A 我省仨高中试水中国大学先修课程

多所中学试点开设大学先修课近日，由清华大学等全国40余所高水平大学和重点中学联合发起中国慕课大学先修课(MOOCAP)在京正式启动，大学先修课程再次引起国内人士的广泛关注。

高考网为大家提供多所中学试点开设大学先修课，更多高考资讯请关注我们网站的更新!多所中学试点开设大学先修课大学先修课在中国的部分尝试近日，由清华大学等全国40余所高水平大学和重点中学联合发起中国慕课大学先修课(MOOCAP)在京正式启动，大学先修课程再次引起国内人士的广泛关注。

事实上，自上世纪90年代起，国内就有高校、中学开始了大学先修课程本土化的探索。

目前较知名的有,北京大学支持发展的AC(Advanced Pre-University Courses)项目、中国教育学会牵头组织实施的CAP(China Advanced Placement)项目以及最近开展的MOOCAP项目。

1996年至2001年南京金陵中学与南京大学、东南大学、浙江大学、上海交通大学、华中科技大学、西安交通大学等高校(清华大学后来加入)联合举办教改实验班，规模达70人，取消高考应试课程，代之以微积分、英语等大学先修课程，学生高中毕业后保送升入这些高校继续学习。

2003年华东师大二附中与上海交大联手开设“大学先修课程”，在国内率先将部分大学必修课搬到高三年级。

2009年北京大学开设中学生选修课，利用暑假，面向感兴趣的中学生开设了7门暑期课程。

2012年10月浙江省教育厅出台《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》，鼓励在高中开设大学水平的选修课。

2013年1月北京大学正式宣布将与全国范围内的部分中学合作试点开设“中国大学先修课程”，中学生选修该课程的成绩将作为北大自主选拔录取综合评价的重要依据之一。

2013年11月杭州师范大学与中学首度就选修课开展的合作，从学校近200多门备选课程中遴选出9门通识类课程、3门实验课程，向杭师大附属中学学生开放。

基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设探讨随着新高考模式的推广和实施，大学先修课程的开设在高级中学中也成为了热议的话题。

为了更好地适应大学教学要求，提升学生的学术水平和综合素质，越来越多的高级中学开始尝试开设大学先修课程。

本文将会探讨基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设情况及影响。

关于大学先修课程的定义和特点。

大学先修课程是指在高中阶段开设的一些大学水平课程，通过这些课程的学习，学生可以提前接触大学的学科内容和学术氛围，为将来的大学学习做好准备。

这些课程的教学内容和要求更接近大学教学标准，帮助学生更好地适应大学的学习和生活。

大学先修课程也能够丰富高中阶段的学习内容，提高学生的学术水平和综合素质。

关于基于新高考模式的大学先修课程的开设情况。

随着新高考模式的推广，越来越多的高级中学开始尝试开设大学先修课程。

这些课程既包括对传统学科知识的强化和拓展，也包括对新兴学科知识的引入和培养。

在语文和数学方面，学校可以开设语文写作、文学欣赏、数学建模等大学先修课程；在科学和技术方面，学校可以开设物理实验、化学探究、计算机编程等大学先修课程。

通过这些课程的开设，学生可以受益于大学教学资源和教学理念，更好地提升自己的学术水平和综合素质。

关于基于新高考模式的大学先修课程的建议。

在开设大学先修课程的过程中，学校需要充分考虑学生的实际情况和学习需求，合理规划课程设置和教学内容，确保教学质量和效果。

学校还需要积极与大学和社会资源对接，充分利用外部资源和力量，丰富大学先修课程的教学内容和形式，提高教学水平和吸引力。

学校还可以开展相关的教学研究和教学评价，不断改进和完善大学先修课程的教学模式和效果，为学生提供更好的学习机会和发展空间。

2022年中学教师资格考试《综合素质》能力检测试题D卷含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______考号：_______一、单选题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1、艺术鉴赏，是指读者、观众、听众凭借艺术作品而展开的一种积极的、主动的审美再创造活动。

