科学水落盐出

章节：第四单元水和盐的故事课题：4.2水落“盐”出课型：新授课课时：2课时累计课时：15课时教学目标：1、引导学生尝试探究分离盐和水的方法，了解海水制盐的有关知识。

2、学生能对所研究的问题进行实验方案的设计，培养学生自主探究能力。

3、激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣教学重点：学生对实验方案的自主设计。

教学难点：如何确定分离出来的物质就是盐。

教学准备：1、学生材料：酒精灯、石棉网、三脚架、蒸发皿、火柴、滴管、小烧杯（含盐水）、烧杯（清水）、放大镜、白纸、药匙、食盐盒、毛巾、筷子(每组各一份)。

2、教师材料：一杯饱和的盐水溶液（125毫升）、清水（50毫升）、药匙、食盐、笔。

教学过程：第一课时一、加水使杯底的盐溶解了1．教师出示一杯已饱和的盐水。

师导：这是一杯盐水，请同学们仔细观察，它有什么特别吗？为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单又实用？2．学生小组讨论实验方案。

3．师生交流采用加水的方法。

4．学生上台演示。

二、盐水蒸发后留下了白色物质。

1．师导：（出示已溶解的盐水）水是会蒸发的，如果杯子里的水全部蒸发完了，原来溶解在水里的盐会怎样呢？盐会和水一起蒸发吗？2．师导：同学们的猜想很不错，但科学是要讲究证据的。

