为有源头活水来——关于教育教学写作的一些思考和实践

问渠哪得清如许为有源头活水来—农村初中作文教学的一点体会问渠哪得清如许，为有源头活水来。

这句古诗意蕴深远，启示我们，在教学中，要寻找源头，才能获取丰富的知识和思想的活水。

作为农村初中教师，我一直致力于提高教学质量和效果，不断探索适合农村学生的教学方法和策略。

在教学实践中，我有以下几点体会。

首先，注重培养学生的兴趣。

农村学生在家庭环境和学习资源方面普遍比城市学生条件差。

因此，在教学过程中，我注重引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣。

比如，在语文课堂上，我常常通过朗读、诵读、唱歌等方式，使教学内容充满趣味性和音乐性，激发学生对文学作品的热爱。

在数学课堂上，我善用游戏和实际生活问题，使学生主动思考、动手解决问题，增强他们的学习兴趣和动力。

其次，关注学生的实际需求。

农村学生的生活环境和学习经历与城市学生有很大差异，因此，教学内容应关注学生的实际需求，与学生的生活经验和实际情境相结合。

例如，在地理课堂上，我常常引导学生探索当地的自然资源和地理特点，以强化学习的实效性。

在科学课堂上，我注重与学生日常生活中的科学现象相联系，培养学生的科学思维和实验探究能力。

第三，倡导互动式教学。

在农村初中教学中，学生之间的相互交流和教师与学生的互动是十分重要的。

在我的教学过程中，我采用了小组合作和讨论的方式，让学生之间进行合作学习和交流。

我鼓励学生敢于提问，积极参与讨论，克服他们害怕表达自己观点的心理。

通过互动式教学，学生能够更好地理解和吸收知识，激发他们的思考能力和创造力。

第四，注重启发式教学。

农村初中学生缺乏广阔的知识背景和生活经验，因此，我们需要通过启发式教学，引导学生主动学习和探索。

在教学过程中，我尽量避免简单的灌输式教学，而是通过提问和引导，激发学生的思考和探索欲望。

我经常鼓励学生提出问题、找到问题的解决方法，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。

通过启发式教学，学生可以更好地认识事物的本质和规律，培养他们的自主学习能力和创新意识。

为有源头活水来——浅谈初中作文教学在初中语文作文教学中，通过教师的引导让学生在生活实践中积累丰富的写作素材，在想象中感悟整合材料，在多角度的训练中提高学生的写作能力，使得作文教学和现实社会融为一体，成为一泓活水。

标签：初中作文教学；积累；感悟；训练作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是课堂教学的核心内容之一。

因此，重视作文教学方法的探索，就成为语文教师必做的功课之一。

以下就是多年来我从事作文教学的几点心得，现把这点拙见介绍给大家，以就教于方家。

一、从实践中积累我们的生活是丰富多彩的，生活是发现、创造的源泉。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”作文教学要把学生从课堂中解放出来，引导学生走进生活，积累丰富的写作素材。

从实践中积累材料的途径主要有两个：1.观察引导学生观察事物、观察生活，是写好作文的前提和基础，有了这个基础，作文才能言之有物，素材才能源源不绝，习作才能避免空洞。

认真观察周围的事物和生活，会使学生心中有所发现，受到启迪。

语文教师要借助课本中文质兼美的文章，教会学生多层次、多角度的观察方法，让学生用自己的眼睛从平凡的生活中去观察美、发现美。

罗丹曾说过，生活中不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。

因此，培养学生的观察能力是写好作文的基础。

2.积累在引导学生观察生活的基础上，还要丰富学生的语言积累。

剪辑（即简报、摘录）、做读书笔记、广读熟背，强化读书积累的可行性和有效性已为我国传统作文教学经验所验证。

显然，有了比较丰厚的语言积累，学生作文时自然就能驾轻就熟地调动原有的生活储备和语言储备为表达确定的主题服务。

这样，丰富的语言积累就可使学生自然地完成从“要我写”到“我要写”的心理导优转化，使“死材料”一下变成“活语言”。

二、从想象中感悟九年义务教育语文教学大纲中明确指出：“教学能够从实际出发，适当展开想象，是作文内容更加丰富些。

”事实上，丰富的想象是创造的翅膀，有想象力才会有创造力。

为有源头活水来──在作文教学实践中的感悟作为一个在教学一线工作了二十多年的中年语文教师，我深感，在作文教学中，教师要耗费多少时间和精力：两周一次的作文练习，每周一次的周记写作，两个班级一百多本作文，一百多本周记，办公桌上常是堆得山高。