因此，鉴赏的本身便是一种审美的（）。

A.再创造B.创造C.鉴赏D.欣赏2、教师专业情意发展成熟的标志是教师的（）。

A．专业理想B．专业情操C．专业性向D．专业自我3、除非包裹的大小尺寸符合规定，否则邮局不会接受。

而且，所有被邮局接受的包裹都要有退回地址。

如果以上陈述为真，则以下哪项也必为真?（）A.邮寄包裹的收费主要是以重量计的B.只要包裹的大小尺寸符合规定，邮局就一定会接受C.如果一个包裹的大小尺寸符合规定，并有退回地址，则无论它多重，都会被接受投递D.一个大小尺寸不符合规定、但却有退回地址的包裹，决不会被邮局接受投递4、但丁说过：“道德常常能够填补人们智慧的缺陷，而智慧却不能同样填补道德的缺陷。

，，对这句话理解无误的是（）。

A.在某种意义上.道德比智慧对人更重要B.一个人可以缺乏智慧。

但是不能缺乏道德C.智慧的缺陷可以填补。

而道德的缺陷却不能填补D.道德的缺陷，往往会带来智慧上无可弥补的缺陷5、下面这首诗，所写的节日是（），中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

A．中秋B．重阳C．端午D．除夕6、刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完，刘老师若无其事地继续上课。

下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（）。

A.维护了正常的教学秩序B.漠视了学生的主导地位C.体现了教师的主导地位D.挫伤了学生的积极性7、（）是“以人为本”的实现准则。

大学先修课在高中试水作者：宋亮来源：《教育》2016年第49期自上个世纪50年代起，美国开始开发建设AP（Advanced Placement）课程，经过60多年的努力，取得了显著效果。

实践证明，在中学开设先修课，对于促进基础教育与高等教育的有机衔接，激发学生的个性潜能，为某些在基础学科具有天赋的优秀学生创造进一步发展的有利条件，积极探索多样化拔尖创新人才选拔培养新模式，具有不可替代的重要作用。

近年来，中国的大学和中学也在逐步展开大学先修课的推广工作。

目前，先修课还处在初创阶段，教材内容由谁主导？有多少中学能接受？多少大学能免学分？教育部规定先修课不得作为自主招生依据，课程发布单位怎么面对这种局面？诸多问题，有待时间来一一检验证实。

北大、北师大：先行先试2016年3月21日上午，北京市第三十五中学与北京师范大学文学院签署战略合作协议：在教学改革、人才培养、社会活动等方面进行深入合作，有效推动基础教学改革、实现高等教育与基础教育之间的无缝对接。

北师大正在规划的课程中，有一部分将具有先修课的性质即以大学课程内容为主，如学生进入本校就学，可以减免相对应课程的学分。

根据双方协议，未来双方拟整合并导入北师大文学院及北师大各学科优质教育资源，以加强35中的教师队伍建设和学生培养、特色课程体系建设和校园文化建设。

同时，还将把35中建设成为北师大文学院重要的基础教育试验示范基地。

北京市第三十五中学校长朱建民介绍：通过与北师大的全面合作，将共同打造35中在社会科学、文学方面的新发展。

双方将在教学改革、人才培养和社会活动等领域深入合作，将借助北师大在人文社科方面位居全国前列的综合实力，探索高校与中学的衔接，尤其是在35中的语文课程改革、大学先修课开设、北师大文学院学生实习基地、国学社会活动等具体细项上开展合作。

北京师范大学不是唯一推出先修课的大学。

北师大只是定向推出先修课的试验，而早在2013年，北京大学就已经联合复旦大学、山东大学等多所大学，以及全国100多所中学，共同推出了“中国大学先修课程（AC）”（以下简称AC）。

部分中学设大学先修课考试成绩成北大自招依据部分中学开设“大学先修课程”，考试成绩成北大自主选拔依据“让会飞的孩子先飞起来”学有余力时，“余力”如何施展？北大与部分中学合作试点开设的“中国大学先修课程”，为这些“余力”提供了挥洒的空间。

这样的尝试，有必要，更迫切。

任何深思熟虑的改革都是对教育体制的有益补充，都是对历史积弊的努力革除，但往往其中的一些改革难以坚持、化于形式，敌不过高考指挥棒的轻轻一点，挡不住积久体制的惯性滑动。

