部编人教版初中语文九年级上册《13诗词三首：行路难(其一)》公开课教学设计_1

行路难（其一）教学设计一、教材分析《行路难》是人教版版九年级上册第三单元的一首乐府诗。

诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

二、教学目标知识目标：1、理解诗句含义。

2、体会作者在诗句中表达的思想感情。

能力目标：1、感知诗的意境及作者的感情。

2、能品味诗句体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

3、背诵并默写这首诗歌。

情感目标：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、学习作者充满自信又乐观进取的精神。

三、教学重难点理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

五、教学设计（一）激趣导入PPT显示李白的图片同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“绣口一吐，就是半个盛唐。

”杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

（二）走进诗人1、说说你心中的李白。

2、完善李白档案。

唐代诗人、诗仙、酒仙、豪迈、洒脱、浪漫主义诗人，一心想“稷，济苍生”，建功立业。

（三）诵读诗歌通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托教学气氛。

（设计意图：诗歌是一门语言艺术，经过反复的诵读，自然就能体会诗人的用意和诗歌意境。

吟诵还能够引发读者共鸣,体悟诗歌神韵，感受诗歌的音乐美。

）1、练读：读准字音，亮开嗓门读。

2、自读：揣摩诗歌情感。

3、竞读：男女生比赛。

4、听范读：体会诗歌中的诗人形象4、全班齐读：感知诗意。

（四）疏通文意（1）借助课后注释及工具书，理解诗意。

有疑问的地方作下标记。

（2）不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。

《行路难》（其一）教学设计教学目标1、理解诗歌：内容情感。

2、赏析诗歌：写作手法。

3、认识诗人：精神特质。

教学重点理解诗人跌宕起伏的情感，欣赏想象、夸张的浪漫笔法。

教学难点在品读诗歌的基础上，理解李白的人格魅力和意义。

教学过程一、导入新课，思考李白意义。

（屏显）思考李白意义“有一个问题：如果没有李白，我们的生活会怎么样？似乎并不会受很大的影响，不过是一千多年前的一个文学家而已，……和我们普通人的柴米油盐没有什么关系。

？”师：是啊，这是一个问题。

如果没有李白，和我们到底有没有关系？今天，我们学习李白的诗歌又有什么意义？为了寻找答案，让我们带着思考，走进《行路难》。

（屏显）明确学习目标师：我们已经学习了很多诗歌，面对一首诗，我们要从哪些方面学习呢？明确：朗读诗歌、理解诗情、欣赏诗法、感知诗人。

二、抓住字词，理解赏析诗歌。

师：我们知道，诗歌文章最基本的构成单位就是字词。

我们学习诗歌一个很重要的切入点就是：以字词为抓手，定点钻探，品评赏析。

（屏显）（环节一）抓住“诗眼”，理解内容情感。

诗歌往往中往往有一个凝练传神的字词，如同诗歌的眼睛，这个字或词就是“诗眼”。

抓住它，就可以定点钻探，层层深入，理解诗歌的内容情感。

1、出示写作背景：（屏显）：李白有宏图大志，希望成为像管仲、张良等一样的良相。

天宝元年，42岁时，接到皇帝诏令，进京为官。

然而仅仅两年的时间，李白便因奸臣陷害，被皇帝“赐金放还”，被迫离开长安。

这意味着他政治命运从此断掉，意味着他与自己的理想从此永隔。

2、师：诗歌的题目是“行路难”，请大家找出其中最重要的一个字。

（明确“难”）请大家思考围绕“难”字，你想到了哪些问题？生：提出问题，总结：（屏显）（1）有多“难”？（2）为什么“难”（3）如何面对“难”？（4）如何抒写“难”？3、品析诗句，回答问题。

（屏显）美酒佳肴——难咽黄河太行——难行姜尚伊尹——难遇前路多歧——难择师：难！难！难！重重困难，进退两难。

初中语文九年级上册14《行路难》（其一）公开课一等奖创新教学设计初中语文九年级上册《行路难》（其一）教学设计教材分析《行路难》（其一）是人教版部编教材九年级上册第三单元的第四课，课题为《诗词三首》，本课所选三篇诗文从体裁上分别是古体诗，五言律诗和词，因此，学习本课应注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。

从诗歌内容上《行路难》（其一）创作于李白“赐金放还"后，诗歌情感经历了“郁闷---惆怅---幻想---徘徊、低沉---乐观旷达”的过程，起伏的情感体现了李白式的浪漫。

