【8A版】语文三年级上册课程资料
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精编新部编版三年级上册语文专项课文知识点+积累背诵+阅读指导PPT教学课件
重点句子
理解下面句子。
1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问 好,向高高飘扬的国旗敬礼。
这句话连用三个“向……”,运用排比的修辞手法,增强 了语言的气势,令我们感受到学校生活的美好。
2.树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云 拍着大手。
这句话通过写树枝、绿叶和雷云三者的状态,既表现了 雨来临时狂风大作,又不失语言的美丽。
“葱葱茏茏”“密密层层”写出了夏天的特点,“封”字 既展现了树木的茂盛,又展现了小兴安岭的生机勃勃。
11.小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答 答……叮叮咚咚……
雨滴落在不同物体上发出不同的声音,各种声音便凑成了 一场热闹的音乐会,让人不禁赞叹大自然的魅力。
课文
一、阅读《卖火柴的小女孩》一课，理解：她曾 经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。
语文 三年级 上册
课文知识点专项复习
语文 三年级 上册
字词
一、请根据拼音,把下面一段话补充完整。
山顶上刚刚xiū jiàn___修__建_了一座亭子,我们yōu xián____悠__闲地坐在 亭内的椅子上chéng liáng____乘__凉，ǒu ěr_____偶_吹尔过来一阵风,风里带着 花的fēn fāng______。芬下芳山途中,我们遇到了一位采mó gu______的蘑小菇女 孩,她能zhǔn què______地说准出确山里每一种植物的名字。我告诉她,下 周末我还会jìxù______来这继儿续游玩,她高兴得不得了。
1．“小小的声音”是_老__母__鸡___发出的。 2．故事中“小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋 不要倒下，”根据生活经验和生活知识，我猜到老屋 应该会觉得__很__烦__，__不__断__地__被__别__人__打__扰______。 3．我们从选文中可以体会到( A )。 A．老屋的默默奉献和乐于助人的精神 B．老屋勇于献身的精神
【8A文】《妈妈》三年级上册人音版小学音乐欣赏
独唱的定义：
独唱：一个人演唱歌曲，常 用乐器伴奏。
独唱的分类：
因性别和各人的条件、音色不同，独唱又 可分女高音、女中音、女低音、男高音、 男中音、男低音等独唱。
独唱的音ห้องสมุดไป่ตู้特点：
女高音华丽灵巧，女中音温柔圆润，女低 音丰满宽厚，男高音高亢明亮，男中音浑 厚庄严，男低音低沉庄重。他们之间的音 域也各不相同。女高音中还分为音色清脆 灵巧的花腔女高音、音色秀丽甜美的抒情 女高音、音色刚强壮实的戏剧女高音。男 高音中有音色明朗而抒情的抒情男高音、 音色壮丽而坚实的戏剧性男高音等。
妈妈伴随我们成长：
母亲颂
尽管母亲依旧贫穷， 儿女对母亲的爱绝不含糊， 我们只喊一声“母亲万岁”， 更深沉的爱在心中如火山喷涌； 尽管母亲平凡无功， 她在儿女心中是真正的英雄， 王侯将相的功业谁能记住多少？ 儿女们却能把母亲的恩德牢记心中； 尽管母亲人微言轻， 她在儿女心中却比泰山还重， 她没有惊天动地的伟业， 却用母爱浇灌了儿女的成功。
曾 老 师 再 见 —！
师生问好
1 2 3 | 4 5 — ||
同 学 们 — 好—！
·
1 5 — | 5 3 — | 5 4 3 2 | 1 — — ||
您 好— 您 好— 曾老 师您 好 — —！
读 歌 词
妈妈
妈妈，我多么地愉快， 因我已回到你身边， 这歌声向你倾诉， 是我最幸福的一天。 妈妈，我多么地愉快， 在不用两地思念。