改革，要从细节着眼，也需顶层设计，高低配合，巨细兼顾，才能真正药到病除。

编者17日，应全国部分中学要求，北大宣布将与中学合作试点开设“中国大学先修课程”，供高二学有余力的学生选修，7月组织统一考试，成绩将作为大学自主选拔的重要依据。

若条件成熟，对成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。

初衷发挥学有余力学生的潜能，淡化中学教育应试色彩为什么要给中学生提前讲授大学课程？几所已经开始推行“中国大学先修课程”的中学校长的话很耐人寻味：“一段时间以来，我们发现有些孩子在课堂上，假装听老师课，其实他早已学会了，只是因为尊重老师而装装样子，这其实是在浪费时间。

”北京十一学校校长李希贵说，“我们在学校办了一个自主研修学院，发现大批学生有能力在高一时就学完高中课程，高二时就能学完大学的数学和物理的课程。

”从2010年开始，北京十一学校便开设了微积分、线性代数、普通物理学、普通化学、生物学、高级英语翻译等大学课程，满足一部分学生自主发展的需求。

“以前，为学有余力的学生提供再提高的方法主要是学科竞赛，但是，学科竞赛的学生面比较窄，功利性也越来越强，所以，我们需要开设一些新的课程，强调实验性、过程参与与动手实践操作。

”北京大学附属中学校长王铮说，“学科竞赛也不能满足在文科和艺术方面有突出潜能的孩子的需求，为那些对文科有兴趣和学有余力的学生提供大学通选课，是一个好的方向。

基于慕课（MOOC）的中国大学先修课的高中实践作者：徐旭来源：《教育信息化论坛》2017年第02期摘要：慕课（MOOC）是一种新兴的在线开放课程模式，结合山东省临沂一中的实践，笔者发现了这种形式与传统教学的区别，并针对目前存在的问题，提出对策与建议。

关键词：慕课（MOOC）；中国大学先修课程慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

中国大学先修课是以北京大学为代表的中国知名大学，在中学为部分学有余力的优秀学生开设的大学程度的相关课程，是国际教育界为提高人才选拔水平和培养质量做出的重要探索。

自上个世纪50年代起，美国开始开发建设AP （Advanced Placement）课程，经过60多年的努力，取得了显著效果。

一、基于慕课的中国大学先修课优势山东省临沂第一中学作为北京大学认证的中国大学先修课程的高中合作学校，先后开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）、地球科学概论、电路基础、计算概论等课程。

学校派遣数十名教师赶赴北京大学进行培训，先后有十多名同学通过中国大学先修课程学习，并在先修课程全国统一考试中获得A类成绩等级（包括A+、A、A-），为进入高校自主招生增加了筹码。

（一）大师课堂走进高中基于慕课形式的中国大学先修课，通过多种在线教育形式，让部分优秀中学生根据自己的喜好和兴趣提前接触到知名大学一年级基础课程，领略到高校大师的风采，拓展了学科知识领域。

通过和高校教师的互动，能够让学生快速准确地了解该学科的前沿和研究领域，激发其学习的斗志和决心，为他们进入高校奠定了初步的基础。

（二）锻炼高中师资队伍基于慕课形式的中国大学先修课，不仅仅是给高校教授与高中生架设的桥梁，更是为高校教授和高中教师铺设的渠道。

高中教师假期到大学进行面授培训，平时教学通过慕课平台、微信和QQ群等交流平台增进学科素养，借助大学教学资源培训高中师资队伍。

基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设探讨当前的教育改革中，新高考模式成为了教育改革的重要组成部分，高级中学也将成为新高考模式下的重要教育阶段之一。

