言语功能评定分析45页PPT
- 格式：ppt
- 大小：3.79 MB
- 文档页数：45
下载文档原格式
合集下载
言语与吞咽功能障碍评定PPT讲稿
②表达性命名不能 ： 表达性命名不能(word production anomia)是患者知道名称，但不能正 确说出，经语音提示即可说出。如命名铅笔， 患者找不到合适的词，但一经提示“铅”字， 他即能正确称之为铅笔。
③选字性命名不能： 选字性命名不能(word selection anomia)是患者仅忘了名称，但仍能记住
4.失语症分类
Broca失语MR成像
Wernick失语MR成像
20 当前你正在浏览到的事第二十页PPTT，共八十一页。
4.失语症分类
皮层下失语：
1.基底节性失语：内囊、豆壮核、纹壮体病变 2.丘脑性失语
皮层下失语CT成像
21 当前你正在浏览到的事第二十一页PPTT，共八十一页。
各型失语症的特点
⑷命名性失语 ①命名性失语(anomia aphasia，AA)又称健忘性失语，约占
全部失语的3％。只有发病后立即出现的以命名不能为主的
失语才能列为命名性失语。 ②病灶：病灶在优势侧颞枕顶叶结合区。 ③特点
性
解
非流 +~++ +++ +++ 利型
流利 +++ +++ +++ 型
流利 + 型
++~++ ++ +
非流 +++ +++ +++ 利型
非流 + 利或 中间 型
-~+ +
流利 ++
+
++
③选字性命名不能： 选字性命名不能(word selection anomia)是患者仅忘了名称，但仍能记住
4.失语症分类
Broca失语MR成像
Wernick失语MR成像
20 当前你正在浏览到的事第二十页PPTT，共八十一页。
4.失语症分类
皮层下失语：
1.基底节性失语：内囊、豆壮核、纹壮体病变 2.丘脑性失语
皮层下失语CT成像
21 当前你正在浏览到的事第二十一页PPTT，共八十一页。
各型失语症的特点
⑷命名性失语 ①命名性失语(anomia aphasia，AA)又称健忘性失语，约占
全部失语的3％。只有发病后立即出现的以命名不能为主的
失语才能列为命名性失语。 ②病灶：病灶在优势侧颞枕顶叶结合区。 ③特点
性
解
非流 +~++ +++ +++ 利型
流利 +++ +++ +++ 型
流利 + 型
++~++ ++ +
非流 +++ +++ +++ 利型
非流 + 利或 中间 型
-~+ +
流利 ++
+
++
言语功能评定ppt课件
常指口语。
（二）语言
建立在条件反射的基础上
的复杂的高级信号活动过 程，包括文字、视觉信号、 书面、表情、手势等。
2019/8/19
6
第一节 概述
二、言语产生的基 础
（一）神经系统支配 （二）声带振动 （三）气流
（四）口鼻咽使声音精 细化
（五）耳部听觉系统
言语语言障碍的评定
2019/8/19
7
第一节 概述
1.强度 指声音的大小，用分 贝表示。
2.周期 指声音的长度。
3.频率 声音的音调，以赫兹
为单位。
10
四、常见的言语语言障碍
语
失
构
言
口
语
音
发
吃
症
障
育
碍
迟
缓
2019/8/19
11
第二节 言语-语言功能障碍的评定技 术
一、言语功能障碍的筛选
（一）言语语言障碍的基本概念
• 语言障碍是指语言的理解、表达以及交流过程中出
熟悉 言语产生的基础；言语的语言学特征；语言功
能检测的注意事项；构音器官检查的内容； Frenchay评定法；儿童语言发育迟缓的分类及表现。
了解 言语的语言学特征；儿童语言发育迟缓检查法；
常用的言语语言障碍筛选。
2019/8/19
4
PBL教学内容
一、为什么有些颅脑损伤的患者能说话但不知 道在说些什么？
现的障碍，包括言语发育迟缓、发育性语言困难、 后天获得性失语等。
• 言语障碍可表现在发音、言语连接、言语流畅及言
语速度以及词义表达等方面。
2019/8/19
12
第二节 言语-语言功能障碍的评定
（二）常见的言语语言障碍的分类
（二）语言
建立在条件反射的基础上
