下载文档原格式
《教学勇气》读书心得《教学勇气》读书心得1在黄老师的推荐下，我阅读了《教学勇气》这本书。
初拿到书，封面上的一段话随即震撼了我。
“本书建立在一个最普通的信念上：优秀教学不能降低到技术层面，优秀教学源于教师的自身认同和自身完善。
”这真是对教师灵魂的拷问，教学就是灵魂的镜子，在这面镜子中，我窥见了狼狈、惨不忍睹的自己。
二十多年的教学生涯，我竟然对自己的教学工作渐渐的丧失了信心和勇气。
一度时期，内心竟然产生了巨大的痛苦和恐惧感，所以当我看到“教学勇气”四个大字的时候，我知道自己可以重生了。
这本书是一剂良药，专治那些为恐惧所纠缠的痛苦的'心灵。
作者帕尔默是一个诚实的勇于自我解剖的人，在这本书里，他讨论了产生恐惧的原因，探讨如何走出恐惧，获得一种真正的勇气来直面职业生涯，重新获得职业幸福。
“想象你自己在教室里，你问了一个框架很好的问题，随之而来的是一片沉寂，你就等啊等。
你知道你应该再等等，不要急。
但是你的心在敲击着，下沉着，最终你觉得无助而失控。
于是你怀着焦虑，愤怒以及复杂感情回答了自己的问题，而这些情绪只会使事情变得更糟。
”这不正是自己语文课堂的生动写照吗。
如果学生回答不出我的问题，启而不发时间一点点流逝，而要讲的内容还有很多，如果讲不完就要延误教学进度。
我的情绪就会变得很着急甚至暴躁，有时还会训斥学生。
结果是学生在我的不耐烦的表情或呵斥中变得惊慌失措，而课堂气氛愈加沉默。
回想自己的学生时代，也时常会有老师提出问题时，第一时间不是去思考问题，而是怕老师点我的名，怕自己回答不出会被老师责备。
如今当了老师，反思一下：出现这种情况的时候，不仅仅是学生感到恐惧的时候，也是我们教师应该感到恐惧的时候。
为什么他们回答不出我的提问呢？是我讲的不好吗？是启发不力吗？可事实上为了掩饰自己的恐惧，往往无视孩子们的恐惧。
而简单粗暴地批评、指责，感叹学生一级不如一级，这样的做法无疑是雪上加霜，教学陷于恶性循环，教师成了戴着沉重镣铐独舞的丑角，每每败下阵来，不自觉不自省，重蹈覆辙会让孩子们更加恐惧课堂，渐渐厌倦学习。
初中材料作文写作指津：戴着镣铐的舞蹈泉州市教科所供稿【题型解说】所谓材料作文，一般是指命题者只给出一些文字、图形或图画等材料，要求考生根据所给文字、图形或图画的内容自己命题，展开联想、想象，写出经历、思考、感悟等。
为了便于理解，本节内容只阐释以文字为材料的材料作文，以图形或图画等作为材料的材料作文将在下一节“其它题型”中具体分析阐释。
材料作文不仅在思辨性上对考生有较高要求，要求考生能够凸显思想的张力与深度；而且对考生的审题能力也提出了更高的要求，常常被称为“戴着镣铐的舞蹈”。
【审题技巧点拨】初中阶段，材料作文并不是常见写作题型。
而且，正是考虑到议论文不是初中作文重点，所以，初中阶段对材料作文的审题能力要求也与高中阶段有所不同，相对会简洁明了一些。
初中阶段，材料作文的审题方法往往可以简单化地从以下两方面展开：一是抓材料最后一句，因为材料的最后一句往往是议论性的句子，其作用就是对材料的总体概述；二是抓频材料中出现频率最高的有意义的词语，所谓“所意义的词语”，就是有内涵的、有嚼头的词语。
例如：（2012泉州质检）从下面两道题目中，任选一道作文。
文题一：人生中难免有些事情不尽如人意：也许想成为太阳，却只是一颗不起眼的星星；也许想成为大海，却只是一股涓涓细流；也许想成为大树，却只是一根细弱的小草。
这个时候，请不要迷失人生的方向。
请根据以上材料或叙写经历、见闻，或谈谈自己的感悟，自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。
审题关键：抓最后一句“不要迷失人生的方向”，由此，可得出这道材料作文的写作方向或主题，即“人生的方向”。
再如：（2011泉州质检）阅读下列材料，根据要求作文。
一只风筝越飞越高，终于和一只雄鹰比肩齐飞了。
风筝骄傲地对雄鹰说：‚你看，现在我和你拥有同样的高度了！‛‚但我们的高度是不同的。
‛雄鹰说。
‚有什么不同？‛‚你的高度是别人给的，而我的高度是自己搏击而来的。
‛‚只要能飞得高，哪管是不是别人给的。
戴着镣铐跳舞
莫明
【期刊名称】《摩托车信息》
【年(卷),期】2004(000)003
【摘要】闻一多先生“戴着镣铐跳舞”的诗句，勾勒出一个鲜明的硬汉子文学形象，凸现了一种桀骜不驯的叛逆精神。
我们相信，跳舞时戴上镣铐，而且还是被戴上的，是每位舞者都不愿领受的待遇，但世界难料，自己的命运并不总是掌握在自己手中。
然而，当沦为阶下囚，或被人为的桎梏束缚住时，
【总页数】2页(P1-1,7)
【作者】莫明
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】F426.47
【相关文献】