为了提高高级中学的教育质量，大学先修课程开始在高级中学开设。

本文将就基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设展开探讨。

一、大学先修课程的概念大学先修课程可以理解为是在学生进入大学之前，通过高级中学的开设，让学生提前学习大学课程内容的一种课程形式。

这样一来，学生在进入大学之后，对于这些先修课程的掌握和了解，能够使他们更加自信地面对大学生活。

大学先修课程通常包括人文、自然科学等领域的课程，其设置主要是为了让学生在高级中学阶段就能够充分发挥自己的潜力，为未来的大学学习打好基础。

大学先修课程的开设背景，主要是因为新高考模式的改革。

随着新高考模式的推广，高中学生在课程内容和学习方式上的变化越来越多。

这种变化的背后，除了对于学生自身能力和兴趣的考虑外，还有高校选拔和录取的需要。

新高考模式下，高校选拔录取的标准将更加多元化、科学化和个性化，这需要考生除了具备基础课程知识，还要有相关领域的扩展知识和学习能力。

三、大学先修课程能够提供什么？大学先修课程主要能够提供以下几个方面的支持：1.为学生拓展知识面高级中学的学生，通常只接触到基础课程的知识内容，而大学先修课程能够在知识的拓展方面提供很多帮助。

通过先修课程的学习，学生能够拓展自己的知识面，了解更多有关大学学科的知识和学习方式。

2.让学生更加适应大学生活在高校学习，对于学生来说是一种全新的体验和挑战。

大学先修课程的开设，能够让学生在高级中学阶段就提前适应大学学习的模式和生活方式，为未来大学学习打下坚实的基础。

3.提高学生的录取率很多高校在对学生进行录取时，都会考虑一些学生的扩展知识，以及在课程上学习能力的表现。

如果学生拥有相关领域的先修课程学习经验，能够证明自己具备这些特质，从而提高自己在高校录取时的优势。

栏目信箱 jyxkbj02@教育·综合视线2016年12月2日EDUCATION栏目信箱 jyxk01@ 自上个世纪50年代起，美国开始开发建设AP（AdvancedPlacement）课程，经过60多年的努力，取得了显著效果。

实践证明，在中学开设先修课，对于促进基础教育与高等教育的有机衔接，激发学生的个性潜能，为某些在基础学科具有天赋的优秀学生创造进一步发展的有利条件，积极探索多样化拔尖创新人才选拔培养新模式，具有不可替代的重要作用。

近年来，中国的大学和中学也在逐步展开大学先修课的推广工作。

目前，先修课还处在初创阶段，教材内容由谁主导？有多少中学能接受？多少大学能免学分？教育部规定先修课不得作为自主招生依据，课程发布单位怎么面对这种局面？诸多问题，有待时间来一一检验证实。

北大、北师大：先行先试2016年3月21日上午，北京市第三十五中学与北京师范大学文学院签署战略合作协议：在教学改革、人才培养、社会活动等方面进行深入合作，有效推动基础教学改革、实现高等教育与基础教育之间的无缝对接。

北师大正在规划的课程中，有一部分将具有先修课的性质即以大学课程内容为主，如学生进入本校就学，可以减免相对应课程的学分。

根据双方协议，未来双方拟整合并导入北师大文学院及北师大各学科优质教育资源，以加强35中的教师队伍建设和学生培养、特色课程体系建设和校园文化建设。

同时，还将把35中建设成为北师大文学院重要的基础教育试验示范基地。

北京市第三十五中学校长朱建民介绍：通过与北师大的全面合作，将共同打造35中在社会科学、文学方面的新发展。

双方大学先修课在高中试水■本刊记者　宋 亮将在教学改革、人才培养和社会活动等领域深入合作，将借助北师大在人文社科方面位居全国前列的综合实力，探索高校与中学的衔接，尤其是在35中的语文课程改革、大学先修课开设、北师大文学院学生实习基地、国学社会活动等具体细项上开展合作。

北京师范大学不是唯一推出先修课的大学。

基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设探讨新高考模式是指中国教育部在2017年发布的《高中阶段学校课程标准（实验）》中明确提出的改革方案。

