农村留守学生的个案研究

农村小学“留守儿童”心理健康教育策略研究方案一、课题提出的背景我校地处高山地区，自然条件较差，是典型的靠天吃饭的传统农村。

近年来随着社会经济结构的变化转型，外出务工人员逐年增多。

产生的新群体——留守儿童。

据调查，我校现有学生 230人，留守儿童有98人，占学生总数的约45%。

由于大多数留守儿童生活在单亲家庭或者隔代家庭里，有的甚至不得不独自生活，这样就造成了留守儿童的家庭教育缺失，他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。

在情感缺失和心理的失衡的影响下，许多留守儿童产生了自卑、叛逆、性格抑郁、自我封闭、孤僻任性、自私冷漠、甚至养成说谎、小偷小摸、打架斗殴、沉迷电视、游戏等不良心理。

因此，如何解农村留守儿童的心理健康教育问题已经是一个很严峻的问题。

二、课题的界定“留守学生”是指父母双双进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人群体。

“留守学生心理健康教育研究”这是针对经济欠发达的山区农村（比如我校地处城北山区）外出务工人员较多、留守儿童心理健康教育问题亟待解决的实际，调查我校“留守儿童”教育现状与心理健康状况，研究山区小学开展“留守儿童”心理健康教育的原则、途径、方法、策略，探索出符合本地实际的心理健康教育的模式和操作办法。

培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理素质的学生。

三、课题研究的目的和意义1、通过研究，了解我校“留守儿童”心理上存在哪些问题，分析他们心理问题形成的原因。

2、通过研究，培养他们的智能品质、情感品质、意志品质，为学生个体与社会和谐融洽提供有利条件；3、通过研究，纠正、排除、预防“留守儿童”心理、行为出现偏差，使他们能够健康快乐成长，让其父母在外安心务工，为城市建设和地方经济发展作出贡献，同时对预防青少年犯罪、社会安定也有积极意义。

四、课题研究的对象与内容（一）研究对象龙美小学各年级的留守儿童（二）研究内容农村小学留守儿童心理健康教育策略的探索与实践；留守儿童心理健康教育的个案分析及研究。

留守儿童辅导典型个案（60班）近年来，越来越多的农民们外出打工求生存，致使社会上形成了一个新的群体，她们享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖，她们被称之为“留守儿童”。

一、研究对象。

唐燕，女，六岁，父母在外打工，基本上很少回来，她跟随爷爷奶奶生活，爷爷奶奶带了几个孙子，事物繁忙，对孩子的管教很少，由于自身知识有限，对孩子的辅导。

在校期间，发现唐燕同学智力正常，不爱讲话，不合群，很少与同学玩耍，从不主动和老师打招呼，老师问话，也闭口不答，平常的衣着也不太整洁，个人卫生较差，还有拿别人东西的习惯。

课堂上，唐燕注意力不集中，玩弄学习文具，有时还会与同桌说上一两句话，老师布置的作业不能完成，学习成绩一般。

二、原因分析留守儿童家庭一般会对孩子的行为有负面影响，在行为上表现为自制力差，在课堂上爱动、退缩、烦燥不安，根据马斯洛的需要层次理论，只有满足生理、安全、归属感和爱、尊重，才会有认知的需求。

唐燕跟着爷爷奶奶生活，与爷爷奶奶缺乏沟通，缺少母爱和父爱，这样她缺乏安全感，这导致她对学习需求的动机不强烈。

比如她喜欢拿别人的东西，可能是她渴望得到爸爸妈妈买的东西；也可能是因家庭贫困，想要的东西，又不愿意讲出来，也不愿意向别人借；还可能因为没有人及时有效地教育她不知道拿别人东西是不对的；当然也有可能她是故意的，这样做是为了得到她人的关注。

由于缺少关爱导致性格内向，平时不和同学玩，和老师交流的也不多，她就会认为得不到同伴的关爱，得不到老师的关注，这样也导致了她对认识的需求不强烈，从而导致学习动机不足，这就表现在课上注意力不集中。

从心理学的角度分析，唐燕可能是心理缺失，表现为焦虑、挫折。

由于焦虑往往会出现灰心丧气、退缩、烦燥等问题行为。

比如在课上不停地玩弄自己的尺子、橡皮，写作业不专心，东张西望，最后作业正确率低，不能按时完成；挫折会引起学生的情绪波动，如：不满、冷漠、敌视等心理，使她失去兴趣，将注意力转向非正常活动上，导致说谎、欺骗、压抑、逃避等行为反应。

