湖心亭看雪说课

部编人教版语文九上第12课《湖心亭看雪》说课稿1一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版语文九上第12课的一篇课文，主要描绘了作者在湖心亭观看雪景的美丽景色和心情。

通过对雪的描绘，表现了作者对自然美景的热爱和对生活的感悟。

这篇课文语言优美，富有诗意，给读者带来美的享受。

同时，课文中的描写手法和表达技巧也值得学生学习和借鉴。

二. 学情分析学生在学习这篇课文时，已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏美丽的自然景色。

但部分学生对于古诗文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

此外，学生对于作者的心情和感悟可能难以深入理解，需要教师通过讲解和引导，帮助学生体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够学会欣赏自然美景，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对自然美景的热爱和生活的感悟，培养对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，了解作者的生平和创作背景。

2.教学难点：体会作者的心情和感悟，理解课文中的描写手法和表达技巧。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和视频等辅助教学，帮助学生更好地理解和欣赏课文。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示湖心亭的美丽景色，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，掌握生字词。

3.课堂讲解：教师讲解课文内容，重点解析作者的心情和感悟，引导学生体会课文中的描写手法和表达技巧。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和感悟，互相交流学习。

5.总结提升：教师引导学生总结课文的主题和情感，帮助学生树立正确的生活态度。

6.课后作业：学生根据课堂学习和讨论，完成相应的课后作业，巩固所学知识。

《湖心亭看雪》教师教学说课稿《湖心亭看雪》教师教学说课稿一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。

这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。

这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。

《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。

丰富文化积累。

2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。

经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。

进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。

3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。

通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。

根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。

积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。

三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。

2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。

四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。

2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。

3.检查预习，学生课前的预习效果通过这一环节进行检测。

湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自《陶庵梦忆》。

本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之间的雅趣和遗世独立的高洁情怀，同时也反映了作者不与世俗同流合污、孤芳自赏的生活态度。

这篇文章短小精悍，语言简洁凝练，意境深远，是一篇文质兼美的经典散文。

它不仅在内容上具有深刻的文化内涵和审美价值，在语言表达上也有很高的艺术水准，对于培养学生的文言文阅读能力、审美能力和文化素养都具有重要的意义。

二、学情分析本次授课的对象是初中____年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于一些较为复杂的文言词汇和句式还需要进一步的学习和理解。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但对于传统文化和文人的思想情感可能缺乏深入的了解和体验。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、自主探究和合作交流等方式，深入理解文本的内涵和作者的情感。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，掌握文中重点字词的读音、含义和用法。

（2）理解文章内容，能够准确流畅地翻译全文。

（3）学习作者写景和叙事的手法，提高文言文阅读和写作能力。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，体会文言文的韵味。

（2）引导学生自主探究、合作交流，理解文中的重点词句和作者的情感。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对大自然的热爱和对世俗的超脱，培养学生的审美情趣和高洁的品格。

（2）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

四、教学重难点根据教学目标和学生的实际情况，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词的含义和用法，理解文章内容。

《湖心亭看雪》优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《湖心亭看雪》优秀说课稿1学习目标1、诵读课文，积累文言词语。

2、欣赏西湖奇景，体会白描手法的运用。

3、学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学习重点积累文言词汇；体会白描手法的运用。

学习难点学习文章融叙事、写景、抒情于一体的写法，感受作者的情怀。

学具教具搜集西湖美景图片。

教学过程一、导入新课课前师生搜集的西湖的诗展示。

1晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

3饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的.西湖就温柔缠绵。

（学生回应）可是？如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、探究新知（一）听读课文，初步感知1、听读课文，注意生字的读音。

2、出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。

（二）译读课文，理解内容学生对照注释和工具书小组合作翻译课文，教师个别指导。

1、课文写了一件什么事？作者去湖心亭看雪。

2、作者什么时间去的？是：这；更定：晚上八点左右，更：古代的计时单位。

3、作者是怎样去的？几个人去的？引导学生明确：拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；独：独自。

第二步（出示两张图片，然学生配上原文内容，并说明理由）第一幅图：帮助学生理解——雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

《湖心亭看雪》说课稿新乡市第七中学李振华一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。

这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。

（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。

”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

三、教学手段使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

四、教学程序一、检查预习在这一环节中，先检查学生搜集到的关于西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句。