下雨了， 别让小松鼠淋着， 松鼠妈妈用她的大尾巴， 给小松鼠撑着伞。
老鹰来了， 别让小鸡给老鹰抓走， 母鸡妈妈用她的翅膀， 把小鸡紧紧地护住。
天黑了， 别让宝宝害怕， 妈妈用她好听的声音， 给宝宝哼着摇篮曲。
再见！
三年级语文上册 全部课程
三年级语文上册全部课程第一单元、第1课《大青树下的小学》课堂实录第2课《花的学校》课堂实录第3课《不懂就要问》课堂实录口语交际《我的暑假生活》课堂实录习作一《猜猜他是谁》课堂实录《语文园地一》课堂实录第二单元、第4课《古诗三首》课堂实录第5课《铺满金色巴掌的水泥道》课堂实录第6课《秋天的雨》课堂实录第7课《听听，秋的声音》课堂实录习作二《写日记》课堂实录《语文园地二》课堂实录第三单元、第8课《卖火柴的小女孩》课堂实录第9课《那一定会很好》课堂实录第10课《在牛肚子里旅行》课堂实录第11课《一块奶酪》课堂实录习作三《我来编童话》课堂实录《语文园地三》课堂实录快乐读书吧《在那奇妙的王国里》课堂实录第四单元、第12课《总也倒不了的老屋》课堂实录第13课《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录第14课《小狗学叫》课堂实录口语交际《名字里的故事》课堂实录习作四《续写故事》课堂实录《语文园地四》课堂实录第五单元、第15课《搭船的鸟》课堂实录第16课《金色的草地》课堂实录《交流平台＆初试身手》课堂实录《习作例文》课堂实录习作五《我们眼中的缤纷世界》课堂实录第六单元、第17课《古诗三首》课堂实录第18课《富饶的西沙群岛》课堂实录第19课《海滨小城》课堂实录第20课《美丽的小兴安岭》课堂实录习作六《这儿真美》课堂实录《语文园地六》课堂实录第七单元、第21课《大自然的声音》课堂实录第22课《读不完的大书》课堂实录第23课《父亲、树林和鸟》课堂实录口语交际《身边的“小事”》课堂实录习作七《我有一个想法》课堂实录《语文园地七》课堂实录第八单元、第24课《司马光》课堂实录第25课《灰雀》课堂实录第26课《手术台就是阵地》课堂实录第27课《一个粗瓷大碗》课堂实录口语交际《请教》课堂实录习作八《那次玩得真高兴》课堂实录《语文园地八》课堂实录。
小学三年级语文上册全册教案
你知道怎么写小学三年级语文上册全册教案吗?充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。
一起看看小学三年级语文上册全册教案!欢迎查阅!小学三年级语文上册全册教案1一、背景知识的了解，为学语文做铺垫1.课件出示：中国地图——找到青藏高原——点击拉萨。
2.走进拉萨(了解海拔、气候、布达拉宫等资料)。
3.学生自我介绍课外积累的相关资料。
二、揭题明题，整体感知全文1.读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。
2.充沛朗读，让学生自身参照生字表上的注音，读到正确流利。
然后出示生字词，教师不教，先让学生认读，对读错的和时进行指导。
3.学生完成板书填空：拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。
(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)4.课件出示：湛蓝、蓝色的色板。
你看见过这样色彩的天空吗?三、品读课文，各抒己见1.现在请你选择自身喜欢的段落反复读一读，争取读好。
读完后，想想这段的意思。
2.先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。
为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯洁”、“明洁”的意思)(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)3.学生交流对拉萨的天空的新感受。