《农村小学留守儿童教育策略研究》课题开题报告镇巴县田坝乡中心小学康积燚各位领导，老师们：大家好！我校申报的《农村小学留守儿童教育策略研究》课题，经陕西省教科所批准，立项为基础教育科研“十一五”规划2006年度省级课题（课题批准号：SJJYB06062）。

根据县教研室的相关要求，经校领导批准，定于今天开题，下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和全体教师指正、审议。

一、本课题选题的依据目前，虽然留守儿童教育问题引起了全社会的关注，党中央高度重视，但仍缺乏正式研究，而劳务输出已成为经济贫困的山区农民求生存图温饱、求致富图发展的重要途径，也成为农村家长供子女上学的重要经济来源。

家长外务工已成为家庭经济创收的必由之路。

大部分家长外出，孩子寄宿亲戚家或留在家中跟爷爷奶奶生活，有的甚至跟外公外婆生活。

这些孩子远离父母的关爱和教育，受到爷爷奶奶、外公外婆的过分溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的坏脾气，沾染了不交作业、打架赌博、顶撞老师甚至逃学的不良习气，有的甚至离家出走，关注留守儿童的教育已是时代的要求，是现实的需要，更是社会发展的必然选择，所以，我们选择了这个课题进行研究，旨在为教育部门切实解决留守儿童教育提供有力的参考，为我乡基础教育课程改革及德育工作开辟一个新的突破口，有利于平安校园、和谐社会的构建，有利于推进基础教育改革工作取得突破性发展。

二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我乡教师有较强的敬业精神和科研能力，曾对留守儿童采取了跟踪教育策略，收到了实效，为本次课题研究工作奠定了坚实的基础。

同时学校在组织、设备、经费方面为本课题研究工作的顺利开展提供了保障。

在组织上：学校设有教研室，有专门的教育科研机构，组建了学科教研组，成立了德育组和课题研究领导小组，课题组的成员均为学校的骨干教师，从事过多年的班主任教学工作，具有一定的德育工作经验，且有浓厚的科研热情和较强的研究能力。

在设备上：学校有图书室、电子备课室、校园网、开通了宽带网和校园局域网、建立了学校网站，这为教师在课题研究中提供了丰富的文献资料，为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证。

第一篇：农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案农村留守儿童关爱教育的研究课题研究方案火马冲镇初级中学课题组一、课题名称农村留守儿童关爱教育的研究二、课题提出的背景随着社会不断进步，市场经济不断发展，我国地区间的经济差距越来越大，大量的农村劳动力涌入经济发达地区，造成了农村的“空心化”。

辰溪县地处大湘西的腹部，经济发展相对滞后，外出务工人员多。

而由于外出务工人员所在城市的条件限制（在外打工的农民工工作时间长、工资低；外地学校接受农民工子女就读有一定条件限制），导致在量农民工子女成为留守儿童。

我们火马冲镇初级中学是一所农村学校，现有教学班级8个，学生319人，绝大多数学生来自火马冲镇的各个山村。

据调查，我校现有留守儿童262人，占全校学生人数的82.13%。

这些留守儿童，由于缺少关爱，在心理上孤独苦闷，在学习上无人问津，在生活的缺少照顾，在安全上没有保障，他们性格略显孤僻、倔强、不善于和别人交流，冲动易怒，不关心学习，过分贪玩等。

关爱教育的缺失是留守儿童性格成因的主要因素。

年轻的父母将幼小的他们留给年老体衰的爷爷奶奶或外公外婆，这种“隔代教育”在农村是一种普遍现象，而这种“隔代教育”直接导致关爱教育的缺失，其原因有三：1.受缺乏父慈母爱的影响：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”, 这是国际基础教育界的一句名言。

家庭是青少年成长期间的避风港, 家庭的温暖是孩子们成长的必要条件,缺乏家庭温暖的人, 往往缺乏集体感; 父母的爱是孩子成长的催化剂, 缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴, 缺乏同情心。

“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的, 他们缺乏家庭的温暖, 缺少父母的呵护, 如果这些学生不能洁身自爱, 很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。

从我校近年来调查统计的情况看, 大部分“后进生”来自这些家庭。

2.受祖辈溺爱的影响：与缺乏父爱母爱正好相反, “留守儿童”又过多地受祖辈的溺爱, 走上另一个极端。

个案社工介入农村留守儿童问题的研究随着城市化的加速，许多农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。

由于父母长期在外打工，留守儿童缺乏家庭的关爱和教育，面临着许多问题，如心理问题、教育问题、保健问题等。

农村留守儿童问题已经引起了社会的广泛关注，其中包括社工的介入与服务。

本文将围绕农村留守儿童问题，探讨社工介入的有效性及可行性，为相关社工工作提供参考和指导。

一、农村留守儿童问题现状农村留守儿童是指因其父母到外地务工或其他原因不能与其同居照顾的农村儿童。

据统计，中国农村留守儿童人数已超过9000万，占农村儿童总数的40%左右，这使得农村留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。

