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喜怒哀乐（教案）人教版（2012）美术五年级下册一、教学目标1. 让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。
2. 培养学生观察、分析、表现人物表情的能力，提高他们的审美情趣。
3. 引导学生关注生活中的情感体验，培养他们关爱他人、善于沟通的品格。
二、教学内容1. 喜怒哀乐的基本概念和表现。
2. 人物表情的观察和分析。
3. 绘画技法的运用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学会用绘画形式表达喜怒哀乐，掌握人物表情的表现方法。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析人物表情，并将其准确地表现在画作中。
四、教学过程1. 导入新课：展示一组表现喜怒哀乐的图片，引导学生关注人物表情，激发他们的学习兴趣。
2. 新课学习：讲解喜怒哀乐的基本概念和表现，引导学生观察、分析人物表情的特点。
3. 示范讲解：教师现场示范如何用绘画形式表现人物表情，讲解绘画技法的运用。
4. 学生练习：学生根据所学知识，尝试用绘画形式表现喜怒哀乐，教师巡回指导。
5. 作业展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调喜怒哀乐在生活中的重要性。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐。
2. 针对不同学生的学习能力和特点，给予个性化的指导，帮助他们提高绘画水平。
3. 注重培养学生的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格，使他们成为全面发展的人。
六、教学延伸1. 组织学生开展以“喜怒哀乐”为主题的绘画比赛，鼓励他们创作出更多优秀的作品。
2. 结合语文、音乐等学科，开展跨学科教学活动，让学生从不同角度感受和表现喜怒哀乐。
3. 邀请家长参与课堂，共同关注学生的情感成长，形成家校共育的良好氛围。
总之，本节课旨在让学生了解喜怒哀乐是人类基本的情绪表现，学会用绘画形式表达自己的情感。
在教学过程中，教师要关注每一个学生的情感体验，引导他们发现生活中的喜怒哀乐，培养他们的审美情趣和关爱他人、善于沟通的品格。
第6课：喜怒哀乐教学目的：1.引导学生深入理解和表现人物表情的多样性。
2.通过实践写生，让学生掌握基本的人物头像造型技巧。
3.培养学生的观察力和艺术鉴赏能力，理解表情与人物成长及现实经历的关联。
教学重点：掌握运用单线条技巧来塑造人物头像。
教学难点：准确捕捉并刻画人物的表情特点。
教学准备：教师需准备艺术大师的人物头像作品、范例图片和学生表情作品；安排模特2—4名。
学生需自备HB—2B绘图铅笔、画笔、画板、橡皮等绘画工具。
教学过程：第一课时：教师组织学生进行分组操作，并观察学生的写生过程，适时给予指导。
1.组织教学2.引导阶段引导学生观察并解读图片中人物的表情，体会喜怒哀乐的情感表达。
利用课件展示《蒙娜丽莎》、《伏尔加河的纤夫》等经典作品，引导学生分析人物头像的表情特征，并推测其背景故事。
组织学生分组探讨，除了范例中的表情外，还有哪些常见表情，并尝试模仿和描述这些表情下五官的变化。
教师总结人物表情与五官变化的规律，如“画人笑，眉开眼弯最上翘”等，并辅以图片说明。
3.发展阶段通过课件展示，教授学生如何表现人物的脸型、发式、五官等特征。
示范作画步骤，包括轮廓勾勒、头发和头饰的描绘、五官造型的刻画等。
强调作画要求：运用线描手法，注重表情的刻画，同时注意线条的粗细、疏密、深浅和虚实。
学生开始作画。
第二课时：1.鼓励能力较强的学生尝试对另一模特进行写生，同时教师重点指导能力较弱的学生完成写生作业。
2.展示评议学生自评：为自己的作品写评语或评分。
将同一组的作品展示在黑板上，引导学生相互欣赏、比较，理解细微的五官变化如何影响整体表情。
3.课后拓展鼓励学生课后对家人进行人物头像的写生练习。
组织学生举办作品展，展示彼此的作品。
人教版小学五年级美术下册喜怒哀乐
说课稿人教版小学五年级美术下册第六课喜怒哀乐说课稿
一、说教材
1、教材分析
《喜怒哀乐》一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过欣赏、观察、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培养学生敏锐的观察力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。
线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦开始，便陪伴着他们成长，成了许多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已渐渐成熟，他们的语言能力较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显谨慎，常常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓励学生大胆与夸张的用线。
2、教学目标
认知目标:了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。
技能目标:掌握基本任务头像造型手法与用线方法。
情感目标:培养学生对生活的热爱，提高观察力、表现力、创造力。
3、教学重点:学会描绘喜怒哀乐的表情特征
4、教学难点:运用已学知识结合表情特真，大胆夸张，创作出独具个性的肖像画。
二、说教法
依据本科的性质及学生的特点，根据以上教材分析，为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，我准备采用下列教学方法:
1、情景教学法
教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开始我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生充满兴趣的动脑并主动地学。
2、示范指导法
儿童的心理特征之一就是擅于模仿，因此教师不但要在语言、品行上成为学生的楷模，而且在传授知识过程中也应予以示范，在画表情时，提醒学生构图及用线的相关知识。
3、引导欣赏法
美术史上很多大师作品值得借鉴，也值得学生去欣赏，我例举了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后的故事，让学生形成审美意识。
三、说学法
1、问题讨论法
所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，让学生带着难题相互讨论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生讨论多种表情的特点，为他们画表情奠定基础。
2、自主学习法
本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击部分，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的疑惑。
四、说教学过程
1、亲近学生，激趣导入
首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜,”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。
让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》
2、欣赏名作，技法指导
在这一环节中我会利用课件展示引导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。
然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。
然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如:“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。
3、步骤示范，技法点击
这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。
然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观察人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创
新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。
4、鼓励创作，品评欣赏
这一环节我首先会对学生提出作画要求:运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画，可适当夸张。
在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察
让他们建立起学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励，美术学习的信心和兴趣。
对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节:1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。
2、将作品展示在黑板上，引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。
在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。
最后，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。
