第21课《风筝》三维目标新教案(人教新课标初一上)doc初中语文

第21课《风筝》教学案例（人教新课标初一上）doc初中语文«风筝»是人教版七年级(上)第五单元的一篇文章，这一单元要紧是以家庭亲情为主题，«风筝»便是作者鲁迅回忆兄弟之间的一件往事，在这篇散文中有鲁迅的兄弟之情；有游戏对儿童的意义；有鲁迅的自省精神；有鲁迅对小兄弟身受〝虐杀〞却怨恨的深沉感叹，在教学中，我着重抓住了本文蕴涵的〝繁重〞和〝悲伤〞的情感来明白得。

以下是课堂教学实录，恳请得到宽敞同仁的指教！请大伙儿多多提宝贵意见，我将不胜感激！【课例出现】师：同学们，在上课之前，我们先来回忆我们小学时期学过的清代诗人高鼎写的一首古诗«风筝»(小黑板出示)生(齐读)：〝草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢〔yuān〕。

〞师：在这首诗歌中，作者要表达一种什么样的思想感情？生：作者要表达的是一种快乐、欢乐的思想感情。

师：何以见得？生：诗中的〝忙趁东风放纸鸢〞能够看出来。

师：能否从具体的某个字词当中体会出来？生：我认为应该是〝忙〞字吧！师：专门正确！诗中的一个〝忙〞字表达了儿童放飞风筝的欢乐心情。

玩具关于儿童来讲，应该是专门快乐欢乐的。

那你们预习了«风筝»后，作者鲁迅在文中有这种欢乐快乐的心情吗？生：〔齐声〕没有！师：那是一种如何样的心情呢？能否把你读完这篇文章后的最初感受告诉大伙儿？生：不快乐的心情！〔部分学生笑了起来〕师：不快乐是一种如何样的心情？生：难过的心情。

生：悲伤的心情。

生：压抑的心情。

师：文中有没有跟刚才这些同学讲到的意思相似的词语？生：〝繁重〞。

生：〝惊奇〞和〝悲伤〞。

师：〝惊奇〞是什么意思？生：惊奇的意思。

师：那〝惊奇〞与前面的〝难过〞、〝悲伤〞、〝压抑〞的意思差不多吗？生〔顿悟〕：不同，应该是〝悲伤〞。

师：这就对了。

应该是〝繁重〞和〝悲伤〞。

那老师想再咨询咨询大伙儿，〝繁重〞和〝悲伤〞在文中显现过几次？具体在哪些语段中？〔学生开始默读查找，3分钟后连续有同学举手〕生：〝繁重〞一词显现了两次。

七年级语文上《风筝》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过课文中的细节描写来感受人物形象和情感。

（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

（3）引导学生树立正确的价值观，学会关爱他人。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文的写作手法和结构。

难点：（1）理解作者通过风筝这一载体所表达的深刻含义。

（2）如何把握课文中的情感变化和人物形象。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示风筝，引导学生谈论自己对风筝的认识和经历。

（2）简介作者鲁迅及其作品，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。

（2）学生通过课文注释和工具书，自主学习生字词。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的结构，概括文章主题。

（2）探讨作者通过风筝这一载体所表达的深刻含义。

4. 情感体验：（1）引导学生通过课文中的细节描写，感受人物形象和情感变化。

（2）让学生联系自己的生活经历，谈谈对风筝的感悟。

5. 课堂小结：四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 根据课文内容，编写一个关于风筝的小故事。

3. 思考：课文中的风筝寓意着什么？结合自己的生活经历谈谈感受。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

第21课《风筝》教案教学方针：1．有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

2．多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3．引导学生体味感悟亲情的含义；学习鲁迅的自省精神。

教学重难点：1．体会作者感情，理解内容。

2．多角度、有创意地理解课文。

教学设想：它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。

细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感伤。

所以教学中要多角度、有创意地理解课文。

同时这是七年级学生入学首次接触鲁迅先生的文章，缺乏必要的知识准备，因此教学中要培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题，通过朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。

温馨和美的亲感情人心弦，感人至深，其实在误解中也有亲情，你遇到过吗？（学生谈论）今天我们一起感触感染鲁迅和他弟弟的一段关于风筝的故事。

二、整体感知：1．学生交流作者情况（教师通过课件补充）：鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。

中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

“鲁迅”是他1918年颁布我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。

作品有小说集《呐喊》（1923年），包孕《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》、《故乡》、《社戏》、《一件小事》、《风浪》等14篇作品；《彷徨》（1926年），包孕《伤逝》、《祝福》等11篇作品；《故事新》（1936年），包孕《补天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。

散文集《朝花夕拾》（1927年），包孕《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。

散文诗集《野草》（1927年），包孕《秋夜》、《过客》等24篇作品。

杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。

21《风筝》教学目标：1..有感情地朗读课文，使学生深入领会作者的情感态度。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题，深入理解课文主题。

3.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学札记教学重点、难点多角度有创意性地理解课文，进行探究性学习。