你有办法证明盐是不是会跟着水一起蒸发吗？3．学生相互讨论交流。

4．小组内活动，用筷子沾一点浓盐水涂在手指上，轻轻吹气，加快水的蒸发。

观察手指上盐水的变化。

5．采用加热的方法。

师导：对，给盐水加热加快它的蒸发，这的确是一个很不错的方法。

老师为每个小组准备了一套加热的材料。

（师介绍材料）同学们能用这些材料给盐水加热吗？你准备怎么做？6．师导：同学们可真聪明！那么做这个实验时还应该注意哪些问题呢？下面请各组材料员领取材料。

(提示:加热后勿碰;盐水未完全干，熄灭酒精灯;酒精灯的使用）7．酒精灯的使用：（师示范酒精灯的点燃和熄灭;学生上台演示）8．学生分组实验。

盐水变成盐的实验作文《盐水变成盐的神奇之旅》咱今天就来讲讲盐水变成盐这个超有趣的实验。

这实验的灵感啊，那可得从我的一次做饭经历说起。

那天我想做个红烧排骨，这菜谱上说要先把排骨焯水。

我就很听话地烧了一锅水，还往里面放了不少盐，为啥放那么多盐呢？当时脑子一抽，就想着这盐放多了或许骨头里的脏东西出来得更彻底呗。

结果这排骨焯完水，我看着那锅咸咸的水，就想着可不能这么浪费了，这盐能不能给弄回来呢？于是就有了我探索盐水变盐的实验。

首先呢，我找来了一个小盘子还有一个大铁锅。

我把那锅咸水一股脑全倒进了铁锅里。

这时候的铁锅就像一个小湖泊，里面都是含盐的水。

然后我就把小火打开啦，这火焰就像一个小舌头，一点一点地舔着锅底。

刚开始呀，这盐水就在锅里安安静静的，什么动静都没有。

我就在旁边守着，像个忠诚的卫士。

等了好一会儿，我发现锅边开始有小气泡冒出来了，就跟小鱼在吐泡泡似的。

慢慢地，这小气泡越来越多，越来越大。

我凑近了仔细看，能感觉到有一些水汽扑到我脸上，暖暖的，带着一点咸咸的味儿。

这盐水开始变得有点不安分了，就好像更多的小鱼在锅里蹦跶，想要跳出水面呢。

随着时间的推移，这锅里的水越来越少了。

我眼睛一眨不眨地盯着，特别担心错过了什么精彩瞬间。

原来清澈的盐水开始变得有些浑浊了，而且底部出现了一层白色的东西。

我当时兴奋得不行，因为我知道那白色的东西肯定就是盐了。

我继续耐心地等待着，像是等待着宝藏完全浮现。

水还在一点点地减少，那层白色的盐越来越厚。

最后，当锅里的水几乎完全消失的时候，我看到锅里留下了一层白花花的盐。

我用小勺子小心翼翼地把盐舀出来放在小盘子里，这些盐看起来没有我之前用的盐那么精细，有点粗糙，但是这可是我自己“变”出来的盐啊。

这一盘子盐就像我努力后的勋章，虽然不能再用在菜里了，但是这个过程真的特别好玩，也让我懂得了一点盐和水之间的小秘密呢。

从那透明的盐水到这白花花的盐，就像是一场神奇的魔法表演，而我就是那个幸运的观众兼魔术师。

《水落“盐”出》教学设计教材分析知道了小红军是通过溶解的办法把盐“藏”到水里，然后浸到棉衣里而通过了敌人的严密封锁线，那么红军们又是怎样把盐从水中取出来的呢？教材围绕着学生关心的故事情节，设计了《水落“盐”出》这一课。

在这一课里将引导学生对“把溶解在水中的盐取出来的条件”进行探究。

把盐从水中取出来的过程也是水的“汽化”的过程。

因此这又是研究水的形态变化的契机。

于是本课抓住这一契机，让学生在水中取盐的故事情节中，探究水的形态变化现象，并以此进一步引领学生对加快蒸发速度的条件、水的三态变化的条件进行猜想和验证。

学情分析水是我们生活中最为常见又离不开的物质，学生们天天都和水打交道。

已经领略了一些水的奇妙之处，对水的三态变化也有了一些初步的感性认识，但对这些现象的主要特征却不甚了解。

学习目标1.经历进行对比实验的过程。

2.探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

3.培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

教学重难点重点：对水的三态变化条件提出猜想与假设。

难点：经历控制变量进行对比实验的过程。

评价任务1.设计对比实验认识影响蒸发速度的条件。

2.做实验认识水的三态变化条件。

教学准备酒精灯、蒸发皿、玻璃片、石棉网、三脚架、食盐、水、火柴、滴管、玻璃棒。

教学过程第一课时一、大胆猜想，实验探究师：在上一节课中，我们知道小红军将盐水渗进棉衣里骗过了敌人，回到山上小红军将怎么办呢？今天我们一起来学习第2课《水落盐出》。

小红军靠自己的机智将盐水带了回来，那么怎样才能把盐从水中取出来呢？大胆猜想一下，看你能想出什么办法？生：把盐水放在太阳底下晒。

生：可以把棉衣放在太阳底下晒，干了以后把盐打下来。

生：把盐水放在火上烧。

生：急用时把盐水放在火上烧，不急用时把盐水放在太阳底下晒。

师：刚才同学们想出的用火烧、用太阳晒这几种方法，可以称之为加热。

这种除去盐水中的水来取盐的现象叫蒸发。

今天老师给大家准备了酒精灯、蒸发皿等实验器材，我们用实验验证一下加热的办法是否有效。

简单易学的25 个科学小实验笔帽潜水员思考：潜水艇为什么能潜入水下，又能回到水面呢？我们来做一个“潜水员”的玩具吧！材料：塑料笔帽1 个、橡皮泥1块、水1杯、矿泉水瓶1 个操作：1将橡皮泥粘到笔帽底部。

（笔帽一定不要有洞）2在水瓶中完全灌满水，把笔帽放进瓶子，拧紧瓶盖。

3用力挤压瓶子，观察笔帽沉下瓶底。

4松开手，笔帽又回到瓶子顶部。

讲解：1笔帽里的空气使它漂浮。

2水压进笔帽，笔帽很重并下沉。

3水流出笔帽，笔帽变轻并上升。

创造：你能制作一个不同的潜水玩具吗？冲不走的乒乓球思考：为什么水不能把乒乓球冲走?材料：乒乓球一个、脸盆一个操作：1、拿一个大洗脸盆，放在自来水龙头底下，打开水龙头，先放进半盆水2、然后取一个乒乓球放在水流落点处，只见乒乓球被牢牢“禁闭”在水流里，好像被吸住了，无论你把水开得多大，都不会把它“赶出来”。

讲解：贴近乒乓球的水流速度大，压强小；外层的水流速小，压强大，而且四周的压力基本相等，所以它只能在水里不断翻滚，却永远无法逃脱，除非关闭水龙头。

创造：将乒乓球换成其它材料制成的球，会有什么现象出现水中悬蛋思考：想一想能用什么办法使鸡蛋在水中不漂起又不沉下，而是悬浮在水中？材料：玻璃杯两个、水、食盐、蓝墨水、筷子、鸡蛋操作：1.在玻璃杯里放三分之一的水、加上食盐，直至不能溶化为止。

