八字教学法研究报告

关于八字的研究报告摘要“八”字作为汉字中的一个具有较为丰富多样含义的字，在语义、语用、文化、历史、演变等方面均具有研究价值。

本文从这一角度出发，对“八”字进行了系统的研究，从语义特征和语用特征的角度对其进行了剖析，同时结合文化和历史等方面了解了“八”字的更深层次内涵。

引言“八”字为汉字中的一个代表性字，其载体信息包含了着“数目”、“形状”、“位置”等多个方面。

《说文解字》对“八”字进行了如下解释：“八，广大也，达也”，说明“八”既可以表示广大、宽阔，又可以表示扩散、散发等意思。

在中国文化中，“八”字也具有意义深远的地位，如“八卦”、“八仙”、“八大菜系”等，皆与生产生活、哲学思想、历史传承等方面密切相关，成为中华文化的重要组成部分。

因此，“八”字具有非常深远的价值，值得我们进行深入的研究。

“八”字的语义特征“八”字在语义上有多个含义。

其一，指数目之八，用于数数。

其二，指圆形之八，用于形状表述。

其三，指北方之八，用于位置的方位。

其四，指数量大或广大，其五，则表示扩散或扩大等方面。

此外，“八”字还与一些具体事物相关，比如称为“八卦”。

在司南《论语注疏》中，八卦被描述为“乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑”，这八个字代表了我国古代对宇宙运动和自然规律的认识和思考，成为了现代的卦象学和占卜学的基础。

“八”字的语用特征在语用上，“八”字往往用于强调数量和大小，比如“八仙过海，各显神通”，“一口吃掉八个包子”，“八面玲珑”，“八方支持”等等。

此外，“八”字还可以用于比喻，比如“八九不离十”、“八面威风”、“八仙过海，各自争雄”等。

同时，“八”字也可以被用于表示顺序，如“八时参观”，“八百士兵”等。

“八”字的文化、历史、演变、语法、用法方面的研究报告1.文化层面由于“八”字的特殊地位，《大学》中“君子务本”一句中的“务”字于明代就被写作“八”，也就是说，“务”这个字和“八”这个字所形成的连锁关系代表了品德修养、公德精神等社会价值观念。

用八字教案打造精彩语文课堂语文教育作为基础教育的主要内容，具有重要的教育意义。

然而，在语文教育中，教师会遇到一些问题，例如教学方法与教学效果不匹配，难以激发学生的兴趣等。

因此，对于如何提高语文课堂的教学效果，应该采取一些创新性的教学方法。

八字教案是一种比较新鲜的教学方法，该方法集传统文化的精华于一身，不仅可以延续古人的智慧，而且可以广泛应用于现代教学中，成为提高教育教学质量的有效手段之一。

八字教案是一种以八个元素（年干支、月干支、日干支、时干支）为基础，结合神煞和其他因素占卜后进行授课的一种教学方式。

该教学方法的原理是依据八字推算出每一个学生的时间、位置和行动，然后通过对比分析，得出学生的优缺点，并根据学生的情况来制定教学计划。

与传统的教学方法相比，这种教学方法更加注重个性化和细致化，能够让学生更加适应在教学中不同的人群与环境。

在语文教育中应用八字教案的方法，教学过程应该注重以下几个方面。

选取适当的课程内容。

教师应该选择符合学生兴趣与能力水平的课程内容，同时也要紧紧围绕考试和教育质量评估的要求，选取符合标准的教材和课程。

进行个性化教育。

根据不同的学生个性和特点，对教学内容和教学方式进行个性化设计。

例如，对于喜欢漫画的学生，可以在教学中使用漫画作为辅助教材，或者使用漫画来解释某个概念，从而提高学习的兴趣。

注重提高学生的综合能力。

语文课程不仅是学习文化知识，也是培养语言表达和思维能力的途径。

因此，在课程设计中，应该注重培养学生的综合能力，包括写作、阅读、理解、分析和判断能力等。

注重教学评估。

教师应该在课程结束后对学生的学习情况进行评估，并制定相应的教学计划。

在评估中，可以采用不同的方式，例如测试、问卷调查、作业评分等，以了解学生的学习情况和需要进一步加强的方面。

总体而言，采用八字教案打造精彩语文课堂的方法是一种既注重传统文化，又注重现代教育的有效手段。

该方法可以对教学方法和效果进行有效改进，同时也能够在教育教学中增加一些新的元素，让学生更加轻松愉快地进行学习。

情境导入探索新知八字教案数学摘要：1.引言：情境导入2.新知探索：八字教学法3.数学教学实践：八字教学法的应用4.总结：八字教学法的优势与意义正文：【引言】在当今社会，教育行业不断发展，教学方法也在不断创新。

