对外汉语买东西

对外汉语案例
在日常生活中，我们会遇到很多对外汉语的案例。

以下是一个关于购物的对外汉语案例：
在一家大型购物中心里，一个中国女孩正在逛街。

她看到一件漂亮的连衣裙。

女孩：你好，请问这件连衣裙多少钱？
销售员：您好，这件连衣裙是200元。

女孩：可以给我试穿一下吗？
销售员：当然可以，试衣间在右边。

女孩进入试衣间试穿了连衣裙，觉得很合适。

女孩：我很喜欢这件连衣裙，我想买。

销售员：非常感谢，让我帮您包装一下。

女孩拿出手机扫描了一下二维码，用支付宝付款。

女孩：我已经付款了。

销售员：好的，谢谢您的购买。

请问还有其他需要吗？
女孩：没有了，谢谢你的帮助。

女孩拿着装好的连衣裙离开了店铺。

以上就是一个关于购物的对外汉语案例。

通过这个案例，我们可以了解到在购物过程中，需要用到一些常用的对外汉语表达，比如询问价格、试穿衣物、付款等。

另外，在这个案例中也展示了现代化的购物方式，使用支付宝进行付款。

这也反映了中国现代化快速发展的趋势。

通过学习对外汉语，我们可以更好地进行交流，增进与国外人士的友谊，促进经济发展和文化交流。

封外^^教案一一^束西教阜目^:1 .通谩本堂喜果^^曾，言襄擘生件号擘曾黄束西G 表逢;2 .擘曾有^字同和^法黠；3党襄阜生件号了解人民第G 军位。

教擘重黠和^黠：1 .冏^格G 表逢方式，如何商量^格；2 .勤同G 重叠；3 .“太……了”句式。

教擘谩程：一、教擘醇入一一言忍^人民第：⑴放出有信昌“人民第” G PPT ,加提冏：大家知道道是什麽喝？（知道，是^。

） ⑵提冏：中阈^^又被耦卷“人民第”，那大家知道人民第有哪黑槿军位喝？明碓：人民第有3槿军位，分别是“元/现”，“角/毛”，“分”，但“分”现在已^不 再使用了。

大家都用谩人民第，那就代表著大家都出去黄谩束西，今天G 新^就是^於瞒物G, 我件号一起来看一看。

⑵ Q i ng w e n , n i m a i sh e n me ?A ：音青 冏，你黄 什 麽？W o m a i d a y i .B ：我黄大衣。

Zh e ji a n y o u di a nr ch a ng , y o u du a n y iA ：道 件 有 黠兄 晨，有 短 di a nr de ma ? 黠完 G 喝？Y o u , n i sh i shi zh e ji a n .B ：有，你 M 音式 适 件。

二、^始新言果：1.朗^言果文（要求擘生提前^^言果文）:⑴ N i h a , w o y a o m a i mi a n b a o .A:你好， 我要 mt M 面 包。

H a o de . Y a o j i ge ?B ：好 G 。

要 黑 固？Li a ng ge , du o sh a o qi a n ?A ：雨 彳固 ,多 少 » ?Li u ku a i , H a i y a o bi e de ma ?B ：六 境 、uu , 退 要 别 G 喝？B u y a o le , Xie xie . A ：不 要 了 ，翡寸 翡0,du o sh a o qi a n ? A：多少» ?Li u b a i b a sh i ku a iB ：六 百八十 境。