2.再用一只杯子盛满清水，滴入一两滴蓝墨水，把水染蓝。

3.取一根筷子，沿着筷子，小心地把杯中的蓝色水慢慢倒入玻璃杯中。

4.玻璃杯里下部为无色的浓盐水，上部是蓝色的淡水。

5."动作轻而慢地把一只鸡蛋放入水里，它沉入蓝水，却浮在无色的盐水上，悬停在两层水的分界处。

讲解：生鸡蛋的相对密度（比重）比水大，所以会下沉。

盐水的相对密度比鸡蛋大，鸡蛋就会上升。

创造：你能换其它溶液来做这个实验吗？火山爆发思考：你知道吗？一种水会飘在另一种水的上边，自己动手制作一个水下的“火山”喷发，来观察这个现象吧材料：玻璃缸或盆1 个，冷热水若干、墨水少量、带盖的小瓶1 个操作：1在玻璃缸中倒入的冷水。

物质在水中是怎样溶解的一、教学目标：知识与技能：1．观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

2．能够列表比较几种不同物质在水中的溶解情况。

过程与方法：1．溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把物质从水中分离出来。

情感、态度与价值观：1．认识到细致的观察比较的重要性。

2．培养学生养成乐于观察、勇于探索的良好习惯。

二、教学重难点：重点：描述食盐、高锰酸钾等物质溶解现象的主要特征。

难点：比较食盐、沙、面粉、高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

三、教学准备：教师：烧杯、搅拌棒、药匙、白纸、高锰酸钾、水、面粉、沙、食盐、过滤纸；2份记录单；多媒体材料等。

学生：烧杯4个、搅拌棒4根、药匙4把、小张白纸4张、高锰酸钾（每小组6粒左右）、水、20克面粉、20克食盐、过滤纸一张；2份记录单等。

四、教学过程：导入师：食盐溶解在水中后，溶液的特点是怎样的？生：食盐的水溶液为无色透明的，和清水的形态很相似。

师：食盐溶解在水中的过程，同学们能够看清食盐慢慢地溶解在水中的吗？生：不能。

师：为了清晰地观察物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质代替食盐做溶解实验。

揭题《物质在水中是怎样溶解的》教授活动一：高锰酸钾的溶解1.教师向学生们展示高锰酸钾并简要介绍高锰酸钾：高锰酸钾是一种深紫色细长斜方柱状结晶，带蓝色的金属光泽，俗称灰锰氧，可用来消毒和漂白。

日常生活中，用来厨具和瓜果蔬菜的消毒。

由于皮肤接触后，会在皮肤上留下暗红色印痕。

在使用时要用干净的小勺取用，尽量不要与皮肤接触。

2.学生分组实验：认真观察实验现象，并填写实验记录表格。

（1）.用药匙取1~2粒高锰酸钾，轻轻放入盛水的烧杯中，从烧杯侧面仔细观察高锰酸钾刚进入水中的状态及变化，做好记录。

（2）.保持烧杯静止，约半分钟左右，观察发生的变化，并做好记录。

（3）.搅拌至高锰酸钾颗粒消失，观察水和高锰酸钾混合后静止时的状态，并做好记录。

2023年做科学小实验作文500字五年级6篇整理做科学小试验作文500字五年级6篇优秀做科学小试验作文500字五年级确定不是临场训练出来的，而是平常修炼出来的，它需要你平常多阅读，多观看，多积累，提升我们的境界，锤炼我们的思想。

下面是我给大家带来的做科学小试验作文500字五年级6篇，盼望大家喜爱！做科学小试验作文500字五年级【篇1】今日，我想做一个试验，就叫试管飞天记吧!先预备材料：一个试管，一袋小苏打，一瓶醋。

