教学内容课时第 1 节共 1 节授课时间课程标准【造型表现】1、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。
2．通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。
3．体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。
教学目标1、知识与技能目标：采用揉、捏、压等技法进行简单的泥塑，学习夸张的表现手法,创作一张奇特夸张的脸，提高立体造型能力，体验造型活动的乐趣。
2、过程与方法目标：尝试运用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。
3、情感和价值观目标：体会泥塑造型的乐趣, 提高审美情趣. 培养学生的想象力、创造力和动手能力。
教学重点掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法，启发学生根据自己的想法，创造出有个性化的人物夸张的脸。
教学难点以夸张的手法，表现自己对夸张的脸的不同变化的特殊理解，五官的夸张变形以及捏、搓、揉等方法的实际应用，塑造出一个有个性的脸型。
教学准备课件、陶泥、泥塑工具等初步教学活动设计练习设计意图二次备课一、导入1、师：很高兴再次见到你们，老师想请同学们看几张照片，你们猜猜他们是谁？生：刘翔成龙2、师：好眼力他们跟我们平时看到的有何不一样呢？这样的脸给你怎样的感觉呢？生：（搞笑、有意思、夸张……）3、引出课题----《夸张的脸》二、游戏、感受、讨论（初步感受，激发兴趣）1、变脸5连拍（1）欣赏变脸师：人的面部表情是很丰富的，接下来老师请同学们欣赏一段趣味表情，但事先申明，笑掉大牙后果自负哦。
（播放搞笑录象）（2）师：有意思吧，我们也来一个变脸小游戏，谁愿意上来试一试。
游戏规则：请2位学生上台，老师报1做一个夸张的表情，报2做另一个夸张的表情，依次做5个表情。
比一比谁做得最夸张。
其他学生感受不同表情特征。
2、讨论如何进行夸张（1）师：刚刚同学的表情做得可真棒，如何把他们的这些表情再进行夸张呢？（2）比如这张同学的照片，如何进行夸张，使作品艺术效果更强呢？根据学生回答，教师现场示范电脑软件操作夸张的脸。
情景导入符合儿童的心理，表演、欣赏、感受夸张的人脸表情，探究夸张的脸形的变化特征，深切感受夸张。
为什么会有这样的感觉？播放视频《变脸小游戏》学生用简笔画画一画同学的表情。
师：生气还可以用以下方法来表现。
三、欣赏艺术作品1、师：夸张是艺术家进行创作的重要手段，运用夸张这一手法可以使作品感染力更强，主题更突出。
下面请欣赏各种运用了夸张的脸的艺术作品，请同学们分析每件作品是如何运用夸张的。
2、学生欣赏（观察评述，以生为主）课件展示（1）《三星堆青铜面具》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的"招风耳"更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。
这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。
（2）《非洲木雕》：非洲尼日利亚雕塑，脸型各异，脖子上挂的圈圈"淹没"了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。
（3）《秦童》：贵州铜仁傩堂戏面具：五官夸张、变形。
3、师总结：夸张变形的艺术手法会使人物形象更鲜明更风趣更具感染力。
师：什么是夸张呢？生：……师：小结夸张的方法，并贴出相关词。
（大的更大小的更小细的更细……）师小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，可使人物形象更生动、更丰富，收到意想不到的视觉效果。
四、师演示师：现在，老师也忍不住想用这种夸张变形的方法动手试一试了，今天我用淘泥来制作夸张的脸，请同学们仔细观察老师是用了哪些基本技法呢？（1）师现场演示（2）学生观察讨论（3）师总结归纳出示泥塑的基本技法：团、搓、压、捏、揉、贴这些泥塑作品用了哪些技法表现：（A）手捏法（B）泥条法（C）泥板法（D）挖空法（E）借物法（F）着色法五、欣赏同龄人的陶艺作品1、师：运用这些方法还可以制作出许许多多的有趣的作品呢，看，我们的同龄人也不甘示弱，做出很多有趣夸张的脸呢。
2、生欣赏同龄人作品并讨论用了什么制作方法？师：请同学们仔细观察每件作品是如何运用夸张的运用了哪些制作方法？你最欣赏哪些部位的刻划？六、学生制作教师巡视指导师：同学们是不是各个都跃跃欲试，大展身手了，在做之前老师要提几点作业要求1、作业要求（1）用陶泥为材料以小组合作的方式在15分钟内用夸张、变形的方法制作一张夸张的脸。
通过观察、分析，引导学生认识各类夸张的脸的特征。
进一步引导学生了解夸张的艺术，并从不同的艺术形式中了解夸张的表现手法。
比一比学生的简笔画和老师电脑处理的图片，（2）温馨提示:做之前先分工任务，（如：谁做脸型，谁做五官）可以加快创作的速度。
2、学生制作教师巡视指导师：老师相信你们用夸张的手法，同样能创造出生动的头像，有信心吗？好，那还等什么，开始吧！七、作品展示、评价八、延伸、拓展（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸（绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作……）（2）鼓励学生回去用其他材料制作一张夸张的脸。
提示：两块陶土用水衔接会更容易牢固。
板书设计夸张的脸团、搓、压、捏、揉、贴课后反思“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。
三年级美术《夸张的脸》。