板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)4.以各种形式朗读课文。
四、观景回味，课后延伸1.看拉萨的纪录片(片断)，观景回味。
部编版三年级上册语文全部知识点汇总(完整编版)
部编版三年级上册语文全部知识点汇总(完整编版)以下是部编版三年级上册语文全部知识点汇总：一、易读错的字：有几个字容易读错，比如“惠崇芦芽泥融”，正确的读音分别是“huì chóng lú yá ní róng”；“鸳鸯减少河豚”，正确的读音分别是“yuān yāng jiǎn shǎo hé XXX”；“伶俐掠过荡漾”，正确的读音分别是“líng lì lüè guò dàng yàng”等等。
二、易写错的字：有一些字容易写错，比如“融”，正确的写法是左下里面是“点、撇、横、竖”；“崇”，正确的写法是上下结构，下面是“宗”；“聚”，正确的写法是上下结构，下面是“巨”；“倦”，不要写成“巳”，正确的写法是右下部分是“千”等等。
三、重点词语：三年级上册语文的重点词语有很多，比如“融化”、“燕子”、“鸳鸯”、“优惠”、“崇高”、“芦芽”、“梅花”、“小溪”、“广泛”、“减法”、“绝句”、“XXX”、“花草”、“春风”、“取长补短”、“凑成”、“吹拂”、“聚拢”、“赶集”、“形成”、“掠过”、“偶尔”、“沾水”、“疲倦”、“纤细”、“痕迹”、“乌黑”、“剪刀”、“活泼”、“春日”、“轻风”、“洒落”、“加入”、“春光”、“湖面”、“电线”、“花瓣”、“莲蓬”、“饱胀”、“破裂”、“姿势”、“仿佛”、“随风”、“舞蹈”、“停止”、“荷花”、“清香”、“赶紧”、“圆盘”、“画家”等等。
四、多音字：中文中有很多多音字，比如“行”可以读作“háng”（银行）或“děi”（我得）；“地”可以读作“de”（高兴地）或“dì”（地球）；“散”可以读作“sàn”（散步）或“sǎn”（闲散）等等。
五、形近字：中文中有很多形近字，比如“芽”（芦芽）、“庐”（庐山）、“粘”（糖粘牙）、“辨”（分辨）、“账”（账目）、“篷”（帐篷）、“资”（资助）、“拂”（拂尘）、“班”（班级）、“巨”（巨大）、“稠”（稠密）、“馍”（馍馍）等等。
三年级上册语文每课知识点
三年级上册语文每课知识点第一单元。
- 生字词。
- 会认：坝（bà）、汉（hàn）、艳（yàn）、扬（yáng）等生字。
- 会写：晨、绒、球、汉等字。
注意“晨”字上半部分的笔画顺序，“绒”字右边是“戎”。
- 课文内容。
- 描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。
- 文中描写了同学们上学路上、来到学校、上课和下课时的情景。
如上课时候不同民族的小学生一起读课文，体现了民族团结。
- 生字词。
- 会认：荒（huāng）、笛（dí）、罚（fá）等生字。
- 会写：落、荒、笛等字。
“落”是多音字，在文中读“luò”。
- 课文内容。
- 这是一首散文诗，以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子。
- 文中把花儿当作人来写，如“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”运用拟人的手法写出了东风的活泼。
- 生字词。
- 会认：诵（sòng）、例（lì）、圈（quān）等生字。
- 会写：背、诵、例等字。
“背”也是多音字。
- 课文内容。
- 讲述了孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。
- 体现了孙中山勤学好问的精神，启发我们在学习中要养成不懂就要问的好习惯。
第二单元。
- 生字词。
- 会认：洼（wā）、印（yìn）、凌（líng）等生字。
- 会写：铺、泥、晶等字。
“铺”是多音字，在“铺满”中读“pū”。
- 课文内容。
- 描写了秋日铺满梧桐落叶的水泥道的美景，充满童真童趣。