对外汉语教案设计——买东西一、教学目标1. 让学生掌握并正确使用与买东西相关的词语和句型。

2. 培养学生用汉语进行简单的购物交流。

3. 增强学生对我国购物文化的了解。

二、教学内容1. 词汇：商品、超市、购物、付款、推荐、介绍、价格、促销等。

2. 句型：这个多少钱？能便宜一点吗？请问有其他颜色或尺寸吗？我要买这个，请给我开票。

谢谢，再见！三、教学重点与难点1. 重点：词汇的记忆和运用，购物句型的练习。

2. 难点：价格砍价部分的表达和实际应用。

四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习并运用词汇和句型。

2. 互动教学法：引导学生进行角色扮演，增加课堂互动，提高学生的口语表达能力。

3. 游戏教学法：设计购物小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

五、教学步骤1. 导入：向学生介绍本节课的主题——购物，并引导学生思考购物时可能会用到的词汇和句型。

2. new words：教授本节课的新词汇，让学生跟读并记忆。

3. 句型学习：讲解购物句型的用法，并进行示范。

4. 情景模拟：分组进行购物场景的角色扮演，让学生在实际情境中运用所学词汇和句型。

5. 游戏巩固：进行购物小游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

6. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，要求学生复习巩固。

六、教学评价1. 评价方法：通过课堂参与、角色扮演、游戏表现等方式进行综合评价。

2. 评价内容：词汇掌握、句型运用、口语表达、互动能力等。

3. 评价时间：在每个教学环节结束后，及时对学生的表现进行评价和反馈。

七、教学拓展1. 拓展内容：购物场景的拓展，如网上购物、退换货等。

2. 拓展方式：通过案例分析、小组讨论等方式进行拓展学习。

八、商品介绍1. 教学目标：让学生学会如何用汉语介绍商品。

2. 教学内容：商品特点、商品用途、商品价格等。

3. 教学方法：采用案例教学法，让学生模拟商品介绍的场景。

九、砍价技巧1. 教学目标：让学生学会如何用汉语进行砍价。

对外汉语初级教学案例第四课《买东西》教学目标：1. 教会学生询问和描述购物的基本表达方式。

2. 培养学生在实际场景中运用所学知识的能力。

教学重点：1. 学会用汉语询问和描述购物的相关内容。

2. 运用所学知识进行购物对话的互动。

教学准备：1. 彩色图片或物品模型（水果、衣服、玩具等）。

2. 汉语课本第四课的教学材料。

教学过程：Step 1：导入1. 与学生一起回顾上节课所学的内容，例如问好、自我介绍等。

2. 引入新的话题“买东西”，并与学生简单讨论他们在购物时的常用表达方式。

Step 2：课文学习1. 教师向学生展示第四课的教学材料，包括课文和相关图片。

2. 教师带领学生逐句学习课文，特别关注与购物相关的句子和词汇。

3. 鼓励学生跟读课文，并注重正确的语音和语调。

Step 3：角色扮演1. 教师分成小组，每组两名学生，一人扮演店员，一人扮演顾客。

2. 学生可以准备一些道具或图片，用于角色扮演。

3. 每组学生轮流扮演店员和顾客，进行购物对话。

教师可以在场上给予适当的帮助和指导。

Step 4：模仿活动1. 教师出示一张图片或一个物品模型，然后提出一些问题让学生回答，例如：“这是什么？你想买它吗？你会怎样询问价格？”2. 学生可以轮流回答问题，并进行模仿表达。