夸张、想象、典故的使用同样体现了李白诗歌的浪漫主义特点。

《行路难》（其二）属于古体诗，是李白用乐府古题创作的诗歌，诗歌以七言为主，杂以三言，押an韵，诵读时赋有音韵美。

学情分析在本课的预习部分特别提到：了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容，体会作者的思想感情。

学习本课还应该再次训练学生知人论世的诗歌阅读技巧，帮助学生从关键词和典故入手把握诗歌情感。

另外，诵读诗歌，感受诗歌的音韵美是诗歌教学的关键，也是帮助学生了解不同诗歌体裁的有效途径。

教学目标及策略一、目标1.诵读诗歌，把握《行路难》（其一）的诗歌情感；（重点）2.学习用典在诗歌中的表达效果；（重点）3.学习诗人乐观豁达的精神品格。

（难点）二、策略诵读法；讲授法；谈话法；合作探究法。

教学过程图片一、导入新课余光中先生在《寻李白》中这样写道“酒入豪肠，七分酿成了月光。

余下的三分啸成剑气。

绣口一吐，就半个盛唐。

"今天我们就再次走近李白，感受李白诗歌中的盛唐气象。

二、整体感知自由诵读本课三首诗词，读完后说说《行路难》（其一）与其它两首诗词在节奏和韵律上有什么不同。

预设：1.七言杂以三言，二二三拍；2.押an韵；三、题目解读1.乐府古题；2.多咏叹世路艰难及贫苦孤苦的处境。

四、重点研读（一）诵读明意诵读诗歌，借助注释读懂诗歌大意，说说诗歌描画了几个场面。

预设：饯别宴宴饮（实）；前路多艰（虚）；憧憬未来，坚定信念（虚）。

《行路难（其一》学习目标1.学习《行路难》,理解诗人怀才不遇的复杂心情,体会诗人悲愤中豪迈,自信的思想情感。

2.背诵并默写诗。

走近文本一、作者简介李白(701-762),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。

代表作有《将进酒》《蜀道难》《梦游天姥吟留别》(静夜思》(望庐山瀑布》《侠客行》《春思》《子夜秋歌》等。

二、写作背景《行路难(其一)》属乐府旧题,内容多写世路艰难和离情别意。

李白撰写的《行路难》,共三首,课文是原诗的第一首。

他早年就怀有“使寳区大定,海县清一”的远大抱负。

天宝元年(742),由友人推荐,被唐玄宗召进长安。

可是玄宗只任用他为翰林学士,把他当作赋诗供帝妃娱乐的点缀升平的工具,这使李白大为失望。

他不愿“摧眉折腰事权贵”的个性,招致高力士、杨贵妃等权贵的忌恨,诽谤。

天宝三年(744)唐玄宗以“赐金放还”的名义,将他逐出长安。

这首诗抒发了作者被迫离开长安的悲愤和不因挫折而放弃理想追求的信念。

2.通假字(1)销,同“消”。

(2)羞,同“馐”,美味食品。

(3)直,同“值”,价值。

二、词语释义将进酒:请饮酒。

寂寞:指身后被人忘记。

恣欢谑:纵情开玩笑。

清酒:指美酒。

酒有清、浊之分,清酒是指好酒。

珍羞:珍贵的菜肴。

济沧海:渡过大海。

济,渡过。

钟鼓玉:形容富贵豪华的生活。

三、词语辨析不及不如不及:只用来比较不同的人或事物,其前后只能是名词。

如:《梅花三弄》不及《春江花月夜)幽雅人。

不如:除用于比较人或事物外,还可以比较动作行为的利弊得失,因此除名词外,其前后可以是动词或小句。

如:与其花这么多时间打电话,不如骑车去一趟。

四、文学文化常识1.古体诗:古体诗亦称“古诗”或者“古风”,是相对于近体诗而言的,指唐代以前的四言诗(如《诗经》)、五言诗(成熟于汉代)、七言诗(成熟于唐代)和乐府诗。

《行路难·其一》教学设计○目标知识与技能：1、熟读并背诵全诗。

2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用，体会诗歌的意境。

3、体会作者在诗句中表达的思想感情，感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。

过程与方法：1、粗读、精读、品读，准确、完整地感知诗的意境及作者的感情。

2、分析、讨论、探究，品味诗句，体会诗歌美，提高鉴赏古诗能力。

情感态度价值观：1、理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、学习作者充满自信、乐观进取的精神，引导学生能积极、乐观地面对困难和挫折。

