左右教学反思

《左右》教学反思15篇《左右》教学反思1本课是在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。

在引导下，逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。

每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。

不同的是有些是凭借着经验进行判断的，而有些则是理性的进行思考。

所以说，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本课是把他们原有的经验转化为较为规范的数学知识。

成功之处：1．在学生生活经验的基础上进行学习。

认识左右比认识上下、前后要困难一些，有关的研究表明，学生常常在判断物体的位置时将左右颠倒。

对此为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置，本知识点的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上。

如要发言的请举右手你会用右手做什么事？因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解，也利于今后的记忆。

2．创设生动有趣的活动情境。

根据一年级学生的特点，安排了很多生动有趣的活动，如观察、模拟和游戏等，这些活动的目的是适时的引导学生自主的进行比较、推理与思考，以促进学生自主学习能力的发展。

如对左右的认识，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种水果，学生在说这些水果位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的叙述都将促使学生进行观察与思考。

3．教学活动中不忘记对学生进行良好习惯的养成教育。

例如，在做完律动操以后，引导学生留意是先做左边，后做右边的，生活中很多事都是按先左后右的顺序。

另外，最后一个环节，判断两排孩子都是从右边走的吗？因为存在着相对性，结果都是靠右走的。

我又不忘记教育学生在生活中就要养成右侧通行的好习惯，让学生学到的数学服务于生活。

不足之处：在学生对一排水果的位置说充分以后，我设计了把小手放在苹果左边的活动，设计意图在于会出现三种结果，在讨论中让学生了解不管手的位置放在哪处，其实只要在苹果的左边都是对的。

左右教学反思一、背景介绍在教育教学过程中，教师的教学方法和教学效果直接影响学生的学习效果和兴趣。

左右教学是一种常见的教学方法，它通过左右脑的协同发展，促进学生的全面发展。

然而，教师在实施左右教学时，可能会遇到一些问题，需要进行反思和改进。

二、问题分析1. 教学内容设计不合理：在左右教学过程中，教师应该合理安排左脑和右脑的活动，使学生能够全面发展。

但是，有些教师在设计教学内容时，可能偏重于一方面，导致学生在另一方面的发展受限。

2. 教学方法不恰当：左右教学需要教师合理运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

然而，有些教师可能在教学过程中过于依赖传统的讲授方式，缺乏创新和多样性。

3. 学生参与度不高：左右教学强调学生的主动参与和合作学习，但是有些学生可能缺乏主动性，对教学活动缺乏积极性，导致教学效果不佳。

三、改进方案1. 设计多样化的教学内容：教师在设计教学内容时，应该充分考虑学生的兴趣和需求，合理安排左脑和右脑的发展。

可以通过引入多媒体、实验、小组讨论等方式，使学生在不同的活动中得到全面发展。

2. 多样化的教学方法：教师应该灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以采用案例分析、问题解决、角色扮演等方式，提高学生的思维能力和合作能力。