1.戴着镣铐跳舞——论中国儿童文学的创作桎梏
2.银行表外业务应“戴着镣铐跳舞”
3.银行表外业务应"戴着镣铐跳舞"
4."戴着镣铐跳舞"的舞者
——海上争锋2020(D组)第一名黄一团队5."戴着镣铐跳舞":高考背景下的写作教学
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
冲刺高考作文名师指津：戴着镣铐跳舞——高考作文的限制与自由“戴着镣铐跳舞”是美国批评家佩里在论及诗歌创作时所说的，意为诗歌格律的束缚阻挡不了诗人自我性情的抒发。
其实写作也一样，在给予学生自由的创作空间的同时也有着一定程度的限制。
作为高考试卷的压轴题，写作最能全面、真实地考查学生的文学素养。
“文如其人”，从文章中便可看出学生文风、气质的不同。
在不同文章的背后，人的不同品性也会在八百字中见分晓，这就是我们常说的作文“区分度”。
可见，写作在很大程度上给予学生一定的自由空间，让学生充分发挥、尽显其能，但又不是完全自由的，没有限制的自由是不存在的。
命题者通过一些限制性因素来约束学生，否则，学生漫无边际地发散写作，那作文岂不是失去了统一的评价标准？因此，“限制与自由”一直贯串于高考作文之中。
一、真题回顾，可见一斑从2000年出现的话题作文中就可看出作文的这种“限制与自由”。
我们试举几例：1.2000年全国卷：请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
注意：①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。
“这个话题的范围是很宽泛的”就给了学生充分发挥的余地，学生可以自由联想，但必须“与学者的这道题引发的思想感受有关”，这就是写作“自由”之外的“限制”。
2.2001年全国卷：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。
所写内容必须在“诚信”的范围之内。
对于“诚信”本身的思考是“自由”的，要求中的“可以……也可以……”同样也给了学生一定的写作“自由”，但“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”，这又是写作的限制性因素。
笔者举以上两年的话题作文为例，是想通过这两道作文题告诉大家，其实高考作文的“限制与自由”一直都存在，这是命题者的初衷。
从2001年到2005年，全国卷考查的均为话题作文，话题年年不同，但每一年作文下的要求都有一句相同的话：“所写内容必须在这个话题范围之内。
戴着镣铐也要跳好舞作文戴着镣铐也要跳好舞在搞创作时，导演们似乎总免不了抱怨一句：“导演时经常不得不戴着镣铐跳舞。
”这一副副镣铐对于中国的导演来说，无疑会变得更重、更多。
我国广电总局的审查经常为人诟病，尤其是对于影视作品的主创人员来说，送审前不得不再三修改镜头情节，以尽可能地迎合那些老大爷们的口味，假设是审查不过关了，为了不让大家的努力及投资方的赞助一朝泡汤，也只好忍痛删掉一些好不容易才构思出拍摄出的镜头。
曾经看过一部郭富城主演的《杀人犯：罪与罚》，原本港版的精彩结局到了内地就完全变了味了，让观众看得一头雾水，也让影片的精彩度大大打折。
诸如此类的悲催审查后果太多太多，在此我就不一一多说了，问度娘即可。
虽然在小剧场中，戏剧导演们不需担忧他们的作品会造成过大的负面影响，但其实不管影视作品还是戏剧作品，其所背负的镣铐不过是大同小异罢了。
虽然没有广电总局的多加阻拦，但相关的审查部门也是不好惹的主儿，“最终演出是不得不经过N次修改的”是编剧与导演都逃不过的命运。
都说观众的眼睛是雪亮的、挑剔的，不站在观众角度去创作的导演都不是好导演，但为了考虑到观众的承受度，有时不得不采用一些为群众所能理解、喜欢的表演形式和情节，不至于让那些对外乡作品特恨铁不成钢的观众大喷口水。
这一点，在实验戏剧的前进道路上尤为困难。
诚然所知，实验戏剧在中国的开展不甚乐观，尽管有孟京辉刘树纲等著名导演的致力推动，但由于中国现代戏剧本身创造力、艺术魅力的缺失（有自身和人为因素），要尽可能完美突破传统戏剧模式，创作出让观众觉得新颖有趣而不是大骂“这什么鬼东西”的戏剧，实在是左右为难，搞不好，还会被一些观众拿你熟知的斯坦尼斯拉夫斯基体系来泼你冷水，泼掉了你当初对搞创作的美好梦想。
上文提到中国现代戏剧本身创造力、艺术魅力是有所缺失的，这是有自身和人为因素的。
从自身说的话，首先就是中国现代戏剧本身起步就比西方较晚，开展条件也不如西方宽松良好，许多主创人员都是在黑暗困难中探索过来的，而这种探索总免不了对西方戏剧的学习借鉴甚至模仿照搬，从而压抑了自身对作品创新的追求和努力。