作为一名中文知识类写作助理，我将通过本文向您介绍一种创新的教学方法——八字教学法，以及它在数学教学中的具体应用。

【新知探索：八字教学法】八字教学法是一种以“激发兴趣、引导探究、点拨启发、自主总结、合作交流、应用提高”为核心的教学方法。

它将教学过程分为八个步骤，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

1.激发兴趣：通过生动的情境导入，引发学生的好奇心，为学生提供一个积极的学习氛围。

2.引导探究：教师引导学生自主探究知识，培养学生的独立思考能力。

3.点拨启发：在学生遇到困难时，教师适时给予点拨，帮助学生解决问题。

4.自主总结：学生通过自己的努力，总结学习内容，巩固所学知识。

5.合作交流：学生之间进行合作交流，分享学习心得，提高学习效果。

6.应用提高：学生将所学知识应用到实际问题中，提高自己的实际操作能力。

7.反馈评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，为学生的进一步学习提供指导。

8.拓展延伸：教师引导学生进行知识的拓展延伸，提高学生的创新能力。

【数学教学实践：八字教学法的应用】在数学教学中，我们可以将八字教学法应用到课堂教学、课后辅导和学生自主学习等环节。

例如，在教授数学公式时，教师可以先通过情境导入激发学生的兴趣，然后引导学生自主探究公式的原理，接着进行点拨启发，帮助学生理解公式。

在此过程中，学生可以进行自主总结，总结公式的应用方法和注意事项。

在学生掌握公式后，教师可以组织学生进行合作交流，分享彼此的学习心得。

最后，教师可以设计一些实际问题，让学生将所学公式应用到实际问题中，提高自己的实际操作能力。

【总结】八字教学法的优势在于它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

“八字”课堂教学环节的具体内涵1、导导，即引导。

教师在课前以布置任务的形式，将新知识的背景、内容、例题、解决方法、名师教例、知识拓展、发展方向等等以学案的形式布置给学生，学生在教师的指导下充分搜集相关资料，并结合自身预习中遇到的问题，整理到课前预习本中。