材料预备好后，我就开头做试验了。

首先，在试管里放醋。

把醋倒入试管，倒3/4，再把塞子塞上去，快速摇摆。

但是，试管却没有飞上天。

我想：不是会飞吗?他飞不上去了呢?等一下。

我想了一下，哎呀!小苏打还没放进去呢。

于是我打开塞子，把小苏打倒入餐巾纸里。

把餐巾纸折成小包，在把小苏打放进试管里，用牙签戳下去，然后立即塞上塞子，把试管倒过来，放在地上。

只见，试管弹了一下，又立即倒在了地上。

“咦，怎么就弹了一下，看来小苏打放的不够。

”我自言自语道。

然后，我又把他们的混合物倒到水池里，重新倒上新的醋，醋倒试管的2/4。

接着，估一下试管2/4有多少小苏打，然后把这些小苏打倒到餐纸上，折成小包。

最终，把小包塞进试管里，立即盖上塞子，把试管倒过来放在地上。

“砰”一声巨响，试管朝天空冲去。

我见了，兴奋地叫着：“胜利了!胜利了!”但是我兴奋的太早了，试管在半空停了一会儿，立即冲向了地面。

在遇到面的一霎那，试管碎了。

我见了，心里悄悄的想：我的试管被我给摔碎了，看来下次做试验的时候得放少一点小苏打!最终，我总结了一下原理：醋和小苏打反应后，会散发出二氧化碳，二氧化碳会把塞子给喷出去，反推力会把试管给喷上天。

做科学小试验作文500字五年级【篇2】最终写完作业啦!我把笔一丢，直奔试验箱，把材料和工具倒了一地。

我严肃地戴上手套和护目镜，像个大科学家一样，神情严厉地选择试验项目，但实际上心里却如大海般汹涌澎湃，既紧急又兴奋。

死海原理小实验死海是世界上最咸的水体之一，其盐度高达30%，是普通海水的10倍以上。

由于盐度过高，死海中几乎没有生物能够存活，这也是它得名的原因。

死海原理也被用来形容某些情况下的现象，比如说一个系统中，只有输入，没有输出，就像死海一样，这就是所谓的“死海原理”。

今天，我们将通过一个小实验来展示死海原理的基本概念。

首先，我们需要准备一些盐和一杯水。

将一小部分盐加入到水中，搅拌均匀直至盐完全溶解。

然后，取一小块土壤或者一小块植物叶片放入水中。

接下来，我们观察一下会发生什么。

你会发现，植物叶片或土壤并不会浮在水面上，反而会沉到底部。

这是因为水中的盐浓度比植物细胞内的盐浓度高，根据渗透压原理，水会从植物细胞内部流向盐浓度更高的水域，导致植物细胞失去水分而发生脱水现象，最终导致植物叶片枯萎甚至死亡。

这个实验很好地诠释了死海原理在生物学上的应用。

在生物体内部，细胞膜起着非常重要的作用，它可以选择性地让一些物质通过，同时阻止一些物质通过。

当外部环境的盐浓度过高时，细胞膜就会失去对水和盐的控制，导致细胞内部水分流失，最终导致细胞死亡。

除了生物学上的应用，死海原理在其他领域也有着重要的意义。

在信息技术领域，死海原理被用来形容一些系统或者软件，它们只能接收信息，而无法输出信息。

这样的系统就像死海一样，信息进来了，却无法产生任何有意义的输出。

在管理学上，死海原理也被用来形容一些组织或者团队，他们只能吸收资源，却无法创造价值。

这样的组织就像死海一样，资源不断地流入，却没有产生任何积极的影响。

总的来说，死海原理是一个非常重要的概念，它不仅在生物学上有着重要的应用，也在其他领域有着深远的意义。

通过这个小实验，我们可以更好地理解死海原理，希望能对大家有所帮助。

第6课加快溶解(教材P15～16)授课时间：______________ 累计____1____课时量、食盐量、都不搅拌……)3.讲解：设计比照实验时，如果有多个不同的条件，不仅不公平，而且不能判断溶解的快慢究竟与哪个条件有关。

所以我们在做实验的过程中要严格地控制条件。

4.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

5.交流：引导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1：食盐在冷水中溶解得慢，在热水中溶解得快。

主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？学生2：热水能加快溶解。

主持人汇总大家的发言。

探索二：搅拌与溶解快慢的关系1.过渡：我们已经知道了热水能加快物质的溶解，那么接下来我们一起来探究，搅拌是否也能加快物质的溶解。

2.提问：设计该比照实验时，不同的条件和相同的条件分别是什么？(预设：不同的条件是一杯搅拌，一杯不搅拌；相同的条件有水温、水量、食盐量……)3.布置任务：指导学生分组实验，完成实验帮助卡。

4.交流：引导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了什么现象？学生1：搅拌时食盐溶解得快，不搅拌食盐溶解得慢主持人：通过实验现象，你们得出了什么结论？学生2：搅拌能加快溶解。