留守儿童面临的主要问题包括生活照料、心理健康、教育和人身保护等方面。

受长期缺乏家庭关爱和监护的影响，留守儿童的身心健康面临巨大的挑战，这些问题也成为社会和家庭的重要难题。

二、社工介入的必要性社会工作者的介入在农村留守儿童问题中起着重要作用。

社会工作者可以提供心理疏导服务，帮助留守儿童处理由于长期分离所带来的心理问题。

社工可以提供教育培训服务，帮助留守儿童获得更好的学习条件和教育资源，提高其受教育水平。

社工可以协助建立健康档案，提供健康保健服务和咨询，帮助留守儿童建立良好的健康习惯和生活方式。

社工介入不仅可以弥补留守儿童因父母长期外出而产生的问题和缺憾，还可以提供他们更多全面的发展机会，促进其身心健康和全面成长。

三、社工介入实践社会工作者在介入农村留守儿童问题时，需要进行全方位的工作。

社工需要对农村留守儿童进行全面的评估，了解他们的家庭背景、生活状况和心理状态，为后续的介入提供依据。

社工需要与留守儿童的监护人和家长进行沟通，了解他们的需求和期望，协调并制定出合理的介入方案。

接下来，社工需要提供心理辅导服务，帮助留守儿童解决心理问题、建立自信心和正确认知。

社工还需要关注留守儿童的教育问题，协助他们解决学习和教育上的困难，引导他们健康成长。

《农村小学留守儿童教育问题及对策研究》课题实施方案大竹园镇大竹园小学"农村小学留守儿童教育问题及对策研究"课题组2010年8月30日"农村小学留守儿童教育问题及对策研究"课题实施方案一、课题研究的背景与意义：马克思说过"经济基础决定上层建筑",人们衣食住行那样离得了经济.当前我国正处于社会转型时期,在城乡二元结构及城乡发展极为不均衡的现状的推动下,越来越多的农民离开了土地,涌入到城市务工, 但是由于种种条件限制,他们不能把孩子带在身边,于是产生了一个特殊群体——留守儿童.留守儿童不仅影响到这些孩子本身的健康成长,也影响到农村人口素质,影响到普及九年义务教育的国策,是个值得全社会关注的一个特殊的弱势群体.在我们农村学校里,超过一半的学生都是留守儿童.离开了父母的孩子们,大多在家里由爷爷奶奶照顾,或寄居在亲戚朋友家,甚至无人监护.随着政府以及教育部门的关心,办起了寄宿制学校后,他们才有了个安身立命的地方.寄宿制学校管吃管喝管学习.然而他们内心的孤独又有谁能够来理解呢？由于不在父母身边,缺乏与父母之间深层次的感情沟通,他们得不到应有的父爱和母爱,没有可以倾诉的对象,不愿意看到甚至嫉妒同龄儿童少年躺在父母的怀里撒娇,接受父母的关爱.缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤,往往只能无条件地、被动地承受现实.他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻,不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦,看上去淡漠、自闭；他们年龄小,自理能力差,缺少父母应有的关爱……,所以在教育的几大环节中,家庭教育这个环节处于空白.随着离开父母的时间增加,留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题,首当其冲的是孩子们的教育问题.因此留守儿童问题成为农村小学教育的一个难点.在我们构建社会主义和谐社会的过程中,解决留守儿童问题,是社会义不容辞的责任.营造一个关爱留守儿童的社会环境,需要社会各界共同关注,全方位,各角度地采取相应的措施,并建立起一套有效的机制,才能使留守儿童受到正常,健全、完善的教育,让他们和同龄的孩子一样健康、快乐的成长！二、课题研究的目标与内容：所谓留守儿童,是指父母双方长期外出打工,留在农村和祖父、祖母或其他亲属生活或单独生活的孩子.由于留守儿童人数过多,他们的问题已经影响到班级其他学生的学习了,他们就成为了"问题生"."问题生"是一个复杂的概念,我们认为,"问题生"是指具有问题行为的儿童,而问题行为是"儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为,即那些经常引起麻烦的行为".问题行为可分为两类：一类是攻击型的,表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃.另一类是退缩型的,表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等.攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性,极易引起家长和教师的烦恼和厌恶.虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多,但从学校教育来说,班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点.问题行为产生的原因极为复杂,它与自身素质和心理状态,如需要、气质、情绪和性格等有关,也受家庭、学校和社会环境的制约,如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等,都可能成为问题行为的诱发因素.对问题行为的判定要特别注意,对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为,不能定为问题行为；只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为,才暂定为"问题行为".问题行为是可以改善、矫正的,家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析.本课题主要从教育的角度探讨留守儿童的教育现状、留守原因,家庭、学校教育现状,并且提出对留守儿童教育问题解决的若干建议.1、留守儿童的心理现状和造成这种状况的原因.这是从根本上了解学生的状态,对症下药.2、班主任的工作方式对留守儿童心理的影响.班主任既要关心学生的学习状况,教育学生明确学习目的,端正学习态度,掌握正确学习方法,养成良好学习习惯,增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理,保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况,开展有针对性的教育,做每一位学生人生路上的引路人.对班主任教师而言,做班主任工作和授课一样,都是主业；对学校而言,班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要.3、留守儿童的心理健康与学习成绩的关系.4、留守儿童的心理健康的养成需要班主任注意的问题.