3. 激发学生的主动性：教师可以通过设置情境、提问、小组合作等方式，激发学生的主动性和参与度。

同时，教师应该给予学生充分的自主权，让学生在学习中发挥自己的创造力和想象力。

四、改进效果评估1. 学生学习兴趣提高：通过改进教学内容和方法，学生的学习兴趣和积极性将得到提高。

可以通过学生的参与度、作业质量、课堂互动等方面进行评估。

2. 学生成绩提升：左右教学的目标是促进学生的全面发展，通过改进教学方法和学生参与度，学生的学习效果和成绩将得到提高。

可以通过考试成绩、作业评分等方面进行评估。

3. 学生能力提升：左右教学注重培养学生的创造力、思维能力和合作能力，通过改进教学方法和学生参与度，学生的能力将得到提升。

大班数学认识左右教案【含教学反思】1. 教学背景本讲教学内容为大班数学中的认识左右，旨在让学生在左右方向的认知上更加清晰。

教学对象为大班学生，学生年龄为5-6岁左右。

本讲将采用教师讲解、课件展示、习题练习等方式进行教学。

2. 教学目标2.1 知识目标1.让学生能够正确地理解左右的概念。

2.让学生能够根据左右的概念进行操作，如左转、右转等。

2.2 能力目标1.培养学生观察能力，训练学生在左右方向的认知能力。

2.提高学生操作物体的能力，培养学生的动手能力。

2.3 情感目标1.培养学生对数学的兴趣和热爱。

2.培养学生的合作意识，让学生能够与同伴一起完成任务。

3. 教学重点和难点3.1 教学重点1.让学生准确地理解左右的概念。

2.让学生能够在实际操作中正确运用左右的概念。

3.2 教学难点1.对于一些学生来说，左右的概念可能比较抽象，需要多次引导和讲解。

2.对于一些学生来说，操作物体的能力可能不够，需要逐步培养。

4. 教学过程4.1 导入环节为了让学生更好地理解左右的概念，此次导入环节请学生先进行以下操作。

先用脚指向前方，然后让学生手抓自己左、右两边的耳朵。

此时，学生手中的耳朵是指哪一边呢？当然，是学生的左耳，因为我们是用手抓左耳。

然后，请学生手抓自己前、后两边的肩膀。

此时，学生手中的肩膀是指哪一边呢？可以问学生，手中的是左肩膀还是右肩膀。

这个导入环节的目的在于让学生相对身体的部位有一个清晰的理解。

4.2 讲解环节1.让学生观察教室内物品的位置，尤其是在学生左右的位置，引导学生明确左和右的概念。

2.演示左转和右转的操作，并引导学生模仿操作。

4.3 练习环节1.玩游戏：教师放置物体，要求学生根据教师的指引，向左或向右操作，指导学生更好地理解左右的概念。

2.手工制作：请学生画一个“左”和一个“右”的标志，制作一个磁铁拼图，要求学生可以按照磁铁拼图方向进行操作。

4.4 总结环节提问：请学生回答今天讲的概念是什么？学生能不能举几个例子来说明？5. 教学反思此次教学采用多种不同的方式进行教学，如讲解、操作、游戏、手工制作等。

幼儿园大班数学课《左和右》教学设计一、教学目标1.让幼儿能够理解“左”和“右”的含义；2.让幼儿能够通过指示方位的词语准确判断左右的方位；3.让幼儿通过操作体验掌握左右的概念；4.通过课程教学，促进幼儿发展综合认知和语言能力，培养观察、思考、抽象、归纳、质疑和解决问题等能力。

二、教学内容1.《左和右》的介绍在课前，向幼儿简单介绍“左”和“右”的含义，并通过幼儿身边的例子，如左手拿玩具、右脚踩沙发等，让幼儿了解什么是左，什么是右。

2. 定位游戏在教室里放置几个颜色不同的小球，老师给一个指令，例如“请把红球放在左边”，让幼儿按照指令操作。

在此基础上，老师可以逐步增加指令的难度和要求，比如要求幼儿同时放置多个球，或者要求幼儿将球放在旁边的桌子上。

3. 左右手操作请幼儿站立，手伸直，分别比划左右手。

然后，让幼儿通过模仿动作练习。

4. 碗汤操作让幼儿站在教室的一侧，老师站在教室另一侧，并将一碗汤放在自己的左手边。

老师请幼儿模仿自己的动作，尝试走到“碗汤”前，将汤盛到自己的“碗”里，并将“碗”放在右边。

5. 左右简单识别让幼儿手拿纸条，老师问：“请问这是左手还是右手？”“这是左手！”，让幼儿回答。

在此基础上，可以适当增加难度，如请幼儿辨别图片中人物或动物的左右方向。

6. 推车行驶老师在教室里放置一些小车，让幼儿模仿车辆行驶的动作。

同时，老师请幼儿按照自己的指令转弯，形象地讲解左右的概念。

三、教学反思在教学过程中，我发现幼儿在左右的识别方面存在一定的困惑。

一些幼儿会将右手认为是左手，而有些幼儿则经常混淆左右的方位。

我随即对教学计划做出以下调整：1.加强与幼儿家长的沟通，提醒家长在日常生活中刻意引导幼儿认识左右；2.增加图片练习，让幼儿更加清楚地掌握左右方位；3.给予每个幼儿更多的个性化辅导，根据幼儿的个别情况，有针对性地进行教学。

通过以上调整，我的教学计划得到了更好的执行，并在课程中达到了预期效果。

中班数学优秀教案及教学反思《左右》一、教学目标1.让幼儿能够区分左右方向，并能够运用到实际生活中。

2.培养幼儿的空间感知能力和逻辑思维能力。

3.培养幼儿合作、分享的良好品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：区分左右方向，运用左右概念进行游戏。

