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仁爱版七年级上Unit2 Topic 3 Section A设计及教学反思Step1 Revision1. Free talk(According to the pictures to review Unit 1 Topic 3)【通过图片复习前面的内容，简单明了，节省时间，视觉效果好，提升学生的兴趣，巩固旧知识为新知识做铺垫。
】2.Gessing games by looking at some pictures to lead out the sentence “Is this your bag? No, it’s not my bag. It’s not mine./Yes, it’s my bag. =Yes, it’s mine.”Learn the new words：hers, his, its 【游戏导入，激发学生兴趣；导入内容与新课对接，环节高效、能很快的调动学生的学习兴趣。
】Step2 Presentation1. Make a dialogue using the sentences above.(football)【学以致用，为用而学，符合英语认知规律，适时激发学生用英语的习惯。
】2.Work in pairs using their school things.【使用身边物品践行新句型，承上启下，为教学目标服务。
教学目标是靠多个教学环节和教学指令来达成的。
】3.Learn the Possesive pronouns , ours, theirs.【继续在语境中学习新词，在语句中理解用法。
】4.Make the converstions with the plurual forms of nouns.【由浅入深，循序渐进，表现内容深度，体现课堂梯度，诠释学法难度。
】What are these? Are they yours? Whose…are they?Step3 Practice1. Look at the pictures and complete the sentences on P43 then read them aloud.【根据学情和班情，合理整合了教材，提升了课堂目标。
仁爱英语七年级上UNit 2 Topic 3 Section A 教学设计1 . 教材内容分析：仁爱版《英语》是全国第一套严格按照教育部新课标教材编写的七年级零起点英语教材。
这套教材是通过持续出现的任务和活动，使学生能够用多种手段自信，生动地与人交流。
Unit 2 主要是学习描绘人的外貌和说明物品的所属。
Topic 3主要是在Topic 1和Topic2的基础上进一步概括性地描绘人体的特征并学习如何表达物品的所属。
在学习时，能够联系身边的人和物，如教师和学生以及他们的所有物，比较容易引起学生的兴趣，调动其积极性，同时营造生动有趣的课堂气氛，使学生在宽松的气氛中学习，收到良好的学习效果。
整节课的活动兼顾听，说，读，写四项技能的训练，活动内容和方式多，且重点突出，教学中的各项活动一直围绕学习表达物品的所属展开，使整节课的教学目标落实到实处。
2. 学生学习情况分析：本节课主要是表现名词性物主代词，此前，学生已学过形容词性物主代词，因为这两组词在形式和用法上有其相似之处，所以在教学过程中应特别注意采用一定的方式协助学生区别并掌握好这两组代词。
另外，初一学生刚接触英语，虽有一定好奇心，但缺乏自信，不太敢开口表达，适当地设计一些活动让他们轻松地参与有利于收到良好的学习效果。
3. 教学目标：1）语言知识目标：a. 词汇：学习whose , then ,bike ,cat , banana , its , our , food , bag 以及物主代词mine , hers , ours , theirs ,yours 等。
b. 语法：复习形容词性物主代词，学习掌握名词性物主代词及以whose引导的句子。
c. 功能和话题：谈论物品的所属。
2）语言技能目标：听：能听懂询问和表达物品所属的句子。
说：能用英语口头询问并准确回答物品的所属。
读：能准确认读相关询问和回答物品所属的句子。
写：能根据对话的意思用准确的物主代词填空。
Unit 2 Looking Different Topic3 Whose cap is it?Section C【教学目标】1．复习形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
2．学习用外貌和服装来描述人。
【教学重难点】通过学习可以用外貌和服装来描述人【教学器具】图片/数字卡片/幻灯片【教学过程】一、导入新课，展示问题1．(教师请一名学生到台前领大家复习形容词性物主代词和名词性物主代词的形式及用法。
具体方法：这个学生利用课外自己制作的小卡片，任意抽取一张向大家展示。
指定一名学生说出这个词是哪类物主代词，并说出与之相对应的物主代词，然后用这两个物主代词造句。
例如，抽到的是my，先说出对应的名词性物主代词mine，然后造句：This is my bag. This bag is mine. 依次进行连锁操练。
)T: Hello, boys and girls. Let’s review the possessives. I’ll ask a student to the front to show you the cards made by himself/herself. You should say the words correctly and then make sentences.Ss’: Yes.T: OK. Let’s begin. S1, come here, please.S1, please. (抽出写有my的卡片。
)S2: My，形容词性物主代词，对应的名词性物主代词mine。
This is my bag. This bag is mine.S1: S3, please.S3…二、自主探索，提出问题1．教师播放两遍录音2．(教师引导学生阅读，理解内容，并标出关键词。