○重点1、理解并背诵全诗，体会诗人“仕路难行”之感以及“壮志”之心。

2、理解名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，能在现实生活中学以致用。

○难点1、诗人跌宕起伏的情感变化。

2、诗中运用的典故及作用。

○课型及课时新授课、1课时○互动课堂步骤(一) 激发兴趣，导入新课。

1、教师介绍课题（播放幻灯片1）展示课题——行路难（其一）唐·李白2、教师介绍本节课学习内容以及要达到的目标（播放幻灯片2）展示学习内容及目标学习内容：1、诵读 2、赏析 3、运用达到目标： 1、当堂背诵 2、理解诗意 3、学以致用（二）诵读诗歌、感受诗境（播放幻灯片3）展示诗句中的停顿及重点字词的读音行路难（其一）唐·李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

(金樽zūn 斗dǒu 珍馐xiū 投箸zhù 塞sè 歧qí路 ) 生1读……教师范读，并解释生字词……通假字：“羞”同“馐”，美味食品。

“直”同“值”，价值。

学生齐读生字词，并自由朗读诗句……生2读……生齐读……（三）走进诗歌、赏析诗歌1、了解作者、写作背景（播放幻灯片4）教师介绍作者及写作背景李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，有诗仙”之称，其诗想象丰富，夸张奇特，著有《李太白全集》。

《行路难》教学设计一. 师：同学们，说起唐诗，不能不提到李白。

杜甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。

（板书：行路难李白。

）一、诵读，把握感情波澜二、这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。

天宝元年，李白被征召入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。

但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。

在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。

现在，你可以试着用自己的话来说说一开始诗人是怎样的心情？三、结合诗文，说说这首诗表达了作者怎样的心情四、生3：应当是特别忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。

（板书：苦闷。

）师：好，感觉出来了。

那接下来呢？生4：接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。

这应当充满着无奈。

师：感觉越来越好。

其他同学愿意接着说吗？生5：我觉得从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

生6：接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

（板书：希望迷惘。

）生7：最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

（板书：自信。

）师：这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。

情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。

在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。

）师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三、玩味，叩击诗人心扉师：在唐朝，诗人很注重“诗眼”打造。

一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——生（齐）：行路难。

师：“难”在何处？我们就围绕诗眼“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来写一写。

13、《行路难》教学设计学习目标1、反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

2、理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

3、赏析品味富有表现力的语言。

学习重点入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折的心路历程学习难点1、感觉诗人的抉择的艰难和可贵2、学习作者充满自信又乐观进取精神学习方法研读和赏读法，自主合作探究法。

媒体运用多媒体课时安排一课时学习过程一、导入新课到中国古典文学，我们就不能不提起唐诗;说到唐诗，我们又不能不提起李白。

余光中在《寻李白》中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

”今天，我们就一起来学习第十三课中李白的名篇《行路难》。

一同轻叩诗仙那扇独特的心扉。

二、走进作者请同学们用一个词，来说说你印象中的李白?李白：（701年—762年），字太白，号青莲居士。

是唐代伟大的诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。

三、写作背景公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。

可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

据说《行路难》三首都是离开长安时所作。

四、检查背诵提问学生背诵情况。

五、细读感悟1、读前四句问：这四句写了一个什么样的场景？作者高兴吗？从哪些词可以看出来？2、读五、六句问：怎样理解“渡黄河”“登太行”？“冰塞川”“雪满山”象征了什么？“渡黄河”“登太行”代表某种理想或人生。

“冰塞川”“雪满山”象征理想或人生路上的困难。

3、读七、八句问：结合注释怎样理解这两句？主要用了什么修辞？用典：也就是用事，是一种修辞手法。

引用古籍中的故事，或词句，为用典。

作用：可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。

借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途（从政）仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。

补充材料1：（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想像管仲、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。

可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

补充资料2：所谓“长风破浪”是南朝刘宋将领宗悫的典故。

宗悫小的时候，叔叔就问他，长大后想干什么呀？宗悫他没有选择任何一种具体的职业，他说：“愿乘长风破万里浪”。

补充材料3：“闲来垂钓”指姜太公大半生都郁郁不得志，宰过牛，做过生意，一无所成，直到七十二岁在渭水之滨垂钓，得遇求贤若渴的周文王，一举成为太师，辅佐文王、武王开创周朝八百年基业。