2.教学难点：将左右概念运用到实际生活中，提高幼儿的空间感知能力。

三、教学准备1.教具：左右标识卡片、左右方向图、玩具汽车、玩具飞机等。

2.场地：宽敞的教室或户外活动场地。

3.音乐：《快乐左右歌》。

四、教学过程1.热身活动（1）组织幼儿做《快乐左右歌》律动，活跃气氛，调动幼儿参与活动的积极性。

（2）教师与幼儿互动，引导幼儿关注左右方向。

2.导入（1）教师出示左右标识卡片，引导幼儿观察并说出卡片上的字。

（2）教师提问：我们身边有哪些东西有左右之分呢？3.基本概念学习（1）教师出示左右方向图，讲解左右方向的含义。

（2）教师示范左右方向的判断方法，引导幼儿跟随示范。

4.游戏活动（1）游戏一：左右跑教师组织幼儿分成两队，分别站在教室的两端。

教师发出指令，如“向左跑”、“向右跑”，幼儿根据指令迅速跑到对应的方向。

（2）游戏二：左右捉迷藏教师将玩具汽车、玩具飞机等物品藏在教室的不同位置，幼儿根据教师的提示，找出藏在左边的或右边的物品。

5.实践操作（1）教师出示左右标识卡片，让幼儿将卡片贴在身体对应的左右位置。

（2）教师组织幼儿进行左右方向的排队，体验左右概念的实际应用。

（1）教师引导幼儿分享在游戏活动中的感受，讨论如何更好地运用左右方向。

五、教学反思1.本节课通过丰富的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习左右方向，提高了幼儿的参与度和兴趣。

2.在实践操作环节，幼儿能够主动参与，积极尝试，将左右概念运用到实际生活中。

3.教师在课堂上的引导和示范起到了关键作用，使幼儿能够更好地理解左右方向的概念。

4.不足之处：部分幼儿在游戏活动中反应较慢，需要教师在今后的教学中给予更多关注和指导。

《左右》教学反思15篇《左右》教学反思1数学知识来源于生活，服务于生活。

今天的这节课我运用了多媒体教学，因为小孩们对空间的方位不是很明确，自己也想不清楚，所以老师必须在这个时候做出适当地引导。

在上课的刚开始，全班学生跟着我一起一边说一边指，动口说和动手指，回忆了前几节课的前后左右，初步形成复习了简单的方位知识。

接着我让学生说一说自己的前后上下分别是什么或者是是谁？通过不断的说，强化学生的方位感。

然后我随意的站在学生座位的中间问：某某同学在老师的哪一面？这节课难点是正确区分左右，这也是本节课的重点，虽然平时学生们能够分清楚左手和右手，但是身临其境地在书本上要分清左右是有一定难度的，尤其是还要确定参照物的时候，参照物不同说出的左右也不同。

这就是本节课的重难点。

着手准备这节课时，我把学生已有的生活经验放在了首位，通过让学生根据已有的生活经验来作为判断方向的依据，再通过动口说、用手指，建立方向感。

然后用学生熟悉的教室、同学的位置来强化学生的方向感。

这时学生的方向是局限在教室里，于是我想着往外延伸，我们教室的左边是哪个班？右边是哪个班？于是同学们七嘴八舌，争论不休，最后实际去操场看一看，从而达成共识。

这节课总体来说学生掌握的还可以，学生的学习氛围也很高，配合配合也到位。

(莲)《左右》教学反思2 对于大班孩子来说，部分孩子已能正确区分左右，然而仍有部分孩子仍分不清左右。

在活动的开始，我先让孩子猜谜“手”，每个人都有左右两只手，哪只手是右手，哪只手是左手。

如何才能区分清楚左右手。

右手有什么作用，通过幼儿们的讨论，我们认为吃饭拿筷子，写字，画画的那只手就是右手。

然后让幼儿说说左手的作用，通过游戏，舞蹈发现左手配合右手才能把事情做的又好又快，它们是一对好朋友，是缺一不可的。

接下来我让幼儿找找我们身上除了像手是一左一右的，幼儿都找的又快又准，也区分的很清楚。

为了让幼儿更好的区分左右，我以游戏的方式进行，如反应游戏＂(伸出你的左手，耸耸你的右肩，右手摸左耳等)＂＂向左转，向右转＂等游戏。

《左右》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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左右教学是一种常见的教学方式，其在教育领域得到了广泛的应用。