本着充分调动学生学习兴趣的原则分了五步走。
一、初步感受。
先是通过游戏：“小小绘画比赛”，要求画一个自己喜欢的形状，画得越大越好。
然后要求把自己所画的形状想象成是一个人的脸形，继续添画五官、头发，可以适当地加上表情。
挑选有代表性的作品，让学生观察这些作品，通过谈感受引出夸张的手法，导入课题。
如此一来让学生在竞技氛围中引导学生去积极的投入到课堂练习中，学生能潜意识中去接触夸张的方法。
二、欣赏、分析。
展示各种运用夸张手法的作品，学生欣赏中讨论作品是如何运用夸张的。
从而感受运用夸张的好处。
三、承上启下。
先出示游戏“变脸5连拍”，游戏规则：请一学生上前在黑板上画一张夸张的表情；接着请第二个同学上台在第一个的基础上进行夸张；依次做5个夸张的表情。
其他学生感受不同表情的特征。
然后出示一张生气的表情图，让学生讨论怎样进行夸张，使作品艺术效果更强。
学生汇报讨论结果：眼睛瞪得更大、咬牙切齿、头发立起……根据学生的回答，教师画出。
在合理的交流中学生得到了夸张的方法，为下一步的学习做好准备。
四、技法指导，学生制作。
学生用陶泥制作各种形状，如：球形、长条形……体会团、搓、压、捏、揉、贴的基本方法，教师利用总结方法示范制作一张夸张的脸，引导学生讲出制作过程、方法等。
通过技法指导，学生可以清晰地了解夸张作品的制作过程。
然后再有学生大胆创作。
五、展示、评价。
展示评价在本节课中尤为重要，是对学生学习情况的掌握与总结，也是本节课学生学习效果的体现。
所以我采用了两步走的方法。
一是，学生在制作过程中给学生一定时间，让学生走下座位来相互欣赏，在欣赏的基础上，进一步拓展学生思维，开阔眼界，完善自己的作品。
然后请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说理由。
通过评比，学生能够体验成功的乐趣，学生间相互交流可以使学生能够意识到自己作业中的不足与闪光点。
三年级美术《夸张的脸》，属于造型、表现的学习领域。
本课是一节设计课，同时也是一节浮雕头像的制作课，创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务。
学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然，更是培养孩子动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。
“兴趣是学生学习的真正动力。
”确实只有当激发学生的兴趣，使他们充分发挥自己的想象力，想象潜力才能得以深刻的挖掘。
为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力。
让学生在活动中学、在玩中学、让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。
本课的设计注重学生自我认同感的培养和个性的自由表达，以幽默宽松的学习氛围引领学生学积极思索，大胆演言说，始终以高涨的激情投入到这样一种富有挑战与创意的学习活动中来。
主张教学中给予学生发挥个性的自由，表现独特个性的空间，在活动中让学生初步感知、了解人脸部的基本特征，发展学生的想象力与创造力。
教学中，我运用绘画小体验激发学生的兴趣，吸引学生，创设了变脸的视觉体验。
通过明星真人照片和漫画作品的对比探究夸张变形的方法，同时通过对真人照片的改变对于夸张变形的方式有了一个具体的运用。
随后在学习过程中变脸游戏的设置满足了学生爱表现的天性和爱玩的天性，对表情特征变化有了切身的体验。
说唱俑和社火面具图片的赏析令学生对于泥塑夸张脸的美感有了深入的体会。
学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了创作变脸成功的喜悦，这是多么鲜活的生命体验。
教师圆雕作品的展示令学生的创作欲望更加强烈，而浮雕夸张脸的制作步骤以教师现场示范的形式展开，在练泥环节创设生活情境以帮助父母挫衣服、做点心团汤圆、压大饼、戳面条等形式进行捏、搓、揉、团、压技法的体验，教师制作的过程中进行构思、制作技法、工具装饰运用解说简洁明了。
编排上采用了U字形编排，便于师生之间的活动交流，更为学生进行有序全面的参观提供了便利。
实际操作中效果较好，令学生每一位对于同班同学的作品有一个清楚赏析的机会。
本课的评价以学生自评为主，学生对自己的作品进行自我认识与评价，认为自己创意较好放到“妙想”展板展示，觉得放在制作比较好的在“巧手”板块进行展示。
艺术是不可复制的，当我范作制作完毕时，随口一问，你想和老师做一样的么？很高兴的是绝大部分同学的回答是不想，同学说我想做自己脑海里的脸，我要做与众不同的脸。
是啊，艺术是不可复制的，每个人的创意当然也是独一无二的。
学生创作是这样，老师上课何尝不是如此呢？感谢我的孩子们带给我的哲理思考！我想美术教学需要我们有机地创设体验学习情景和体验学习气氛，体验学习的契机。
使学生对认知活动产生兴趣，产生爱意，自主地参与到学习活动中去，去体验和感悟，能动地拥抱知识，认识知识，学习主体与知识学习活动融为一体，在主客体的交融体验学习中，知识融入了学生的生命之中，使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验，而获得对学习美术的持久兴趣。
本课在宽松、自由的教学情境之中展开，课堂气氛活跃各项教学目标基本达到，重难点基本得以突破。
在教学过程中也有待改进之处：在真人作品与漫画作品欣赏过程中，对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位；在具体教学过程中，学生创作时间短了些，给与充分的时间学生的泥塑还可以做的更精致。
总体来说老师教得轻松，学生学得带劲，开开心心教学是我所追求，当然这建立在教师明锐的课洞察力和教学智慧的基础上，为此我将不断思索。