在新高考模式下，高中阶段学校可以根据地方实际情况自主确定开设的先修课程，为学生的高等教育学习做好准备。

本文将探讨基于新高考模式的大学先修课程在高级中学的开设。

基于新高考模式的大学先修课程的开设有助于提高学生的学业水平。

先修课程是基于大学要求的课程设置，能够帮助学生了解大学的学习要求和学科知识结构，使学生能够提前适应大学的学习节奏和学科的深度。

通过学习先修课程，学生可以提前接触到大学的学科知识，为大学学习奠定扎实的基础，从而提高学生的学业水平。

基于新高考模式的大学先修课程的开设有助于学生选择专业。

由于新高考模式注重学生的个性化发展，学生需在高中阶段选择专业方向。

在这个过程中，通过开设大学先修课程，学生可以更好地了解不同专业的内容和要求，从而更准确地选择自己真正感兴趣和擅长的专业。

这将有助于避免学生在大学阶段因为专业选择错误而导致的学业困扰和厌学情绪。

基于新高考模式的大学先修课程的开设有助于培养学生的综合素质。

新高考模式注重培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。

通过开设大学先修课程，可以培养学生的创新精神和实践能力。

开设大学先修课程中的研究性学习课程，可以让学生主动参与实际问题的解决和探索，培养学生的实践和创新能力。

通过合作学习的方式，可以培养学生的合作意识和团队合作能力。

这些综合素质的培养将有助于学生更好地适应大学学习和未来的工作。

基于新高考模式的大学先修课程的开设还可以拓宽学生的眼界。

大学先修课程可以设置一些拓展和拔高课程，帮助学生开阔视野，提高综合文化素质。

可以设置一些跨学科的课程，让学生接触到不同领域的知识和观点，培养学生的综合思维能力。

这将有助于培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

基于新高考模式的大学先修课程的开设在高级中学具有重要意义。

大学先修课的理由与挑战作者：涂皓来源：《教育》2015年第05期2014年，由中国教育学会发起，全国64所高中开始试水中国大学先修课（CAP）。

大学生的基础课程登上了学有余力的高中生们的课程表。

然而，议论随之而起——是否会加重学生学习负担，哪些学生能从中受益，能否导致新的教育不公？“吃不饱”成理由“中国大学先修课程”，是在高中阶段开设达到大学一定学术标准与学业水平的课程，供高中生选修，修得学分有可能成为大学入学参考标准并可转为大学学分。

“中国大学先修课程”（CAP）试点项目由中国教育学会牵头启动，被业界称为“真正意义上的中国大学先修课程”开端。

早在2013年，中国教育学会便着手从课程研发、教材出版、管理及运行机制研究、学生信息系统建设和考试评价等环节入手，组织各学科各领域的专家、大学资深教授以及中学骨干教师开展了研究及相关筹备工作。

先期试点课程包括微积分、线性代数、概率统计、文学写作、英语、物理学、经济学。

首批教材试行本将于2014年8月完成，中国教育学会在全国范围内遴选64所优质高中进行试点，并结合试点情况不断研究和修订，逐步完善课程资源。

中国大学先修课程体系的其他课程也将陆续由专家进行研发，经过试点、实践研究、修订和进一步完善，最终确立较为成型的中国大学先修课程体系。

据了解，北京市的清华大学附属中学、中国人民大学附属中学、北京市十一学校在内的8所中学入围。

其他省市，上海中学、复旦大学附属中学、上海交通大学附属中学、华东师范大学第二附中、郑州外国语学校、河南省实验中学和郑州一中这些在当地都赫赫有名的学校都进入了这份名单。

从这份名单里不难发现，试点的学校都是超级名校。

更主要的是，这些高中学习的课程都来自北京大学、清华大学这样的顶级高校。

那么，参加先修课学习的又是哪些学生呢？“总会有一部分学习能力较强的学生，很快地掌握高中知识。

如果让他们一味埋头于应试训练，只能是浪费时间。

”清华附中校长王殿军态度肯定，这些孩子“吃不饱”，难以获取新知识，学习兴趣得不到发展，对个人成长和社会人才培养都不利。

•餘合探穽•关于开设大学先修谍中国通史的教学思考•山东省利津县第一中学赵培海一、开设大学先修课的背景新时代中国的教育改革趋势是培养高素质高水平且具有创新思维能力的人才。