学会带着“镣铐”“跳舞”作者：于冬冬来源：《大观》2016年第11期我们处在一个飞速发展，日新月异的互联网时代，经济面临转型升级，教育制度、教育体制改革呼之欲出，站在时代的交汇点上，作为新时代的教师我们与其带着镣铐步履维艰，不如做带着镣铐跳舞的舞者，在痛苦、孤独中陶醉着，用自己优美的舞姿感染、激励那些欣赏者。
长期以来，教师被社会冠以了很多标签，诸如“辛勤的园丁”，“太阳底下最光辉的职业”，“人类灵魂的工程师”之类，于是乎教师逐渐被“神”化，社会的天平倾斜了，我们的付出，我们的奉献，被社会大众认为是理所当然的，而稍有差池，社会舆论就会铺天盖地的袭来。
熟不知我们只是一位老师。
我们也承担着各种社会压力，家庭压力，评职压力，高考压力，舆论压力等等，作为教师，我们无力改变什么，唯一能改变的就是我们自己。
我们不能被这些洪水猛兽打倒，活在满腹牢骚的抱怨里，自己承认自己是失败者。
我们应该越挫越勇，要知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨怎能见彩虹”，既然我们选择了这项职业，就要有自己的职业操守，爱自己的职业，把教书育人当成自己一生的事业去追求，提升自己的职业幸福感，用自己的人格魅力去感染学生，倾倒家长，征服社会。
一、师品，德高为师教书、育人这是我们一生从事的职业，是我们光荣而艰巨的责任，如果我们只是为了工作而被动的去工作，那就失去了工作的意义，那我们的工作也就毫无价值可言。
作为教师，我们首先要有良好的职业定位，要有对自己职业的认同感、归属感、自豪感，要真正热爱自己所从事的职业，当我们以这种心态全身心的投入的时候，我们自己才是幸福的，快乐的，我们才能像圣洁的天使，把爱的种子撒向人间。
市场经济和大众传媒的发展，给我们带来了一些负面影响，作为教师，我们要有坚定的理想信念，要经得住各种诱惑，要宠辱不惊。
要相信春风化雨，润物无声，通过我们的努力，通过我们辛勤的耕耘，我们的百花园一定会争芬斗艳。
没有谁的幸福是值得羡慕的，我们在仰望别人幸福的同时，别人也在以同样的姿态回望我们，所以你的幸福不在别人的眼里，做好自己才是重中之重。
第28卷第3期江苏理工学院学报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVo l.28，No.3Jun.，20222022年6月翻译比喻是翻译教学和翻译研究过程中普遍存在的一种语言现象，既涉及到具体的翻译概念，也涵盖翻译现象中的其他因素（如译者和读者）。
丰富多彩的翻译比喻能够从特定视角形象地描述有关翻译现象的特点，有助于翻译学习者更好地理解和认识翻译及其相关研究。
作为一个形象比喻，“戴着镣铐跳舞”在汉语中的使用范围非常广泛，尤其在翻译研究领域更是广为引用。
就其作为翻译比喻而言，学者刘爱兰[1]进行了较为深入的探析，让人颇为受益，却也存在言之欠详令人意犹未尽之感。
故此，本文从考察“戴着镣铐跳舞”的使用情况入手，通过追根溯源，分析目前运用该语作为翻译比喻的可能误区，并尝试对翻译比喻重新思考和分类，以利于人们更好地理解和使用翻译比喻。
一、“戴着镣铐跳舞”之考察在通过各种途径搜集相关文献资料的过程中，笔者发现“戴着镣铐跳舞”一语的使用频率以及应用范围甚广。
仅以中国期刊全文数据库（CNKI ）的统计为例（截至2020年底），调查发现包含“戴着镣铐跳舞”一语的各类论文共计3300余篇（其中核心期刊论文1100多篇），甚至标题中包含该语的论文超过50篇，涉及文学、语言、哲学、历史、经济、教育、法律等学科，其中文学、语言和教育三个领域的论文最多。
经过文献梳理表明，国内早期使用“戴着镣铐跳舞”一语的领域并非翻译研究，而是出现于文学尤其诗歌创作领域，来源大都模糊不明，且措辞也存在些微差异（如“带”和“戴”），如例（1）和例（2），这或许是早期学术论文的一个普遍特征。
（1）《女神》与同一时期的诗风也大不一样。
在当时的诗作中……有的虽同情人民的苦难，却不过是人道主义的怜悯。
虽号召战斗，却不知如何战斗。
虽描绘光明，却又十分朦胧;虽向往未来，却又脱离现实基础。
虽大胆探求新诗形式，却又“戴着镣铐跳舞”再思考——兼及翻译比喻之分类收稿日期：2022-05-04基金项目：教育部人文社会科学研究项目“中国译者《论语》英译与传播研究（1898—2017）”（20YJA740056）作者简介：张德福，教授，博士，主要研究方向为翻译学和典籍翻译。
戴着脚镣跳舞前几天晚上，出于好奇和舍友一起听了《黑色星期五》这首曲子。
它是全球三大禁曲之一，原创于1932年法国。
因其有无比哀伤，沉重的旋律而闻名于世。
凡是听过它的人，好多人都受到影响，有些人甚至自杀。
据说从问世的1932年到被禁止的1945年之间就相继有一百多人死亡。
为此，引起了全世界人的关注。
现在可以听到的，是原曲的五个小节。
其他部分全部被销毁了。
其音乐的哀伤大不如以前，但还是很有杀伤力。