的复杂的高级信号活动过 程，包括文字、视觉信号、 书面、表情、手势等。
2019/8/19
6
第一节 概述
二、言语产生的基 础
（一）神经系统支配 （二）声带振动 （三）气流
（四）口鼻咽使声音精 细化
（五）耳部听觉系统
言语语言障碍的评定
2019/8/19
7
第一节 概述
1.强度 指声音的大小，用分 贝表示。
2.周期 指声音的长度。
3.频率 声音的音调，以赫兹
为单位。
10
四、常见的言语语言障碍
语
失
构
言
口
语
音
发
吃
症
障
育
碍
迟
缓
2019/8/19
11
第二节 言语-语言功能障碍的评定技 术
一、言语功能障碍的筛选
（一）言语语言障碍的基本概念
• 语言障碍是指语言的理解、表达以及交流过程中出
熟悉 言语产生的基础；言语的语言学特征；语言功
能检测的注意事项；构音器官检查的内容； Frenchay评定法；儿童语言发育迟缓的分类及表现。
了解 言语的语言学特征；儿童语言发育迟缓检查法；
常用的言语语言障碍筛选。
2019/8/19
4
PBL教学内容
一、为什么有些颅脑损伤的患者能说话但不知 道在说些什么？
现的障碍，包括言语发育迟缓、发育性语言困难、 后天获得性失语等。
• 言语障碍可表现在发音、言语连接、言语流畅及言
语速度以及词义表达等方面。
2019/8/19
12
第二节 言语-语言功能障碍的评定
（二）常见的言语语言障碍的分类
第6章言语功能评定课件.精选优秀PPT
世界最远的距离不是树与树的距离 而是同根生长的树枝却无法在风中相依
世界上最远的距离不是树枝无法相依 而是相互了望的星星却没有交汇的轨迹 世
2.声带界振上动最：远呼的吸距器离官不呼是出星足星够之的间气的流轨以迹启动而发是声纵然轨迹交汇却在转瞬间无处寻觅 世 界上最远的距离不是瞬间无处寻觅 而是尚未相遇便注定无法相聚 世界上最远的
常3.功但能不性能构言音语障，碍肢(体fu运nc动tio功n能al 正dy常sa但rt不hria)指在不存在任何运动障碍、听觉障碍和形态异常的
能情书况写下，视局力部正发常音但不不清能晰阅。读多，见听于力学正龄前儿童及癔病的患者。
常但不能理解言语，即听、说、读、写 、计算口等吃方〔面s的tu障tte碍r〕。是临指床言常语见的于流脑畅梗 死、脑性出受血到、障颅碍脑，损儿伤童等在疾言病语，发尤育其过是 左侧大程脑中半的球口的吃损由伤遗。传、周围语言环
言语与语言
语言的特征
常见的言语 语言障碍
言单语击产添生加的大基标础题 Your text
语言的基本特征：
1.单位的明晰性 2.任意性 3.结构的二层性 4.开放性 5.传授性 6.不受时间、地点和环境的 限制
语言的物理声学特征：
1.强度：声音的大小，单位为分贝 2.周期：声音的长度 3.频率：声音的音调，单位为赫兹
第6章言语功能评定课件
广西中医药大学第一附属医院康复科 何志江
言
语功能的评定
现状及需求
脑卒中：500余万，新发：150万/年
脑外伤：55.4/10万/年。10～29岁占62％
听力障碍：2780万。我国是世界上听力障碍人数最多的国家。
失语症：脑卒中-- 30% ；脑外伤大于10%
吞咽障碍：脑卒中约62.5% 〔急性期〕；遗留10%；
(医学课件)言语功能评定
整的评估报 告。
结果应用与指导意义
诊断与鉴别诊断
为医生提供诊断依据，帮助医生鉴 别诊断其他疾病。
治疗与康复
为医生提供治疗方案和康复计划参 考，帮助患者尽快恢复言语功能。
预后判断
为医生判断患者预后提供依据，帮 助医生制定更加科学的治疗方案。
指导意义
为临床医生提供参考，指导医生制 定更加科学的治疗方案和康复计划 。
应用范围
听力计在耳鼻喉科、听力学等领域得到广泛应用 ，用于诊断和治疗各种听力问题。
其他辅助工具
1 2 3
仪器设备
其他辅助工具包括口形指示器、舌位指示器、 嗓音指示器等，用于观察和指示患者的发音器 官状态和发音行为。
评估指标
这些辅助工具可以帮助医生观察和评估患者的 口部、舌头、嗓音等部位的状况，进一步了解 患者的言语功能。
评估指标