我们常戏谑地说，愚公只移一座王屋山，知道“子子孙孙无穷匮，而山不加增”，而语文教师却是一座“山”还没搬完，一座“山”又来了。

学校规定，大作文要“全批全改”。

而周记，作为有感而发的随笔，看见学生写出有真情、有感悟的文章，或是学生对生活困惑的倾诉，作为老师你能无动于衷吗？于是又是“篇篇见红”。

语文老师就是这样长年累月在周而复始永无止境的“移山”劳动中消磨着时间，度过了青春。

如果教师的辛勤耕耘确实换来了作文教学的全面丰收，倒也值得，往往是教师的投入与学生写作能力的提高成不了比例。

长期以来，许多语文老师，包括我，总认为要提高学生的写作能力，就要在作文本身下功夫，通常总是采取多写的方法，两周一次作文，每周一篇“随笔”，每天一篇日记，以为学生勤于动笔，熟能生巧，就能提高写作水平了；二是经常加强“文法”指导，于是“喋喋言作法”（叶圣陶言）如怎样开头，怎样结尾，怎样过渡等，认为学生依法炮制自然就会写出好文章来了。

事实上写得好的本来就写得好，写不好的依然写不好，对作文的厌倦溢于言表，作文水平的低下已成了语文课改中的老大难问题。

是不是我们作文教学中的指导思想有问题？为什么情况会是这样呢？为什么语文老师在作文教学中兀兀穷年所付出的，竟然是一种低效甚至是无效的劳动？我常在琢磨着这样一个问题，为什么同一个班级的学生，在同一位老师的指导下，有的文采斐然，十分优秀；有的无话可说，文理不通。

学生要写好作文是否只靠“勤练”和“文法”呢？叶圣陶先生曾有这样一段精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。

……没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相反的。

为有源头活水来——浅谈对初生的作文教导作文教学是语文教育的重要组成部分。

语文教育的基本任务和个性特点都表现和落实在作文教学中。

可是，一提起作文，大部分初中生叫苦不迭，其原因大致有二：一为感到没什么可写，二为不知怎样才能写好。

那么，到底怎样才能提高初中作文教学的质量呢?下面我来谈谈多年来在初中作文教学实践中的一些感触。

一、要务实“务实”两字具体落实在两方面：一方面，教师自己的教学思想要符合初中生作文水平的实际。

首先要使每个学生在作文本上誊写出的文章使人能较舒服地认得出。

如果字迹潦草，宁愿文章写得短些。

这样反复鞭策纠正，使全体学生能够通过写字关。

这一点也不缺乏从学生的写字姿态抓起。

初中生写作文往往写作风气和感情不踏实，一篇文章有很多的省略号。

为了表现他们自己的感情，一篇文章往往有许多表现自己强烈感情的“啊”字。

这些方面需要教师及时纠正，让学生懂得：一篇文章从头到尾词汇贫乏而感情强烈，反而会使人感到矫揉造作，感情的澹淡和浓烈的有机组合往往是出于自己内心情感的最佳表达方式。

在作文批改中，在纠正学生错别字之同时，特别注意文章标点符号的正确应用。

另一方面，要提倡学生写真文、真事，反对写一些华而不实、弄虚作假的文章。

华而不实、弄虚作假的文章往往漏洞百出，写实话的文章才能站得住脚。

一次，一位班里的语文成绩拔尖生在作文中说自己英语单词有的还记不住，一些该背的语文课文还不会背，数理化有的开始听不懂，我看了她的这篇作文后，虽然心中觉得很惊愕，但还是表扬了她敢于说实话的精神。