据说生活不如意，心理承受能力差的人照样会受不了，也会选择自杀。
听这首曲子，好象让人置身于一个很飘渺，很虚幻，很孤寂无助的环境中。
感觉有无数的暗影，将人重重包围，使人喘不过气来。
你能够听到内心在呐喊，在咆哮，在呼叫，而又无能为力。
于是你彷徨，你失意，你哀伤，你哭喊，你叹息，你流泪，你愤怒，所有的一切都化作一种人生的悲苦。
你会感到人的渺小，生命的变幻无常。
其实它和好多艺术作品一样，也表现的是一种对现实的反思，对未来生活的美好向往。
悲苦哀伤的旋律让好多人产生共鸣，因为人活着就是一种苦，就像是戴着镣铐跳舞，很悲哀的。
佛家说人活着就是为了受苦而来的。
有了肉体就会有欲望，有了欲望就会有了苦楚。
何况世间好多人都把自己的臭皮囊看得很重，对欲望的满足也看得很重。
一旦欲望得不到满足，苦自然就来了。
真正的生命，是心灵得到自由和释放，而不是心为行役。
所以应当看淡臭皮囊，免受过多外界因素的干扰和束缚，守住生命的自然和本真，达到无欲则刚的境界。
只要做到心灵自由和舒展，即使像以前一样戴着镣铐跳舞，也不会那么沉重了。
⾼考作⽂是“戴着镣铐跳舞”2019-04-30⾼考作⽂是“戴着镣铐跳舞”,是指它必须在符合题意、⽂体和有限字数的前提下,展现个性的思想和写作才能。
认真审题,符合题意,是⾼考作⽂的第⼀关,也是⾼考作⽂评分标准的第⼀条。
“符合”的意思是适合、相合。
“符合题意”,就是符合题⽬的“规定性”。
⾼考作⽂,考⽣需要正确地把握试题所涵盖的审题⽴意的⾓度、主要内容、中⼼、⽂体、字数等,要对作⽂题⾯的每个字、词、符号、图表等仔细品读,细⼼揣摩,全⾯审核和理解其含义,正确地把握命题意图,不偏不漏、不折不扣地按要求确⽴中⼼意旨。
因此,⾼考作⽂虽然注重考⽣的写作⾃由,但是也有很⼤的写作限制。
因⽽,⾼考作⽂的审题⽴意就显得尤为重要,可以说审题⽴意决定了⾼考作⽂的成败。
在考试中要做到符合题意,就必须在审题⽴意时做到以下⼏个⽅⾯:⼀审题⽬,明确对象;⼆审材料,把握题旨;三审提⽰,把握⽅向。
下⾯笔者就三道作⽂题,进⾏具体阐述。
⼀、审清题⽬,明确对象(2009年江西省⾼考作⽂题)阅读以下材料,按要求作⽂。
今年3⽉15⽇,在国⼈的强烈反对声中,佳⼠得拍卖⾏仍将圆明园⾮法流失的兔⾸、⿏⾸铜像在巴黎拍卖。
某艺术公司总经理蔡铭超⾼价拍下这两件⽂物。
但事后拒绝付款,造成流拍。
对此,舆论⼀篇哗然。
有⼈称其为民族英雄,有⼈认为这是恶意破坏规则,有⼈认为……你对蔡铭超的⾏为有什么看法?请据此写成⼀篇⽂章。
(1)必须写议论⽂。
(2)题⽬⾃拟。
(3)⽴意⾃定。
(4)所写内容必须与给定的材料相合。
(5)不少于800字。
(6)不得抄袭,不得套作。
审清题⽬,明确对象,就是审清题⽬要求我们描述或议论的对象。
江西省2009年作⽂题⽬要求⽴意⾃定和所写内容必须与给定的材料相关,看似给了考⽣很⼤的⾃由写作空间,其实不然。
材料作⽂写作时,⼀定要抓住材料中的关键词句,并对此进⾏前后分析,才能较准确地把握材料主旨。
材料明确告知了议论的对象――“你对蔡铭超的⾏为有什么看法”,⽽不是对佳⼠得的⾏为或者⼈们的议论发表看法。
励志演讲稿范文戴着镣铐舞蹈三篇励志演讲稿范文一：戴着镣铐舞蹈尊敬的评委、亲爱的观众们：大家好！我是一名舞蹈爱好者，今天我想和大家分享的是我戴着镣铐舞蹈的故事。
小时候，我就对舞蹈充满了热爱。
每当看到优美的舞姿，我总是忍不住跃跃欲试。
然而，我出生在一个贫困的家庭，家里的经济条件无法支持我去学习舞蹈。
尽管如此，我仍然没有放弃对舞蹈的追求。
我记得有一次，我在学校的文艺汇演上看到一位同学跳舞，她的舞姿优美动人，仿佛天使在舞蹈。
那一刻，我决定要戴着镣铐舞蹈，追寻自己的梦想。
我开始自学舞蹈，每天利用零散的时间练习。
起初，我戴着镣铐舞蹈确实感到困难重重，我的动作不够流畅，也没有自信展示给别人。
但我并没有因此灰心丧气，相反，我更加努力地学习和练习。
我在网上搜索舞蹈教学视频，尽管没有老师的指导，但我通过不断地观摩和模仿，逐渐提高了自己的舞蹈水平。
我发现，只要我下定决心，戴着镣铐舞蹈也并不是那么困难。
时间过得很快，我参加了学校的舞蹈比赛。
虽然最终没有拿到冠军，但我收获了更多的东西。
在比赛中，我遇到了很多优秀的舞者，他们的舞姿和技巧让我深感自己的不足。
但我没有因此气馁，相反，我更加坚定了自己继续努力的决心。
如今，我已经成为了一名职业舞者。
我戴着镣铐舞蹈的经历让我明白，只要我们有梦想，并付出努力去实现它，那么任何困难都不会阻挡我们前进的脚步。
最后，我想告诉大家，生活中会有很多困难和挫折，但只要我们坚持不懈，戴着镣铐舞蹈，就能够战胜一切困难，追寻自己的梦想。
谢谢大家！励志演讲稿范文二：戴着镣铐舞蹈尊敬的评委、亲爱的观众们：大家好！我是一名舞蹈爱好者，今天我想和大家分享的是我戴着镣铐舞蹈的故事。