)T: Now read 1a carefully, and find out the key words.3．(听录音，让学生跟读并注意模仿语音语调。
Unit 1 Making New FriendsTopic 1 Welcome to China!Section AThe main activities are 1a, 2a and 3a. 本课重点活动是1a, 2a和3a。
Ⅰ. 教学目标1.(1)Learn the letters Aa-Gg.(2)Learn some new words:good, morning, welcome, to, China, thank, you, hello, I, am, are, yes, no, not, nice, meet, too2. Learn about greetings and introductions:(1)—Good morning.—Good morning.(2)—Welcome to China!—Thank you./Thanks.(3)—Hello/Hi!—Hello/Hi!(4)—I’m … Are you …?—Yes, I am./No, I’m not. I’m …(5)—Nice to meet you.—Nice to meet you, too.Ⅱ. 教具录音机/字母卡片Ⅲ. 五指教学方案第一步介绍(时间:6分钟)本节课是开篇，教师应向全体学生说明以下两点：1.学习英语的重要性。
2.学习英语的正确方法。
目的：激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率。
第二步呈现(时间:9分钟)呈现简单的打招呼用语，并进行听说练习，学以致用。
1. (运用真实情境，让学生学会如何与他人简单地打招呼。
)(1)(教师向一学生做手势以示打招呼。
)T: Hello!S1:Hello!(启发学生回答。
)让学生猜测其意思并掌握。
)helloHello!)T: Hello!Ss:Hello!)—Hello! = —练)T: Please look at us and see how we are greeting. Then you can use your names to greet each other.(教师给以适当的汉语提示。
仁爱英语七年级上Unit2T opic3SectionA一．设计理念及教材分析本节课是七年上第二单元第三话题第一部分。
本单元的学习有两项重要内容，描述人的外貌和说明物品的所属。
在描述人的外貌和特征时，用have/has引导的表示所属关系的句型进行描述。
在说明物品所属时，可以联系身边的真实人物，如教师和学生。
描述学生身边的人和事不仅能使语言知识在真实的情景中得到应用，而且容易激发学生兴趣，调动学生的积极性，同时营造生动、有趣的课堂氛围，使学生在宽松的氛围中学习，收到最佳学习效果。
教材分析：本节课主要学习物主代词的用法，对初学者来说，人称代词、形容词性物主代词和名词性物主代词很容易混淆，所以利用表格把三类词加以对照、比较，再用大量的贴近学生生活的事例加以练习、操练，让学生快乐学习，并在学习中得到快乐。
本节课的活动将兼顾听、说、读、写四项技能的训练，活动内容和方式多样化，力图做到重点突出，难点突破。
二．教学目标1.学习物主代词，并初步了解名词所有格。
2正确使用物主代词谈论物品的所属。
3复习名词的复数形式。
三．T eaching pr ocedur eS tep1Leading&Revision一、通过复习人称代词、形容词性物主代词导入名词性物主代词的学习。
1.热身活动Let's chant.(用手打节奏，跟老师模仿。
）Whose cat?Whose cat?Whose cat is that?It's mine.It's mine.It's my cat.2.通过师生问答：Are you Maria?What's your name?What's her name?等等句型复习人称代词和物主代词。
通过幻灯片展示一些学生喜闻乐见的卡通图片并且展示句型：My name is Xi Y angyang.Her name is Li Li.His name is P angp ang.S tep2.Pre-listening1.1.用自己的物品铅笔或橡皮擦引出新句型和新单词mine,yours,his等的学习。
Unit2 Topic3 SectionD 教学设计Ⅰ. Material analysis本节课是本话题的最后一课。
主要活动是Grammar和Functions。
Grammar 部分引导学生自主总结形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
Functions 引导学生总结Sections A-C所学的询问和回答关于物品所属等的表达法。
最后，通过综合探究活动谈论收集人物的外貌和穿着等信息以操练描述他人的表达法。
Ⅱ. Teaching aims⒈ Knowledge aims引导学生复习本话题所学习的单词: us, find, him, police等；引导学生复习特殊疑问词whose引导的询问物品所属的表达法：Whose … is this/ are these? I think it’s/ they are…；引导学生复习本话题所学的知识：描述人物的外貌特征及询问物品所属。
⒉Skill aims能听懂有关询问人物外貌特征及询问物品所属的表达方式；能运用表示询问人物外貌特征及询问物品所属的表达方式进行简单的交流；能对听到的课堂用语做出适当的反应；能在老师的指导下进行简单的角色表演；能正确地朗读对话，并能注意语音语调；能正确书写和使用新学习的单词；能根据图片及音标拼读单词；能理解阅读文章并进行信息的加工、转化；能运用所学表达进行段落写作、描述人物外貌特征及询问物品所属。
⒊Emotional aims能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够认真，规范书写单词；能够培养学生善于观察周围人或物的能力。