学习鲁迅自省精神；理解作品的批判性。

一、温故：1.学生齐读(1～2)自然段。

“在我是一种惊异和悲哀？”二、学习．研讨1.朗读课文（3～4）段，分组讨论以下问题。

⑴找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？⑵全班齐读第三自然段，体味弟弟的天真活泼。

⑶指名朗读第四自然段，圈画出有关“小兄弟”和“我”的细节描写的关键词句。

⑷如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行“？⑸（3～4）两自然段，作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？⑹请学生有感情地朗读（1～4）自然段。

2.指名分段朗读（5～8）段，分组讨论以下问题。

⑴“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”作者为什么说“不幸”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？⑶如何理解“精神的虐杀”？⑷我明白了儿童游戏意义之后，心情沉重，总想补过，这说明什么？3.指名朗读（9～12）段，分组讨论以下问题。

⑴待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的是事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？⑵末段的语句怎样理解，为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？4.综合评价，理解主旨⑴齐读课文，思考：作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？⑵要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

三、巩固练习“风筝”的象征意义是（）⑴童心⑵儿童的天性⑶没出息孩子所做的玩艺⑷人生的遗憾“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经失去的春天，却就在这天空中荡漾了。

第21课《风筝》教案（人教版初一上）(4)doc初中语文(1)一、教学目标①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文，进行探究性学习。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。

二、教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文。

三、课时安排两课时四、课前预备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。

圈点勾画文中不明白得的词或句子，提出咨询题。

可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。

②预习课后练习二，预备与同学们交流。

教师①教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度明白得课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体辅助教学。

第一课时一、教学内容整体感知课文内容，提出咨询题，体会作者的思想感情。

二、教学设计1、整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。

温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。

今天学习的«风筝»，确实是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。

不管是当年管错了，依旧醒悟后的自责及无法补救的繁重，都充满着浓浓的手足之情。

«风筝»就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知明白得课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中摸索咨询题。

③质疑探究大屏幕投影出示咨询题组：a．这篇课文回忆的是什么情况?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提咨询)什么缘故〝我〞不许小兄弟放风筝?事隔几十年什么缘故要讨小兄弟的宽恕?什么缘故讲不许小兄弟放风筝是〝关于精神的虐杀〞?鲁迅对待自己的错误态度与一样人有什么不同?小兄弟什么缘故全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不明白得的地点画出来，大伙儿一起研讨。

人教版语文七年级上第21课《风筝》学案教师寄语：个性的发展需要宽容的对待。

学习目标：1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义了解科学的儿童教育思想学习鲁迅的自省精神理解作品的批判性。

一、基础知识1、.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。

2、文学常识.二、质疑探究（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

（2）读完课文以后，你有哪些感受?提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

三、自主质疑，合作探究①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?四、当堂达标测试1．给下列加点字注音：(3.5分)憔悴（）（）诀别（）什物（）虐杀（）恍然（）荡漾（）2、解释下列句子中词语的意思。

(6分)⑴四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

肃杀：⑵我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。

恍然大悟：⑶我……很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷没出息的孩子的玩艺。

苦心孤诣：3．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？4．这篇散文的主要意思是什么?5．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?6．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?7．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

”表达了作者一种什么样的心情?8．这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁选自散文集。

第21课《风筝》教案（人教版初一上）(2)doc初中语文(1)一、教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。

二、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文。

三、教学安排：两课时四、教学过程：第一课时〔一〕、导入：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。

这是一项有益于身心的活动。

放风筝时，我们能够/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等闲适之事。

然而，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的«风筝»，看看他具有什么心情。

〔二〕、整体感知：1、这篇文章要紧讲述了〝我〞和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章充满着浓浓的手足之情。

«风筝»就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

2、正字、正音伶仃：〔líng dīng；孤独，没有依靠〕憔悴：〔qiáo cuì；瘦弱，不行看〕嫌恶：〔wè；厌恶〕惊惶：〔huáng；惊慌〕瑟缩：〔sè；躯体因冰冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动〕苦心孤诣：〔yì；费尽心思钻研或经营。

〕3、下面，请同学们带着咨询题，快速默读全文，边读边摸索以下各题。

阅读适应：手握笔即兴批注。

〔1〕、这篇散文1-2自然段写了什么?〔2〕、3-4自然段写了什么?〔3〕、5-11自然段写了什么?〔4〕、12自然段写了什么?明确：〔1〕看到北京天空风筝浮动，〝我〞想到了故乡的风筝时节。

〔2〕回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

〔3〕中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟差不多完全忘却了这件事；〔4〕我无法补过，内心只有着一种无可把握的悲伤〕〔边讲述边点击幻灯〕〔三〕、具体揣摩。

第21课《风筝》教学设计（人教新课标初一上）doc初中语文学习目标：①整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文，进行探究性学习。