主持人汇总大家的发言。

【设计意图】采用由“扶〞到“放〞的方式逐步引导学生探究影响溶解快慢的因素，充分调动学生学习的自主性，突破重难点。

让学生明确比照实验应注意变量的控制，为后面的实验探究做好铺垫。

在探究过程中，引导学生倾听别人的发言，并敢于表达自己的想法，培养学生合作互助的意识。

研讨：影响食盐溶解快慢的因素1.布置任务：引导学生分组研讨、交流。

组内研讨帮助卡主持人：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你们是怎么知道的？学生1：温度和是否搅拌会影响食盐溶解的快慢。

因为食盐在热水中比在冷水中溶解得快，搅拌比不搅拌溶解得快。

主持人：如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？学生2：可以将食盐放入更热的水中。

小学科学三年级下册《水落“盐”出》教学设计【教学目标】1、引导学生对食盐析出的方法提出猜想与假设,探究分离盐和水的方法,了 解生活中食盐的有关知识。

2、经历进行对比试验的过程,培养学生敢于猜想,尊重证据,乐于合作的科 学研究态度。

【教学重点】理解分离盐和水的方法【教学难点】完成分离盐和水的实验,观察得出结论【教学准备】学生材料:酒精灯、三脚架、蒸发皿、火柴、一烧杯清水、食盐、镊子、玻璃棒 (每组各一份 ) 。

教师材料:一杯清水、药匙、食盐。

【教学过程】一、激趣导入,引入课题师:上节课我们讲了《小红军巧带盐》的故事,谁来说一说,小红军是用什 么办法把盐带上山的?生:小红军把盐溶解到水里,再把盐水渗到棉衣里,躲过了敌人的搜查。

师:那么小红军用这种办法把盐带到山上, 怎样才能把盐从棉衣里取出来呢, 这节课我们就来揭开这个谜底。

我们这节来学习水落“盐”出。

二、猜想与假设小红军用棉衣带回了盐水,可红军怎样才能把盐从水中取出来呢?猜一猜:(学生自由发言)烧煮三、探究实验:1、师导:(出示已溶解的盐水)水是会蒸发的,如果杯子里的水全部蒸发完 了,原来溶解在水里的盐会怎样呢?盐会和水一起蒸发吗?2、师导:同学们的猜想很不错,但科学是要讲究证据的。

下面我们就来验证 我们的猜想。

3.学生相互讨论学习:实验导学案4、小组汇报 :(一)实验步骤:实验一:烧煮加热1) 把盐溶解到水里2) 给蒸发皿里倒一点盐水。

3) 把酒精灯点着。

4) 把蒸发皿放到三脚架上开始加热。

5) 观察水分蒸发过程。

6) 让蒸发皿冷却后再把盐刮出来观察。

(二)注意事项:1) 、酒精灯的使用方法:点燃酒精灯时要用火柴从侧面点燃。

熄灭酒精灯时:不能用口吹,应用灯帽盖灭,再提起灯帽重新盖上,防止下次使 用时无法打开。

2) 、等水分等蒸发到水分还未完全干之前就熄灭酒精灯,以免盐粒烧焦或 往外溅,引起烫伤。

3) 、观察析出的盐时要等蒸发皿冷却后进行。

四、实验操作过程:1)各组开始实验,完成实验记录。

新教科版2019年小学三年级科学上册第一单元《水》第7课混合与分离教学设计7、混合与分离【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第七课«混合与分离»【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

如：海水晒盐。

2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。

【学习重点】指导学生正确使用酒精灯。

【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。

【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里。

怎样把它们分开呢？二、探索1、观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。

2、思考怎样将食盐和沙分开.3、分组实验：用水分离食盐和沙（1）、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。

（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。

4、分离食盐和水（1）思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。

（学生做解释）（2）、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

（3）、出示实验装置，介绍各部分名称。

（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）（4）、教师演示实验操作，学生观察。

（5）、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

(6)、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

(7)、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。

水的浮力实验作文600字水的浮力实验作文600字6篇【篇一：我的浮力实验】我准备了一个碗，在碗里装了半碗左右的清水，从冰箱里拿了一个新鲜的鸡蛋，放入碗中，鸡蛋一下就沉入了水底，呵！它可象一艘小潜艇。