Step 5：巩固练习1. 教师发放练习册，让学生完成与购物相关的练习题。

2. 教师可以逐个检查学生的答案，并给予必要的指导和纠正。

Step 6：拓展活动1. 教师可以邀请学生表演一个购物场景，可以自由发挥对话内容。

2. 学生可以准备一些小道具，如钱、购物袋等，增加表演的真实感。

3. 教师可以评选最佳表演，并给予鼓励和肯定。

Step 7：总结感悟1. 教师与学生一起总结本节课所学的内容，重点归纳购物相关的句子和词汇。

2. 学生可以分享他们在角色扮演和模仿活动中的体会和收获。

Step 8：作业1. 每位学生准备一篇50字左右的作文，描述一个自己购物的经历。

对外汉语教案——买东西对外汉语教案——买东西一、教学目标1.让学生掌握购买物品的基本交际用语，能够运用所学知识进行基本的购物对话。

2.提高学生听、说、读、写的能力，增强他们的口语表达能力。

3.让学生了解购物的文化背景，提高跨文化交际意识。

二、教学内容1.介绍购物用语2.购物情景模拟3.中国购物文化简介三、教学重点1.让学生掌握购物的基本用语，如：询问价格、物品数量、物品质量等。

2.提高学生购物情景中的口语表达能力。

四、教学难点1.让学生了解并能够运用购物用语，进行购物对话。

2.提高学生跨文化交际意识，了解不同国家的购物文化。

五、教学方法1.讲解法：教师讲解购物用语、购物情景模拟和购物文化等内容。

2.情景模拟法：通过情景模拟的方式，让学生进行购物对话表演，增强他们的口语表达能力。

3.小组讨论法：学生分组讨论购物经验和购物文化，并分享各自的观点。

4.实践法：学生在真实商店中进行购物实践，增强他们的实际操作能力。

六、教学步骤1.教师讲解购物用语：介绍中文购物用语及其英文表达方式，包括询问价格、物品数量、物品质量等。

2.购物情景模拟：教师给出不同的购物情景，让学生进行对话表演，增强他们的口语表达能力。

3.中国购物文化简介：介绍中国的购物环境和购物习惯，包括网络购物和实体店购物的特点和差异。

4.学生分组讨论：学生分组讨论购物经验和购物文化，并分享各自的观点，教师进行指导和总结。

5.真实商店购物实践：学生前往真实商店进行购物实践，教师进行指导和观察，学生完成实践报告。

七、教学评价1.学生掌握购物用语的情况。

2.学生购物情景对话表演的情况。

3.学生了解中国购物文化的情况。

4.学生完成实践报告的情况。

5.教师总结学生的表现和进步情况，并对下一步教学做出规划。

八、教学反思通过本次教学，学生们基本掌握了购物用语和购物情景对话表演，能够顺利完成购物任务并了解了中国购物的文化背景。

同时学生们也发现了自己的不足之处，比如有些学生在表演中放不开，有些学生英语表达不够流畅等。

对外汉语教案设计——买东西一、教学目标1. 让学生掌握并正确使用购物场景中的常用汉语词汇，如“买”、“卖”、“商品”、“价格”等。

2. 让学生学会用汉语进行简单的购物对话，如询问价格、砍价、付款等。

3. 培养学生运用汉语进行实际购物的能力，提高他们在购物场景中的交际水平。

二、教学内容1. 学习购物场景中的基本词汇和短语。

2. 学习并实践购物对话，如询问价格、砍价、付款等。

3. 学习如何介绍商品、介绍价格、进行交易等。

三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中学习并运用汉语。

2. 交际法：引导学生进行角色扮演，进行购物对话实践。

3. 任务型教学法：设计购物任务，让学生在完成任务的过程中提高汉语交际能力。

四、教学步骤1. 导入：向学生介绍购物场景，引导学生思考购物时需要使用的汉语词汇和短语。

2. 学习词汇：教授并让学生熟练掌握购物场景中的基本词汇和短语。

3. 学习对话：让学生学习并模仿购物对话，如询问价格、砍价、付款等。

4. 实践环节：模拟购物场景，让学生进行角色扮演，进行购物对话实践。

五、作业布置1. 让学生结合所学内容，编写一段购物对话，并互相练习。

2. 让学生收集生活中的购物场景，观察并思考如何用汉语进行交流。

3. 预习下一节课内容，准备进行课堂讨论和实践。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及他们在购物对话中的表现。

2. 语言准确性：评估学生在购物对话中使用汉语的准确性，包括词汇的拼写、语法和发音。

3. 交际能力：评估学生在购物场景中的交际能力，如询问价格、砍价、付款等。

4. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括对话编写、生活观察等。

七、教学拓展1. 组织学生进行实地购物活动，让他们在真实场景中运用汉语进行购物交流。

2. 邀请中国人进行角色扮演，与学生进行购物对话实践，提高学生的实际交际能力。

3. 开展购物主题的课堂讨论，让学生分享购物经验，提高他们的思辨和表达能力。

对外汉语教案设计——买东西一、教学目标1. 让学生掌握并正确使用买东西的基本词汇和句型。

2. 培养学生用汉语进行日常购物交流的能力。

3. 增强学生对我国购物文化的了解。

二、教学内容1. 词汇：商品、价格、便宜、贵、促销、优惠券、付款、找零等。

2. 句型：询问价格、砍价、支付、找零等。

三、教学重点与难点1. 重点：词汇的记忆和运用，购物句型的练习。

2. 难点：价格询问、砍价等情景的交际能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际环境中学习和应用汉语。

2. 互动教学法：引导学生进行角色扮演，增强课堂的互动性。

3. 任务型教学法：布置购物任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

五、教学步骤1. 导入：向学生介绍购物场景，引起学生兴趣。

2. 呈现：展示商品图片，引导学生说出商品名称，学习相关词汇。

3. 讲解：讲解购物句型，如“这个多少钱？”“便宜点行吗？”等。

4. 练习：分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购物句型。

5. 任务：布置购物任务，让学生在小组内完成，如制定购物计划、计算总价等。

6. 反馈：对学生的表现进行评价，纠正发音和语法错误。

7. 拓展：讲解我国购物文化，如促销活动、支付方式等。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和积极性。

2. 口语表达：评估学生在角色扮演和小组讨论中的口语表达流利程度和准确性。

3. 任务完成情况：检查学生完成购物任务的情况，包括购物计划的合理性、计算总价的精确性等。

4. 词汇掌握：通过小测试或口头提问，检查学生对购物相关词汇的记忆和运用能力。

七、课后作业1. 复习课堂上学到的词汇和句型，并尝试在家庭环境中使用。

2. 收集有关购物文化的资料，了解不同国家的购物习惯和礼仪。

3. 准备下一节课的课堂展示，主题可以是自己的购物经历或对某个商品的介绍。

八、课程延伸活动1. 组织一次实地购物活动，让学生在真实环境中应用所学汉语进行购物。

对外汉语初级教学案例第四课《买东西》教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握关于购物的一些基本词汇和句型，能够在实际情境中进行简单的购物对话。

教学重点：1. 学习购物相关词汇：商店、商品、购物车、付钱等。

2. 学习日常购物对话的基本句型。

教具准备：教学PPT、图片卡片等。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 用图片展示不同种类的商店：超市、服装店、书店等，引导学生说出商店的名称。