教师的任务驱动因学生的个体差异和知识特点灵活处置。

充分考虑学生的客观条件和主观特长，或让学生在自信中，踏实地进入学习状态，或让学生带着对问题的急于解决进入学习状态。

导，即导入。

教师在课前采取多种形式创设情境、激发情趣、唤醒求知，使学生带着对新知的渴求以饱满的状态投入即将展开的学习内容。

如教师采取多媒体营造现实情境；采取巧设问题激发学生的求知欲望；采取精彩导引唤醒探究。

作为教学第一环节，精彩的开始无疑是成功的一半。

2、学学，即自学。

学生在完成前期教师的任务的基础上进行自学。

学生借助资料和媒体、学具、教师或家长的指引展开自学，初步掌握知识和一定的学习方法，教师帮助学生掌控学习的方向和范围。

学，即求学。

视学科不同，学生对知识结论的生成过程做自我探究，在探究中切实深刻地认识知识的实质。

如数学学科的公式定理，学生在掌握定理内容的基础上探究证明过程。

3、议议，即评议、议论。

学生已经完成了初步的学习，学生之间针对学习内容展开交流讨论。

彼此就相同问题的不同认识及解决办法展开广泛深入的切磋，在切磋中加深自我认知和反思，并对自己和别人产生评价，促进以后的学习。

评议的方式可以是集体评议，也可以是小组评议，这样还可以加强学生合作意识的培养。

教师要主动参与到学生的讨论之中，学生还可以请教教师对自己的所学展开评议。

4、展展，即展示。

学生通过在小组内或全班展示自己的学习成果，表达自己或各小组的认知情况，推介自己的独到方法，提出自己的疑难困惑。

教师及时进行相关评价，把握正确方向，鼓励学生发表不同见解，帮助学生加深理解，培养学生语言表达能力。

5、析析，即剖析。

在展示的同时，学生之间或师生之间对于成果进行深入分析。

龙源期刊网 八字教学法作者：周成平来源：《教育界·教师培训》2019年第09期八字教学法即“读读、议议、练练、讲讲”。

它在20世纪60年代初露端倪，正式提出于改革开放新时期，倡导者是上海育才中学的老校长段力佩先生。

段力佩先生是江苏金坛人，我国著名的教育家，从教70余年，长期致力于中小学课堂教学的探索与改革工作。

早在20世纪60年代初期，他结合上海育才中学的教育教学改革实践总结出的“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的教改经验曾被《人民日报》《解放日报》和《文汇报》等报刊在显著位置予以报道，在基础教育战线产生了较大的反响，由此在全国掀起了学习育才中学教改经验的热潮。

改革开放初期，段力佩先生根据此前教育教学改革的感悟与经验，进一步加以提炼与概括，进而总结并提出了“读读、议议、练练、讲讲”的八字教学法。

八字教学法其实只涉及4个汉字，而每个字加以重叠，就增加至8个字，由此形成了“八字教学法”。

八字教学法即“读读、议议、练练、讲讲”，看起来很平常，似乎并没有什么特别之处，实则凝聚着段力佩先生一生辛勤探索的思考与智慧，包含著他对中小学课堂教育教学方法及规律的认知与总结。

段力佩先生认为，在八字教学法中，读是基础，议是关键，练是应用，讲是点睛与升华。

在长期的学校教育教学管理实践中，段老发现了两个特别突出的现象：一是教师在课堂上讲得太多，很多老师从上课一直讲到下课，因而学生学得十分被动;二是老师布置的作业太多，学生课业负担很重，甚至许多老师来不及批阅学生的作业本。

因此，从20世纪60年代初开始，段力佩先生就在育才中学的语文、数学和英语课堂上推行教育教学方法的改革，探索高效的课堂教学之路。

在这方面，他还身体力行，率先垂范，带头上教改示范课。

每堂课控制讲课时间，注重组织学生开展课堂讨论与交流，尽可能在课堂上完成作业及练习，由此八字教学法逐步形成。

八字教学法可以说是一个完整的教与学的系统。

其中，读读是指学生在老师的指导下在课堂上通过自我阅读完成对本节课内容的自学，初步掌握本节课所学的内容及重点。

新“八字”教学法初探最有价值的知识是关于方法的知识。

掌握方法比掌握具体知识更重要。

,一直为从教者最关心而又感到最棘手的关键问题,得法者事半功倍,盲法者、懈法者事倍功半,甚至徒劳无益。

,就是指教师在新课改下的教学过程中,为了完成教学任务,培养高质量的学生,首先指导学生自学教材,根据学生在自学中提出来的问题,有针对性地精讲,然后指导学生按要求独立完成一定数量的练习,最后引导学生总结所学的知识、技能和方法,以达到掌握知识、技能、培养创新思维的目的——即“自学精讲实践创新”教学法。

,学生是主体,但教师总是起主导作用的,学生如何学,很大程度上取决于教师如何教和如何指导学生学。

实践证明:要取得良好的教学效果,顺利地完成教学任务,实现教学目标,培养出高素质、高水平的学生,必须讲究教学方法。

,是近十多年来中学教学改革与研究的一个重要课题,也是目前新课改下素质教育所面临的一个重要问题。

不少教师认为:“上课就是教师讲得越多,学生收获就越多”,也有的教师从一个极端走向另一个极端,认为新课改就是教师上课不讲,让学生自己学。

事实上,这两种认为都是片面的,甚至是错误的,因为如果按前法进行教学学生始终是被动地学习,如果按后者的教法,学生是茫然的,因此结果是电灯点火——其实不然。

决定教学质量高低的关键在于课堂教学,而课堂教学成败的关键不在于教师讲了多少,而在于学生接受了多少,消化了多少,掌握了多少。

,是师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的过程,其中思维信息的交流是主要的活动形式。

学生在学习过程中所学的对象大都是前人已经发现和创造的知识和经验,不是他们亲自得来的知识和经验,因此,学生必须要经历一个“再发现”和“再创新”的过程,在这个过程中,如果没有学生自觉主动地参加,学习将不会取得好的效果。