- 文中把“梧桐树叶”比作“金色巴掌”，形象地写出了树叶的形状和颜色。
- 生字词。
- 会认：钥（yào）、匙（shi）、缤（bīn）等生字。
- 会写：盒、颜、料等字。
- 课文内容。
- 这篇课文把秋天的雨当作一把钥匙，从颜色、气味和声音三个方面描写了秋天的雨。
统编版语文三年级上册第一单元《语文园地一》课件
有的描写人的动作： 摇头晃脑 张牙舞爪 手忙脚乱 眼疾手快
有的描写人的外貌、 披头散发 面红耳赤
状态：
口干舌燥
有的描写人的心理： 提心吊胆
选词填空
提心吊胆 手忙脚乱 面红耳赤 口干舌燥 摇头晃脑 披头散发 1.读到兴奋处，他开始一边__摇_头__晃__脑___，一边大声 地朗诵起来。 2.听说他搬走了，但我还是成天__提__心__吊_胆___，生怕 碰上他。 3.在沙漠行走，人人感到__口__干_舌__燥___。 4.小李的个性内向，上台说没几句话就__面__红__耳_赤___， 只好草草结束。
词语积累
眉飞色舞 心乱如麻
挤眉弄眼 七嘴八舌 愁眉苦脸 虎头虎脑
日积月累
中国诗词大会
请接出诗句的后两句。 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 _____________， _____________，
请根据画作线索猜出一联诗。
袁枚（1716－1798），字子才，号简 斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园 老人。钱塘（今浙江杭州）人，祖籍浙江 慈溪。清朝乾嘉时期代表诗人、散文家、 文学评论家和美食家。代表作有《小仓山 房文集》《随园诗话》及《补遗》，《随 园食单》《子不语》《续子不语》等。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的 学校里上学。
“那些花朵”是天真烂漫、 渴望自然的儿童的化身，所以花 儿也要像小朋友一样需要去上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
说明孙中山对书里说的意
思是真的丝毫不”懂，正因如此
才产生了“问”的念头。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不 懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨 打也值得。”
第二句中“我”的想 法很奇特，想做一名更夫 去追逐影子。
“更夫”是个有新鲜感的词，是指每 天夜里敲竹梆子或锣的人，是一种职业。
三年级上册语文素材第八单元知识梳理_北师大版-经典教学教辅文档
第八单元知识梳理一、生字摇荡（dàng）环（huán）绕（rào）城墙（qiánɡ）洒（sǎ）水愉（yú）快幸（xìnɡ）福（fú）船桨（jiǎng）倒(dào)映凉爽(shuǎng) 尽(jìn)情分离（lí）洗碗（wǎn）水池（chí）晒（shài）太阳散（sàn）步擦（cā）玻璃冲刷（shuā）拾（shí）掇缠（chán）着梳（shū）子卧（wò）床喝粥（zhōu）虚（xū）弱（ruò）玻（bō）璃（lí）丑（chǒu）小鸭（yā）公鸡（jī）飘（piāo）落高贵（ɡuì）昏（hūn）睡（shuì）赞叹（tàn）蛋（dàn）壳瘦（shòu）小姿（zī）态羡（xiàn）慕（mù）嘲（cháo）笑湖(hú)边掠(lüè)过二、多音字悄（qiāo qiǎo）乐（lèyuè）漂（piào piāo）重（zhòng chóng）干（gàn gān）兴（xīng