高中教育与大学教育之间存在严重的断层现象。

以历史学科为例，高中优秀学生感觉高中历史教学不能满足其学习的需求,大学认为高中没有为其输送优质生源。

如何促进中高等教育的有效衔接，是中高等教育共同关注的课题。

在此背景下,在高中开设大学先修课程将会发挥着越来越重要的作用。

一方面可以挖掘优秀高中生的潜能，另一方面又可以为大学在自主招生时提供评价的依据。

鉴于此，开设大学先修课程是一件迫在眉睫的事情。

二、开设大学先修课中国通史的现实可能性自新课改以来,高中历史教学在教学观念和教学方法上已经发生了巨大的变化，也取得了一定的成效。

但是，我们也看到很多突出的现实问题:史料研读能力、史观史论解读能力的培养没有被足够重视,教师只满足于历史试题的演练，而忽略了历史核心素养的培养，这无疑是一种短视和急功近利的行为，不利于学生的长远发展。

因此，学生应如何形成有自己特色的学习策略、建构自己的知识框架,怎样才能具备创新素养等似乎离高中课堂教学越来越远。

在这种情况下，学生的学习方式基本被定型为:过于单调和被动，偏重于机械地记忆,浅层地理解和简单地应用;被动地接受知识、记笔记、课后复习、归纳总结，然后再消化、背诵。

这样，导致高中学生逐渐失去对历史学习的兴趣。

很多学生在升入大学后，完全不能适应大学历史的学习，尤其是对于进入重点研究型大学历史学习的学生而言，很难在较短时间内掌握历史学科的核心素养。

所以，如果在高中历史教学中融入大学先修课中国通史,就可以让更多有志于历史学习的学生发挥潜能，快速提升,为自招进入名校增加机会。

彳厚感立滋//2019.10三、开设大学先修课中国通史的授课思路大学先修课倡导的是体验式、探究式、启发式教学，让学生通过接触、体验、掌握、应用等环节,不仅在课堂上，还可以在课下,“动手动脚找东西”0笔者认为，在大学先修课中国通史的教学实践中应不断进行反思调整。

中国大学如何开设先修课程作者：李文君来源：《教育与职业·综合版》2013年第03期【典型案例】2012年10月23日，浙江省教育厅对外发布，《浙江省高等学校面向普通高中学生开发开设大学先修课程的指导意见》正式出台，鼓励学校开发更多优质的先修课程，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，培养出更多全面而有个性的多样化人才。

“先修课”的开设，需要高校和高中“各司其职”，《意见》对此作出了具体规定：先修课程由高校独立开发或与普通高中合作，鼓励利用现代教育技术，开发网络先修课程，先修课程可以在高校开设或在普通高中开设。

普通高中建立选课指导制度，合理安排并提前公布先修课程模块开设时间、地点、任课教师相关信息，让学生在教师指导下自主选课，有计划地到普通本科院校、高等职业学校修习先修课程。

1月17日，北京大学举行新闻通气会透露，从今年春季学期开始，北京大学将与部分中学合作开设“中国大学先修课程”，学生选修课成绩将作为大学自主选拔录取时综合评价的重要依据之一。

北京大学招生负责人透露，从2013年春季学期开始，全国20多所中学将在现有高中选修课体系里，在数学、物理、化学、中文和历史等基础学科领域开设微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）五门“中国大学先修课程”。

2013年秋季学期起还将陆续推出线性代数、几何学、力学、热学、光学、近代物理、经典名篇选读、世界历史等十余门先修课程。

经过三年的努力，最终建成30门左右不同学科的先修课程，以满足学生多样化的个性需求。

据介绍，先修课程的课程标准和教学大纲先期由北大相关学科资深教授和试点中学富有教学经验的骨干教师共同制定。

为确保课程质量，将定期对教学大纲进行更新，并组织北大相关院系对中学教师进行培训。

每年7月，“中国大学先修课程”委员会将组织统一考试，颁布更新课程标准。

学生的选修成绩将作为北大自主选拔录取综合评价体系的重要依据之一。

其实，鲜为人知的是，中国曾有过大学先修课的勇敢尝试。

安徽：高中将开“大学先修课”创新人才培养模式
本刊讯
【期刊名称】《中国校外教育》
【年(卷),期】2016(0)2
【摘要】本刊讯：＂不能把普通高中办成考生加工厂。