因此,教师如何在课堂上准确地把握学生思维脉搏,激发学生的学习兴趣,进而充分地使师生之间、学生之间的思维共振,情感共鸣,是课堂教学首先要解决的关键问题。

语文教学八字法【关键词】文章从“读、查、讲、导、问、议、记、写”等八个方面阐述了语文教学八字法。

【关键词】语文教学学习方法语文教学必须注重培养学生的听说读写能力，当今，从信息社会的角度看语文教学，就要培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。

为了较好的提高学生的学习质量，培养学生的语文素养，我总结了以下语文学习的方法。

一读。

读，即阅读，读是语文学习之根本。

“书读百遍，其义自见”阅读能力之提高，离不开阅读。

语文知识的积累，写作能力的提高，人生理性的提升，也离不开阅读。

因此，语文课堂上让学生专心阅读是语文课堂学习重要的第一步。

读有多种形式，如：范读、朗读、默读、齐读、领读、分角色朗读、轮读、粗读、细读等等。

教师要充分利用读，突出读，读出目的性。

什么时候读，运用读的哪种形式，有什么要求，教师都要把握好。

学生的阅读能力，语文水平，在一天天的阅读中，潜滋暗长。

二查。

查，就是借助语文工具书查知阅读中遇到的生字生词。

字词是语文的根，过语文关主要是过字词关。

课下的注释，老师的注解，不可能完全解决学生自己的生字词。

所以，养成勤查字词典的好习惯，对语文学习很重要。

遇到生僻疑难，查一查，心里就明白，运用起来就踏实。

记在心里就是学问，查记得多了，学问也就丰富起来，语文能力也就随之提高。

从低年级开始，就要求学生随时养成查字典的习惯，遇到不认识的字查一查，遇到不懂的词查一查，预习的时候查一查，养成随时查字典的习惯。

三讲。

原来的教学，以老师的讲解为主，学生只是被动的接受者，在现代意义的教学理念下，学生才是学习的主体，教师只是起一个主导的作用。

所以，教师的讲，量度要适当，把握少而精的原则。

切不可忘记学生的主体功能，滔滔不绝，淋漓尽致，纤屑不遗。

学生能通过自学学懂的，坚决不讲。

必须要讲的内容就一定要讲得明白、准确、生动，讲到点子上，有启发性。

语言要准确、简明、有条理。

有些问题需要老师的点拨，可以用几句针对性和启发性强的话点拨他们，也可以让他们换个角度想以想，使学生进入“柳暗花明又一村”的新境界。

让语文难忘——八字教案实践作为一名语文教师，如何让学生在学习语文的过程中既能掌握语言基础知识，又能提升语文素养，一直是我们所关注的。

在我的教学实践中，我尝试了各种各样的教学方法和手段，其中就包括了“八字教案”实践，取得了不小的成效。

下面，我就来分享一下我的教学经验和心得。

一、什么是“八字教案”“八字教案”，是指以“名(字)、形、音、义”四个方面为核心，找到包含了这四个方面的相关知识点，来进行教学的一种教案形式。

通过这种方式，能够让学生更好地理解和掌握语文知识，提升语文素养，同时也能够增强学生的语言表达能力和思维能力，让学生在学习中既能够善于发现问题，又能够勇于探索解决方案。

具体而言，“八字教案”可以分为以下几个步骤：1、确定教学目标：根据学生的不同特点和能力，确定本次教学的目标和重点，例如加深学生对某个知识点的认识、提升学生的阅读理解能力等等。

2、寻找“八字”知识点：在指定的范围内，通过思考和分析，确定与本次教学目标相关的知识点，这些知识点应该包含了“名(字)、形、音、义”四个方面的考察。

3、编制教案：根据找到的“八字”知识点，编制本次教学的教案，确保教学思路和步骤得当、内容详实、各环节衔接紧密、让学生在学习中得到更好的收获。

4、开展教学实践：通过多种教学方式和手段，如讲解、课堂讨论、小组互动、阅读实践等，对学生进行教学实践，帮助学生更好地理解和掌握知识。

5、评估效果：通过课堂考试、作业情况、学生反馈等多种形式，对教学效果进行评估，不断总结和完善教学方法，达到提升教学效率和效果的目的。

二、“八字教案”实践的好处“八字教案”实践的好处有很多，主要表现在以下几个方面：1、有效引导学生思考：通过重点突出“名(字)、形、音、义”四个方面的知识点，引导学生逐步理解和掌握语文知识，同时也锻炼了学生的思考能力和分析能力。