Ⅲ. The key points and difficult points⒈Key points引导学生总结表示描述人物外貌特征及询问物品所属的表达方法：He has black hair and black eyes. Is this /Are these…? Yes. It’s /They’re…No. It’s /They are…; Whose … is this/ are these? I think it’s/ they are…；引导学生巩固be动词：is, are。
A Teaching Plan Grade 7 Unit 2 Topic3Grade 7 Unit 2 Topic3: What jacket is this?Period: Two periodsTeaching Aims:（教学目标）1.Knowledge aims（知识目标）:1)让学生能够熟读本话题的词汇和对话；2)学生能够听写本话题的词汇和固定短语；3)学生能够运用本课所学重要语言点做相应练习；4)学生能够在课后与同学用英语继续谈论交流人物的相貌特征。
2.Teaching main and important points（教学重难点）.1)对本话题词汇进行系统归纳（特别是形物、名物、服饰和动词类的词汇）；2)学会区别使用“形物和名物”这两类物主代词，懂得它们的使用场合；3)能够用区别使用“who/whose”进行询问；4)运用BE动词句式和行为动词句式更加全面完整地描写人物的长相、穿着等特征；5)运用本话题内容写一篇人物长相及着装的相关短文。
3.Emotion aids（情感目标）:1)能够有兴趣参与各种英文实践的活动。
2)在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；3)努力培养学生学习英语的兴趣。
Teaching Procedures（教学步骤）:Ⅰ.会读吗？——教授词汇中：1）学生朗读本话题的词汇教师纠正其中的错误；2）询问：本话题词汇可从几个方面入手学习？（这几个方面：形物、名物、服饰和动词类等）3）和学生一起来探究本话题的词汇特别是一些容易在考题中用错的单词；Ⅱ.会析吗？——教授课文中：1）朗读Section A 1a和2a的对话；2）根据此对话你能对形物和名物之间的区别和关联作简单归纳说明吗？3）转换句子并运用所提供的单词完成（3）部分的对话填空；4）朗读Section B 1a的对话并用所提供词汇的适当形式完成1b；5）继续说明名物与形物之间的关联并引出名词所有格的相关知识；6）学会使用“whose”来询问物主并懂得与“who”间的区别使用；7）完成P44的练习巩固所写的知识；8）做学案中练习。
七年级上册仁爱版的英语教学计划七年级上册仁爱版的英语教学计划6篇时光飞逝，时间在慢慢推演，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，为此需要好好地写一份计划了。
好的计划都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的七年级上册仁爱版的英语教学计划，希望能够帮助到大家。
七年级上册仁爱版的英语教学计划1一、学生基本情况分析初一新生思维敏捷，活泼好动，勤学好问。
有些同学越学越有兴趣，积极性很高，但亦有个别英语基础薄弱的同学把这门课当成负担，本期要采取有效的教学措施，加强优差生的辅导，全面提高教学质量。
二、目的要求1、根据学生的特点以及英语学习的规律，采用有效的教学手段和教学方法。
创设生动活泼的语境，让学生运用所学语言开展活动。
2、本学期要着重注意培养学生良好的学习习惯(包括预、复习习惯，书写、朗读习惯，及语言行为习惯)，以保证课堂大容量、高密度、快节奏训练的展开。
还要注重培养学生的自学能力，在以前的'基础上，指导及鼓励他们多使用工具书。
3、从学生实际出发，充分发挥学生的主体作用，进一步加强对学生的学法指导。
4、充分利用直观教具和现代化的教学手段，注重现代技术与学科之间的整合，多设计教学情景，以练为主的原则，抓好基础训练，注重培养学生直接用英语表达思想的能力，扩大课堂容量，提高课堂效率。
5、认真钻研教材，掌握每单元的教学目的和要求，正确地把握教材的重点和难点，根据的学生年龄特点及班级的实际情况，精心设计教学程序，选择适当的教学方法，写出各单元中的每课教案。
三、具体措施总原则：提高课堂利用率，有效利用课堂时间。
尽可能地挖掘优等生的潜力，促使其提高。
对于成绩较弱者，针对性地进行帮补，并通过优等生的帮助促其进步。
1、在课堂上体现知识的梯度，扩大照顾面。
2、引导学生找出适合自己的学习方法，把握好学习的各个环节，让他们能养成自觉学习英语的习惯。
3、实施“一帮一”活动，让成绩好的同学带动差生，同时亦监督差生每天的作业完成情况和背诵情况。
Unit 2 Looking different Topic3 Whose jacket is this第一课时SectionA一.目标语言 Target language（1）重点单词和短语 Words expressionsWhose,his,hers,ours,theirs,yours,mine,then（3）Key sentences—Whose …is it/are these/those…?—It’s (not) mine/hers/yours/these/those are (not)……（3）Teaching important point1 学习物主代词，初步了解名词所有格2 学习谈论物品的所属3 复习名词的复数形式（4）Teaching difficult point1 如何使用名词性物主代词替换掉形容词性物主代词+名词的组合2 then的用法3 如何回答Whose引导的特殊疑问句4 名词单复数形式的变化二.教学呈现Teaching proceduresStep1:Greating（2分钟）Step2:Leading（2分钟）T：I find a pen in my bag. It’s red.It’s not my pen. It’s not mine. Then whose pen is it?—Is it your pen Marssar?—No. It’s not my pen.—Is it yours, Cline?—No. It’s my pen.—Ok.Do you want to find the owner of this pen?—Yes.—Then,let’s study our new topic. “Whose jacket is this?”Step3:Studying the new words（6分钟）1Turn to page 1262Leading the students to read the new words3Pay attention to these words: whose, then, hers, ours, theirs, yours, babyStep4 Preside ting （27分钟）1 拿出属于自己的一件或多件物品，进行师生问答。