《湖心亭看雪》教学设计与说课稿《湖心亭看雪》教学设计1教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：1．诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

教学方法：读读，说说，议议。

教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。

关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。

可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。

二、作者及背景简介张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明山阴（今浙江绍兴）人。

明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。

明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。

代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

文学创作以小品文见长。

三、朗读课文，疏通文句1．教师范读或播放朗读磁带，学生听读，把握字音及停顿。

注音：崇祯(chóng zhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）毡（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）2．学生读课文，参照注释，借助工具书，疏通文句，粗知文意。

（1）学生自读课文，疏通文句。

（2）教师提示下列词语，学生试译，帮助学生积累文言词语。

部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (2)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国明末清初文学家张岱的代表作。

这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外、悠然自得的人生态度。

文章用词典雅，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文，他们可能对一些文言词汇和句式结构还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握必要的文言知识，提高他们的文言文阅读能力。

同时，学生可能对作者的人生观和价值观有一定的理解，但还需要深入挖掘课文中的内涵，引导学生正确理解作者的思想感情。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确理解课文中的文言词汇和句式结构，掌握必要的文言知识；能理解课文内容，把握作者的人生观和价值观。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析课文中的景物描写，培养学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确理解作者超然物外、悠然自得的人生态度，培养学生的品德修养；激发学生对自然美景的热爱和对美好人生的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的把握，作者的人生观和价值观的理解。

2.教学难点：文言词汇和句式结构的理解，课文中的景物描写的分析。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，深入理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的景物描写，帮助学生形象地理解课文内容；运用投影仪，展示课文中的重要句子，引导学生分析句式结构。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雪景图片，引导学生回忆对雪的印象，激发学生学习兴趣。

2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文言词汇和句式结构。

3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的人生观和价值观。

部编版九年级语文上册《湖心亭看雪》说课稿 (5)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编版九年级语文上册的一篇课文，是我国清代作家张岱所写的一篇散文。

这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，生动地描绘了一场雪后湖心亭的美丽景色，表现了作者超然物外的高洁情操和淡淡的哀愁。

文章用词典雅，意境深远，充满了诗情画意，堪称中国散文的瑰宝。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但对这篇课文中所表现的独特意境和情操的理解还有一定的难度。

此外，学生对古代的审美观念和价值观可能有一定的距离，需要通过教学引导他们去感受和理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义，能够流畅地朗读课文。

2.过程与方法：通过独立阅读和合作学习，培养学生的自主学习能力，提高他们的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的高洁情操和审美情趣，培养学生的文学素养，激发他们对美好事物的热爱和追求。

四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和朗读。

2.难点：对课文中所表现的作者情操和审美情趣的理解。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方法，引导学生主动参与，积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生形象地理解课文内容，营造良好的学习氛围。

六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生想象湖心亭的美丽景色，激发他们对课文的兴趣。

2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语的含义。

3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作学习，深入理解课文，解决疑难问题。

4.说课：教师引导学生分析课文，讲解课文中的难点和重点，帮助学生理解课文的意境和作者的情操。

5.朗读：让学生朗读课文，体会课文的语言美和情感美。

6.拓展：通过阅读相关的文章，让学生进一步理解课文，提高他们的文言文阅读能力。

7.小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点，布置作业。

《湖心亭看雪》说课稿8篇《湖心亭看雪》说课稿1尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的题目是《湖心亭看雪》，下面我就来说说我对这堂课的设计思路。

一、本课对主题的体现《湖心亭看雪》是明末清初文人张岱的经典小品文，鉴于本校学生文言文阅读能力较弱，以往在教授本课时主要就是以读书通文意为主，之后再简单了解下文中张岱的“痴”即可。

此次，为了贯彻落实《北京市中小学语文学科教学改进意见》，我再次认真研读了文件，并注意到了其中的几条精神：《改进意见》中要求语文教学“传承经典，把中华传统文化经典作为语文阅读教学的基本素材”，以及“引导学生提升阅读品位，增加文化积淀，丰富精神世界”，基于对此的理解，我将本课的总体目标定为：通过张岱的作品理解其中所蕴含的中国古代传统文人的内心追求。