＂安徽省教育厅厅长程艺日前表示,从今年起,安徽省将全面实施普通高中学业水平考试和综合素质评价,积极探索普通高中＂大学先修课程＂培养模式,创新人才培养模式。

据了解,今年安徽省将围绕教育发展的重点领域和关键环节,全面深化普通高中课程改革。

全面实施普通高中学生水平考试和综合素质评价。

落实新修订的普通高中课程方案和课程标准,【总页数】1页(P169-169)
【关键词】人才培养模式;普通高中;安徽省;创新;大学;课程改革;综合素质;水平考试【作者】本刊讯
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】TP31
【相关文献】
1.环境类专业创新创业人才培养模式的探索与实践r——以安徽农业大学为例 [J], 吴祥为;汤婕;张晓伟;郜红建;花日茂
2.基于中外合作办学项目之国际化应用型创新人才培养模式构建--以安徽工程大学与美国布里奇波特大学合作举办视觉传达设计专业本科教育项目为例 [J], 朱铁军;
郭兴众
3.地质学专业复合型创新人才培养模式探索与实践——以安徽大学为例 [J], 姜春露; 郑刘根; 张文媛; 程桦
4.新时代"乡村大学生"人才培养模式创新研究
——以安徽农业大学"一村一名大学生"人才培养工程为例 [J], 王安源;马溶
5.独立学院“戏剧与影视学”学科创新型人才培养模式初探——以安徽师范大学皖江学院影视摄影与制作专业为例 [J], 项雯;刘玉龙
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大学课程下沉高中正普及作者：宋亮来源：《教育》2018年第05期2014年以来，中国教育制度中开始引入大学课程高中先修的概念和体系。

这种教育理念受到清华大学、北京大学、中国人民大学等多所教育部直属大学的认可，大学课程下沉到高中正在大范围普及。

百余所中学试行大学先修课2017年9月举行的“中国大学先修课程试点项目”研讨会传出消息：“中国大学先修课程试点项目”经过3年的试点，已在全国110多所中学开课试行，注册选修课程的学生超过1.6万人次。

1000多名教师接受了授课教师资格培训。

在广东，华南师范大学附属中学、珠海第一中学、广州市天河外国语学校、中山市第一中学等学校均已成为试点中学，试水大学先修课程。

此项目为中国教育学会联合高等教育出版社2014年共同发起，旨在使学有余力的高中生根据自身兴趣和能力，自主选择提前接受大学的思维方式和学习方法，发展在学科专业学习和研究方面的潜能，帮助其为大学学习做好准备，也为高校选才提供参考。

中国教育学会会长钟秉林介绍，中国大学先修课慕课官方网站在“爱课程”网提供免费课程，目前开课课程数量已近40门，涵盖数学、英语、文学、计算机、经济等多学科。

选修线上课程的学生还可通过“爱课程”网报名参加中国大学先修课全国统一考试，部分课程合格后将获得相应高校的学分。

中国教育学会试点的中国大学先修课程，目前已经开设微积分、解析几何与线性代数、概率论与数理统计、物理力学、通用学术英语、文学写作、微观经济学等7门课程并出版了试用版教材。