言语采集器可以记录患者 的发音清晰度、语速、语 调等指标，帮助医生评估 患者的言语功能。
应用范围
言语采集器在言语病理学 、语言治疗等领域得到广 泛应用，用于诊断和治疗 各种言语功能障碍。
听力计
仪器设备
听力计是一种用于测试听力的仪器，可以测量患 者的听力阈值和听力敏感度。
评估指标
听力计可以评估患者的听力状况，帮助医生判断 患者是否存在听力损失或听力过敏等问题。
康复治疗师通常使用言语功能评定来评估患 者的语言障碍程度，制定个性化的康复计划 。
特殊教育
法律案件
特殊教育工作者利用言语功能评定来了解特 殊儿童的语言发展状况，为制定教学计划和 个别化教育提供依据。
在涉及言语功能问题的法律案件中，言语功 能评定结果可以作为证据之一，以确定相关 人员的责任和赔偿问题。
评估指标
结果应用与指导意义
诊断与鉴别诊断
为医生提供诊断依据，帮助医生鉴 别诊断其他疾病。
治疗与康复
为医生提供治疗方案和康复计划参 考，帮助患者尽快恢复言语功能。
预后判断
为医生判断患者预后提供依据，帮 助医生制定更加科学的治疗方案。
指导意义
为临床医生提供参考，指导医生制 定更加科学的治疗方案和康复计划 。
应用范围
听力计在耳鼻喉科、听力学等领域得到广泛应用 ，用于诊断和治疗各种听力问题。
其他辅助工具
1 2 3
仪器设备
其他辅助工具包括口形指示器、舌位指示器、 嗓音指示器等，用于观察和指示患者的发音器 官状态和发音行为。
评估指标
这些辅助工具可以帮助医生观察和评估患者的 口部、舌头、嗓音等部位的状况，进一步了解 患者的言语功能。
评估指标
言语采集器可以记录患者 的发音清晰度、语速、语 调等指标，帮助医生评估 患者的言语功能。
应用范围
言语采集器在言语病理学 、语言治疗等领域得到广 泛应用，用于诊断和治疗 各种言语功能障碍。
听力计
仪器设备
听力计是一种用于测试听力的仪器，可以测量患 者的听力阈值和听力敏感度。
评估指标
听力计可以评估患者的听力状况，帮助医生判断 患者是否存在听力损失或听力过敏等问题。
康复治疗师通常使用言语功能评定来评估患 者的语言障碍程度，制定个性化的康复计划 。
特殊教育
法律案件
特殊教育工作者利用言语功能评定来了解特 殊儿童的语言发展状况，为制定教学计划和 个别化教育提供依据。
在涉及言语功能问题的法律案件中，言语功 能评定结果可以作为证据之一，以确定相关 人员的责任和赔偿问题。
评估指标
《言语功能评定》课件
通过问卷调查了解个体在日常生活 中遇到的言语沟通障碍及其影响。
评定流程
收集基本信息
了解个体的年龄、性别、文化背 景等基本信息。
初步评估
通过观察和简单的测试，初步评 估个体的言语功能水平。
制定评定方案
根据初步评估结果，制定个性化 的评定方案。
制定治疗方案
根据评定结果，制定个性化的言 语治疗方案。
结果分析
个性化评定方法研究
探索个性化言语功能评定方法，满足不同年龄、不同语言背景患者 的需求。
THANK YOU
依据。
评估疾病严重程度
通过言语功能评定的结果，医生 可以评估患者语言障碍的严重程 度，了解疾病对日常生活的影响
。
康复训练
制定康复计划
基于言语功能评定结果，医生可以为患者制定个性化的康复训练 计划，帮助患者恢复语言功能。
监测康复进展
通过定期进行言语功能评定，医生可以监测患者的康复进展，及时 调整康复训练方案。
语音分析软件
语音分析软件
利用计算机技术对患者的语音进行分析，以评估患者的语音清晰度、音调、语 速等方面的异常。常见的软件包括“语音工作站”、“语音分析仪”等。
总结
语音分析软件是评估患者语音功能的重要工具，通过对患者语音的分析，可以 发现语音障碍的细节和特点，为治疗和康复提供指导。
听力测试设备
听力测试设备
用于测试患者的听力水平，包括听力计、听力测试仪等。通过听力测试，可以了 解患者的听力损失程度和特点，为言语治疗和康复提供依据。
总结
听力测试设备是评估患者听力功能的重要工具，通过听力测试，可以发现听力障 碍的细节和特点，为后续治疗和康复提供指导。
05