但这个目标对于我们的学生来说确实有些深，我又注意到了《改进意见》中的第五条：初中教学要“通过与课内古诗文相关联的作家、作品，增加学生国学经典的阅读数量”，以及第十一条“初中扩大学生阅读视野，提升学生的思维品质。

提倡整体阅读、主题阅读、比较阅读”这两条建议，决定选择张岱另一代表作《西湖七月半》来帮助学生理解，并根据内容及学生情况对文段进行了剪裁，降低了阅读难度。

为此，我设计了四个教学环节：1.体会文中张岱的“痴”行。

2.体会张岱所痴之景。

3.品读《西湖七月半》片段，进一步理解张岱的“痴”。

4.总结作品中所蕴含的古代文人的内心追求。

我上交的教学片断是第3、4环节，我认为这两个环节相对最能体现此次的主题。

但其实1、2环节在本课中是非常重要的，学生只有真正理解了《湖心亭看雪》中张岱的痴，才能有效地进行后面的环节。

接下来我就主要说一下前两个环节的设计。

体会文中张岱的“痴”行对于学生来说比较容易，引导学生找到关键词“俱绝”、“更定”、“独”，并让学生说明理由。

这一环节主要是要让学生体会张岱赏雪的独特及思考为何会有这些独特的行为。

接下来是体会张岱所痴之景。

这一环节主要是让学生体会张岱所痴之景所带来的感觉。

《湖心亭看雪》优秀优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《湖心亭看雪》是部编人教版九年级上册的一篇课文，是我国清代文学家张岱的代表作。

这篇课文以作者在湖心亭观雪的经历为线索，描绘了一幅美丽宁静的雪景图，表达了作者超然物外的高洁情操和深沉的家国情怀。

文章用词优美，意境深远，给人以美的享受和思考。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，能够理解课文的大意。

但本文的语言较为典雅，一些字词的用法和意境需要进一步的解释和引导。

此外，学生对于作者的情感态度和家国情怀可能理解不够深入，需要教师进行适当的引导和拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文的大意，掌握一些重点字词的用法，体会作者的写作技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者超然物外的高洁情操，培养学生的家国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和重点字词的学习。

2.难点：作者情感态度的把握和家国情怀的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文和作者的情感态度。

六. 说教学过程1.导入：通过展示雪景的图片，引导学生进入课文的学习，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词。

3.合作讨论：学生分组讨论，深入理解课文的内容和作者的情感态度。

4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文的难点和作者的情感态度。

5.拓展延伸：引导学生思考和讨论雪景背后的意义，培养学生的家国情怀。

6.课堂小结：教师引导学生总结课文的主要内容和收获。

7.布置作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和作者的情感态度。

可以设计如下板书：《湖心亭看雪》张岱超然物外家国情怀八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式进行评价。

湖心亭看雪优秀说课稿《湖心亭看雪》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《湖心亭看雪》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》。

本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴迷于山水之乐的雅趣，以及对故国往事的怀恋之情。

这篇文章短小精悍，语言简洁而富有韵味，是一篇经典的文言文。

在教材中，它对于培养学生的文言文阅读能力、审美能力和文化素养都具有重要的作用。

二、学情分析我所面对的学生是初中____年级的学生，他们已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的基本内容，但在文言词汇、句式的理解和感悟作者情感方面还存在一定的困难。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，善于表达自己的观点和想法。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生自主思考、合作探究，以提高他们的学习效果。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文中重点字词和句子的意思。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

（3）学习白描的写作手法，体会其简洁传神的特点。

2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。

（2）引导学生品味文中优美的语言，感受作者的情感变化。

3、情感态度与价值观目标（1）体会作者痴迷于山水的雅趣，培养学生对自然美景的热爱之情。

（2）感受作者对故国的思念，激发学生的爱国情感。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解文中重点文言字词和句子的意思，疏通文意。

（2）学习白描的写作手法，体会其表达效果。

2、教学难点（1）感悟作者的情感，理解文中蕴含的故国之思。

（2）品味文中简洁而富有韵味的语言。

五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，理解文章的内容和情感。

湖心亭看雪说课稿湖心亭看雪说课稿湖心亭看雪说课稿1 [创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读粗浅的文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。

