、方法美、层次结构美等等，这一切构成了语文审美教学的内容。

在小学语文教学过程中进行审美教育，是把审美观的建立和语言能力的培养结合起来，把审美能力的培养和语文能力的提高统一在语文教育的全过程，使儿童认识语文美质，培养语文美感，开展语文美育，陶冶美的心灵。

从语文教育自身而言，儿童在教育过程中受到审美教育，反过来又会促进对语言文字更深刻的理解，使语文教育和审美统一起来。

因此在小学语文中对学生进行审美教育是十分必要的。

那么如何在小学语文课堂教学中培养学生的审美能力呢？1.创设情境，感受形象美美，一般都是通过具体的情境使人感受到的，教材的美感大多是以形象为载体而展现在学生面前的。

小学语文课文有不少是写英雄人物的，他们之所以成为英雄模范，一个共同点都是热爱生活，热爱祖国，热爱人民，不仅行为美，而且心灵美，外貌和心灵是浑然一体的。

这正如黑格尔所说的：“心灵美才是人形态中本质的东西。

”因此，作为一个小学语文教师在教学中要善于创设情境，将学生带入情境之中，来更好地体会形象美。

如在教学《我的战友邱少云》、《小英雄雨来》、《黄继光》、《董存瑞舍身炸暗堡》等课文时，通过感知人物形象的心灵美、精神美以及高尚的行为，会激发起学生要做一个像邱少云、雨来、黄继光、董存瑞一样追求真善美，追求高尚道德情操的忘我精神的人，一个心灵美的人，一个有作为的人的渴望。

语文是一门学习语言文字运用的　课程。文质兼美一直是语文教材选文　的标准，其中一词一句一物一景，字字　皆美，处处关情，读到关键处，总能令人　目醉神迷、击节称赏。这便是语文之　美。语文教师要善于发掘语文的美丽　内核，讲出语文的文学美质，使学生受　到美的熏陶和感染，拥有美好心灵。　１．领会汉字之美——把握汉字特　点。激发母语情结。语文教师可以从汉　字教学做起，一方面传承我们祖国的语　言文化，另一方面激发学生对母语学习　的热情与热爱。汉字是音形义的集合　体，最为直观的是其字形之美，点、横、　撇、捺、竖、折、钩、挑，每一点画的书写　运笔皆有讲究，可谓风采各异。笔画组　合成汉字，又见其笔法结构之美。“骏马　秋风冀北，杏花春雨江南”，十二个方块　字，端端正正，立在那里，美的不仅是汉　字，那汉字背后蕴藏的家国情怀更是氤　氲缭绕，挥之不去。　２．体悟辞章之美——抓住关键语　句。启迪学生心灵。教学时，教师要善　于抓住文章的哲理句、关键句、主旨句，　复之　．　三河市第五中学　加以提炼点拨，让学生的思维得到碰　撞，精神得到洗礼。如教学《岳阳楼记》　时，要让学生铭记“先天下之忧而忧，后　天下之乐而乐”，理解范仲淹那种“以天　下为己任”的远大抱负和“不以物喜不　以己悲”的博大胸怀；再如教学《散步》　时，带着学生一起体会“但我和妻子都　是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我　背上的同她背上的加起来，就是整个世　界”，感受亲情的温暖、家庭的和谐、责　任的重大。　３．鉴赏人性之美——分析人物形　象。感受高尚人格。教材中写人记事的　文章，有对美好人性的赞美，也有对丑　陋形象的鞭挞。教师要抓住这些人物　形象的特点，引导学生深入思考。如　《我的母亲》中，身为当家后母，宽容隐　忍、仁慈温和，历尽寡居的艰辛，倾尽全　渗透德育的四种途誊　吕桥镇高口中心校　高大明　体育教学是学校教育的一个重要　组成部分，与德育相辅相成、密切相　连。体育教师应充分认识到自己在学　校教育中不可或缺的地位，充分挖掘教　学各个环节中的德育元素，及时地、有　针对性地对学生进行思想品德教育。　笔者经过实践和思考，探索出体育教学　中渗透德育的四种途径。　１．抓好课堂教学常规。教师通过　对整队、队列、考勤等课堂常规的严格　要求，可以增强学生的组织纪律性，养　成一切行动听指挥的良好习惯。比如：　整队时，要求学生做到快、静、齐；做徒　手操，要求学生动作到位、整齐划一；发　出口令时，要求令行禁止。如果教师能　够认真地抓好课堂常规的教育，将会收　到事半功倍的效果。　２．挖掘教材中的德育元素。体育　与健康教材内容丰富，教师只要仔细研　究，认真挖掘，就能发现很多德育元　素。比如：足球、篮球比赛可培养学生　的合作意识和集体荣誉感；中长跑练习　中出现的“极点”现象，可以培养学生坚　强的意志品质；体操和跳跃项目练习，　可以培养学生勇敢顽强、机智果断的优　良品质；武术学习既可强身健体，又有　利于培养学生的爱国主义情操。　３．优化教学的组织形式。教师应　根据教学需要，选择合理、科学的教学　方法，将体育知识传授与思想品德教育　力将自己的独子培育成才；再如《再塑　生命》中，安妮・莎莉文老师用真诚的爱　和无与伦比的教育艺术，将一位盲聋哑　儿童从黑暗恐惧中拯救出来，教导她成　为一名出色的作家。　４．领略人情之美——走近民俗文　化，感悟美好情怀。教材中选取了很多　介绍各地风俗文化的文章。学习这些　文章时，教师要有意识地引导学生在品　味语言美、结构美的同时，深入体味字　里行间的民风美、人情美。如教学《云　南的歌会》时，教师在优美舒缓的背景　音乐下，动情朗读，学生完全沉醉在语　言文字所创设的优美情境中，人虽在教　室，神已游云南。不需要额外的语言，　在教师饱含感情的朗读中，学生已受到　美的熏陶，情感得以升华。　