在本人务实精神的提倡下，班级里的虚假文风渐渐地减少了，作文的基础也渐渐地踏实了。

二、要指导学生爱读课外书、读好书当前玄幻小说、港台小说在初中生这个阶层中满天飞。

当然，作为一个语文教师，是应该鼓励初中生多读一些课外书的。

也不能说一切的玄幻小说、港台小说都应被列为初中生的禁书之列，但是，我们有责任使初中生懂得：中国文化的根仍在大陆。

初中阶段是人生教育的重要阶段，要提倡初中生多看中国名著，特别是中国古典名著，少看玄幻小说、港台小说，不看有害身心健康的言情小说和港台小说。

为有源头活水来———关于教育教学写作的一些思考和实践作者：贾吟春来源：《教育教学论坛》 2013年第3期贾吟春（江苏省淮阴中学清晏校区，江苏淮安223002）摘要：在教育教学的实践中，有许多值得深入思考和研究的内容，而这些正是教育教学写作的源头活水。

关键词：写作；实践；阅读；思考；发现中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0215-02谈到教育教学写作时最深的感受就是缺乏素材和选题、没有系统的理论基础、难有自己的创意新意。

但这些不该成为教师放弃教育教学写作的理由，只要广泛阅读，坚持思考，大胆实践，鲜活而丰富的教育教学活动就会成为我们教育教学写作的源头活水，让我们时时能够迸发灵感的火花。

下面就教育教学写作实践来谈一谈我的一些体会和思考。

一、广泛的阅读是触发写作创意和灵感的最好途径教育教学论文写作最重要的就是创意、灵感的触发，而广泛的阅读是触发创意和灵感的最好途径，无数先贤的文章里闪烁着智慧的光芒，只要我们在阅读中注意联系平时的教育教学实践，往往就能获得奇妙独特的创意和灵感。

我偶然翻到《读者》里的一个故事：公元前525年波斯国王冈比西斯打败了埃及并俘虏了埃及国王普撒美尼托斯。

冈比西斯为了彻底征服埃及的人心，把普撒美尼托斯和埃及的贵族囚禁在一起，当他们的女儿们穿着奴隶的衣服痛哭着走过他们面前时，许多贵族痛哭流涕，只有普撒美尼托斯无动于衷。

随后又有将被处死的两千多名埃及男青年走过，普撒美尼托斯依然沉默不语。

当一个伶仃的老乞丐走了过来，普撒美尼托斯认出他是原先与自己一起饮酒作乐的同伴，普撒美尼托斯突然嚎啕大哭起来，边哭边用手打自己的脑袋。

历史学家真实地记录了这个看似不合情感逻辑的事件。

情感这个东西，有时并不太按道理与逻辑运行，有时情感的流变运行，不要说旁人不易理解，就是当事人自己也难以说清道明。

在现实生活中人们似乎习惯于以一种有规范的逻辑来实现情感的沟通和交流。

问渠哪得清如许为有源头活水来—农村初中作文教学的一点体会近年来，随着国家对教育的高度重视以及素质教育的深入推进，初中作文教学在农村地区也逐渐受到了广大教师和学生的关注。

作文教学作为语文教学中不可或缺的一环，对学生的思维开阔、文化素养的提升和语言表达能力的培养起着重要作用。

在农村初中的作文教学中，我有一些体会和感悟。

首先，对于农村初中学生来说，作文教学既是一种语文教学手段，也是一种意识形态的引导。

农村学生的生活环境相对简单，他们对文化和外部世界的了解相对较少。

因此，在作文教学中，我注重启发学生的思维，引导他们多角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。