xìng）奇（qíjī）三、近义词漂荡——漂动愉快——快乐幸福——美满周围——周围美丽——漂亮凉爽——凉快环绕——围绕伶俐——聪明果然——果真明白——知道经常——常常照顾——照看孤单——孤独讥笑——嘲笑羡慕——羡慕欺负——欺压慢慢——缓慢自在自在——悠闲自在四、反义词愉快——悲伤凉爽——闷热幸福——苦楚聪明——愚昧经常——偶尔健康——强壮仁慈——仁慈欺负——保护继续——中止雪白——黝黑暖烘烘——凉飕飕自在自在——身不由己五、词语积累【描写美丽风光的四字词语】春光明媚花团锦簇烟波浩渺落英缤纷繁花似锦湖光山色如诗如画【描写儿童的四字词语】活泼可爱天真烂漫天真天真率真可爱聪明伶俐人小鬼大【动词加名词构成的短语】晒衣服擦玻璃刷厨房梳小辫摆桌椅【描述人聪明的词语】聪明伶俐兰心蕙质七窍玲珑秀外慧中锦囊妙计冰雪聪明慧心巧思【和逆境有关的成语】柳暗花明绝处逢生傲霜凌雪卧薪尝胆逆水行舟忍辱负重六、词语搭配(美丽)的白塔 (凉爽)的风 (幸福)的生活 (亲爱)的伙伴(聪明伶俐)的姑娘 (叠)被 (吃)饭 (洗)脸 (梳)辫子(悲伤)地离开(瑟瑟)地吹着 (毛茸茸)的鸭子 (大大)的嘴巴(瘦瘦)的身子 (雪白)的天鹅 (优雅)的姿势 (厚厚)的冰(长长)的脖子 (宽阔)的翅膀七、积累句型第16课让我们荡起双桨拟人句：(1)水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱。
三年级上册语文资料整理
以下是三年级上册语文资料整理的一些要点：
一、生字
要求会写的生字共160个，要求会认的生字共160个。
学习掌握笔画8种，分别是横、竖、撇、捺、点、提、竖钩、弯钩。
注意笔顺规则，先写横后写竖，先写撇后写捺，从上到下，从左到右，先里头后封口，先中间后两边。
二、词语
掌握基本词语300个左右，包括名词、动词、形容词等。
学习用词造句，注意词语的搭配和运用。
学习积累词语，通过朗读、背诵等方式加深记忆。
三、句子
学习简单句子的写法，包括陈述句、疑问句、感叹句等。
掌握常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
学习扩句和缩句的方法，提高语言表达能力。
四、阅读理解
练习阅读短文，提高阅读速度和理解能力。
学习归纳文章的中心思想和主要内容。
学习分析文章的结构和写作手法。
五、写作
学习写简单的记叙文和说明文，注意写作格式和要求。
练习写日记、周记等应用文，提高语言表达能力。
学习修改文章的方法，提高写作水平。
以上是三年级上册语文资料整理的一些要点，通过系统的学习和练习，学生可以逐步提高语文水平和综合素质。
三年级上册语文笫4课古诗三首
古诗在我国的文学史上占据着重要的地位，它不仅是我国传统文化的精华，更是中华民族智慧和情感的结晶。
作为我国古代文学的顶峰形式之一，古诗具有浓厚的民族特色、深厚的历史积淀和丰富的文化内涵。
在三年级上册语文课本中，第4课收录了三篇古诗，分别是《咏鹅》、《画鸡》和《静夜思》。
这三首古诗都是我国古代文学的代表作品，具有极高的艺术价值和人文价值。
一、《咏鹅》《咏鹅》一诗出自唐代大诗人骆宾王之手，是其少时作品中的佳作。
诗中描绘了骆宾王童年时养的一只白鹅，以至爱的态度对待白鹅，借白鹅默默无言的行为来凸显诗人自己心中的留恋和眷念。
他用俏皮的笔触和哀婉的口吻，揭示了人与自然的和谐之美，以及对逝去的美好时光的怀念之情。
这首诗表现了诗人对童年记忆的深切眷恋和对生活和自然的热爱，其朴实无华的语言、讴歌真善美的人文内涵，深得学生们的喜爱。
二、《画鸡》《画鸡》是唐代著名诗人曹松的代表作之一，也是我国古代文学中一首脍炙人口的优秀作品。
诗中以画家绘制一只公鸡的情境为线索，以独特的艺术手法揭示了画家对形象艺术的追求和对生活的体味。
曹松通过艺术激昂而华丽的笔调，表现了人对生活的审美追求和内心世界的寄托，具有很强的感染力和艺术感染力。
这首诗体现了我国古代文学优美的文字表达和深刻的人文内涵，能够引导学生对生活和艺术产生浓厚的兴趣与热爱。
三、《静夜思》《静夜思》是唐代文学巨匠李白的代表作之一，也是一首家喻户晓的名篇。
诗中通过描绘诗人夜晚在床上凝望明月、披衣起立之情境，表现了人对自然的敬畏与怀念、对人生的感慨和深沉的精神世界。
李白以朴实的笔触和深刻的思想揭示了人对自然的热爱、对生活的热爱和对人生的无限憧憬。