然而，随着社会的不断发展，人们对教育的要求逐渐提高，就出现了一些对左右教学进行反思的声音。

本文将结合自己的实践经验，探讨左右教学的优缺点，并就如何改进左右教学方式进行一些思考。

我们来看看左右教学的优点。

左右教学采取的是分组排座位的方式，通过将学生分为两组，让他们进行竞赛。

这种方式可以提高学生的学习积极性和兴趣，使学习过程更加有趣。

同时，左右教学也可以促进学生与同伴之间的交流，增加学生之间的互动和合作，培养学生团队意识和合作精神。

此外，左右教学还可以提高学生的自我反思能力和自主学习能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

然而，左右教学也存在一些缺点。

左右教学可能导致“争先恐后”、“好胜心强”等不利于习的心理倾向，一些学生只注重于比赛中的胜负，而忽视了学习的真正目的。

左右教学的效果容易受到学生个体差异的影响，成绩好的学生在比赛中获胜的可能性更大，而那些成绩不好的学生可能比较容易被落下，影响了个别学生的学习积极性和自信心。

此外，左右教学的课堂管理也是一个难点，如果老师不能有效地控制学生的讨论和互动，可能会导致教与学效果受到影响。

为了解决左右教学中存在的局限性和缺点，我们可以采取一些改进措施。

我们可以加强对学生的指导和鼓励，让学生明确学习的真正目的，意识到比赛只是一种提高学习兴趣和积极性的手段，而非学习成绩的唯一标准。

我们也可以扩大学生的交流范围，不仅限于左右两侧的同学，而是让学生在课堂中广泛交流、合作与探讨。

此外，我们需要给予成绩较差的学生更多的关注和帮助，帮助他们提高学习态度和技能应对。

教师在管理课堂过程中，要充分沟通和协调学生的各种需求和想法，如有学生对某些问题表达了不同的看法，教师可以给予耐心的解释和说明，激发学生积极的参与度和创造力。

左右教学在教育领域中占有一定的地位，但它也不是完美的，需要我们结合实际情况进行反思和改进。

学生的学习成绩和课堂氛围都需要合理的平衡，这需要教师和学生在日常实践中认真思考和努力改进。

左右教学反思引言概述：左右教学作为一种传统的教学方法，一直以来被广泛应用于教育领域。

然而，随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，越来越多的教育工作者开始对左右教学进行反思。

在这篇文章中，我们将探讨左右教学的优缺点，并提出一些改进建议，以期能够更好地适应现代教育需求。

一、左右教学的优点：1.1 提高学生专注力：左右教学通过交替进行左脑和右脑活动，可以帮助学生更好地集中注意力，提高学习效率。

1.2 促进思维发展：左右教学可以激发学生的创造力和想象力，促进思维的全面发展，使学生更具创新精神。

1.3 增强学习兴趣：左右教学的多样性和交互性可以激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。

二、左右教学的缺点：2.1 重复性强：左右教学往往会出现左右脑活动的重复，导致学生在某些学科或活动中感到枯燥乏味。

2.2 学习效果不稳定：左右教学的效果受到学生个体差异的影响较大，有些学生可能并不适应这种教学方式。

2.3 时间分配不当：左右教学往往需要花费较多的时间来进行左右脑活动的切换，导致教学内容无法充分覆盖。

三、改进建议：3.1 引入新技术：结合现代科技手段，可以通过多媒体教学、虚拟实验等方式来丰富左右教学的内容，提高学生学习的趣味性和参与度。

3.2 个性化教学：根据学生的个体差异，可以对左右教学进行个性化调整，使每个学生都能够得到最适合自己的学习方式。

3.3 教学评估与反馈：及时对左右教学的效果进行评估和反馈，通过不断改进和调整，使教学效果得到最大化的提升。

四、教师角色的转变：4.1 指导者到引导者：教师在左右教学中不再是简单的传授知识，而是更多地扮演引导学生学习的角色，激发学生的学习兴趣和动力。

4.2 创造者到合作者：教师应该与学生共同合作，共同探讨问题，共同解决困难，使学习过程更具互动性和合作性。

4.3 学习者到反思者：教师应该不断反思自己的教学方式和教学效果，不断学习和改进，使自己成为更好的教育者。

五、结语：左右教学作为一种教学方法，在当今教育领域仍然具有一定的价值。