在我还是个孩子的时候，我就对舞蹈充满了热爱。
每当看到舞蹈演员轻盈的舞姿，我总是忍不住想要模仿。
然而，由于家庭的经济困难，我无法接受专业的舞蹈培训。
但这并没有阻挡我追求梦想的脚步。
我开始自学舞蹈，每天利用课余时间刻苦练习。
起初，由于没有专业的指导，我的舞姿笨拙、动作不够流畅。
“戴着镣铐跳舞”：高考背景下的写作教学一般来说，高考作文于学子的要求与平时作文要求无异，只是需要学子多一份积累与悟性，多一点感触与感动;因此在高考背景下，课堂内外教师的写作教学须在此基础上对学生有更多的要求。
但是不管有多少要求，基于每个学生的天赋不同，对写作的发挥也有所不同，为了在高考写作上拿到基本分，在平时的写作过程中始终不能违背作文的一个准则便是不许偏题、离题，需要严格围绕高考作文的主题来进行内容的写作，因此，高考背景下的作文写作，是一场“带着镣铐的跳舞”。
一、束缚——严丝合缝“带着镣铐跳舞”本是美国批评家佩里的名言，其意在保持诗歌的格律，格律是诗歌本身的一种原则，只有在不违背主题的原则下进行创造，才不会逃出其体裁的限制。
写作亦是如此，“带着镣铐跳舞”，镣铐是对写作者的一种思想甚至行为上的束缚，使得其无法挣脱惯性思维进行对写作主题的创作，更提不上意义上的创新。
因此，此种意义上的束缚不仅指的是写作者不仅会无法摆脱惯性思维的侵扰，使得无法进行创新，而且也会因为“镣铐的束缚”关上内心观察的窗口，因此，此种意义上的“束缚”是负面的。
作文讲求的是在主题、体裁等范围下的一种内容创作，高考作文不少于八百字的要求下，许多临近高考的高三学生都是生拼硬凑达到基本字数要求，内容东倒西歪，无的放矢，缺乏思想主题的作文着实让老师为之着急，其实真正意义上的“束缚”，不仅指的是作文本身其内容上的整齐划一，过渡上的一脉相承，逻辑上的思维严谨等，都是作文本身需要保证的准则，其表現出来的严丝合缝，是其作文所必须表现出来的一种状态。
因此，“带着镣铐跳舞”，并非是负面的一种对学生思维的束缚，而是写作本身所需要的一种原则，是教师在进行写作教学中所必须告知学生，同时在平时的写作训练中所必须下达的要求之一。
二、顺应——秉承规律许多学生在写作过程中都喜欢记流水账，这是写作的一种初级状态，但是很多在写作领域有所造诣的人都可以顺着主题进行创作，不仅能够在主题的“束缚”下围绕着主题不偏不倚，同时也能够顺应主题的要求来表达自己的思想，此种造诣不仅是长久练习的结果，同时也是一种主题的再创造，不可多得。
冲刺高考作文名师指津：戴着镣铐跳舞——高考作文的限制与自由“戴着镣铐跳舞”是美国批评家佩里在论及诗歌创作时所说的，意为诗歌格律的束缚阻挡不了诗人自我性情的抒发。
其实写作也一样，在给予学生自由的创作空间的同时也有着一定程度的限制。
作为高考试卷的压轴题，写作最能全面、真实地考查学生的文学素养。
“文如其人”，从文章中便可看出学生文风、气质的不同。
在不同文章的背后，人的不同品性也会在八百字中见分晓，这就是我们常说的作文“区分度”。
可见，写作在很大程度上给予学生一定的自由空间，让学生充分发挥、尽显其能，但又不是完全自由的，没有限制的自由是不存在的。
命题者通过一些限制性因素来约束学生，否则，学生漫无边际地发散写作，那作文岂不是失去了统一的评价标准？因此，“限制与自由”一直贯串于高考作文之中。
一、真题回顾，可见一斑从2000年出现的话题作文中就可看出作文的这种“限制与自由”。
我们试举几例：1.2000年全国卷：请以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。
注意：①这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关，都符合要求。
“这个话题的范围是很宽泛的”就给了学生充分发挥的余地，学生可以自由联想，但必须“与学者的这道题引发的思想感受有关”，这就是写作“自由”之外的“限制”。
2.2001年全国卷：寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢？请以“诚信”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。
所写内容必须在“诚信”的范围之内。
对于“诚信”本身的思考是“自由”的，要求中的“可以……也可以……”同样也给了学生一定的写作“自由”，但“所写内容必须在‘诚信’的范围之内”，这又是写作的限制性因素。
笔者举以上两年的话题作文为例，是想通过这两道作文题告诉大家，其实高考作文的“限制与自由”一直都存在，这是命题者的初衷。
从2001年到2005年，全国卷考查的均为话题作文，话题年年不同，但每一年作文下的要求都有一句相同的话：“所写内容必须在这个话题范围之内。