②自主、合作、探究的学习方式。

③引导学生品味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。

教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文。

课时安排：两课时课前预备：学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。

圈点勾画文中不明白得的词或句子，提出咨询题。

可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。

②预习课后练习二，预备与同学们交流。

教师：①教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度明白得课文。

②把课后练习融于教学的过程中。

③可用多媒体辅助教学。

第一课时教学内容整体感知课文内容，提出咨询题，体会作者的思想感情。

教学设计整体感知：课文导人：亲情是人世间真挚而美好的感情。

温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。

今天学习的«风筝»，确实是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。

不管是当年管错了，依旧醒悟后的自责及无法补救的繁重，都充满着浓浓的手足之情。

«风筝»就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知明白得课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中摸索咨询题。

③质疑探究大屏幕投影出示咨询题组：a．这篇课文回忆的是什么情况?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提咨询)什么缘故〝我〞不许小兄弟放风筝?事隔几十年什么缘故要讨小兄弟的宽恕?什么缘故讲不许小兄弟放风筝是〝关于精神的虐杀〞?鲁迅对待自己的错误态度与一样人有什么不同?小兄弟什么缘故全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不明白得的地点画出来，大伙儿一起研讨。

第21课《风筝》教案（人教版初一上）(5)doc初中语文(1)一、课题的导入〈一〉背一背。

清·高鼎«风筝»导入课题。

鼓舞学生齐读，大声读，提高课堂气氛和活跃度。

风筝草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuán)〈二〉猜一猜。

下面这首诗是清·吴友如的一首题画诗，猜一猜描写的是一项如何样的活动：只凭风力健，不加羽毛丰。

红线凌空去，清云有路通。

①同学们放过风筝吗？曾经放过风筝的同学举手，并谈一谈你放风筝时的心情好吗？③由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而繁重过，设置疑咨询，引入课题。

二、认识鲁迅①谁了解鲁迅先生的一点情形？小学我们曾经学过他的一篇课文«三味书屋»。

②补充有关鲁迅的资料：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。

是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他写的«狂人日记»是中国现代文学史上第一篇白话小讲，他有小讲集«呐喊»、«彷徨»；散文集«朝花夕拾»；散文诗集«野草»；中篇小讲«阿Q正传»；还有其他杂文集等。

三、整体感知〈一〉学法指导：用自己喜爱的方式读课文，读的过程中注意运用圈点勾画的方法，假如有咨询题能够随时举手咨询我，注意学习要求。

①标出每一自然段的序号，找出不认识的字、不明白得的词，看谁又快又认真。

〔时刻：7分钟〕②读完课文想一想，这篇散文诗向我们表达了一件什么事？作者的态度前后有什么变化？〔注意：结合听、点学生们的回答进行板书〕〈二〉学习指导：教师巡视，指导学生读书方法，注意和学生交流，把握学生学得情形。

①注意纠正下了字的读音：模样嫌恶什物掷在地下虐杀堕着②和同学们交流整体感知的情形。

四、质疑探究〈一〉学法指导：通过同学们对课文的初步阅读，我们对文章有了粗浅的认识，我想，课文中确信有你不明白得的句子，不明白的意思。

新课标人教版七年级上册《风筝》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋。

2.学习课文的语言特色，提高阅读理解和鉴赏能力。

3.培养学生合作学习、主动探究的精神。

二、教学重点1.课文内容的理解与分析。

2.课文语言特色的鉴赏。

三、教学难点1.课文深层含义的理解。

2.如何引导学生从课文中汲取情感营养。

四、教学准备1.课文课件。

2.教师教学用书。

五、教学过程第一课时1.导入新课同学们，大家好！今天我们来学习一篇关于风筝的课文。

你们放过风筝吗？能分享一下你们的快乐时光吗？2.自读课文请大家自由地朗读课文，注意把握课文的节奏和情感。

3.课堂讲解下面我来给大家讲解一下课文的内容。

课文讲述了作者在童年时期与小伙伴们一起放风筝的故事，通过对风筝的描述，展现了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋。

4.分析课文现在，我们一起来分析一下课文中的重点句子和词语。

比如，“那高高的风筝，在天空中飞舞，像一只振翅欲飞的鸟儿。

”这句话中，作者用比喻的手法，生动地描绘了风筝在空中的优美形态。

第二课时1.复习导入同学们，上节课我们学习了课文《风筝》，大家对课文的内容有了初步的了解。

这节课我们来进一步分析课文。

2.课文分析我们来分析一下课文的结构。

课文可以分为三个部分：第一部分写作者童年时期放风筝的情景；第二部分写作者成年后对童年生活的回忆；第三部分写作者对故乡的眷恋。

3.语言鉴赏下面，我们来欣赏一下课文的语言特色。

比如，“那飘忽的风筝，像一叶扁舟，在浩瀚的天空中航行。

”这句话中，作者用比喻的手法，形象地描绘了风筝在天空中飘忽的形态。

4.情感体验现在，我想请大家谈谈自己对课文的感受。

你们觉得课文中最打动你们的是哪个部分？为什么？第三课时1.情感升华同学们，通过学习这篇课文，我们感受到了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋。

那么，我们如何从课文中汲取情感营养，为自己的生活增添色彩呢？2.课堂讨论a.你觉得课文中的风筝具有什么象征意义？b.你是如何理解课文中的“故乡”一词的？3.小组分享现在，请各组代表分享你们的讨论成果。