言语功能评定的注意事项与挑 战
评定流程
收集基本信息
了解个体的年龄、性别、文化背 景等基本信息。
初步评估
通过观察和简单的测试，初步评 估个体的言语功能水平。
制定评定方案
根据初步评估结果，制定个性化 的评定方案。
制定治疗方案
根据评定结果，制定个性化的言 语治疗方案。
结果分析
个性化评定方法研究
探索个性化言语功能评定方法，满足不同年龄、不同语言背景患者 的需求。
THANK YOU
依据。
评估疾病严重程度
通过言语功能评定的结果，医生 可以评估患者语言障碍的严重程 度，了解疾病对日常生活的影响
。
康复训练
制定康复计划
基于言语功能评定结果，医生可以为患者制定个性化的康复训练 计划，帮助患者恢复语言功能。
监测康复进展
通过定期进行言语功能评定，医生可以监测患者的康复进展，及时 调整康复训练方案。
语音分析软件
语音分析软件
利用计算机技术对患者的语音进行分析，以评估患者的语音清晰度、音调、语 速等方面的异常。常见的软件包括“语音工作站”、“语音分析仪”等。
总结
语音分析软件是评估患者语音功能的重要工具，通过对患者语音的分析，可以 发现语音障碍的细节和特点，为治疗和康复提供指导。
听力测试设备
听力测试设备
用于测试患者的听力水平，包括听力计、听力测试仪等。通过听力测试，可以了 解患者的听力损失程度和特点，为言语治疗和康复提供依据。
总结
听力测试设备是评估患者听力功能的重要工具，通过听力测试，可以发现听力障 碍的细节和特点，为后续治疗和康复提供指导。
05
言语功能评定的注意事项与挑 战
(医学课件)言语功能评定
选择评定方法和工具
根据评定的内容，选择适合的评定方法和工具， 如标准化的语言能力测试、自闭症儿童沟通能力 测试等。
评定环境与评定工具
1 2 3
评定环境
选择安静、私密、舒适的室内环境，以减少外 界干扰和患者的压力。
评定工具
根据需要选择适当的评定工具和仪器，如语音 分析软件、听力计、语言理解能力测试软件等 。
02
言语功能评定的方法和流程
言语功能评定的基本流程
收集病史和相关资料
制定评定计划
了解患者的就诊原因、症状、体征、既往史 、家族史等信息。
根据收集的病史和相关资料，制定针对患者 个体化的评定计划，明确评定的目标、内容 、方法、时间等。
评定环境与评定工具
实施评定
选择适合的评定环境和工具，包括安静的室 内环境、常用的评定工具和仪器等。
练习发音
通过口型、声母、韵母等发音练习，提高构音清晰度和准确性。
交流互动
与患者进行日常交流，鼓励使用训练中的发音技巧，培养语言交 流能力。
呼吸训练
控制呼吸技巧
教授患者正确的呼吸技巧，如深呼吸、缓慢呼气 等，以改善呼吸功能。
吹蜡烛练习
让患者通过吹蜡烛练习锻炼呼吸肌，提高呼吸力 量和控制能力。
练习说话
未来言语功能评定的研究将不断引入新技术和新方法， 如人工智能、机器学习、虚拟现实等，提高评定的准确 性和效率。
重视个体差异
未来言语功能评定将更加重视个体差异，注重开发针对 不同个体的个性化评估工具和方法，提高评定的针对性 和有效性。
05
言语功能评定注意事项
评定人员的要求与培训
专业知识
评定人员应具备语言病理学、听力学、心理学等 相关专业知识。
04
根据评定的内容，选择适合的评定方法和工具， 如标准化的语言能力测试、自闭症儿童沟通能力 测试等。
评定环境与评定工具
1 2 3
评定环境
选择安静、私密、舒适的室内环境，以减少外 界干扰和患者的压力。
评定工具
根据需要选择适当的评定工具和仪器，如语音 分析软件、听力计、语言理解能力测试软件等 。
02
言语功能评定的方法和流程
言语功能评定的基本流程
收集病史和相关资料
制定评定计划
了解患者的就诊原因、症状、体征、既往史 、家族史等信息。
根据收集的病史和相关资料，制定针对患者 个体化的评定计划，明确评定的目标、内容 、方法、时间等。
评定环境与评定工具
实施评定
选择适合的评定环境和工具，包括安静的室 内环境、常用的评定工具和仪器等。
练习发音
通过口型、声母、韵母等发音练习，提高构音清晰度和准确性。