“乘舟梦日”指商朝的创业功臣伊尹，伊尹的出生更寒微，他的父母都是奴隶，伊尹本人种过田，下过厨房，还当过贵族小孩的家庭教师，本来人生的希望都非常渺茫。

有一天，他忽然梦见自己乘了小船从太阳、月亮旁边划过，结果第二天就得遇商汤，从此辅佐商朝五代君主治国理政五十多年，死后更是以天子之礼下葬。

示例：从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，我读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

内心苦闷的李白。

因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

拓展资料4：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够得到朝廷的重用。

十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入永王李磷的幕府，却因受永王争夺帝位失败牵累获罪并流放夜郎。

这时，李白已59岁，但他仍没有后悔自己的选择。

中途遇赦东还，一度准备参加李光弼的军队，忽然得病，未能如愿。

两年之后，李白在当涂去世，时年62岁。

统编版语文九年级上册第14课诗词三首行路难(其一) 公开课一等奖创新教学设计长剑一杯酒，男儿方寸心—《行路难》（其一）教学设计教材分析《行路难》（其一）是九年级上册第三单元《诗词三首》中的第一首。

本单元所选的古诗文都为传统的名家名篇，散文都是名胜记游之作，诗词则偏于抒发个人的情志怀抱。

在单元导语中提到：本单元学习时，要注意体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，感受他们的忧乐情怀。

预习提示中提到要注意诵读课文，注意不同诗歌的节奏和韵律特点，了解诗歌的创作背景，初读懂诗歌的内容，体会作者的思想情感。

本诗作为一首乐府诗，在句式上以七言为主，杂以三言。

在艺术手法上，运用了夸张、对偶、比喻、反复、反问的修辞手法和借用典故的写作手法，诗歌表现了诗人在人生道路艰难，仕途遇到阻塞的时候，在悲愤中不乏豪迈，在失意中仍怀有希望的情感，以及自强不息的奋斗精神和乐观进取的人生态度。

教学目标1.提前发布微课视频，要求学生观看。

了解乐府诗特点，了解诗歌创作背景，关注诗歌中重点字词，读懂诗歌大意。

2.通过反复诵读，品析意象，重点品析“酒"与理“剑”两个意象，掌握赏析诗歌的方法和角度，了解诗人一波三折的感情变化和其政治抱负。

3.感悟诗中展现的人生追求与昂扬志气，树立正确的人生观、价值观。

教学过程一、激趣导入酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

"余光中先生这句诗描绘的是谁？同学们知道吗？你从哪里看出来的？预设学生回答：李白；酒、月、剑、盛唐。

二、诵读诗歌明诗意活动一：解题，明确体裁特点1.行路难：乐府古题，《乐府解题》：“《行路难》，备言世路艰难以及离别悲伤之意。

”这是一首古体诗。

2.注意诗歌的节奏和韵律特点。

句式上七言夹杂三言，朗读时可以采用43节奏或者223节奏；让学生圈出韵脚，发现诗歌有换韵，整齐中有变化，摇曳多姿。

活动二：朗读诗歌（生自由读、师范读、生齐读）要求：1.读准字音；2.读好节奏；3.读出抑扬。

行路难（其一）教案学习目标：1.通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗及默写全诗。

3.体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

一、检查预习李白（701-762），字，号，人称，与杜甫并称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

是中国文学史上继屈原之后伟大的诗人。

二、写作背景《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

三、先听朗读，注意断句及作者情感变化，再自由读两分钟；学生跟录音读，然后请两位同学上台朗诵。

行路难（其一）李白金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。

闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。

四、赏析古诗1.读诗赏图，体会作者情感是如何变化的？金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

→写出宴会的欢乐场景，以乐景写哀情。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

→苦闷、抑郁、悲愤欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

→事与愿违的痛苦、失望闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

→从古人那里得到安慰，对自己重回朝廷还抱有希望。

行路难，行路难！多歧路，今安在？→忧虑、焦灼不安、迷惘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

→乐观、自信、倔强、对理想的执著追求。

五、品读诗歌。

我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。

示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。

”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。

六、分角色朗读金樽清酒斗十千，。

，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，。

，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难！？，直挂云帆济沧海。

七、课堂练习1.生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉：，。