Unit 2 Looking Different 教案Topic 3 Whose jacket is this?教学内容分析及课时分配建议：本话题是本册书的第二个单元第三个话题，在学生学习谈论人物的外貌、着装等话题的基础之上，继续学习谈论物品所属的话题，总结名词性物主代词和whose的用法。
本话题主要句型和语法有“Whose cap is it?”, “ It’s Sally’s.”“ Is this cap yours?”“ I think it’s...”本话题还将通过模仿、练习、归纳总结等方式学习形容词性物主代词和名词性物主代词mine, yours, hers, Li Ming’s 等。
并借助身边的物体进行实际操练，做到学以致用。
语音方面将通过听、模仿、总结、合作学习等方式完成/ɑː/ /ɔː/ /θ/ /ð/ /ts/ /ds/。
本话题建议用5课时完成：第一课时：Section A-1a, 1b, 1c, 4a 中元音字母组合的发音第二课时：Section A-2, 3, 4a, 4b Section B-3, 4第三课时：Section B- 1a, 1b, 2a, 2b, 5 Section C-5a,5b第四课时：Section C-1a, 1b, 1c, 2, 3,4第五课时：Section D-Grammar and Functions, 1, 2, Project, Section C-3第三课时 (Section B- 1a, 1b, 2a, 2b, 5 Section C-5a,5b)教学设计思路：本课时为听说课。
主要复习服装类名词以及形容词性物主代词和名词性物主代词的使用。
首先将学生分为两组一组用形容词性物主代词回答老师的问题，另一组则说同义句。
在复习的同时活跃课堂气氛。
接着老师呈现Section C的5a，学生结合图片和音标写出相应的答案，核对答案之后邀请同学朗读5b，复习语音/θ/ /ð/ /ts/ /ds/。
Unit2 Topic1 Section A学习目标：1.复习who提问的句型。
2学习单词：head hair eye ear nose mouth face bigwide small long round short3.掌握have/has的用法。
学习重点和难点：1.have/has的用法。
2 .学习新单词。
学习过程：1.自主学习A:Who are you?B:I’m …A:Who is he/she?B:He/She is…2.合作交流，语言点导学(1)I have a small nose,but he has a big one.我长着一个小鼻子，但他长着一个大鼻子。
has是have的第三人称单数，当主语是she,he,it时用has;当主语是I,you,we,they时用have.如：Kangkang has big eyes.I have a small mouth.(2) She has long hair .她留着长发。
long hair 前没不定冠词a,因hair是不可数名词，它没单复数，不用a/an.学习巩固1.单项选择(1)He ____a big head.A.has B.have C.is(2)Mr.Lee has ____short hair, ____small nose and ____wide mouth.A.a;a;aB.a; the; /C./; a; a(3)His____are small, but his nose is big.A.hair B.eyeC.ears(4) ------ Are you Li Ping?------Yes,_________.A.he’sB.you’re rightC.I’m(5)This is my friend.____nose is big. A.He B.His C.She(6)-----Is he Kangkang?------____________.A.Yes, he is.B.Yes, he isn’t.C.No,he is.年级: 七年级科目：英语内容：Topic1SectionB学习目标：1 学习人体各部分名称，能够描述自己的外貌特征；2 熟练使用have/has陈述，疑问和回答。
仁爱版英语七年级上册Unit 2 Topic 3《Whose cap is it》教学设计一. 教材分析本课选自仁爱版英语七年级上册Unit 2 Topic 3《Whose cap is it》，主要讲述的是关于物品归属的对话。
通过本课的学习，学生能够掌握一般疑问句和回答的用法，以及表达物品归属的词汇和句型。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生对英语学习仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理素质，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的英语水平。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般疑问句和回答的用法，以及表达物品归属的词汇和句型。