交流互动
与患者进行日常交流，鼓励使用训练中的发音技巧，培养语言交 流能力。
呼吸训练
控制呼吸技巧
教授患者正确的呼吸技巧，如深呼吸、缓慢呼气 等，以改善呼吸功能。
吹蜡烛练习
让患者通过吹蜡烛练习锻炼呼吸肌，提高呼吸力 量和控制能力。
练习说话
未来言语功能评定的研究将不断引入新技术和新方法， 如人工智能、机器学习、虚拟现实等，提高评定的准确 性和效率。
重视个体差异
未来言语功能评定将更加重视个体差异，注重开发针对 不同个体的个性化评估工具和方法，提高评定的针对性 和有效性。
05
言语功能评定注意事项
评定人员的要求与培训
专业知识
评定人员应具备语言病理学、听力学、心理学等 相关专业知识。
04
(医学课件)言语功能评定
儿童语言发育迟缓的评定
了解儿童的语言发育史、家庭环境、教育方式等因素。
病史采集
检查与评估
病因分析
治疗建议
对儿童的语言能力进行全面评估，包括听力、发音、理解能力等。
针对儿童语言发育迟缓的原因进行深入分析，如智力障碍、神经病变、听力障碍等。
根据儿童的具体情况，制定相应的治疗方案，包括言语治疗、康复训练、教育干预等。
技术应用拓展
评估与干预结合
未来言语功能评定的发展方向
THANKS
谢谢您的观看
xx年xx月xx日
言语功能评定
CATALOGUE
目录
绪论言语功能评定的基本理论与基础知识言语功能评定的实践与应用言语功能评定在临床上的应用言语功能评定在其他领域的应用总结与展望
绪论
01
言语功能评定是指通过运用各种方法和工具，对个体的言语表达、听理解、阅读和书写等方面进行评估，以了解个体的言语功能状况。
言语功能评定在临床上的应用
04
脑卒中后言语障碍的评定
针对脑卒中患者的言语障碍，需要进行全面的评定，包括构音、语音、语篇和交流等方面的评估。
脑卒中后言语障碍的治疗
治疗师需要根据患者的具体情况，制定个性化的治疗方案，包括言语治疗、语言训练、辅助器具和手术治疗等。
脑卒中后言语障碍的评定与治疗
对于脑瘫患儿的言语障碍，需要进行全面的评估，包括口腔肌肉张力、呼吸功能、发声和语音等方面的评估。
脑瘫患儿言语障碍的评定
治疗师需要根据患儿的具体情况，制定个性化的治疗方案，包括物理治疗、言语治疗、药物治疗和手术治疗等。
脑瘫患儿言语障碍的治疗
脑瘫患儿言语障碍的评定与治疗
听力障碍患儿语言发育的评定
对于听力障碍患儿的语言发育情况，需要进行全面的评估，包括听力状况、语言理解能力、语言表达能力和社交能力等方面的评估。
《言语功能评定》课件
பைடு நூலகம்
《言语功能评定》PPT课 件
背景介绍
本课件旨在介绍《言语功能评定》课程及其重要性，为建立有效的语言能力评估提供基础。
评估目标
通过明确的评估方案和方法，对不同评估对象的语言能力进行全面、准确的评定。
评估工具介绍
详细介绍评估所使用的材料和工具，以及评估过程和步骤，确保评估结果的 可靠性和有效性。
评估结果分析
深入解读和评估评估结果，提出针对结果的建议和改进措施，以促进被评估对象的语言能力发展。
案例分享
通过案例讲解和分析，分享成功的评估案例，归纳案例中的启示和教训，帮 助他人更好地开展语言能力评估工作。
总结和展望
对课程内容进行总结，并展望未来语言能力评估的发展方向，鼓励更多人参与该领域的深入研究与实践。
言语功能评定 ppt课件
ppt课件
23
（7）模仿语言：模仿语言（echolalia）
是一种不自主地复述他人的话。如问
“你叫什么名字”，回答也是“你叫什
么名字”。有模仿语言的患者常有语言
完成现象（completion phenomenon），
即患者对于系列词、熟悉的诗歌虽然不
能自动发起叙述，但若他人说出前面部
分，他即可接着完成其余部分。如主试
9
脑语言中枢
经典的语言中枢：
➢ 运动性语言中枢（Broca区；前言语区）：额 下回中部（44区、45区）
➢ 听觉性语言中枢（Wernicke区,后言语区）： 颞上回后部（22区）
➢ 书写中枢：额中回后部 ➢ 阅读中枢：顶叶角回
ppt课件