2. 将商店名称贴在黑板上，并教授商店的汉语词汇。

Step 2：学习购物相关词汇（10分钟）1. 展示商品图片，并教授商品的汉语词汇，如水果、蔬菜、衣服、鞋子等。

2. 教授购物车的汉语词汇，并讲解购物车在购物中的作用。

Step 3：学习购物对话（15分钟）1. 示范一段购物对话，如“你好，请问这个苹果多少钱？”，“五块钱一斤。

”等，并向学生解释每个句子的意思。

2. 学生模仿对话，分角色演练购物对话，老师进行指导和纠正。

3. 将学生分成小组，进行小组对话练习，鼓励学生积极互动。

Step 4：练习活动（10分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演购物员，其他学生扮演顾客，进行购物对话练习，然后轮流更换角色。

2. 教师巡视指导，并记录每个小组表现出色的学生。

Step 5：总结归纳（5分钟）1. 教师对购物对话中出现的关键句型和词汇进行总结归纳，复习学生刚才学习的新知识。

2. 教师提问：“你觉得购物对话中最重要的是什么？”，鼓励学生思考并回答。

Step 6：拓展延伸（5分钟）教师给学生一些额外的练习材料，例如购物对话填空题，让学生在课后继续巩固所学知识。

Step 7：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生回家练习口语，复习购物对话，并在下节课上展示。

教学反思：本节课通过图片、对话和角色扮演等方式，帮助学生掌握了购物相关的基本词汇和句型。

购物对话是日常生活中很常见的情景，学生通过实际的对话练习，能够更好地运用所学知识。

1、买东西（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。

你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适，可是这件比刚才那件大，太肥了。

营业员：你再看这一件，正好是你要的中号，但是这件衣服价格比那件贵一点。

艾中华：长短、大小正合适。

这件衣服比那件贵多少？营业员：比那件贵80元。

艾中华：比那件贵多了。

有没有比这件便宜一点的衣服？营业员：有，但是颜色没有这件好看。

你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？营业员：比这件便宜20元。

我拿给你看看，好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。

我不喜欢。

我就买这件。

2、在公园老刘：哎，老张！你每天都来这儿锻炼吗？老张：只要不刮风下雨，我就来活动活动。

老刘：我也是。

老张：退休以后真是清闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。

老刘：是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。

老张：听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。

老刘：聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。

老张：那就不错了，我那孙子就是不爱学习。

老刘：你那孙子还小，大了就知道学习了。

老张：也许大了就不那么贪玩儿了。

不聊了，我得回去了，再见！老刘：好，再见！3、戒烟老王从二十年前开始，就抽烟了。

最近，他咳嗽得厉害，后来他去附近的医院看病，医生叫他不要抽烟了。

他决定戒烟了。

到今天为止，他已经一个月没吸烟了。

朋友给他一支烟，老王接过烟，闻了闻，又还给了他。

对外汉语教案设计——买东西一、教学目标1. 让学生掌握并熟练运用购物场景中的基本词汇和句型，如“多少钱”、“我可以试试这个吗”、“我要买这个”等。

2. 培养学生在中国购物场景中的交际能力，能够独立完成购物任务。

3. 增强学生对中华文化中购物习俗的了解，提高他们的跨文化交际能力。

二、教学内容1. 词汇：商品名称、价格、数量、购物袋、支付等。

2. 句型：询问价格、商品尝试、购买决策、支付方式等。

3. 对话：模拟购物场景，进行角色扮演。

三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际语境中学习和运用语言。

2. 任务型教学法：设计购物任务，让学生在完成任务的过程中提高交际能力。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，进行小组讨论和角色扮演，提高口语表达能力。

四、教学步骤1. 引入：教师展示商品图片，引导学生讨论他们喜欢的商品。

2. 展示：教师展示购物场景的图片，引导学生学习相关词汇和句型。

3. 练习：学生进行小组讨论，模拟购物场景，练习使用所学词汇和句型。

4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程，教师进行指导和点评。

5. 任务完成：学生分组完成购物任务，教师观察并评价学生的表现。

五、作业布置1. 让学生根据自己的兴趣，选择一个商品，写一篇简单的购物日记。

2. 复习课堂所学词汇和句型，进行口语练习。

教学评价：通过课堂参与、角色扮演和作业完成情况，评价学生在购物场景中的交际能力和语言运用能力。

六、教学资源1. 商品图片：用于引导学生讨论和展示购物场景。

2. 购物场景视频：用于展示真实的购物场景，让学生更好地理解和学习。

3. 购物道具：如购物袋、支付工具等，用于模拟购物过程。

4. 录音设备：用于录制学生口语练习，便于教师评价和反馈。

七、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。

2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言运用能力和交际能力。

3. 作业完成情况：评价学生对课堂所学内容的掌握程度，以及他们的书面表达和口语练习情况。