2.能力目标：学生能够熟练运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱生活、关爱他人的品质，增强团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：一般疑问句和回答的用法，表达物品归属的词汇和句型。
2.难点：一般疑问句的构成和回答的准确性，以及在不同情境下运用所学知识进行交流。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习英语，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成小组任务，培养学生团队合作精神，激发学习兴趣。
3.情感教学法：关注学生情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生自信心。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.教学资源：相关视频、音频素材，以及在线教学资源。
3.教学场地：教室，配备多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于物品归属的短视频，引导学生关注本课主题。
同时，教师展示一张杂乱的桌子，让学生猜测桌子上物品的归属。
2.呈现（10分钟）教师展示教材图片，引导学生观察并说出物品归属的词汇。
例如：“This is John’s cap.”，教师及时给予反馈和鼓励。
Unit 2 Looking DifferentTopic 3 Whose bike is this?Section AThe main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1. (1)Learn some possessive pronouns:mine, whose, hers, our, ours, their, theirs, yours(2)Learn other new words:then, bike, cat, banana, baby, bag, shirt2. Talk about possessions:(1)—Is this your cap?—No, it’s not mine.—Whose cap is it, then?—It’s Sally’s.(2)—Whose shoes are those?—They’re our shoes. They’re ours.Ⅱ. Teaching aids 教具班上学生的衣服和文具等/录音机/图片/小黑板Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)通过复习形容词性物主代词，导入名词性物主代词及其他生词和句型，易于学生理解，激发学生的学习兴趣。
1. (1) (利用学生的衣服、文具及外貌来进行互动问答，对形容词性物主代词进行全面复习。
) T: Hello, S1. What color is your hair?S1: Hello, Mr. Chen. My hair is black.(选择两位学生的同一颜色的笔进行问答。
)T: What color are their pens?Ss: They’re red.(指着一男生上衣提问)T: What color is his coat?Ss: It’s blue.(指着一女生头发提问)T: Is her hair long?Ss: Yes, it is.(对穿着同一颜色鞋的两个学生提问。
)T: S2&S3. Come here, please. What color are your shoes?S2&S3: Er ...T: Our shoes are black. (帮助学生回答。
让学生猜our词义并讲解。
)(2) (看黑板朗读这些词后，让学生间互相问答，进行连锁操练，注意手势的使用。
)T: Ask and answer according to the words on the blackboard.S4: What color is your pen?S5: It’s white. What color is his hair?S6: It’s black. What color are her shoes?S7: They’re green. What color are their books?S8: They’re red. ...S9: Is our school big?S10:Yes, it is./No, it’s small.…2. (教师可以借用学生的书包、上衣、铅笔等，利用这些物品进行问答，导出新句型和新单词。
) (举起书包，提问)T: What’s this?Ss: It’s a bag. (帮助学生回答。
))T: What color is it, then?)(请一位学生回答。
)T: S11, please. Is this your bag?S11:No, it isn’t.(再请书包的主人来回答。
)T: S12, please. Is this your bag?S12:Yes, it is.T: This bag is yours. Here you are. (运用肢体语言。
)S12:Thank you.(拿出一支学生的钢笔，提问钢笔的主人，由此导入新的单词和句型。
)T: S13. Look, what’s this?S13: It’s a pen.T: Whose pen is this?S13: It’s my pen. (帮助回答It’s mine.)T: Oh, the pen is yours. (强调) Here you are.)(重复问答)T: Whose pen is this?S13: It’s my pen. It’s mine.T: Here you are.S13: Thank you.(另外用一把女生的尺子进行问答，引出hers。