2、提高语文素养：通过把“名(字)、形、音、义”四个方面的知识点有机地结合起来，让学生在学习中不仅能够掌握单一的语法知识，还能够提高语言表达能力和语际理解能力，从而更好地提高语文素养。

八字教学法学习心得--质疑与地理教学地理教学反思
地理包括天体知识、大气循环、水循环等自然知识，也包括人口变化等人文知识，涉及我们生活的方方面面。

学生由于生活阅历有限，在学习的过程中会有不同的感知，也会或深或浅的存在一些疑惑。

教师应充分关注学生的兴趣，关注学生的学习态度、学习需求的多样性和学习心理特点，尊重学生的个人见解，鼓励学生批判质疑，表达不同观点。

有的学生受传统观念的影响，对权威理论深信不疑，即使有怀疑也不敢质疑；有的学生有想法有观点，但缺乏自信，怕表达的不好，遭到同学的取笑。

因此，作为老师，应该给学生一个自由、安全的思考空间。

当教育真正能以民主、平等的对话精神鼓励学生大胆质疑时，我们的民族才能真正培养出不人云亦云、能够不断超越前人的人才来。

二、在质疑的基础上激励思辩精神
爱因斯坦说：“发展独立思考和独立批判的能力，应当始终放在首位。

”先秦诸子百家之所以能写出闪耀独特人格魅力的文章，无一不是在激烈的争辩中得到灵感的火花。

课堂教学也是这样，教学相长也是在师生互相激励、互相启发中显出其深刻的意蕴。

打碎学生质疑思维的桎梏后，教师要及时营造出具有挑战性的辩论情景，引导学生进一步质疑，对自己的前期问题进行反思、整理、补充，在辩论中形成统
一的、不同于任何一本教学参考书的意见来。

有时，教师自己也要起到质疑示范作用，启发、激励学生。

中学生身上有着很强的表现欲，给他们营造一个充分发挥自己逻辑思维能力、口头表达能力、个性展露的机会，学生的学习积极性将大大激发出来。

●三、敢于对学生的问题说“不”
●。

写字教学“八字法”方块字是中华民族的文化瑰宝，是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用。

小学生写字课教学是素质教育的重要内容之一，对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，我在写字教学的过程中，经过长期不懈地探索积累，采取习惯、兴趣、方法、要求的“四个步骤八字要求”的方法进行写字教学，取得了良好的效果。

一、培养习惯习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。

在现实中，很多学生在写字过程有“随便用手指擦抹、写字文具乱放、抄写字帖”等诸多坏习惯，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，使习惯形成自动化，我从培养写字姿势入手，给学生教写字时执笔手形、正确坐姿、整理用具、清洁卫生等方法，从严开始，持之以恒，养成良好的书写习惯。

在教学过程中，我时时、处处做学生的榜样，课堂板书，批改作业，严格按照正确的书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

为了培养个别学生的写字习惯，经常走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生潜移默化地受到了教育，养成了良好的习惯。

二、激发兴趣写一手好字，是一个人的“门面”。

小学写字教学会决定一个人一生的写字能力和水平，而枯燥的写字教学，往往让小学生产生厌烦，教师在教学中必须激发孩子动力、信心、兴趣、方法和毅力，必须重视学生写字兴趣的培养。

为了让生性好动的孩子喜欢写字，我在写字教学中根据学生的年龄特点，采用形式多样的方法进行兴趣的培养。

1.讲故事。

通过生动的故事，让孩子们明白道理，从而引发他们对写好汉字产生兴趣。

书法家王羲之与“临池学书”、民族英雄岳飞与“沙上练字”等古人勤奋练字的故事，激发学生的兴趣。

用国际友人对中国书法的赞美，激发孩子们的民族自豪感。

2.比赛。

在各科教学中，开展写字比赛，每次作业面批采用等级加评语的方法，对学生写字规范性进行比较，对写字表现好的作业，给予表扬，并定期进行作业展览，调动学生练字的积极性，培养学生良好的竞争意识。