三、课题研究的条件：参加课题实验的教师,均是专科以上学历,并且每位教师都是一线的教师.各位教师有深厚的文化底蕴,多数在不同程度获得过教学成果的奖励.有着丰富的班主任工作经验,多数曾被授予区级、镇级优秀班主任称号.本次研究由学校的副校长兼党支部书记林荣鹏、教务主任许玲负责,李应兵校长支持,充分体现领导亲自带头的优良传统.课题组成员年龄都在35岁以下,年轻有为,知识渊博,精通网络,积极上进,是学校的主力军.学校乘着新一轮课改的春风,经常开展一系列的教研活动,经常开展听评课指导,组织教师学习新课标,讨论交流新的教学理念.目前,我校的各项制度健全,管理规范,教育教学水平稳步提高,本课题研究,学校出资,各位教师全力以赴. 领导高度重视,课题组成员认识统一,明确课题的理论价值和实践意义,参与实验的积极性高.在时间上,课题组每2周一次小型活动<可与业务学习结合>,每个月一次专题研讨,每学期一次阶段总结活动.学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查,及时掌握研究情况.经费保障：课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供,学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费.必需经费实报实销.研究对象保障：我校地处山区,有学生365人,其中属留守儿童的平均每个班近30人,这为这个课题的实施提供了良好的环境,所以此课题的研究具有很好的可行性和价值性.我们将秉承求真务实,科学严谨的研究态度深入研究,以该课题的研究带动全校的教学科研,彰显园小的科研实力,实现科研强校,促使园小在腾飞！四、研究的组织学校教科室负责课题有关理论的组织学习,学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导,督促指导以及课题有关开展工作.研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料,开展有关实验研究并共同进行分析总结,最后由课题负责人撰写课题结题报告.课题组组长：鄢帮会<大竹园小学理科教研组组长,小学一级教师,全面负责课题的各项工作>课题组成员：林荣鹏<副校长,小学一级教师,负责资料的收集和课题研究的理论指导> 李祥清<小学一级教师,负责资料的分析整理工作>许智强<小学一级教师,主要负责周边学校留守儿童资料的收集>唐梅<小学一级教师,负责收集本校一二年级学生资料,开展个案研究>杜文<小学高级教师,负责收集本校三四年级学生资料,开展个案研究>侯启锋<小学高级教师,负责收集本校五年级学生资料,开展个案研究>叶泽荣<小学高级教师,负责收集本校六年级学生资料,开展个案研究>五、课题的研究方法：1、文献研究法利用网络、图书、报纸以及各种论文等资源,查阅与本课题相关的资源,进行大量的搜集、系统的整理.总结在此研究领域取得的成果与不足,为课题研究提供理论指导和经验,进一步明确本课题的研究方向,少走弯路,提高效率.2、实践研究法从实际工作需要出发,在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际生活中的人所理解、掌握并加以运用.从而能解决实际问题.3、案例研究法通过一个或几个留守儿童的实际现状,发现问题,解决问题,总结其中的经验,从而丰富研究资料与成果.4、教育观察法在教育活动的自然状态下,通过对留守儿童行为有目的、有计划的观察,了解他们的实际现状,为课题提供第一手资料.5、行动研究法有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题,与留守儿童现状相结合,边研究边行动.六、课题的研究步骤：1、确立课题<2010年3月至6月>：提出初步构想,组建课题组,报上级科研部门批准.<1>.召开课题组活动预备会议,开题论证会议.<2>.加强课题组机构,进行职责分工和研究预设,在课题立项之后寻求理论的指导与帮助,制订研究方案.2、初探课题<2010年7月至8月>：设计前测题,进行前测并分析结果,制订具体的实施方案,整理学习与课题相关的理论.3、实施课题<2010年9月至2011年10月>第一阶段<2010年9月至2010年10月>宣传发动,营造关爱留守儿童教育问题的研讨氛围.<1>、利用橱窗、黑板报、致家长一封信等加大学校、家庭、社会对留守儿童的重视程度.<2>、班主任组织学生学习课题组印发的关于关爱留守儿童教育问题的材料.第二阶段<2010年11月至2011年9月>注重实际,分析现状,不断总结更新关爱留守儿童的探究方法.<1>、精心设计调查问卷,针对学生展开调查研究,进行科学合理的分析总结,总结出造成留守儿童心理现状的原因.<2>、找到典型学生个体,修改研究方案,进而展开实施.<3>、利用互联网络,通过QQ 视频,增添留守儿童亲子室,设立亲子开放日.<4>、要求各教师在学科课堂上渗透关爱留守儿童相关知识,张贴优秀作品,挖掘思品课等学科在教学中对留守儿童的关爱点.<5>、家校互动,体验留守儿童的阶段变化.<6>、注意观察记录,加强对比研究,对研究成果要注意积累与总结.第三阶段<2011年9月至2011年10月>汇总整理,对照目标,升华"农村小学留守儿童教育问题及对策研究"课题的预期成果.4、结束课题<2011年11月至12月>：根据我校留守儿童现状,总结出留守儿童教育的模式或有效方法,反思、完善实验研究,完成课题的结题,总结研究过程,撰写研究报告,发表研究论文,准备结题.七、课题研究的预期成果：了解留守儿童的家庭、学校教育现状,并提出对留守儿童教育问题解决的若干建议：1、留守儿童的心理现状和造成这种状况的原因2、班主任的工作方式对留守儿童心理的影响3、留守儿童的心理健康与学习成绩的关系4、留守儿童的心理健康的养成需要班主任注意的问题八、参考文献：[1]石人炳.《人口变动对教育的影响》中国经济 2005.6[2]李陈续.《农村"留守儿童"[3]李幼穗.《儿童社会性发展及培养》华东师范大学 2004.1[4]陈丽丽.《关注留守儿童的教育问题》://sina. 观察与思考 2006.1[5]叶献忠詹姆斯·莫瑞[美].《关注留守儿童——中国中西部农村地区劳动力外出务工对留守儿童的影响》社会科学文献 2005.9[6]明庆华.《论教育中弱势群体子女爱歧视问题》载《中国教育学刊》 2003年第5期大竹园镇大竹园小学"农村小学留守儿童教育问题及对策研究"课题组2010年8月30日。