我通过讲解优秀作文、引导学生阅读、观察生活，培养他们的语感与文采。

同时，我也意识到作文教学是一种意识形态的引导，要通过作文教育培养学生正确的价值观和人生观。

在纷繁复杂的社会中，我们要让学生通过作文展现自己的思想和对人生的认识，树立正确的人生目标和价值观。

其次，农村初中作文教学要充分注重学生的实际运用能力。

农村学生因为受到生活环境的限制，往往缺乏实践经验，不懂得如何将所学的知识运用到实际生活中。

因此，在作文教学中，我注重将抽象知识转化为具体事物，引导学生通过观察、体验、实践等方式，提高他们的作文写作能力。

比如，我让学生们到田野间、田头小路上去观察生活，体验大自然的美好和农村的风土人情，然后再用自己的思维和语言表达出来。

通过这样的实践，不仅丰富了学生的生活经验，也提升了他们的观察能力和写作能力。

另外，我在农村初中作文教学中注重培养学生的阅读兴趣和写作热情。

作为作文教学的一部分，阅读对于学生的写作能力有着重要的影响。

农村学生大多数时间在学习课本，而缺乏广泛的阅读。

因此，我倡导学生多读书，多接触各类文学作品，让他们在阅读中汲取灵感，丰富自己的内涵。

同时，我也鼓励学生写点滴、写日记、写读书笔记等，培养他们的写作兴趣和习惯。

通过不断的积累和写作练习，学生的写作能力和表达能力也会逐渐提高。

为有源头活水来——语文教学反思的点滴体会语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要环节。

作为一名语文教师，我深刻体会到语文教学的反思对于提升教学质量的重要性。

下面，我将结合自己的经验，分享一些语文教学反思的点滴体会。

一、构建情境，激发学生学习兴趣语文教学应该紧密结合学生的实际需求，构建具有情感共鸣的教学情境。

在教学中，我善于利用故事、案例等方式，引发学生对文本的思考和兴趣。

通过讲述生动的故事，让学生能够深入情境，体验文学作品的魅力。

这种情境式的教学可以激发学生的学习主动性和参与度，有助于培养学生的阅读兴趣和表达能力。

二、注重启发式教学，培养学生的思维能力语文教学不仅仅是对知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力。

在教学中，我善于运用启发式教学的方法，引导学生自主发现问题、解决问题的过程。

通过提问、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

同时，我还鼓励学生多角度思考，开拓思维空间，激发他们的创造力和想象力。

三、多元评价，关注学生的全面发展在语文教学中，我坚持采用多元化的评价方式，不仅仅注重学生的学业水平，更关注学生的全面发展。

除了传统的笔试和口试，我还鼓励学生进行课堂演讲、写作、小组合作等形式的评价。

这样既能够了解学生的语文基础知识掌握情况，又能够评估学生的表达能力、思维能力和团队合作能力。

四、精心设计教学内容，提高教学效果语文教学的内容设计要有针对性和实用性，注重培养学生的语言运用能力。

在教学中，我经常针对学生的实际情况，选择适当的文本和教学材料。

同时，我也注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过设计阅读理解、写作练习等活动，提高学生对语文知识的消化和运用能力。

在设计教学内容时，我还注重培养学生的艺术鉴赏和文化素养，开阔他们的视野。

五、与学生建立良好的师生关系，促进交流与合作语文教学要注重师生互动和合作，建立良好的师生关系。

我尊重每个学生的个体差异，尽力满足他们的学习需求。

为有源头活水来——初中作文教学之我见作文被称为语文考试的半壁江山，九年义务教育语文课程标准中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”作文在语文学习中的地位举足轻重。

然而，在实际教学过程中，作文一直是摆在师生面前的一道难题，面对干巴巴的几句提示语，学生绞尽脑汁还是无话可说。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”无话可说的原因是平时不注意观察积累，书到用时方恨少。