这首诗以其浑然天成的意境和深沉的内涵，深受学生们的喜爱和赞誉。
总体来说，三年级上册语文课本第4课所收录的三首古诗，以优美的语言、高尚的情操和丰富的人文内涵展现了我国古代文学的瑰丽风采，为学生们打开了一扇通往古代文学殿堂的窗口。
通过学习这些古诗，学生们能够感受我国传统文化的博大精深，增长知识见识，陶冶情操，开拓胸怀。
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语文三年级上册课程资料（一）习作系统简介三上的习作是二下写话训练的自然延伸，尽管二下没有提到“习作”这个名称。
习作的编排是按照两个思路展开的，一是小练笔，一是大作文。
小练笔共有4次（可参看《小摄影师》课后24页），主要是目的是使读写结合，力图增加学生习作的机会，通过多次训练学习习作的基本方法。
教师在教学中可以因地制宜，安排一些适合自己学校、学生的“小连笔”。
这一点在前面已经有所涉及，这里不再赘述。
每个单元的语文园地中安排了一次大作文，共有8次：写自己的课余生活、写身边熟悉的人、写一幅秋天的图画、写一则观察日记、写生活中的传统文化、写自己去过的地方、编一个童话故事、自由习作。
这些内容的安排，一般考虑到和本组专题的联系，希望学生能够将课文的学习中所获得的情感体验、知识能力迁移运用到习作之中，这样的安排，从一定意义上能够激发学生的习作兴趣，使学生能够较快地进入习作的角色之中。
八个单元的习作，在类型上兼顾了纪实与想象两方面能力的培养。
三上教材安排了两次想象作文，一次是二组的描绘一幅图画，一组是七组的编写童话故事。
纪实与想象作文的要求不完全一样。
学生学习纪实作文，一般要求说清有关事件发生的时间、地点、人物、环境、事件，随着年级的不同，有关这几个要素的具体要求也有一定的变化。
譬如人物，社会生活中的任何一个人物都是立体的，他有自己的外貌、性格、品质等等特征，那么在习作中描绘、表达人物的哪个方面则需要选择。
再如环境，无论哪一个事件的发生都存在于一定的环境之中，但是，却不是所有与环境有关的内容都会放入到作文之中，写什么与不写什么是要根据表达的目的确定。
教材对于不同阶段的学生作文要求有所提示。
对于三年级的学生来说，通过训练应该能够记述实实在在发身的事件，并表达自己的真实情感。
这里特别强调“实实在在”和“真情实感”，就是要求记述真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。
这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于想象作文来说，由于时间、地点、人物、环境、事件都不是现实存在的，学生就要充分发挥自己的想象和联想，编排一个相对完整的事件，并将其用文字表达出来。
相比较而言，想象作文比纪实作文要求更高，因为学生没有现实的东西可以记述，他首先要想象一些内容。
三年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就算达到了要求。
那么，如何使学生具备这两种习作能力呢？（二）作文策略与作文指导1、激发学生的习作兴趣。
课程标准提出，“乐于书面表达、能不拘形式地写下见闻、感受和想法”，这一目标得以实现的前提，就是要激发学生的习作兴趣。
那么，如何激发学生的习作兴趣呢？教材首先对此做出了努力。
在教材有关习作的提示中，没有为习作命题，只是提出一个范围，而且所提的范围较为宽泛，在内容和形式的选择上给学生留有较大的自由。
譬如，“语文园地一”中安排的习作，是这样引导的：“这次习作就来写一写自己的课余生活。
可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。
”而且提出“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”。
这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