个案社工介入农村留守儿童问题的研究随着城乡发展差距的逐渐扩大，越来越多的农民选择离开家乡走向城市谋生，留下许多留守儿童面临着家庭教育不足、心理健康问题等各种挑战。

直观统计数据显示，留守儿童数量呈现逐年增长的趋势，为了有效解决农村留守儿童的问题，个案社工介入的方式逐渐被普遍接受。

个案社工是指为特定的个人、家庭或群体提供服务并调动社会资源的专业人士。

个案社工介入留守儿童问题可以采取以下措施。

一、家访个案社工首先需要了解家庭的具体情况，包括家庭成员情况、居住环境等，通过面对面的交流方式，了解留守儿童的家庭教育状况、社会支持系统和心理状况等方面的问题，进而针对性地提供帮助。

二、心理辅导由于长期的分离与孤独感，留守儿童很容易出现心理健康问题，比如焦虑、抑郁、躁狂等。

个案社工会针对性地开展心理咨询和心理治疗服务，帮助留守儿童逐渐调整情绪，建立自信心和适应能力。

三、生活技能培养留守儿童的自理能力通常较低，个案社工可以通过为留守儿童提供生活自理技能、卫生健康知识等方面的培训，提升他们的生活能力，帮助他们更好地应对日常生活各种问题。