同时，中国教育学会还成立数学、物理专家委员会，其他学科专家委员会也在筹建中，并先后发布微积分、概率论与数理统计、解析几何与线性代数、物理力学试用版课程大纲。

中国教育学会先后在国内设立了40余个中国先修大学课程考试考点，覆盖全国27个省、自治区、直辖市，成功组织了5次全国性考试，应考6000余人次。

现在，有不少学生已经将成绩报告单放入大学自主招生的申请材料当中。

北大推出“中国大学先修课程”近日，北京大学[微博]正式宣布应全国部分中学要求，将与中学合作试点开设“中国大学先修课程”。

北京大学招办负责人强调，尽管该课程借鉴了美国AP(全称Advanced Placement，中文名称为大学预修课程)的很多做法，但并非AP的中国版。

北京大学数学科学学院副院长柳彬教授表示，教育是一个连续性的过程，大学与中学的有机联系不应当被高考[微博]割裂，中学教育不应异化为高考强化训练班。

美国的AP课程及考试始于1955年，是在高中阶段开设的具有大学水平的课程。

该项考试的目的在于使高中学生提前接触大学课程，完成一些美国大学的学分课程及考试。

柳彬认为，国外实践经验以及有关研究表明，大学先修课程可以较好地解决中学教育和大学教育的衔接问题。

据了解，微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化和中国通史(古代部分)首批5门课程将于2013年春季学期在部分中学的高中新课标选修课体系内开设，供高中二年级学有余力的学生选修，7月由“中国大学先修课程”委员会组织统一考试。

这位负责人介绍，学生选修课成绩将作为大学自主选拔录取时综合评价的重要依据之一。

在条件成熟的时候，对于成绩特别优秀的学生，经大学相关学科审核认定，入学者可减免其相应的大学课程学分，免修相应课程。

此前，北京十一学校、北大附中等中学先期开设了此类课程。

据悉，该项目的规划、指导及组织工作将由“中国大学先修课程”委员会负责实施。

委员会由大学、中学相关人士组成。

根据计划，从2013年秋季学期起还将陆续推出线性代数、几何学、力学、热学、光学、近代物理、化学前沿、经典名篇选读、世界历史、人文地理、环境科学、心理学、生命科学、微观经济学、宏观经济学、计算机科学等10余门先修课程，经过3年的努力，最终建成30门左右不同学科的先修课程，以满足学生多样化的个性需求。

这位负责人认为，该课程不会增加学生的负担。

因为，第一，项目是在中学选修课体系里做的，没有增添新的课程，如果增加学生的负担，等于说选修课也会增加学生的负担；第二，这种选拔方式只是作为大学自主选拔录取时综合评价的依据之一，起到的作用没有那么大。

北大清华联手浙江重点高中推大学先修课上周五，杭州学军中学成了教育界大咖扎堆的地方——不仅镇海中学等12所浙江重高的校长在此碰头，而且北大、清华和浙大等顶尖大学的招办负责人也同时露面。

能让这些大咖一起坐下来面谈的，是首届知名中学与大学教育创新论坛。

作为论坛主办方，学军中学校长陈萍告诉钱报记者：“新高考注重培养学生全面而有个性的发展，高中要拿出应对方案，大学也一样，才能完成高中教育与大学教育的完美衔接。

我们希望通过这次论坛讨论出一套最佳方案，共同合作。

”有意思的是，无论是高中校长还是大学招办主任，发言时都不约而同地提到了“大学先修课”。

大咖们一致认为，新高考背景下，在高中推广大学先修课，将成为高中与大学教育的最佳衔接方案。

新高考改革后，高校和高中都在开发大学先修课对新高考，浙江省教育厅基教处处长方红峰的解读是，改变了传统教育“齐步走”的现状。

尤其是选考科目“7选3”，让高中教育多样化，有助于培养学生的个性，使未来人才的知识结构更丰富。

实现这个目标，光改变高考形式不够，高中要给学生提供更多学习上的选择，如各种各样的选修课，高校招生的目光也不能仅仅停留在分数上，要理清合格新生的标准，关注综合素质评价。

在论坛现场，高中校长和大学招办主任均表示，自己在这些方面已有动作。

比如，清华大学推出中国慕课大学先修课程。

学校招办副主任徐宁汉坦言，新高考会使浙江考生的高考分数差距缩小，3门选考科目的总分可能出现上千个满分，甚至超过国内知名大学的招生总额。

未来大学要打破“唯分数论”，实现因才施招，大学生源多样化，做好与中学的衔接是重要一环。

他认为，目前高中与大学的衔接面临新难题：学有余力的学生，完成中学课程后怎样提高自己？大学中学如何对学生的学业发展达成意见一致的评价？大学先修课程可以在一定程度上解决这个问题，帮学生快速了解大学教育理念和专业建设。

徐宁汉强调，这样的慕课大学先修课，区别于美国AP课程，是具有中国教育特色的独特设计。