初中数学导学教学“八字”的实践与研究【摘要】在新课改初中数学导学教学过程中，我认真“导”好学生学习，让学生在学习中“学”活，抓住导学的时机，釆用“共鸣、激学、互动、拓展”八字的教学方法，使课堂教学处于优化状态，真正调动学生学习初中数学的积极性，提高了我校初中数学教学质量。

【关键词】初中数学；导学教学；八字研究导学是教师引导激励学生好好学习，天天向上的一种教育活动。

导学是在教师指导下，学生依据自身的心理特点和结合自己的实际情况，进行有计划、有目的地主动学习，交流探究，相互激励，合作共享，共同进步的一种教与学的过程活动。

导学教学是教师在数学课堂教学过程中，改变以往传统的、落后的教学方式，以适应现代教学发展的趋势，使学生能够在有限的时间与空间里学会合作学习和创新学习。

新课改初中数学导学教学是指在课堂教学过程中，教师以“导”为主，学生以“学”为出发点和归宿，师生从学生如何“学”的角度思考和设计学生的学习实践活动，着眼点于学生学什么和如何学，体现的是以学生为中心。

我在导学教学中要引导学生的“学”走在“教”的前头，把导学贯穿于课堂教学的“共鸣、激学、互动、拓展”八字教学环节中；把学生学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个课堂教学过程中；把整堂课“导”好“学”活，把传统教学“要我学”的讲授式，转变为学生积极主动参与式的“我要学”方式。

我国著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。

新课改初中数学导学教学过程中，我做好把整堂课“导”好，让学生“学”活，让学生真正学到知识，提高能力等的教学工作。

新课改初中数学导学教学过程中，为了让自己“教是为了少教，不教”，我充分调动学生的学习积极性，注重体现“学为主体，教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生，为学生创造了一个宽松和谐的优化学习环境，建立了民主平等的师生关系，实现师生共赢。

新课改初中数学导学教学过程中，我鼓励学生大胆提出不同的见解，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，探求解决数学问题的方法，训练解决数学问题的思维，达到培养学生的想象力，发散思维能力和创新能力。

“八字四环节”心得体会
经过对“八字四环节”的学习，我认为这种教学模式对提高学生学习成绩有很大的作用，尤其是当中的合作学习。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学须有信心；合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。

合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

另外，自学、解疑、演练也很重要。

既能充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生有展示自己的机会，从而提高学生的学习兴趣。

对学习中存在的问题能及时解决，真正做到堂堂清，节节清，并对所学知识及时巩固强化，效果明显。

因此在教学中可大力推进。

八字教学法读、议、讲、练教学法是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结了正反两方面的经验和教训而提出来的。

他们已先后在不同年级进行了实验，并取得了比较好的效果。

这种教学方法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。

它的教学全过程为：首先学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的联系，基本做到当堂理解、消化和巩固。

“读、议、讲、练”之间的关系是：读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿始终。

读，是指在课堂教学中，让学生读教科书，以培养他们的阅读能力。

各科教学大纲都强调要培养学生分析问题和解决问题的能力，而阅读能力的培养则是培养学生分析问题和解决问题能力的先决条进。

实际上，学生语文水平的提高，除了语文学科应该把责任担负起来之外，其它各科教学也应把这个任务担当起来。

让学生阅读教科书，就是为了实现这个目的。

教科书毕竟不是小说，如何引导学生，使他们读得有劲呢？关键在于教师能否对教材加以组织和处理。

他们的基本做法是，对于新课内容要求学生上课时阅读，阅读前根据学科内容提出要求，使学生带着要求去读，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

阅读时教师来回巡视，及时了解学生的阅读情况。

不要硬性规定学生在课前预习新课，若各科都规定预习新课，就会加重学生的负担，那样，课外他们也就没有时间钻研自己的兴趣爱好了。

因此，这也不利于他们的个性发展。

议，是指在课堂的学习间的议论，是这个教学方法的关键。

学生通过阅读，每人对课本内容的理解和领会可能不同，同一问题也会有不同的见解。

为了开阔学生的思路，发展他们的思维，培养他们的能力，进一步调动他们学习的主动性和积极性，应给他们议论的机会，使他们各抒己见，相互交流，明辨是否，以求得正确的结论。