四、社交活动组织留守儿童的社交圈多数比较窄，无法得到充分的社会支持和关爱。

个案社工可以为他们组织社交活动，把他们聚集起来，增强他们之间的感情，提升他们的团结合作意识。

五、教育支持个案社工也会为留守儿童提供学习支持，帮助他们成绩提升、培养学习兴趣等方面，以增强他们对未来的信心和动力。

总之，个案社工的介入为农村留守儿童提供了全方位的支持和帮助，使留守儿童能够从各个方面得到改善，更好地适应当前的生活环境，为未来的发展打下坚实基础。

同时，也需要社会的关注和支持，共同致力于解决留守儿童问题。

农村“留守生”学习生活状况调查报告一是学习条件落后。

农村地区的教育资源相对匮乏，学校的教学设施和师资力量都相对较弱。

由于留守生无法享受到城市学校的优质教育资源，他们的学习条件和机会相对较差，导致他们在学业上面临巨大的困难。

二是学习动力不足。

由于父母的长期离家工作，留守生的亲情得不到满足，缺乏父母的陪伴和关爱。

这种缺失给留守生的心理和情绪带来很大的压力，导致他们的学习动力下降，对学习失去了兴趣和热情。

三是身心健康问题突出。

由于长期的亲情缺失和孤独感，留守生容易出现心理问题，如孤独、焦虑、抑郁等。

他们由于缺乏父母的引导和关注，而容易形成不良习惯，如沉迷于电子游戏、网络等。

同时，由于留守生在生活上的自理能力较弱，面临更多的生活和健康问题。

针对农村“留守生”的学习生活状况，我们需要采取一系列的措施来帮助他们。

首先，政府需加大对农村教育的投入，提高农村地区教育的质量和水平，增加优质教育资源的供给。

此外，学校和教师需要关注留守生的特殊需求，制定有针对性的教学计划和方法，提供更多的集体活动和社交机会，增强他们的学习动力和社交能力。

最后，社会各界也需要关注农村留守生的问题，参与到解决留守生问题的活动中来。

社会组织可以开展志愿者活动，为留守生提供额外的辅导和关怀；媒体可以加强对留守生问题的关注，提高社会对留守生问题的认知度。

总之，农村“留守生”面临着较差的学习条件、学习动力不足和身心健康问题突出等挑战。

为了帮助他们获得更好的学习生活，政府、学校、教师、父母和社会各界应当共同努力，提供更好的教育资源、关爱和支持，让他们能够顺利成长。

农村留守儿童家庭教育个案问题与对策研究课题研究方案随着城乡经济差距的逐渐扩大，农村留守儿童问题日益突出。

留守儿童的家庭教育面临着种种问题，如家长缺乏教育经验、缺乏陪伴以及与子女沟通不畅等。

这些问题不仅会对儿童现在的成长造成影响，也可能对其未来的发展产生不利影响。

因此，对于农村留守儿童家庭教育问题的研究具有重要的现实意义。

二、研究目的
本研究旨在深入探讨农村留守儿童家庭教育个案问题，并提出相应的对策，以期为农村留守儿童的教育提供一些有益的启示。

三、研究内容
1.农村留守儿童家庭教育的现状分析；
2.农村留守儿童家庭教育个案问题的具体分析；
3.农村留守儿童家庭教育的对策探讨。

四、研究方法
本研究将采用文献资料法、访谈法和调查法相结合的方法，对农村留守儿童家庭教育问题进行深入探讨。

五、研究意义
本研究有助于深入了解农村留守儿童家庭教育问题，为制定相关政策提供一些参考；同时，本研究也有助于加强农村留守儿童家庭教育，促进农村儿童的健康成长。

六、研究进展
目前，本研究已完成文献资料搜集和对农村留守儿童家庭教育现
状的调查，并初步分析了农村留守儿童家庭教育的个案问题。

下一步将进一步深入研究并提出相应的对策。

班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。

《个案工作介入曾留守大学生自信心提升的研究》篇一一、引言随着社会的发展和进步，留守大学生群体逐渐成为社会关注的焦点。

他们因家庭经济困难、父母外出务工等原因，在成长过程中缺乏足够的关爱和陪伴，导致自信心不足、社交能力较弱等问题。

本文旨在通过个案工作介入的方式，探讨如何有效提升曾留守大学生的自信心，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