历年上海高考满分作文赏析：尽情舞蹈，纵使身着镣铐历年上海高考满分作文赏析：尽情舞蹈，纵使身着镣铐人生而自由，却无往不在枷锁之中。
下面是小编整理的尽情舞蹈，纵使身着镣铐满分，希望可以帮助大家!【作文题目】阅读下面的材料：你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
要求：1、自选角度，确定文意，自拟标题，文体不限(不要写成)。
2、不要脱离材料内容及含义的范围3、不少于800字4、不得套作，不得抄袭【范文】尽情舞蹈，纵使身着镣铐我们生下来就是要穿越沙漠的，作为所谓的“命运之注定”，我们足踝上那层抹不去的黄沙便是这一生注定要担负的镣铐，没有一个人可以永远站在绿洲的浓荫中逃避，因为这黄沙之旅便是人之一生。
或是烫人砂砾磨坏了足踵，或是水袋空瘪，食粮断尽，或是漫漫沙漠中无处可寻觅绿洲踪迹这千百种生之苦难，我们没有选择的自由。
正如罗蒙诺索夫无法拒绝在污泥中摸打滚爬的童年，正如曼德拉无法拒绝锌皮房里二十七年的逼仄，正如史铁生无法拒绝在“最狂妄的年纪”遭遇病魔，不幸也罢，不公也罢，这副镣铐是每个人都无法拒绝的“礼物”。
于是有的人因这被剥夺的自由而垂下了头颅：海子把年轻的生命了却成了铁轨上一个潦草的惊叹号，王尔德把满腹的才华埋葬在了无望的牢狱之中，文森特淌血的残耳与绝望的枪声让世人叹惋他们把死亡与放弃当作了与命运决裂的方式，却不知这等与镣铐拼个鱼死网破是何等愚蠢软弱的选择——他们投身的并非超脱沙漠的自由，而是黑暗无边的束缚。
于是又有人选择错了“穿越沙漠”的方式：强权的压迫是高尔基痛恨又畏惧的“沙漠”，古拉格集中营赤裸的现实如此残酷，却被蒙上纱幕涂上粉脂——这等求全自保的方式只会让“沙漠”吞噬心田，再无逃生的可能。
诚然，方式和道路的选择是我们的权力，但违背正义和心灵的步履又是何等沉重?这样的人生，又怎能舞出人生的风采，灵魂的高度?“人生而自由，却无往不在枷锁之中。
”卢梭的这句话的确铿锵，但这并不妨碍我们“带着镣铐跳舞”，尽情舞出生命的绿洲。
【2018-2019】戴着镣铐舞蹈高中优秀作文-word范文本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==戴着镣铐舞蹈高中优秀作文春朝，幼苗破土，疯狂地长高再长高，那是小苗的梦在舞；夏晨，碧水涟涟，彩花轻颤，那是风儿的心在舞；秋日，黄叶纷飞，流连复流连，那是叶在用生命起舞；冬夜，雪花飘飘，盘旋再盘旋，那是白雪在用灵魂起舞。
高三就是如斯之舞，戴着镣铐的希望之舞。
走出了高一的漫不经心，褪去了高二的心浮气躁，我们点燃梦想的烛，擦亮希望的灯，在这光与影奏出的旋律中从容起步。
18岁，不再抱怨镣铐的沉重。
父母的期待，老师的叮咛，明天的美好，群星一般在高三的夜空中闪耀。
我们愿意承担这份重量，因为那里面有生命的厚度；我们全心珍视这份沉重，因为那是人生中最和煦的春色。
18岁，不再抱怨镣铐的束缚。
开始注意父亲的白发，开始心疼母亲的皱纹，开始谅解老师的苦心。
18岁的生日，不要派对，不要蛋糕，不要礼物，只想一个人凝心细数十八年岁月里拥有的，失去的，珍惜的，渴的……我们愿意接受那些束缚，因为那是造物者的馈赠；我们用心欣赏那些束缚，因为那是生命中最幸福的牵绊。
高三是一场舞，戴着镣铐的生命之舞！我们不惮于承担责任，我们不畏惧命运的挑战，我们将用镣铐敲击出悦耳的节拍，在流年的影里随风翩飞……留下昨日的彷徨，带走今日的坚定；留下昨日的忧伤，带走今日的激情。
我们自信，因为我们不曾荒废一分一秒。
我们无愧于师长，无愧于自己，无愧于时间！我们永不言败，因为我们年轻。
跌倒了怕什么？爬起来，拍拍裤腿，继续前进！我们无悔，因为有昨天的汗水，今天的打拼，明天的梦想。
我们将在这流金韶华中，舞出生命中最美的轨迹！。
在经典中创造经典---------《劳动与垄断资本》读书报告一、哈里-布雷弗曼——戴着镣铐独舞的美国社会主义者美国著名的马克思主义经济学家保罗-斯威齐这样评价布雷弗曼，“在这个领域里，哈里·布雷弗曼有丰富的直接经验，他有非常充分的资格来反驳和揭露资本主义辩护士的曲解和谎言。
”①这个领域，是指马克思的《资本论》中所指的资本主义下的劳动过程。
为何保罗-斯威齐会出此言论？对比两人的生平经历，答案赫然而立。
保罗-斯威齐---我们今天所说的典型富二代。
他的父亲是纽约国民银行副总裁。
父亲过世之后，他继承了一大笔遗产，并且有着令人羡慕的教育背景。
在20多岁时，保罗-斯威齐认识到西方主流学派难以解释当时社会发生的许多重大事变，义无反顾地走上了马克思主义道路。
而哈里-布雷弗曼，是草根一群。
几乎同一个年代，同样在纽约，布雷弗曼则出生于普通的工人家庭，大学二年级时因经济困难而辍学，之后先后在海军造船厂、铁道修配厂和基础钢铁厂工作达14年之久，成了名副其实的马克思描述的资本主义下的劳动力。