同时也改变了过去课堂上那种严肃死板的教学气氛，使学生学得生动活泼。

“八字”道德教育活动总结长春市第一七一中学2014年“八字”道德教育活动总结本学期按照德育工作的要求，依据我校年初制定的开展“八字”教育，做一个有道德的主题实践活动方案，我校在全校学生中扎实有效地开展了“忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”八字道德教育，做这一活动中，弘扬了中华民族传统美德，体现了社会主义核心价值体系，提升了未成人人思想道德素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人打下了坚实的基础。

一、主要活动内容本学期我们按照年初制定的方案，从以下几个方面开展了“八字”道德教育。

1、进行了爱国主义教育。

开展了“心向党、跟党走”主题活动，在七月举行了“我的中国梦”主题征文活动。

2、进行了感恩教育。

开展了“我为妈妈做一件事”活动，在教师节前举行“师恩永不忘”主题班会活动。

让学生学会感恩，培育学生从小心中有祖国、有集体、有他人。

3、加强了仁爱教育。

着重引导学生互尊、互助、互爱，对他人尊重和友爱，关心和帮助。

4、开展了责任教育。

我校在六月份组织学生清理公共场所的白色垃圾，倡导环保教育。

5、开展了礼仪教育。

对学生普及礼仪知识、传播中华美德，让学生懂礼貌、守礼节、讲礼仪。

在五月举行了“弘扬文明礼仪、创建快乐校园”活动。

6、开展了励志教育。

指导学生利用晨读时间和节假日欣赏品味古往今来成功者励志故事、佳句的同时立志、砺志、行志，培养了学生坚强的意志、合作的精神、健全的人格、积极健康的心态。

7、开展了诚信教育。

在我校创诚信班级、诚信考场活动。

帮助学生树立“人无信不立”、“言必行、行必果”的思想意识和良好的行为习惯，引导学生知诚信、讲诚信、做诚信人、讲诚信的话、办诚信的事。

8、开展了廉政教育。

着重引导学生形成以廉为荣，以贪为耻的是非观和荣辱观，形成踏实做事、老实做人的良好道德意识。

二、活动效果通过以上八项活动，我校的“忠、孝、仁、义、礼、智、信、廉”道德教育在校园及社会上起到了良好的促进作用，学生文明、礼让、谦和。

八字教学法研究报告陆席武一、课题提出的背景，目的和意义（一）课题提出的背景八字教学法的试验有其特定的背景，为了适应当前的教育和教学改革形势的需要，也是为了解决我们自身问题的迫切要求。

科学技术的发展，不仅要求教学内容的现代化，也要求教学方法的现代化，教学方法在走向现代化的进程中表现出时代的特征，要求必须对传统的教学方法进行改革。

所谓教学方法，是指教师和学生为完成一定的教学任务所采用的教授和学习方法，就一般意义而言，方法对于任务目的是十分重要的，做任何工作，单有对目的和任务的明确了解以及由此迸发出来的热情和干劲等，而没有恰如其分的方法做保证，仍然是徒劳的，教师工作也是如此。

我们知道，构成教学工作的基本要素有五个：即教师、学生、教材、教学方法和信息载体。

在这五个要素中，教学方法具有举足轻重的作用，它是连接教师、学生、教材的纽带。

教师正是通过一定的教学方法和手段，实现“传道、授业、解惑”的。

再好的教师、学生和教材，如果不采用一定的手段和方法，欲完成既定的教学任务也是不可能的。

因此，在选择教学方法时，要尽可能的与学科特点、教学内容和学生的实际相协调，并按着教学方法的要求去做，才能收到良好的教学效果。

近几年，由于招生的原因，学生的数量多了，水平也参差不齐，学生之间的差距太大，令人惊讶，如果用传统的教学方法进行教学，别说素质教育和教学改革，恐怕就连高考和3+×都难以适应。