二、研究背景曾留守大学生在成长过程中面临着诸多困境，如家庭经济困难、父母关爱缺失、教育资源不足等。

这些问题导致他们在学业、生活和情感等方面受到一定程度的负面影响，自信心不足成为他们普遍存在的问题。

因此，如何帮助曾留守大学生提升自信心，成为了一个亟待解决的问题。

三、个案工作介入方法针对曾留守大学生自信心不足的问题，本文采用个案工作介入的方法。

具体步骤如下：1. 筛选目标群体：从曾留守大学生中筛选出具有代表性的个案，建立档案，了解其基本情况、问题及需求。

2. 建立信任关系：通过与个案进行沟通、交流，建立信任关系，为后续的介入工作打下基础。

3. 制定个性化方案：根据个案的实际情况，制定个性化的自信心提升方案，包括心理辅导、技能培训、社交活动等。

4. 实施介入工作：按照制定的方案，对个案进行心理辅导、技能培训等干预措施，并跟踪评估其进展情况。

5. 总结经验教训：对个案工作进行总结，分析成功与不足之处，为后续工作提供借鉴。

四、实施效果通过个案工作介入，曾留守大学生的自信心得到了有效提升。

具体表现在以下几个方面：1. 心理状态改善：个案在心理辅导过程中，逐渐学会了正确认识自己、接纳自己，从而消除了自卑情绪，心理状态得到了明显改善。

2. 技能水平提高：通过技能培训，个案掌握了一定的社交技巧和实用技能，增强了自我价值感。

3. 社交能力提升：个案通过参与社交活动，扩大了社交圈子，结交了更多朋友，提高了社交能力。

4. 目标明确，行动积极：个案在自信心提升的过程中，逐渐明确了人生目标和方向，行动更加积极，实现了自我价值。

留守儿童心理障碍的诊断与干预研究实施方案随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，在广大的农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体；农村"留守儿童"。

由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育,农村"留守儿童"容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。

这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题，值得全社会的共同关注，家庭、学校和社会应重视和加强对"留守儿童"的心理教育，确保农村"留守儿童"的心理得到健康发展。

一、问题的提出京山县雁门口镇地处荆楚大地江汉平原北部大洪山南麓，属丘陵地带，主要以农业为主。

随着我国改革开放的进一步深化，农村外出务工人员的流动规模不断扩大，全镇各村也随之产生了一个特殊的未成年人群体：农村“留守儿童”。

在我校679名学生中,应有134名留守儿童,占全校学生总数的20%.由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，这些“留守儿童”在思想情绪、人际交往、人格和心理等方面，与同父母在家一起生活都不同程度发生了变化，有的甚至与先前判若两人，并出现较为严重的心理疾患。

成为目前家庭、学校和社会共同关注和加强教育和挽救的对象。

为了确保农村"留守儿童"的心理得到健康发展，加强留守儿童心理健康教育，帮助他们诊断产生心理障碍的成因，对症下药进行干预和矫正，帮助他们更好地健全人格，丰富情感，排解心理障碍提出具体的解决策略正是本课题研究的目的所在。

二、国内相关研究目前很多地方都在研究“留守儿童”的教育问题，并且对“留守儿童”的不良行为和道德缺失提出了若干建设性的意见。

对于城市流动人口子女的教育问题已有相当的丰硕成果，但是，对这部分原本留在农村而父母又远离他们的“留守儿童”产生心理障碍的成因以及如何帮助他们自我诊断产生心理障碍方法和自我矫正的策略，从事该课题研究的人为数不多。

三、理论支持学生心理健康的形成是一个复杂而又系统的工程。

《农村留守儿童教育问题研究》课题研究方案福泉市第四中学孟信炎本课题的核心概念：留守儿童是指父母双方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。

他们一般与自己的隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

2012年9月，教育部公布义务教育随迁子女超1260万，义务教育阶段留守儿童2200万。

选题背景：针对当今农村父母由于家里田地较少，种植单一，经济收入低等诸多原因，迫于生计，不得不进城务工挣钱养家活口，而自己的孩子大多只能在家里就读，委托爷爷奶奶外公外婆等亲人代为照管，而这些亲人大多只能管这些孩子的吃住，而教育方面只能任凭孩子自由发展，即使想管，也是一些不痛不痒的说教，孩子即使犯错，也是爱莫能助，对孩子没有威慑力，起不到较好的纠错作用。

因此有许多原来很优秀的孩子，由于父母外出务工，疏于照管，导致孩子早恋，吸毒，甚至沦为犯罪的例子让人痛心疾首，扼腕叹息。

研究价值：这方面的问题，虽然有许多有价值的研究成果，但是留守儿童的教育问题是一个社会问题，随着社会的发展，会增加许多新问题有待于各位同仁作为更深入的研究，成为大家更值得深思的问题，期待我们课题组成员精诚团结，精密合作，研究出更有价值，更有创意的成果。