那么怎样进行写作教学才能让学生有话可说有情可抒呢？笔者根据几年来的教学经验，提出几点看法。

一、从生活中摄取素材目前中学生生活单调是作文无话可说的一个重要原因。

受年龄、生活圈、认知水平等限制，中学生不可能时时留意观察并思考身边发生的事，临到作文课上，才开始挖空心思地想，想不出就胡编乱造。

生活有多广，语文就有多广。

多姿多彩的生活是“知识库”，是“语言库”，生活中的许多现象、许多事情只要注意观察，并加以雕琢就是一篇好文章。

如学校举行了一次拔河比赛，我们可以让学生把这次拔河比赛的精彩场景记下来，也可以引导学生找出自己班级成功或失败的原因，引导学生从团结或坚持等方面去分析。

因为都是亲身经历的事，所以学生就有话可写。

刚开始这样练习，学生可能满肚子话不知从何说起，教师可以做示范，带动学生七嘴八舌地说。

我们都有这样的经验，让你当场写一篇日记你不知从何下笔，但如果几个人在一起讨论一件事就会有很多话说，把讨论的过程中有价值的观点记下来就是一篇文章。

平时，还要引导学生留心身边的人和事，捕捉有意义的镜头。

下雪了，可以带领学生感受雪的纯洁，春天来了，带领学生观察景色的变化……总之，引导学生多参与生活，留心生活，体验生活，是学生积累写作素材，提高写作水平的一条重要途径。

只要经常观察思考，动笔写写，一定能写出触景生情、情景交融的佳作。

二、从媒体中积累素材书籍、报刊、电视等媒体是作文素材的又一个源泉。

SHANXI EDUCA TION教研园地JIAOYAN YUANDI董浩从2013年开始，全省开始了轰轰烈烈的中考命题改革，意在以考改促进课改、教改，培养全面发展、适合新时期社会主义发展需求的人才。

改革合理借助国际PISA 理念，从考试内容、题型、分值上都进行了重大调整。

就语文学科而言，变化最大的当属读写版块及微作文的出现。

以2016、2017两年试题为例。

2016年读写版块考察了图文转换、读书心得、缩写共三则微作文和一篇大作文——演讲稿；2017年读写版块考察了说明文、心理描写、赏析和一篇大作文《，一直都在》。

读写版块这部分试题不但分值大（共76分，满分120分），而且题型灵活多变，着实让考生和教师在备考时措手不及。

然而凡事都有两面性，改革的确给我们带来了走出舒适区的种种不适，但不可否认它也让我们针对当下的语文课堂以及写作教学产生了更丰富、更宽广的探究与反思。

笔者有幸参与了2017年山西省中考语文阅卷工作，阅卷的深切体会与日常教学的切身实践，让我对当下作文教学产生了一点思考。

一、百川东流奔向海——明确作文教学的方向作文教学的前提是明确作文教学的方向，只有如此，我们的课堂实践才能做到有的放矢，我们的写作指导才能真正做到切中要害。

语文中考改革何以要大刀阔斧地调整题型，史无前例地设计读写版块？写作是语文素养的综合体现。

学生习字读书、实践阅历、想象创新、探究思考……皆可通过写作这个载体进行呈现。

就中考语文试题而言，我认为主要考察两方面的能力，一是语言文字的理解能力。

提取信息、缩写、扩写、仿写、改写等题型的写作，必须建立在对所给语言材料（连续性文本、非连续性文本）的透彻理解基础上方可完成。

二是语言文字的运用能力，应用文、说明文、演讲稿，解决实际生活中的实际问题等体现了语文学科工具性的特点；观察发现生活，书写真情实感，表达感受思考、传承优秀传统文化，展现积极向上的人生观、价值观，则体现了语文学科人文性的特点。

为有源头活水来——创新写作教学的探索与实践为有源头活水来——创新写作教学的探索与实践北京景山学校徐辉一、我们面临的写作教学的现状：写作之难，难于上青天！对大多数学生来说，写作文难，写说明文更难。