本组安排了综合性学习，它为学生的习作提供了多种选择，学生可以从中任选习作的内容与形式；而且可以在口语交际的基础上习作。
教师在教学过程中，也要通过多种途径激发学生的习作兴趣。
首先，不要在习作之初过分渲染习作的规则与要求。
其次，精心引导，为学生的习作营造一个轻松的氛围，激发习作的欲望（写身边熟悉的人）。
再次，心理学家建议，可以通过一些活动帮助学生建立正确的作文目标，以此激发学生的习作兴趣，譬如，可以通过展示学生的优秀作文、举办作文比赛、编写学生的文集、出版学生的优秀作品、利用计算机进行文章交流等方式，使学生明确习作不仅是个人的行为，它同时也可以与他人进行交流、分享习作的快乐，从而激发学生习作的内驱动力。
2、学好课文，为作文能力的迁移奠定基础。
一般来说，作文能力包括基本能力和专门能力。
基本能力指观察力、思考力、联想力和想象力；专门能力指审题立意能力、布局谋篇能力、运用表达方式能力、运用书面语言能力、修改能力和作文速度。
这些能力的习得，不能采用直接呈现和灌输的形式，特别是习作的专门能力，即便是教师条分缕析地教给学生，学生也未必能够写出好的作文。
我们认为，作文专门能力的培养，应该通过课文的学习，使学生在领会课文这些方面的特点之后，达到由感性认识到理性认识的逐步提升，并潜移默化地完成由课文到作文的迁移。
因此，教师在课文的学习中，要不断引导学生领会课文在内容、情感、表达等等方面的特点，能够做到这个要求，可以尽量扭转学生在习作时出现语言修辞问题、逻辑混乱、主题不明或偏离等等问题。
对于习作的基本能力来说，诸如观察力、思考力、联想力和想象力的培养，则需要教师结合课文和日常生活，随时指点学生选择观察角度、掌握观察程序、学习观察方法（譬如观察角度：形、色、味、量、质，人物、场景、事件），通过这样的训练，可以避免学生的言之无物。
3、给予必要的技术指导。
在习作过程中，如果思维方式有问题，或者思维混乱，思考不够成熟，学生自然不会写出清晰流畅的文章。
因此，在作文之前，教师需要指导学生做好构思的工作，帮助他们澄清对所写事物的认识，明确作文构思的基本步骤，引导他们理清思路、克服思维定势，教会学生多角度、多侧面、多层次的立体思维方式。
4、重视习作的修改与评价。
作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号的问题，如果学生不愿意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那么，修改只是玩弄修改技巧，而对作文质量的提高毫无意义。
那么，如何使学生认识到修改的必要呢？第一，需要督促学生进行自我检查。
它有两方面的策略，一是外部提示策略，使用卡片训练学生，譬如，卡片上可以写“人们不明白我在说什么”“试着换一种说法”等等，用它们提醒学生和决定修改方式。
二是自我提问策略。
在写完初稿之后，教师应该提出一些问题：“你的读者知道你要表达的意思吗”“你想写的东西写完了吗”“你的读者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗”“你能否通过句子的删减组合或细节的增加使句子成熟吗”“如果你是读者你想读这篇作文吗”等等，这些问题可以有效地提示学生进行修改。
学生通过上面的提示也许能够找到问题所在，但可能不知道如何修改。
教师解决这个问题，可以有两种途径。
第一，通过总结归纳，对学生常常容易出错的问题进行归纳，然后结合课文做专题辅导，教授学生解决问题的办法。
第二，作文搁置。
如果学生无法找到习作中的问题，可以允许学生将作文搁置一段时间，然后再去认真修改。
学生刚刚写完习作，还沉浸在表达的喜悦之中，往往对问题视而不见，等其心情平静下来之后再行修改，可以取得更好的效果。
第三，组织学生将作文结集。
引导学生组成学习小组，自己拟定作文题目，动手写作。
为了达到结集的要求，需要学生在完成习作之后，通过小组成员的帮助完善，通过讨论交流习得修改的方法促进习作的提高。