学会运用多种阅读手法，能粗步理解、鉴赏文学作品，受到高雅情操与兴趣的熏陶。

”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点，为了让学生在课堂上有一点畅想，有一点创造，我设计了这堂“活动板块型”课式，意在用多款式活动激发学生学习兴趣，在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验，让学生真正做课堂的主人。

[教学目的]1、积累文言词汇，培养古文的阅读理解才能。

2、理解雪后西湖的美景，感受作品所描写的景物和画面。

3、领悟作者的志趣，理解作者的精神世界。

[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹，写得有才华就是写得短。

”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。

全文不过一百六十个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。

所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。

[教学方法]1、自学法。

学生借助课文注释及工具书，疏通文意，理解文章大意。

2、讨论分析^p 法。

通过提问、课堂讨论，理解作者的精神世界。

3、品读法，感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路明晰、提示到位，起到事半功倍的作用。

[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词，然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。

2、作者简介：第一板块：朗读释疑活动这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑，让学生初步理解课文内容。

1、先听配音朗读，然后学生齐读。

2、学生自主学习，借助课文注释及工具书，疏通文意，理解课文大意，并就不懂的地方提出疑问。

3、老师释疑，讲解重点字词及难懂的句子。

湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的湖心亭看雪优秀说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

湖心亭看雪优秀说课稿1教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。

本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

（二）教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。

学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。

把了解写景这种白描手法作为本文难点。

教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

教学千法，朗读为本。

叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。

要能自然成诵才行。

”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。

尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。

对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。

自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《湖心亭看雪》优秀说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。

《湖心亭看雪》优秀说课稿1一、教材分析《湖心亭看雪》位于八年级下册的第七单元，第七单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的优秀诗文。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。

作者张岱对故国往事的怀恋，以浅浅的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。

全文笔调淡雅流畅，看似自然无奇，实则耐人寻味，西湖的奇景是因了游湖人的存在而彰显了它的魅力，写景与写人相映成趣，写出了作者超凡脱俗的文人雅趣。

二、教学目标1．反复朗读课文，把握文意，积累文言词汇。

2．学习作者写景和叙事的技巧，了解白描手法。

3．理解作者孤高自赏的情怀，评价作者的性情。

寻求人生的启示。

三、教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。

四、教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：一、导入新课：我们刚刚领略了承天寺中如水的月色，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖更是一处风景绝佳的地方，它自古就令许多文人墨客魂牵梦萦，留下了许多脍炙人口的名篇佳句。

请同学们回忆描写西湖的诗句：白居易：《钱塘湖春行》苏轼：《饮湖上初晴后雨》杨万里：《晓出净慈寺送林子方》今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。

二、初读课文1、教师范读2、正音正字3、学生齐读4、学生自由读5、指名读三、学生合作探究：1、语词破译组：解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。

2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。

湖心亭看雪说课稿湖心亭看雪说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《湖心亭看雪》是语文版八年级下册的一篇文言文。

本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。

养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点2、教学重难点教学重点：积累文言字词知识、多形式诵读及背诵教学难点：了解白描手法、赏析文章的思想内容二、说目标《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。

能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

的学习方式。

让学生通过自主合作来完成对这篇文章的学习。

四、说程序设计本文我计划用一课时的时间来完成，主要面对的是语文基础较好的学生来设计的。

整堂课主要分三步：初读—精读—品读。

课堂以读贯穿始末，以赛促其乐学。

(一)、初读1、导入课题。

(3分钟)检查学生搜集到的关于西湖的诗词，看哪组同学搜集的多且好。

然后进入“西湖名诗大拼盘”，大家共读描绘西湖名诗句，导入课题。

2、、检查预习，(10分钟)(1)、在“字词障碍一扫清”这一环节里，检查了学生字词的预习情况。

分男、女生组进行朗读比赛。

要求读出文章句内停顿，读好文中语，读好句末虚词，读好重要段落，体会语气，把握语速。

(2)、“齐心合力疏文意”，采用卡片、抽签形式进行比赛，共同完成字词解析和文章语句的解读。

说明：这一环节的设置，主要用到了教学方法中的竞赛活动法和朗读法，在活跃的气氛中完成了文意的疏通，还可以培养学生预习课文、自主学习的兴趣，使学生感到以读为乐。