教学反思左右
在教育教学领域，教学反思是一项至关重要的活动。

教学反思左右意味着教师
需要在教学过程中不断回顾和思考，找出自己的不足和提升空间，以实现教育教学的最大效果。

教学反思左右不仅仅是对教师自身教学过程的审视，更是对教学理念、方法和效果的全面检查和调整。

首先，教学反思左右需要教师对自己的教学过程进行客观回顾和分析。

教师可
以从课堂表现、学生反应、教学内容等方面入手，找出自己在教学中存在的问题和不足之处，比如授课方式是否生动有效、学生是否能够理解掌握、课堂氛围是否活跃等。

通过仔细分析这些问题，教师可以找到改进的空间和方向。

其次，教学反思左右也需要教师对教育教学理念进行思考。

教育教学理念是教
师行动的指导原则，直接影响到教学效果。

教师需要审视自己的教育教学理念是否符合现代教学需求，是否有待进一步完善。

在这个过程中，教师可以与同行交流讨论，吸取他人的经验和见解，不断优化自己的教学理念。

最后，教学反思左右还需要教师关注教学效果。

教育教学的根本目的是提高学
生的学习效果，使他们能够真正理解和运用所学知识。

教师应该在教学结束后对学生的学习情况进行评估，了解学生的掌握程度和认识到自己教学方式的得失。

通过不断反思教学过程和效果，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。

总之，教学反思左右是教师不可或缺的一项教育活动。

只有通过反思和调整，
教师才能不断提高自己的教学水平，使教育教学更有效果。

希望每一位教师都能够重视教学反思左右，不断改进自己的教学方法，为学生的成长和发展贡献力量。

中班数学公开课教案《左右》含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿用“左右手”感知自身的左右，体验相对，快来看看幼儿园中班数学公开课《左右》含反思教案吧。

幼儿园中班数学教案：
左右
活动一：
用“左右手”感知自身的左右
师：小朋友们好，今天谁有信心上好这一节课？请举起你的小手。

（1）感知左右手
师：看看你举起得手是你的哪只手？再看看你的另一只手，是你的（）手？
平时我们常用右手（左手）作哪些事？
师：左右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑袋越来越聪明。

（2）体验自身左与右
师：左右是一对好朋友，配合起来力量可大了。

小朋友们看看自己身上还有这样的好朋友吗？
谁来说一说？
（3）游戏
伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左肩，右手拍右肩，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳。

活动二：体验相对
师：我举起的是右手吗？（右手、面对面）
我们面对面的站者，因为方向相对，举起的右手就会相反。

教学反思：
数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

小百科：左右是一个汉语词汇，读音为zuǒ yòu，有帮助，辅佐;袒护，保护等意思。

出自《易·泰》:"辅相天地之宜，以左右民。

" 孔颖达疏:"左右，助也，以助养其人也。

"《国语·晋语四》:"此三人者，实左右之。

"。

大班数学教案及教学反思《认识左右》
教案一：认识左右
教学目标：让学生能够准确辨别左右方向，掌握左右的基本概念。

教学重点：准确区分左右方向。

教学难点：能够正确运用左右方向。

教学准备：黑板、粉笔、图片或实物。

教学过程：
Step 1：导入
老师可用实物比如左右手、脚进行示范，让学生观察手的位置并问学生分别是左手还是右手。

Step 2：呈现
在黑板上画出一个立体的正面人体轮廓图，然后向学生展示一张横向的图片，问学生这个方向是“左”还是“右”并解释原因。

Step 3：学习
给学生布置练习任务，让他们用手指指着自己的左手，右手、左脚和右脚，分别念出左、右的字音。

Step 4：巩固
在黑板上画出一个正方体，分别在立方体的上下左右四个面上画图案或填写文字，然后向学生描述图案或文字的位置，要求学生准确指出上、下、左、右的位置。