相对于在资本主义环境下成长的斯威齐，布雷弗曼显然在这一领域更有切身体会。
无怪乎斯威齐有如此评价！布雷弗曼不仅成长经历坎坷，他的社会主义生涯走得也并不顺畅，作为美国“左派”分子，他主编的《美国社会主义者》曾被禁止出版。
可以说，《劳动与垄断资本》是布雷弗曼独立思想的凝聚，也是他一生经历的映射。
二、阅读---沉淀---浅析《劳动与垄断资本》一书，布雷弗曼取自身经历之优势，立足于马克思《资本论》中资本主义劳动过程，深刻剖析了垄断资本主义时期所特有的各种技术变化对工作性质和工人阶级的组成与分化所造成的影响。
马克思开辟了一个新时代，他在资本论中“第一次将劳动过程置于真正科学的①基础上”②。
然而，时代并不是止步不前，几次腾飞似的发展与变革让我们看到了这些伟大理论的局限性。
在第二次产业革命之后，垄断产生，自由竞争资本主义逐渐向垄断资本主义转变，之前所有的讨论失去了其先进性。
正是布雷弗曼，掲去了时代尘蒙的面纱，在新的背景下重新讨论了劳动过程。
将马克思的理论应用到由于资本不停的扩大而造成的新方法和新职业上面去，正是他给自己确立的任务！我想从如下三方面来总结这一阶段的阅读，或者更确切地说，谈谈自己阅读完该书后的想法。
（一）劳动----“绑架”劳动力的根本全书以劳动和劳动力的论述为开章之笔，深刻剖析了人类劳动的特性以及劳动和劳动力千丝万缕的联系，环环相扣，从而阐述了劳动力如何沦落成为资本家的生产要素，让资本家显露出龇牙咧嘴的贪婪本性。
“亚理士多德称人类劳动为‘理智活动’”③。
早在资本主义形成之前，生产过程为劳动者所拥有和支配，人们进行劳动的过程是改造自然的过程，这种改造是自觉地、有目的的。
因此劳动过程是人类智慧的发挥，劳动结果是人类智慧的结晶。
然而，当资本主义悄然萌发之时，资本家已在暗中窥视劳动的神奇力量，资本主义的快速发展加速了生产过程所有权的转变，“劳动力”已不再是一个自由独立的名词，它往往和生产要素联系在一起。
说直接了，它就是彻彻底底地被资本家绑架，而原因就是“劳动”！劳动力成为商品，是解决资本总公式的矛盾的关键，从而也是货币转化为资本的关键。
资本家购买了劳动力，对劳动力有着充分支配权，所以，才有必要劳动时间以外的剩余劳动时间，剩余价值的产生才有可能。
然而，这种对劳动力竭尽底线的利用，靠的是一些蒙着合法面纱的非人本手段。
正如前阶段闹得沸沸扬扬的富士康事件——在那个有着几十万人的小王国里，工人们穿着同样的衣服，住着一样的宿舍楼，每天重复着同样的劳动。
每天他们都要工作10小时以上，很少有人可以享受双休日，但他们的收入却不足以在这座城市获得体面的生活。
在面对媒体的时候，富士康一直坚持并没有逼迫员工加班，他们的加班纯属自愿行为。
然而试问，当给出的最低工资不足以满足工人们在城市的②保罗-斯威齐③基本生活的时候，他们除了加班，还能如何？无形当中，这是一种变相的促加班手段。
在极强的工作力度和长时间的疲惫战的消磨下，许多员工最初的斗志早被磨平，他们失去了人生的目标和方向，在痛苦的挣扎中，最终选择死亡来结束这种彷徨！在这座“紫禁城”发生的事，对于社会来说是偌大的震惊，对于资本家来说需要的是警醒！（二）技术在发展，劳动在退化布雷弗曼将大量笔墨放在劳动分工上，科学管理和工业技术无疑是这一部分的绝对主角。
如果说科学管理和技术进步是一种特殊的结合，那么分工就是这种结合的果子。
分工让生产对劳动者技能的要求逐渐降低；在垄断资本主义时期，一方面，技术在发展，一方面，劳动却在退化。
然而这种使劳动退化的分工大大提高了生产率，在短时间内为企业提供超额利润，资本如滚雪球般加速聚集，极化了垄断资本主义。
“工业界头目打胜仗的办法和将军们打胜仗的办法不同，后者是充实军队，前者是解散军队。
”④这种“解散军队”的现象，可以追溯到资本主义形成之前的自然经济时期！在原始社会，人们以家庭为单位划分，进行自给自足的家庭生产。
然而即使是家庭内部，也是存在分工的，男女的工作不同，老少的专长不同。
人是一种智慧的生灵，家庭内部分工的相对高效性被发掘，逐渐将分工应用到更高的层次。
人们开始从事自己擅长的生产，并通过物物交换来实现物品多样化。
商品经济正是在这种逐级进化中粉墨登场。
资本家从先人的经历中认识到了分工的有利性，只是在自由竞争资本主义阶段，资本聚集程度尚低，难以实现科学管理和技术改革，而这两大要素正是影响分工的根本。
不过，随着资本主义发展，资本不断积聚融和，为科学管理和技术革命的实现奠定了基础，让分工的实现成为可能。
第二次产业革命引起了垄断，垄断资本主义开始萌发出幼芽。
与此同时，分工让生产更加高效，加剧了资本的聚集，让垄断资本主义趋向极端。
④然而，究竟科学管理和工业技术是如何影响分工？影响可以分为两个层次：促进同一产业内部分工；促进不同产业的劳动分工。
科学管理的雏形是脑力工作和体力工作的分离。