10
脑语言中枢
其它语言中枢
连接Broca区与Wernicke区的弓状束 枕颞叶交界区 颞顶叶交界区 顶枕叶区 中央后回下部 左颞区中部
第十三章 言语功能评定
ppt课件
1
第一节 言语语言概论
ppt课件
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
• 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
ppt课件
8
三、语言的特征
语言的基本特征 任意性（arbitrariness） 语义性（semanticity） 离散性（discreteness） 双重性（duality of patterning） 生成性 （productivity） 置换性 （displacement）
言语功能评定PPT演示课件
（Broca区）
听觉中枢
语言中枢:控制人类的语言功能
躯体感觉区 听觉性语言中 枢（Wernicke 区） 视觉语言中枢
视觉中枢
9
（四）常见的语言言语障碍
10
（四）常见的语言言语障碍
计划阶段
构造：建立思想，确定内 容
转化：思想转变成语言信息。 句法规则、音位规则、选择 合适词汇。
执行阶段
发出动作指 令
40
书写中枢的脑内分布
视运动性语言中枢（书写中枢）：位 于额中回的后部，此处受损，虽然其 他的运动功能仍然保存，但写字、绘 画等精细运动发生障碍，临床上称为 失写症。
41
书写障碍的表现
书写不能 构字障碍 镜像书写 书写过多 惰性书写 象形书写 错误语法
42
（1）书写不能
完全性书写障碍，可简单划一或两 划，构不成字形，也不能抄写。
言语失用
言语发生器官执行动作 指令
精神智力障碍
语言障碍 －失语症
构音障碍
11 11
（五）言语语言障碍评定目的
(1)判定患者是否有言语障碍，并进一步进行 其分类。
(2)评价言语障碍的严重程度和具体情况，了 解各种影响患者交流能力的因素，精确评价患 者残留的交流能力。
(3)可对患者康复程度进行预
失语症：是由于大脑语言中枢病变造 成的后天习得性语言功能受损或丧失， 表现为阅读、理解、会话、书写等不 同程度的语言交流功能障碍。
失语症的病因： 脑血管病、脑外伤、 脑肿瘤、感染
15
(二) 常见言语症状
1.听理解障碍： ① 语音辨识障碍 ② 语义理解障碍
2.口语表达障碍:
发音障碍 错语
找词和命名困难
语音辨认障碍：
听觉中枢
语言中枢:控制人类的语言功能
躯体感觉区 听觉性语言中 枢（Wernicke 区） 视觉语言中枢
视觉中枢
9
（四）常见的语言言语障碍
10
（四）常见的语言言语障碍
计划阶段
构造：建立思想，确定内 容
转化：思想转变成语言信息。 句法规则、音位规则、选择 合适词汇。
执行阶段
发出动作指 令
40
书写中枢的脑内分布
视运动性语言中枢（书写中枢）：位 于额中回的后部，此处受损，虽然其 他的运动功能仍然保存，但写字、绘 画等精细运动发生障碍，临床上称为 失写症。
41
书写障碍的表现
书写不能 构字障碍 镜像书写 书写过多 惰性书写 象形书写 错误语法
42
（1）书写不能
完全性书写障碍，可简单划一或两 划，构不成字形，也不能抄写。
言语失用
言语发生器官执行动作 指令
精神智力障碍
语言障碍 －失语症
构音障碍
11 11
（五）言语语言障碍评定目的
(1)判定患者是否有言语障碍，并进一步进行 其分类。
(2)评价言语障碍的严重程度和具体情况，了 解各种影响患者交流能力的因素，精确评价患 者残留的交流能力。
(3)可对患者康复程度进行预
失语症：是由于大脑语言中枢病变造 成的后天习得性语言功能受损或丧失， 表现为阅读、理解、会话、书写等不 同程度的语言交流功能障碍。
失语症的病因： 脑血管病、脑外伤、 脑肿瘤、感染
15
(二) 常见言语症状
1.听理解障碍： ① 语音辨识障碍 ② 语义理解障碍
2.口语表达障碍:
发音障碍 错语
找词和命名困难
语音辨认障碍：
言语语言功能障碍评定-教学PPT课件