Step 5：总结与拓展
通过游戏等形式，让学生运用左右的概念进行游戏，巩固概念的掌握。

教学反思：
根据学生对左右概念的现有认知进行教学，通过实物和图片等形象化教学，帮助学生理解和运用左右的概念。

通过多次练习和游戏的形式，让学生在实践中运用和巩固所
学内容，提高学生对左右方向的辨识能力。

同时，教师应在教学过程中注重学生的表现并针对性地给予指导和帮助，及时纠正学生的错误以避免形成错误认知。

左右教学反思
标题：左右教学反思
引言概述：左右教学是一种传统的教学方法，但在现代教育中是否仍然适用，
值得我们进行深入思考和反思。

一、左右教学的定义及特点
1.1 左右教学是一种传统的教学方法，教师站在黑板的一侧，学生坐在黑板的
另一侧。

1.2 教师通常用口头讲解和黑板书写的方式进行教学，学生被动地接受知识。

1.3 这种教学方法注重教师的权威性和学生的听课能力，缺乏互动和参与性。

二、左右教学的优缺点分析
2.1 优点：教师可以清晰地传达知识，学生容易集中注意力。

2.2 缺点：学生缺乏主动性和创造性，容易产生学习厌倦和消极情绪。

2.3 这种教学方法容易造成知识的单向传递，缺乏实际应用和思维训练。

三、现代教育中左右教学的局限性
3.1 现代教育注重学生的主体性和参与性，左右教学无法满足这种需求。

3.2 学生在左右教学中缺乏互动和合作的机会，无法培养团队合作和沟通能力。

3.3 现代社会对学生的综合素质要求越来越高，左右教学无法满足这种需求。

四、如何改进左右教学方法
4.1 增加互动环节：可以通过小组讨论、案例分析等方式增加学生之间的互动。

4.2 创设实践环境：可以通过实验、实地考察等方式增加学生的实践机会。

4.3 引入现代技术：可以通过多媒体教学、在线学习平台等方式提升教学效果。

五、结语：左右教学是一种传统的教学方法，但在现代教育中需要不断反思和改进，以适应学生的需求和社会的发展。

教师应不断提升自身的教学水平，创新教学方法，为学生提供更加丰富多样的学习体验。

《左右》教学反思下文是我为您细心整理的《《左右》教学反思》，您浏览的《《左右》教学反思》正文如下：《左右》教学反思1左右在平常中经常会用到，所以一开头我就通过提问“平常我们走路时是靠哪边走？”由此引出左右。

在同学知道左右的标准后，我通过几个活动来加深同学的记忆，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同时让同学练习用左，右说一句话，并让同学沟通左手、右手可以做什么事情，同学对前面的这些学问把握得还是不错的。

体会左右的相对性是本节的'一大难点，这要求同学不仅要弄清自己的左和右，还要理解以其它为标准的左右方向。

我做了一个练习，当时我背对着同学举起我的右手，孩子们都知道是右手，我右手没放下来，只是转了个身，和同学面对面，再问同学现在我举的是哪边手，大部分同学都说成是左手。

同学刚建立的左右标准是以自己身体的左右为标准去推断，现在要转变他们的认知标准，以面前的人物自身的左右标准去推断，同学不知所措。

对于这种状况，我觉得只能多练习，渐渐让同学理解。

左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？所以我也强加了一些标准给同学，对于会动的人，一般要以图中人物的左右为标准，跟我们自己的左右方向是相反的；而对于静止的东西，一般是以我们自身的标准去衡量，虽然这样有些牵强，我想，随着同学年龄的增长，生活积累不断丰富，会渐渐理解的。

《左右》教学反思2为了激发同学学习的乐观性，我创设了同学宠爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让同学摆一摆自己宠爱的文具，正确推断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体同学起立做“我是机器人玩耍”再次强化同学推断左右位置的力量，让同学理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平常上下楼梯靠右行，让同学通过“猜想验证解释”的`过程，从而发觉方向相反，左右相对。