我用一只小汤匙作为装盐的计量工具。

放了一勺盐，盐粒沉入水中，冒着小小的水泡，一会儿盐融化在水中不见了，鸡蛋没有动静。

我又放了一勺盐，这次放下去的盐好象没有那么快融化，一粒粒盐落在碗里落在鸡蛋上，为了让盐加速融化，我找来一支筷子，在水里轻轻搅动，当转动的水纹渐渐地停了下来，盐粒消失了。

可是鸡蛋还是沉在水中，纹丝不动。

看来是我的盐加得不够多吧，我心想，于是我加了四勺盐。

随着盐粒的融化，鸡蛋在水里晃动着，鸡蛋先是较圆的那一头抬了起来，而后整个离开了水底，悬浮在水中。

之后，我又放了两勺盐，让鸡蛋完全浮出水面。

我的第一次浮力实验终于成功了。

我带着好奇的心情，跑去问妈妈，妈妈告诉我：“因为水中加了盐，使水的浮力变大，鸡蛋被水的浮力托出了水面。

”哦！原来是这么回事，以前看电视，人可以漂浮在水面上，那一定也是水里面的盐份很高。

生活中要多动手、多动脑、多观察，就能发现许许多多的科学奥秘的。

【篇二：我做浮力实验】今天妈妈和我在家做鸡蛋从盐水中浮起来的实验。

妈妈给我拿了一个深塑料杯，还拿了一个我平常最爱吃的小笨鸡蛋。

我给杯里盛了大半杯水，然后把鸡蛋放进去，鸡蛋一下就沉下去了。

妈妈问我为什么，我毫不犹豫地回答：“鸡蛋沉呗！”妈妈要我继续观察，只见她往杯子里放了一勺盐，然后搅了搅，当时没什么变化，可等了一会儿我发现鸡蛋已经不在杯子底了，好象上升了一点。

妈妈又往里加了一些盐，奇怪的现象发生了，鸡蛋竟然一点一点的浮起来了！妈妈又问我为什么，这回我可不明白了，鸡蛋还是那一个啊！妈妈笑了，说：“鸡蛋虽然没变，但水变了呀！”随后妈妈又给我讲密度，又给我讲浮力，还举了好多例子。

虽然妈妈给我讲了那么多，可我还是似懂非懂，但有一点我记得很清楚，爸爸以前跟我说过海水的浮力比淡水浮力大。

水落“盐”出
教学目标：
1.经历对比实验的过程，感受科学探究的乐趣。

2.对食盐析出的方法进行猜想和假设，培养学生探究能力。

教学重点：
对食盐析出的方法进行猜想和假设。

教学难点：
学会用加热蒸发的方法析出水中的盐。

教学准备：一杯浓盐水、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿、铁架台
（1）能耐高温，加热后不能骤冷，防止破裂。

（2）应使用坩埚钳取放蒸发皿，加热时用三脚架或铁架台固定。

（3）液体量多时可直接加热，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。

（4）加热蒸发皿时要不断的用玻璃棒搅拌，防止液体局部受热四处飞溅。

（5）加热完后，需要用坩埚钳移动蒸发皿。

不能直接放到实验桌上，应放在石棉网上，以免烫坏实验桌。

（6）大量固体析出后就熄灭酒精灯，用余热蒸干剩下的水分。

（7）加热时，应先用小火预热，再用大火加强热。

（8）要使用预热过的坩锅钳取拿热的蒸发皿。

（9）用蒸发皿盛装液体时，其液体量不能超过其容积的三分之二。

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鄂教版三年级上册《把盐析出来》教学设计发表时间：2020-12-16T14:20:50.043Z 来源：《教育学文摘》2020年第16期作者：刘秀荣梁华实[导读] 引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。

刘秀荣梁华实湖北省钟祥市东桥镇镇直小学指导思想：引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。

理论依据：建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验，是一个自我建构的过程。

科学教育中怎样才能实现让学生自我建构的目标呢?最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。

《把盐析出来》一课在《小学科学课程标准》(2017)中属于“物质科学”领域。

《小学科学课程标准》(2017)中提到：本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步、提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