言语语言功能障碍的评定
一、言语语言功能障碍的筛选
言语语言功能障碍的筛选（screening test）多采用量表法进行，可用容易出错的音节、词、短 语作为检查项。一般将检查项编成“筛查测试表”，以提问-回答的方式进行；或由医生或治疗师指 出图中的某一图形，模拟某种状况，让病人说出词、短语、语句或短文的形式进行。有时让病人讲 一个故事或叙述一件事，医生或治疗师对其反应（说话、讲述）做出判断，记录出错误的次数和错 误类型。
ㆍ用于检查言语理解能力，主要对失语障碍表现轻微 或完全没有的病人，能敏感地反映出语言功能的损害。 Token测验设计言语次序的短时记忆广度和句法能力， 它还能鉴别那些由于其他的能力低下而掩盖了伴随着 的语言功能障碍的脑损伤病人，或那些在符号处理过 程中仅存在轻微的不易被察觉出问题的脑损伤病人。
语言发育迟缓的的评定内容
听觉理解障碍 语音辩认障碍 语义理解障碍
阅读障碍
书写障碍
指阅读能力受损，称为失 书写不能
读症，表现为不能正确朗 构字障碍
读和理解文字，或者能够 朗读但不能理解朗读的内 容。
象形书写 镜像书写
惰性书写
书写过多
语法错误
言语语言功能障碍的评定
二、失语症
Broca 失语
以口语表达障碍较为突出，自发语言呈非流利性，话少，复述及 阅读困难，语言呈电报文样，病灶部位在优势半球的额下回后部。
中枢性的言语功能障碍 周围性的言语功能障碍
言语语言功能障碍的评定
言语功能障碍的分类
声音异常
构音异常
语言异常
流畅度异常
1.声音异常 与喉炎、声带增厚或神经肌肉麻痹等有关。 （1）音质异常（嘶哑声、气息声或鼻音过重等）； （2）音量异常（过大或过小）； （3）音调异常（过高、过低、突变）。 2.构音异常 常见于构音障碍或构音器官结构异常。 3.语言异常 常见于脑血管病变后失语症。 4.流畅度异常 如口吃、重言症等。
(医学课件)言语功能评定
(医学课件)言语功能评定contents •言语功能评定的简介•言语功能评定的方法•言语功能评定的应用•言语功能评定的发展趋势与挑战•总结与展望目录CHAPTER言语功能评定的简介定义目的定义与目的历史发展历史与发展常见应用场景诊断治疗康复研究CHAPTER言语功能评定的方法标准化语言测试评估指标广泛应用于临床语言障碍的筛查和诊断，如听力损失、语言发育迟缓、构音障碍等。
应用领域重要性日常交流能力的评估030201语音分析技术认知功能测试用于评估患者的认知功能，如注意力、记忆力、思维等。
听力测试用于评估患者的听力状况，如听力损失程度和类型。
情感评估用于评估患者的情感状况，如情绪稳定性、焦虑、抑郁等。
其他相关测试方法CHAPTER言语功能评定的应用诊断言语功能评定可以用于诊断与言语相关的神经系统疾病，如脑卒中、帕金森病、肌萎缩侧索硬化症等。
鉴别诊断言语功能评定有助于鉴别不同类型的言语障碍，如失语症、构音障碍、言语失用等，从而为患者提供针对性的治疗方案。
诊断与鉴别诊断疗效评估与预后预测疗效评估言语功能评定可用于评估药物治疗或康复训练对言语功能的疗效，帮助医生调整治疗方案。
预后预测通过对患者言语功能的评估，可以预测患者未来的语言能力恢复情况，为患者和家属提供更为准确的预后信息。
康复训练与教育干预康复训练教育干预CHAPTER言语功能评定的发展趋势与挑战1新技术与新方法的应用23利用自然语言处理技术对口语进行分析，提取言语功能信息，提高评估的客观性和准确性。
语言学与计算语言学应用神经影像学技术，如功能性磁共振成像(fMRI)、扩散张量成像(DTI)等，揭示言语功能相关的脑结构和功能连接。
神经影像学寻找与言语功能相关的生物标志物，如基因、蛋白质等，用于预测、诊断和治疗言语障碍。
生物标志物提高评估的精度与可靠性跨文化与跨语言的研究需求语言多样性跨学科合作文化差异CHAPTER总结与展望评估和诊断言语功能障碍指导康复训练预测疾病发展趋势言语功能评定的重要性和必要性未来发展趋势与挑战技术创新01跨学科合作02个性化治疗03临床医学对临床医学、语言学和神经科学的意义与价值语言学神经科学WATCHING。