三年级上册阅读教学应该注意的问题人民教育出版社小学语文室（一）课文系统简介本册教科书新编选的课文，占全书课文的一半以上。
有描绘秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》，有展示祖国壮丽河山的《美丽的小兴安岭》《“东方之珠”》，有反映领袖风貌、名人风采的《奇怪的大石头》《我不能失信》，有叙说中外儿童生活的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》，也有介绍祖国悠久文化与历史的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》，更有引导学生正确思维、优秀品质的《矛和盾的集合》《狮子和鹿》。
全册课文有以下几个特点：第一，内涵丰富。
蕴涵着相互关爱、理解尊重（《掌声》《给予树》）等情感因素，同时亦有历练品质（《我不能失信》《爬天都峰》）、倡导动手动脑、探索自然奥秘（《花钟》《玩出了名堂》）等适应信息社会和开放社会要求的时代精神。
第二，题材广泛。
有反映国外生活的《给予树》《好汉查理》，有反映乡村生活的（《风筝》《槐乡的孩子》），有反映学校生活的（《我们的民族小学》《掌声》），有反映家庭生活的（《信箱》《我不能失信》）。
这样广泛的题材，能够适应多个不同的地区（西部的宁夏、新疆、青海，中部的河南、江西，发达地区的深圳、厦门），它不是一个受空间限制的乡土教材。
从另一个方面来讲，题材的丰富与多样，则更有利于学生通过语言文字认识大千世界。
第三，体裁多样。
这么多新编选的课文，分属于不同的体裁，既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章。
语言活泼，生动有趣。
它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，教师易教，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
（二）学习要求简介1、学习要求出现的位置。
教材将学习要求分别安排在了不同的位置：第一种位置是单元前面的导语，第二种是精读课文与略读课文之间的连接语，第三种是文中学习伙伴的话，第四种是课后的练习。
导语和连接语在前面已经说明，此处不再赘述。
2、学习要求的侧重与引导功能。
不论是文中学习伙伴的提示，还是课后的习题要求，都力图加强“自主合作探究学习方式”的引导，这种引导主要体现在以下几个方面：（1）读书。
根据不同课文的具体情况，读书的具体要求不同：有的是“课文写得很美，我要好好读一读”，“我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来”，“我们来分角色朗读课文”……读书是贯穿于整个小学阶段的基本要求，需要学生在不同类型的课文阅读中反复训练才能得以掌握。
（2）积累好词佳句、优秀段篇。
譬如，“我把描写窗外安静的句子抄下来了，你抄了哪些”，“读了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把这一段抄下来”，“课文里有不少像‘隆隆的雷声’‘茂盛的花草树木’这样的词语，我们来找一找，再抄下来”。
积累词句同认字写字、读书一样都属于基本要求，也需要对学生进行不断的提示。
这里需要强调的是，教材中安排这样的内容，不等于只是要求学生通过课文的学习来积累词句，教师要以此为示范和凭借，引导学生在课外阅读中继续积累词语。
（3）引导学生领会课文遣词造句上的特点。
譬如，《爬天都峰》（10页）“从‘终于’这个词，我体会到”，《赵州桥》（75页）“这句话这样写，好在哪儿呢”，《富饶的西沙群岛》（89页）“我发现课文是围绕一句话来写的”。
这些内容的提示，有利于学生感受语言使用的准确、精密、生动，学习语言表达方式方法，便于学生在其他课文的阅读过程中，准确领会词句意思、体验表达妙处，并在习作过程中学习运用这些表达方法。