“脑力工作和体力工作的分离，在任何一级生产水平上，使对直接从事生产的工人的需要减少了，因为它剥夺了他们耗费时间的用脑力的职务，而把这些职务分配到别的地方去了。
”⑤这就是说，原本做了脑力和体力双份劳动的劳动者，如今只需从事脑力劳动或者体力劳动。
而正如我们所知，从事专一劳动能增强劳动者的熟练性，提高单位时间的产量，缩短了社会劳动时间。
工业技术的进步体现在生产机械更新换代上，机械的进步往往让劳动趋于简单化。
劳动者不再需要很全面很精巧的手艺，而只需重复地在生产线上完成一个技术含量很低的动作。
劳动的分工在技术进步的背景下进一步加剧。
这些都只是同一产业间不同工作的内部分工。
然而，在书中，布雷弗曼用一系列表格数据证明，科学管理和工业技术还影响着跨行业的分工。
“现代管理方法和现代机器工业技术只是在生产规模迅速增大的情况下才是切实可用的。
因此，劳动生产率的迅速提高往往与生产的增长相一致的。
主要由于这种原因，与商品生产有关的工业，其就业人数的绝对数字并未减少。
”⑥但是从1820年到1970年，非农业人口的相对数量却不断减少，有相当部分的劳动力从和商品生产有关的工业中撤出到其他产业，引起了不同产业之间的劳动力数量的重新分配。
布雷弗曼在“分工”上不惜大量笔墨，是因为，分工无论对资本聚集，还是对劳动都有笃深的影响。
劳动分工可以使劳动者的单位时间产量增加，即提高了劳动生产率。
资本家雇佣专门的技术人员或者买断某种专利的使用权，在生产商不断进行技术创新，用新的技术和机器代替旧的技术和机器，进一步促进劳动分工，提高劳动生产率，从而获得因小于社会必要劳动时间而创造出来的超额利润，资本迅速聚集。
这是每个资本家的最终目的。
而对于劳动，我们由一张简单的图可以看出二者的关系。
科学管理、技术⑤本书—第五章⑥让分工程度趋于深化，生产对劳动技能的要求越来越低。
劳动者就像机器上的一个零部件，重复着操作着技术含量低的劳动。
对于资本家，这样的分工提高了生产率，可劳动的退化对于劳动者本人却并非好事。
资本家通过这种方式来增加劳动者对他们的依赖性，从而达到锁定劳动力的目的。
可从另一个角度来看，劳动者的“机械化”真的只损害到劳动者本人的利益吗？在课上，老师曾做过这样的假设，一辆在装配流水线上的汽车被发现少了一个螺丝，福特和丰田的工人会分别做出何种反应？答案：福特的工人认为这不关己事，一脸茫然，对问题不闻不问，流水线照旧运作；而相反，丰田人则会一把拉下电闸，将问题搞明白后，才接着开工。
极大之讽刺！福特发明流水线的模式，造就了第一批“机械化”工人，这是资本家的幸运，还是悲哀？（三）垄断资本主义----承载万千的大背景垄断资本主义，是布雷弗曼在书中的所有阐述的大背景。
劳动性质、劳动阶级组成的变化因其而生，因其而止。
“垄断资本主义即帝国主义，是资本主义发展的最高阶段。
它是在资本主义生产力和生产关系的矛盾进一步发展的基础上，在生产和资本加速集中的过程中，于19世纪末20世纪初形成起来的。
”⑦确切地说，19世纪30年代发生的第二次产业革命促进了经济的腾飞发展，加速了资本聚集，形成了垄断。
而在此后，自由竞争资本主义转变成为垄断资本主义，并不断发展。
然而在书中，布雷弗曼提出了促成垄断资本主义的另一重要因素---国家作用。
“在某些国家里，尤其是在德国和日本，垄断资本主义既造成了新的国家政权，⑦又是由新的国家政权所造成的。
”⑧将目光聚焦在日本：在明治维新后，日本即开始向外进行扩张，它通过甲午战争签订的《马关条约》，从清王朝勒索赔款达2亿两白银，为其快速踏上垄断资本主义，进而迈向军国主义道路奠定了基础。
因此，日本的工业革命和资本主义工业化是靠国家资本大力扶植、自上而下地实现的。
有了国家的介入，给予帮助和支持，很快就过渡到垄断资本主义阶段。
在政府的保护下，日本的垄断组织也较早地产生了，出现了一些大的垄断资本集团，而有了这些集团的支持，进一步巩固了国家政权。
在垄断资本主义形成的过程中，国家力量有着不可磨灭的影响；反过来，垄断资本主义的成型让国家更掌有实权！三、站在巨人的肩膀上《劳动与垄断资本》，并不是一部阐述全新概念的著作，它所涉及的范畴在我们曾经的涉猎范围之内，“那些把本书和《资本论》第一卷，特别是第四篇（相对剩余价值的生产），对照阅读的人，尤其会得到特别的益处，因为《资本论》把对劳动过程的分析第一次置于真正科学的基础之上。
”⑨对于初涉政治经济学的我来说，这本书不仅帮助理解我马克思的思想精髓，而且让我了解到认真观察体会周围的事物的重要性。
在马克思主义世界里，沿袭下来的是马克思所提供的重要概念和方法。
然而，在垄断资本主义形成以来，许多新的领域有了翻天覆地的变化，这些都需要新的说法去解释。
布雷弗曼立足于马克思经典，在全新的背景下进行讨论，这个戴着镣铐独舞的美国社会主义者，完成了这项使命。