对老师而言，说明文写作教学就难上加难！平时我们更多的重视说明文的阅读，忽略说明文的写作，老师不重视，学生的兴趣也不大，考试时说明文的写作概率也不高。

因此，说明文的写作在中学语文教学中成了一个薄弱环节。

“巧妇难为无米之炊”，每次到说明文写作训练的时候，老师总是为“写什么”发愁。

如果提前安排学生查阅资料，或是由老师提供给学生资料，那么说明文就变成了课堂摘录，写出来千篇一律；如果不提前准备材料，课堂上又苦于没有合适的内容、现成的材料可写。

说明文写作训练陷入了进退维谷的尴尬局面。

因此，说明文教学的创新与改革势在必行！二、写作之源：有这样一句话对我很有帮助，“生活的空间有多大，语文学习的空间就有多大”，每当我在语文教学中遇到困难，无计可施的时候，我总是把心放飞到到课堂之外，开拓思路，而每次当心从狭小的课堂放飞出来，思路就会拓宽，都会让我有新的收获和感悟。

于是，我从说明文写作训练的困境中跳出来，试想，我们为什么要进行说明写作教学？说明文写作教学的主要目的是什么？是为了让学生通过一篇说明文的写作深入了解一个深奥的科学道理吗？当然不是！说明文是一种实用性比较强的文体，说明文的写作目的是介绍客观事物，介绍科学知识，让读者看得明白，读得懂。

新的课程标准也明确规定要“写简单的说明文，做到清楚明白”。

在表达方式中，说明是一种最基本的表达方式。

试想，一个人如果连话都说不明白，又怎样去议论、抒情？明确了训练目的，思路就豁然开朗了：说明文的写作训练重在说明文的写作方法，通过训练让学生能把话说清楚，让人看明白，而不是为难学生！那也就是说，一旦学生有了丰富、真实、生动的生活体验，还发愁没有内容可写吗？有了直接的体验，再把这个过程客观的介绍出来，说清楚，让人明白，说明文写作的目的不就达到了么！目的明确，思路就打开了。

为有源头活水来——对于生活作文教育的一点实践和思考吴江市八都镇中心小学钱金明新的《语文课程标准》（实验稿）指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

而我校的“生活作文教育”课题也要求我们：从生活中作文，在作文中提高生活的品味，我们教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。

我开展了一些有关生活作文实践活动，在很大程度上激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。

一、“寻真”——不拘一格搜寻素材发达国家日本倡导“生活作文”的思想，“通过以生活世界为对象的写作，在培养言语能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生典型成主体性的人格”。

（《教育参考》2002年第三期P61）。

有双休日后，学生跟大社会，大自然广泛接触，课外生活显得更加丰富多彩，我要求学生注意留心各种自己认为有意义的材料，自己做的，看到的，听到的；现实生活中的，电视上的，书报上的；家里的，学校的，社会上的；正面的，反面的……都可以。

并要求随身带上一个小本子，及时记下该事情的梗概，每人一周至少记下一个材料，多的更好。

取《寻真集》为名。

下面是我班学生汤小萍《拾真集》中的一则材料：双塔桥，一个清晰而又响亮的名字，它横跨北长村和李家港，身躯中荡漾着北漾清澈的流水，同时，它也是我们村的骄傲。

自从1997年双塔桥被列入吴江市文物保护单位后，来这儿观赏风景的人就越来越多。

大家都喜欢站在双塔桥桥头，俯视北漾，遥望金鱼漾，何乐而不为？风儿在脸上拂过，带走了我们的忧愁唰净了我们的心灵，吹赶了我们的悲伤，留下的却是幸福、欢乐和甜蜜。

双塔桥的外型非常美观，好似一条彩虹卧在水面上。

它的设计也十分巧妙，中间是圆拱形的，好象一个鸡蛋，这样做，不但可以减少所用材料，而且非常坚固，也不易被水冲跨，真是一座三全齐美的好桥啊！双塔桥长约25米，宽约8米，全由青石所造，顶端各有两头石狮，栩栩如生，中间刻着一幅双龙戏珠的情景图，另人产生层层幻想。

为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学5篇为有源头活水来作文教学(1)为有源头活水来目前我国英语教学水平、教学方法普遍存在“费时较多，收效较低”的问题，必须研究改革。