研究目标：通过本课题的研究，农村留守儿童同其他孩子一样，也是祖国的未来。

他们的今天就是农村的明天，若干年以后他们将是农村社会的主力军。

对这一缺少关爱、问题多多的特殊群体，如果现在不采取措施把问题解决好，后果将不堪设想。

农村留守儿童问题是一个教育问题，也是一个社会问题。

这一系统工程既需要学校、家庭的倾情参与，也需要政府、社会各方面来齐抓共管。

我们必须把它作为解决“三农”问题、提高全民素质、构建和谐平安社会的重要举措来抓。

通过研究为学校、家庭、政府和社会团体.进一步关爱留守儿童提供有力的理论支撑，为留守儿童的教育营造一片晴朗的天空，让他们的人生旅途与同龄人一样精彩。

研究内容：农村留守儿童主要存在的教育问题有情感教育问题、学习教育问题、道德教育问题、家庭生理教育问题等。

留守儿童个案分析1. 引言在现代社会中，留守儿童问题逐渐引起人们的关注。

当父母不得不离开家乡去他处工作时，他们的子女就成为了留守儿童。

这种现象已经在中国乡村地区普遍存在。

本文将以一个具体的个案，对一个留守儿童的情况进行分析。

2. 个案该个案的留守儿童为小明（化名），现年十岁。

小明家庭位于中国的农村地区，父母均在城市找到了工作，由于工作需要，父母必须长期离开家乡。

小明由奶奶照顾，与父母的交流主要通过电话和偶尔的回乡探望。

3. 家庭情况小明的父母为了家庭的收入，决定外出打工。

他们经常会在外地工作6个月至1年之久，只有在春节和其他重要节日回家探望亲人。

小明的奶奶作为他的主要照顾者，年事已高，身体健康状况较差，无法为小明提供足够的关爱和陪伴。

4. 学习情况由于父母长期不在身边，小明的学习情况受到了很大的影响。

尽管小明的奶奶尽力帮助他完成作业和学习，但她的教育水平有限，无法给予小明足够的学习指导。

此外，小明经常需要独自处理自己的学业问题，这给他带来了很大的压力。

5. 心理影响长期的分离和缺乏父母的陪伴对小明的心理健康产生了负面影响。

他经常感到孤独和失落，缺乏安全感。

他的自尊心也受到了损害，因为他觉得自己被父母抛弃了。

这种情绪问题会影响小明的学习能力和人际关系的建立。

6. 解决方案针对小明的个案，可以采取以下解决方案：- 父母更加积极地参与小明的生活。

尽量安排短期休假或找到更加灵活的工作方式，以便更频繁地回家探望小明。

- 加强学校和奶奶之间的沟通。

学校可以与奶奶保持密切联系，了解小明的学习情况和心理需求，并提供适当的支持。

- 增加小明在社区的社交活动。

可以鼓励小明参加社区的各种活动，结识更多的朋友，减轻他的孤独感。

- 提供心理咨询和支持。

小明可以通过心理咨询师或社工人员获得专业的心理支持，以帮助他应对情绪问题和自尊心受损的情况。

7.留守儿童问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校和社区共同努力来解决。

《萨提亚模式介入农村留守儿童偏差行为的个案研究》一、引言随着城市化进程的加速，农村留守儿童问题逐渐凸显。

留守儿童因父母长期外出打工而缺乏完整的家庭教育，常常面临心理、行为等多方面的问题。

萨提亚模式作为一种有效的心理治疗与干预方法，在农村留守儿童偏差行为的纠正中发挥了重要作用。

本文将通过一个实际个案，探讨萨提亚模式在介入农村留守儿童偏差行为中的实践与效果。

二、个案背景本案例中的小李，是一名来自农村的留守儿童。

由于父母长期在外打工，小李长期与祖父母生活在一起。

由于缺乏父母的关爱与教育，小李在成长过程中出现了偏差行为，如逃学、打架、沉迷网络等。

这些行为严重影响了他的学习和生活，也给他周围的人带来了困扰。

三、萨提亚模式介入1. 建立信任关系：社工和心理老师首先与小李建立信任关系，通过倾听、理解、关心等方式，让小李感受到被关注和被理解。

2. 认知重建：通过萨提亚模式的认知重建技巧，帮助小李认识到自己的偏差行为及其背后的原因，引导他正确认识自己和他人的关系。

3. 情绪管理：帮助小李学会管理自己的情绪，学会在面对挫折和压力时保持冷静，提高自己的情绪调节能力。

4. 家庭沟通：与小李的祖父母进行沟通，引导他们了解孩子的需求，改变教育方式，建立有效的家庭支持系统。

四、个案实施过程在萨提亚模式的指导下，社工和心理老师通过上述方法对小李进行了持续的干预。

首先，通过建立信任关系，让小李感受到被关注和被理解；其次，通过认知重建、情绪管理和家庭沟通等手段，帮助小李认识到自己的问题并寻求改变。

在实施过程中，社工和心理老师还根据小李的实际情况，灵活运用萨提亚模式的各种技巧，如共情、积极倾听等。

五、个案效果评估经过一段时间的干预，小李的偏差行为得到了明显的改善。

他开始主动回到学校上课，与同学的关系也得到了改善。

同时，他的情绪调节能力得到了提高，面对挫折和压力时能够保持冷静。

家庭关系也得到了改善，祖父母的教育方式更加科学合理。

六、结论与建议本案例表明，萨提亚模式在介入农村留守儿童偏差行为中具有显著的效果。