言语障碍评定与康复PPT课件
气。 • 6.为了改善音量控制，进行音量变化训练，可数1～5，6～10时，音量由小至大，
然后由大至小，或音量一大一小交替。发元音，音量由小至大，由大至小，大小 音量交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离， 直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放 松，深呼吸。
发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。 • 6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。
第17页/共46页
• B.持续发音
• 1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口 气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好 能达到15～20s。
• 2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。
第22页/共46页
• 2.唇闭合、唇角外展
• a.双唇尽量向前噘起（发u音位置），然后尽量向后收拢（发i 音位置）。重复5次，休息。逐渐增加交替运动的速度，保持最 大的运动范围。
• b.一侧嘴角收拢，维持该动作3s，然后休息。重复5次，休息。 键、患侧交替运动。
• c.双唇闭紧，夹住压舌板，增加唇闭合力量。治疗师可向外拉 压舌板，患者闭唇防止压舌板拉出，
第5页/共46页
构音障碍的分类及不同的临床表现：
• 1、弛缓型构音障碍：由下运动神经元损伤造成，主要由于咽肌、 软腭无力、瘫痪，呼气压力不足，使辅音发音无力以及舌下神 经、面神经支配的舌、唇肌肉活动受损而不能正确地发出声母 韵母。
• 伴有呼吸音（气息音），异常鼻音但音量弱，辅音不准确，单 音调，音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促。伴发症状可有 舌肌颤动与萎缩，舌肌与口唇动作缓慢及软腭上升不全造成的 吞咽困难，进食易呛和食物从鼻孔流出。唇闭合差造成流涎。
然后由大至小，或音量一大一小交替。发元音，音量由小至大，由大至小，大小 音量交替。在复述练习中，鼓励应用最大音量，治疗师逐步拉长与患者的距离， 直到治疗室可容纳的最长距离。鼓励患者让声音充满房间，提醒患者尽可能地放 松，深呼吸。
发音建立，应鼓励患者大声叹气，促进发音。 • 6.爆破音也可用来辅助发音启动，如：ba、bu。
第17页/共46页
• B.持续发音
• 1.当患者能够正确地启动发音，则可进行持续发音训练。一口 气尽可能长时间地发元音，使用秒表记录持续发音时间，最好 能达到15～20s。
• 2.由一口气发单元音，逐步过渡到发两个、三个元音。
第22页/共46页
• 2.唇闭合、唇角外展
• a.双唇尽量向前噘起（发u音位置），然后尽量向后收拢（发i 音位置）。重复5次，休息。逐渐增加交替运动的速度，保持最 大的运动范围。
• b.一侧嘴角收拢，维持该动作3s，然后休息。重复5次，休息。 键、患侧交替运动。
• c.双唇闭紧，夹住压舌板，增加唇闭合力量。治疗师可向外拉 压舌板，患者闭唇防止压舌板拉出，
第5页/共46页
构音障碍的分类及不同的临床表现：
• 1、弛缓型构音障碍：由下运动神经元损伤造成，主要由于咽肌、 软腭无力、瘫痪，呼气压力不足，使辅音发音无力以及舌下神 经、面神经支配的舌、唇肌肉活动受损而不能正确地发出声母 韵母。
• 伴有呼吸音（气息音），异常鼻音但音量弱，辅音不准确，单 音调，音量降低，空气由鼻孔逸出而语句短促。伴发症状可有 舌肌颤动与萎缩，舌肌与口唇动作缓慢及软腭上升不全造成的 吞咽困难，进食易呛和食物从鼻孔流出。唇闭合差造成流涎。