我国在各阶段的教育一直是很重视英语的，开课较早，课题不少，从中学（有的从小学三年级）到大学二年级经过8年到12年的英语学习，然而大多数学生都不能与外国人直接交流，尤其听不懂，说不出。

这说明我国的英语教学效果不理想，还不能适应国家经济和社会的发展，特别是改革开放的扩大对外交往的需要。

因此，我们必须重视英语教学方法的研究和改进工作。

美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90﹪以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。

可见非语言在英语教学和实际交际中的重要地位。

非语言即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。

非语言不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交流范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容等。

在英语教学中，对于一个教师来说，利用非语言可起到课堂讲授有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆；反馈课堂教学信息；控制学生的课堂行为等作用。

而对于学生来讲，学习应用非语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。

那么，如何在英语教学中有效地利用非语言，使英语教学效果更好呢？非语言在课堂上的运用，教师起主导作用。

在课堂上恰当地应用某些非语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、更深刻。

1 表情（Facial Expression）这里所说的表情，主要指面部表情。

面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、思、悲、恐、惊全都可以从面部表情上反映出来。

著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。

”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可以有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

《为有源头活水来》学习体会3篇《为有源头活水来》这篇文章你读了吗？里面描述的你看懂了吗？你看完之后有什么特别的感触吗？下面的《为有源头活水来》学习体会范文大家欣赏！01《人民日报》头版刊发《为有源头活水来》一文。

这篇数千字长文，对党和国家机构改革方案做了系统、全面的解读，尤其对为什么改、怎么改等重大问题，做了细致的回应与分析。

“‘为有源头活水来’中的‘源头’就是人民群众。

习近平总书记说，人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。

身为一名街道干部，就要以人民为中心，全心全意做好人民的公仆。

”党的建设取得了辉煌成就，党在人民群众中的威望达到了新的高度。

特别是党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央领导下，加强党的监督，党要管党，从严治党，党又焕发出旺盛的生命力和极强的战斗力。

正带领全国各族人民为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。

我们要加强政治理论学习，以习近平总书记四句话、十六字为思想统领，牢固树立以“人民”为中心的工作理念，真正把社区工作做到老百姓的心坎儿上，全力以赴做好各项工作，不断提升人民群众幸福感、获得感和满足感。

02自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。

"我们渴望读书，渴望获得知识，但是我们却常常会有这样的疑惑：我们应该如何读书？自古以来，人们获取知识的途径多种多样，而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。

问渠那得清如许,为有源头活水来——农村作文教学的点滴体会第一篇：问渠那得清如许,为有源头活水来——农村作文教学的点滴体会问渠哪得清如许，为有源头活水来——农村小学作文教学的点滴体会信宜市洪冠镇中心小学程炜“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”新课程改革的教学理念，逐渐渗入教学活动的方方面面，在新理念的指导下，很多老师的课堂教学能力有了提高，学生成绩有了进步。

但是农村小学学生的见识不广，社会实践少，这就导致了他们在作文时言之无物。

走进作文课堂，我们总是能看到这样的场面：有的抓耳挠腮无从下笔；有的拿出“同步作文”“作文大全”参考或者直接照抄…… “作文难”本来就是语文教学中亟待解决的难题之一，在农村小学作文教学更显得步履蹒跚！学生“难作文”“怕作文”，总是写大话、空话。

面对这一现状，很多一线的农村语文老师总是抱怨学生底子差，可否认真思考当中的真正原因呢？我认为农村作文教学应该从农村学生的实际出发，大胆突破传统模式，按照新课标关于作文教学要求的新理念进行了一些探索和尝试，使作文教学更具有实效性。