1、近几年来，高二实行文理分科，理科学生对思想政治课非常轻视，重理轻文，因为高考不考政治，对政治毫无兴趣。

2、上海育才中学的八字教学法适合我校学情，适合新教材特点，所以我们开展八字教学法的实验。

（二）课题提出的目的和意义1、八字教学法的实施，是为了让不同层次的学生在各自原有的知识基础上，都能得到不同程度的发展。

传统的教学方法满足不了学生的需要，而八字教学法面对的是所有的学生，尺度不一，方法灵活，以提高每一个学生为目的，是他们在各自的知识基础上，都有不同程度的提高。

治教之法新课程NEW CURRICULUM 课堂是进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

在数学教学中我提出“八字”教学模式，即复习、探索、模仿、评价。

由此引出课堂教学的五个环节，即：复习、探索、模仿练习、巩固、评价反思。

1.复习引入，促进迁移。

指在复习所学知识时，调动学生的记忆，铺垫一些新的知识，在复习和交流中,自然而然地与所学内容发生一定的联系。

小学数学系统性强，链条前后衔接，环环相扣，并总是按照“发生—发展—延伸”的规律，自然构成每一单元整体，每个整体之间存在着一定的学习方法和学习技巧。

例如，先复习整数的算法，然后迁移到小数中，达到预定的效果。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

2.探索算法，经历体验。

在前面教材的基础上增添“新的一点”而形成的教材我们可以采取以旧取新的方法，例如，小数的写法上，采用整数的写法，先写出整数，再根据自学例题，探索小数的写法，探索中让学生体验学习数学的快乐。

在这其中只明确教的内容。

教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

3.模仿训练，经历体验。

对例题中的方法进行模仿训练，俗话说照猫画虎，一个创新的做法，在学新知识时先照着例题中的方法去做，经历数学每一个整体、每一个模块之间的联系，从而把这种联系能够在以后的学习中应用。

在学习新的知识中，能够通过模仿把这种方法进行简化，进行理解变成自己的方法进行学习下一个知识。

4.多层训练，巩固算法。

有了自己的方法，为了检验这种方法的实用性及准确性，必须进行大量的、多层次的练习。

对所学知识进行巩固、拓宽和深化。

5.评价小结，反思提升。

评价目标，从“单一”转向“多元”。

从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中全体学生的全面素质提高了多少，通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标，从“重教”转向“重学”。

掌握八字要领解锁语文园地——小学语文园地教学策略探究摘要：通过八字要领的掌握，可以解锁语文园地，使学生在语文学习中得到全面发展。

基于此，本文通过研究小学语文园地教学策略，探讨如何达到学生对语文学科的深入理解和兴趣培养。

关键词：小学语文园地；教学策略；八字要领；深入理解；兴趣培养引言语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素质的关键环节。

语文园地作为小学语文教育的核心，旨在帮助学生全面提升语文素养，培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。

然而，要想在语文园地中取得成效，就需要掌握八字要领，才能真正解锁语文园地的魅力。

一、引导教学引导教学是一种以引导为主导的教学方法，它与传统的灌输式教学截然不同。

在小学语文园地教学中，引导教学被广泛应用，并取得了显著的成效。

它旨在培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和创造力[1]。

在引导教学中，教师不再是简单的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。

教师通过创设情境、提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探索欲望，引导学生主动参与学习过程。

例如，在学习诗歌鉴赏时，教师可以选择一首优美的古诗，引导学生通过细致的观察和深入的思考，体味诗人的意境，感悟其中的美妙。

引导教学强调培养学生的批判性思维和创新能力。

在小学语文园地教学中，教师可以通过开展小组讨论、作文创作等活动，引导学生形成独立思考问题、分析问题的能力，并激发学生的创造力。

例如，在学习小说《草地》时，教师可以提出一个问题：如果你是小说中的主人公，你会做出怎样的选择？鼓励学生展开想象，写一篇自己的故事，培养学生的独立思考和写作能力。

引导教学还注重培养学生的合作意识和团队精神。

此外在小学语文园地教学中，教师可以设计一些合作性的任务和活动，让学生在合作中相互学习、相互协作。

比如，在学习戏剧表演时，教师可以组织学生分成小组，每个小组扮演剧中的一个角色，共同排练并表演出一出精彩的戏剧。

通过合作表演，学生不仅加深对戏剧的理解，还培养了团队协作的能力。