)T: Whose ruler is this?S14: It’s my ruler. It’s mine.T: OK. Sit down, please. S15, whose ruler is this?S15: It’s not my ruler. It’s her ruler. (帮助回答)T: Yes, it’s her ruler. It’s hers. (强调)…(利用学生的文具等实物演示对话，引出其他的物主代词，并明确它们的意义。
板书相对Step 2 Presentation 第二步呈现(时间:6分钟)让学生听读1a对话，并操练和模仿，强化目标语言，帮助学生形成正确的语音语调。
1. (出示1a图片，让学生听录音，回答问题，导入1a。
)T: Look at the picture. Is the cap Jane’s? Please listen to 1a, then answer the question.)out the answer to this question.(核对答案。
)3. (把全班学生分成两组，互换角色操练对话。
)Step 3 Consolidation 第三步巩固(时间:8分钟)运用目标语言，创设情境。
操练和表演对话，进一步巩固目标语言。
1. (学生根据1a表演对话。
)T: I’ll ask some pairs to act it out.S1: Is this cap yours, S2?S2: No, it’s not mine.S1: Whose cap is it?S2: I think it’s S3’s.…2. (利用学生的衣服或文具等进行模仿对话，巩固新内容并完成1b。
)T: Practice the conversation with your clothes or school things.S3: Is this pencil yours, S4?S4: No, it’s not mine.S3: Whose pencil is it?S4: I think it’s S5’s.…3. (用方框里的单词填空，核对答案后操练，完成3。
)T: OK, let’s look at the picture. Fill in the blanks with the words in the box. Then practice with your partner.(核对答案。
)T: Nice work. Boys and girls, look at this one. What’s this?(教师指着图片中的衬衫问。
) Ss: It’s a shirt.(教师帮助学生回答。
))3对话。
)…Step 4 Practice 第四步练习(时间:13分钟)通过对2a的练习，师生总结本课所学目标语言，并运用目标语言进行造句，让学生熟练掌握所学知识的同时，培养学生的归纳能力。
1. (利用自行车和猫的图片来呈现新单词，然后把图片递给学生，进行师生互动问答。
) (教师出示自行车的图片，指着自行车问。
)T: Look at the picture. What’s this?Ss: 自行车。
T: Right. It’s a bike. OK. S1, here you are. Now it’s yours.(用同样方法教学cat, banana。
)))T: S1, whose bike is this?S1: It’s mine.T: Whose bike is that?Ss: It’s hers.T: Oh. It’s her bike.2. (放2a录音，学生跟读并注意语音语调。
教师引导学生总结形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
)T: Listen to 2a and repeat. Pay attention to the pronunciation and intonation.3. (让学生利用实物模仿2a进行对话。
)S2: Whose pen is this?S3: It’s my pen. It’s mine.完成2b，核对答案。
)Step 5 Project 第五步综合探究活动(时间:8分钟)通过小组活动，激发学生学习兴趣，培养学生综合运用语言的能力和合作精神。
1. (设计小组活动，谈论自己的文具。
)(1)教师把学生分成六个小组，把每组同学的文具放在一起。
(2)让学生谈论自己拿到的文具。
(3)尽可能地使用所学过的主要句式。
如：①This is my/his/your pen/ruler/book …②The pen/ruler/book … is mine/his/yours.③Mine is big/blue/long …S1: Is this your ruler, S2?S2: No, it’s not mine. Mine is long.S1: Whose ruler is this?S2: It is her ruler. It is hers.…2. Homework:(1)让学生模仿1a编对话写在作业本上。
(2)复习物主代词。
(3)预习下一课Section B的内容。
Section BThe main activity is 1a. 本课重点活动是1a。
Ⅰ. Teaching aims and demands 教学目标1. Learn two new words:jacket, think2. Talk about possessions:(1)Whose jacket is this?(2)Is this jacket yours?(3)No, it’s not mine. Mine is here.3. Learn the possessives:I think it’s Kangkang’s/Li Ming’s.Ⅱ. Teaching aids 教具小黑板/幻灯片/教学挂图/录音机/多媒体/夹克Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案Step 1 Review 第一步复习(时间:10分钟)通过练习或竞赛及游戏的形式，复习上节课所学重难点，自然导入本课生词和句型。