2021年］2月第1178卷第12期语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingDec.,2021Vol.1178No.12♦教学探索审美教育:让学生在语文学习中“诗意栖居”袁瑞华（十堰市张湾区阳光小学，湖北十堰442000）摘要：母语的审美内涵是丰富的，它不仅包括言语之美，同时也包括情感之美、结构之美、意象之美等。

在小学语文教学中，教师要引导学生品味语言之美、体验情意之美、感受要素之美，积极发掘语文课程中的美育基因，引导学生发现"美的历程”。

语文审美教育能让学生在语文学习中“诗意地栖居”。

审美化的语文教学，不仅要关注语文学科的特质，更要关注学生在学习中的感受与体验。

关键词：小学语文审美教育诗意栖居中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号:1004-6097（2021）12-0026-03D01:10.13525/ki.bclt.202112008作者简介：袁瑞华（1972—）,女，湖北十堰人，本科学历，高级教师，湖北省十堰市张湾区阳光小学语文教师。

研究方向：小学语文教学。

语文学科区别于其他学科的最为显要的特征,就是语文具有审美属性。

语文学科天然存在审美基因，语文教学承载着审美功能。

所以，教师在教学中要引导学生感受、体验语文之美。

语文的审美内涵是丰富的，它不仅包括言语之美，而且也包括情感之美、结构之美、意象之美等。

教师要积极发掘语文课程中的美育基因，引导学生发现“美的历程”，让学生成为一个审美者、历美者和创美者。

本文以统编小学语文六年级教材中的相关课文为例,试谈语文教学中的审美教育。

一、发掘语文学科中的“美育基因”基于语文学科的审美特质，教师在教学中应发掘教材中的审美元素，培育学生的审美眼光和审美能力。

语文学科的美育基因不仅包括语言文字“形的美”，更包括语言文字“声的美”“意的美”“，情的美”等。

睡吗通过语文学科的学习，应当让学生获得一种学习的享受。

谈语文教学中的审美教育[摘?要] 语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

[关键词] 语文教学审美教育《语文课程标准》的课程目标的总目标第一条就明确指出:”在语文学习过程中培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情操”。

可见语文教学中的审美教育在现代教育理念中具有不可替代的重要地位。

审美教育是一种以精神愉悦为特征、以潜移默化为方式、以受教育者全面发展为目的情感教育,它反映在语文教学活动中,就是要求教师以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。

选入语文教材作为范例的课文具有多样的美的样式。

语文教学要切入实际地挖掘教材中的美育因素,更要渲染美、激发美,使语文教学活动”美”起来,使学生能够轻松愉快地学习语文。

培养起深厚的学习语文的兴趣。

有效提高语文教学质量。

发现自然美中学语文课文中描绘了大量的自然山水、风土人情,蕴含着丰富的自然美。

它交织着作者的喜怒哀乐,或渲染气氛,或烘托人物,或表现自己难以言衷的心情。

同时这些文质兼优的自然美篇章,启人遐想,给人愉悦。

如《石钟山记》、《蜀道难》、《荷塘月色》、《黄山记》等等，作者以激情洋溢、文采飞扬的文字为我们描绘了一幅幅绚丽多彩、千姿百态的自然图景。

有的人能从中感受到大自然的优美，在对大自然的欣赏中排除狭隘的功利观念，激起纯洁无瑕的审美情感，净化心灵，使性格、气质受到潜移默化的陶冶和锻炼。

但有的人却缺乏这种审美感受和体验，他们眼中的自然是只是一种外物的存在现象，没有美丑之别，这其实正是语文审美教育的任务之一。

古人曾以“春山谈冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”（宋·郭熙《山水训》）来形容山的四季之美，具有一定的审美眼光，现代语文教育更应把培养学生的审美眼光作为一种常规教学来对待。