进而推断上下楼的同学都遵守行走规章。

本堂课中，我认为最满足的地方是难点得到了有效的突破。

《左右》教学反思15篇《左右》这节课的教学是学生在学习了前后和上下的基础上又学习的一种位置关系。

这部分教材与生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。

兴趣是最好的老师，所学的知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

因而以此为切入点，让学生走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

我设计了这样的导入：同学们咱们玩一个对口令的游戏吧！学生们一听到要做游戏兴致一下就上来了。

“我说上，”“我说下”，“我说大”，“我说斜“我说多”，“我说少”，“我说左”，“我说右”。

“你们反应可真快，这节课我们就来学习左右。

”思维是从问题开始的，有问题才有思考。

古人云：“疑是思之始，学之端。

”由此可见，培养学生的问题意识非常重要。

小学生年纪小，好奇心强，而好奇心是创造的起点，教师要充分利用儿童的心理特点，培养学生的问题意识。

要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。

要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题。

对于一年级学生，首先要培养学生敢于问“问题”。

我先引导学生说出图上摆放的学具后，让学生按照一定的顺序再来说一说学具是怎样摆放的。

然后出示练习内容，在学生回答完练习上的内容后我适时进行引导，你能象黑板上出示的这道练习这样提出问题吗？学生的思路被打开，提出了非常有趣的问题。

第一个孩子说“格尺的左边和右边都是什么？它们都是什么形状的？”听课的老师都发出了会心的微笑，其实这节课的内容就是学会辨别左右，跟形状没有关系，但是既然孩子提出了问题，并且不是什么不合理的问题，所以我仍然很高兴的组织学生回答他提出的问题。

在练习的设计上，我结合学生的生活经验和学习的知识设计了富有情趣和意义的活动——找住址，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识。

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。

《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思（通用5篇）《左右》一课教学反思篇1这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。

所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。

如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题……，让学生在玩中学、学中玩。

课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。

在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。

另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。

《左右》一课教学反思篇2篇一教学目标：1用生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，使学生在学习生活中获得积极的情感体验。

2认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

3通过探索活动，培养学生的实际观察能力、空间想像能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备：数学书、铅笔盒、练习本、多媒体课件。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：同学们，今天有那么多的老师来听课，就让我们用热烈的掌声来欢迎他们。

师：刚才我们欢迎老师是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。

( 评析用鼓掌来引入左、右手，自然、不着痕迹。

)师：对了，我们都有两只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右1. 说一说教师：请大家把双手伸出来，看看自己的两只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教师：听老师的口令。

教师：左手在哪里？右手在哪里？（学生根据口令做出动作）教师：请举起你的右手(教师和学生站在同一方向举起右手)。

提问：说一说，你会用右手做些什么事?生1：我会用右手拿筷子吃饭。

一年级《左右》的数学课教学反思范文【三篇】一、在情境创设中激发学生的学习兴趣，让学生初步体验左右。

俗话说：兴趣是的老师。

于是在情境创设中，我用谜语的形式导入，充分调动学生的学习兴趣，之后和学生们紧紧围绕谜底“手”进行初步体验，通过找一找活动，让学生体验左右，让学生感觉到数学其实就在身边，学习数学是风趣的。

二．为了降低学生理解左右相对性的难度，我先通过活动让学生感悟左右。

在本课教学过程中，学生对左右相对性的理解是一个重点也是一个难点。

对于一年级的学生来说，要讲清楚这个问题，单是教师口头讲述，学生理解起来非常地困难。

因此在讲解这一部分内容时，我先通过活动让学生感悟左右，比如小游戏“听口令做动作”，说一说文具摆放的位置，自己动手摆一摆等让学生在已有经验的基础上使之获得切身的体会和理解。

三．让学生在活动中娱乐，在娱乐中理解左右的相对性。

本节课的教学内容与学生的生活实际是密切联系的，于是在理解左右的相对性这一环节中我设计了握手，站位置、模拟上下楼梯等风趣的活动，让学生在娱乐中去体验左右的相对性。

在实际的教学活动中，学生学习的效果是出乎我意料之外的，他们基本能够在活动中理解左右的相对性。

但仍有少部分孩子总是以“自我为中心”，没能够在活动中体验和形成详尽的方位及空间观念。

于是让我意识到在课堂中必须给予学生一个发展的舞台，给予他们一个发展的阶段性，给予学生足够的学习空间，让他们真正体会到学习左右的价值。

此外在教学过程中还应恰当的分配各层次知识学习的时间，不光要传授知识，更主要的是知识的落实；要合理的安排教学的进度，尤其要注重细节的处理。

而这些都是我没有做好的。

例如在时间的安排上，感悟左右用了大量的时间，于是在理解左右的相对性上时间就不是很充分，从而没有很好的突出教学难点，使部分学生在理解上仍有困难。

一些小的细节，例如在板书左右时应注重强调它们的书写，这是我忽略的。

此外还应该信任学生，给予他们充任小老师的机会，毕竟在课堂上，在无限的40分钟里，老师的力量是无限的，例如在摆一摆这一个环节中，完全可以把检查的主动权交给学生，这样就可以节省许多时间.同时，在活动过程中，还应该注重培养学生的观察、比较、思考、语言表达的能力，以达到传授知识、培养能力的双重教学目的。