教学内容：科学概念：水是一种常见而重要的单一物质，能溶解一些物质，也会发生蒸发现象，把溶解的物质析出来。

学习内容：利用物体的特征或材料的性能，把混合在一起的物体分离。

学习目标：知道能用蒸发的方法将食盐从食盐溶解中析出。

教学背景分析：本课所属教材为湖北教育出版社《科学》三年级上册第6课，所在单元为第二单元《溶解与分离》。

三年级学生去年已经学习了《把它们放进水里》一课，知道了有些物质能够溶解在水里，有些物质很难溶解在水里。

在本单元的教学中，学生在二年级的基础上进一步进行以下几个方面的学习：第一，通过实验知道一定量的水能溶解一定量的食盐或白糖；第二，设计实验探究加快溶解的方法；第三，知道能用溶解、蒸发、过滤等方法将食盐从含有铁屑、沙子等杂质的混合物中分离出来。

学生情况：小学三年级学生经过一、二年级的科学学习，大多数对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢动手实验，喜欢观察科学事物，对身边的科学现象充满了好奇心和求知欲。

教科版小学科学三年级上册：7.混合与分离教案【学习内容】教科版科学三年级上册第一单元第七课«混合与分离»【学习目标】1、科学概念：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。

用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。

如：海水晒盐。

2、过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。

3、情感态度价值观：激发学生课外探究其他分离方法的兴趣。

【学习重点】指导学生正确使用酒精灯。

【学习难点】理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。

【学习准备】小组观察实验：饱和盐水、食盐、清水、蒸发皿、放大镜、石棉网、酒精灯、三脚架。

【学习过程】一、聚焦生活中，我们常常会遇到混合在一起的物质，比如，食盐洒落在沙土里。

怎样把它们分开呢？二、探索1、观察食盐和沙的混合物，区分什么是食盐，什么是沙。

2、思考怎样将食盐和沙分开.3、分组实验：用水分离食盐和沙（1）、将混合物放入杯中，往杯中加水，搅拌，直到食盐完全溶解。

（2）用滤纸过滤，把沙分离出来。

4、分离食盐和水（1）思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。

（学生做解释）（2）、讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。

（3）、出示实验装置，介绍各部分名称。

（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）（4）、教师演示实验操作，学生观察。

（5）、强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。

(6)、分组实验，观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。

(7)、集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。

有关水的实验6篇我把两杯空杯子用吸管连在一起，从第一个杯子中加满水，会怎么样呢？答案是加了水的杯子水慢慢变少，没加水的杯子水会渐渐变多，最后会使两个杯子的水数量相同。

这说明水会自己上升或降落。

另一个实验的实验方法是先将水在一个杯子中加满到杯沿，然后再把一个回形针（板直了的）轻轻放上去，水不会溢出。

说明了水有一层“皮肤” 水面。

我还做了关于冰的是实验:先在一个瓶子里装满水。

把它放进冰箱。

你会发现：瓶子变形了。

说明冰占的面积与水不一样。

另外的实验：先做一个“面具”。

把它放在之前准备好的冰上。

在面具的洞里加盐。

倒出盐水，你会看见一幅与“面具”一样的图画。

因为盐能融化水，加了盐的地方都被融化了。

怎样？很有趣吧？你也来试试这些实验吧，说不定你还会有更惊人的发现呢。

篇二:[有关水的实验]关于实验的作文600字“水满不溢”关于实验的作文600字“水满不溢”今天下午，我们做了一个有趣的实验：把一角钱放入装满水的杯子里，看看能装多少个。

我们个个都非常期待。

老师把凳子放在讲台上，可能是为了让后面的同学看清楚，也可能是不让水滴在电脑上。

然后，老师把装满水的杯子放在凳子上，准备好了硬币。

老师先让我们猜一下放多少个硬币时水会溢出来，有的同学说3个，有的同学说5个，还有的同学说30个……但我始终确定是10个。

“到底谁说得对呢？让我们拭目以待吧！”老师边说边想杯子里投了一枚硬币。

我们一边目不转睛地望着杯口，生怕下一秒水就会溢出来，还一边报个数：“一。

”老师又小心翼翼地向杯子里投了一枚硬币，我们伸长了脖子：“二、三、四……”我们越看越入迷，有的同学竟然情不自禁地走上了讲台，想近距离地观察。

当老师放到第50枚时，叫我们一次上去观察一下水的变化。

我们观察完之后，说了一下现在的水的状况：水面被振动得颤抖起来，是圆拱形的，如同一颗光彩夺目的钻石，又如同一个晶银剔透的果冻。

我们说完之后，老师继续往杯子里投硬币，我们也继续喊，个数越多，喊声就越大：“55。