一、培养兴趣“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。

”——歌德。

“兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。

”语文老师在学生写的作文后面批上富有鼓励性的评语，恰恰是满足学生这种渴望的最好途径。

叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。

”所谓鼓励，就是要竭尽所能地找出学生作文中的闪光点，给予真诚、恰当的肯定。

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。

例如：在作文《乌鸦再次遇见狐狸》中，很多学生想象丰富，故事情节别出心裁，有的想象到乌鸦再次上当，有的想象到乌鸦汲取上一次的教训，通过自己的智慧与乌鸦斗智斗勇，并将狐狸置于死地，还有的想象到乌鸦通过教育、感化使狐狸改邪归正，并与乌鸦成为最好的朋友……面对学生异想天开的构思，我毫不吝啬地在学生的作文簿上批上热情洋溢的评语。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——浅谈我在写作教学中的一点做法发布时间：2022-09-01T09:00:42.495Z 来源：《教育学文摘》2022年3月总第403期作者：牟佳红[导读] 长期以来，中学生的作文常常不能表达出他们自己对客观事物的自我审视，缺乏属于“我”的思想。

山东省烟台市莱山区第一初级中学264000长期以来，中学生的作文常常不能表达出他们自己对客观事物的自我审视，缺乏属于“我”的思想。

其作文中的观点常常是人云亦云，仅仅对生活进行表面化的叙述，丧失了自己 “发现美”的眼晴。

所以，现在很多教师都在努力培养学生的作文能力。

然而，在我们的作文教学中，不少教师强调“法”，从人称、视角、顺序入手，反复强化对人物和事件的描写技巧，将作文形式凌驾于作文内容之上，这显然有所偏颇。

写作有技巧，但更需要学生的成长。

如果作文是一泓清泉，那么学生的心灵才是泉眼，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

学生作为写作的主体，其人格精神意识的构成及品位高下，才是决定作文成败得失的关键。

学生的作文绝不是纯粹的技术性行为，胸怀宽广、正直无私、富有爱心的学生往往能写出独到、深刻的文章。

我试图从日常教学和感悟生活的角度探讨提升学生的人格意识及精神品位的方法，并以此促进学学生作文能力的提高。

一、诗意的写作要建立在深刻理解文本的基础上在对文本的理解剖析中，提升了学生的价值观。

上完课文《范进中举》，学生对喜极而疯的范进颇为鄙薄，我让学生试着写《范进中举之后》，顺应文意，内心腐朽而没有生存本领的范进会走上一条怎样的道路？学生就自然理解到：范进中举对社会来说是个大悲剧。

他也许能得到黄金屋、千钟粟、颜如玉，但他无法承担任何社会责任，无法通过对社会的建树而实现人的价值，最好的结局是：他成为一条寄生虫。

唯一有所区别的是：他比以前肥胖。

在这个基础上，再让学生思考：自己为什么而读书？对照当今社会某些因高考失败就轻生跳楼的悲剧，引导学生思考自己的生命价值。

问渠哪得清如许为有源头活水来—农村初中作文教学的一点体会近年来，随着教育改革的不断深化，农村初中作文教学也迎来了新的发展机遇。

作为一个农村初中教师，我有幸亲身参与并感受到了作文教学的变革和进步。

通过多年的实践，我对于农村初中作文教学有了一些自己的理解和体会。

首先，农村初中作文教学需要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

在传统的作文教学中，往往注重的是学生的应试能力，而忽视了对学生写作兴趣的培养。

然而，兴趣是学生学习的最大动力，只有真正激发了学生的兴趣，他们才能积极主动地去思考和写作。

因此，在教学中，我们应该创设良好的课堂氛围，引导学生去发现和思考身边的事物，激发他们对写作的兴趣。

同时，我们还要注重培养学生的写作能力，通过多样化的写作训练提升他们的写作水平。

我们可以采取课外作文比赛、写作小组等活动，让学生有更多的机会去练习写作，培养他们的写作能力。

其次，农村初中作文教学要注重培养学生的思辨能力和创新意识。

新时代对于学生的综合素质提出了更高的要求，作文教学也不例外。

我们应该注重培养学生的思辨能力和创新意识，引导他们思考问题、分析问题，并且提供自己独立见解和创新思路。

只有这样，学生才能在写作中有自己的风格和个性，而不是简单地堆砌素材和文字。

我们可以通过引导学生进行课外阅读、开展思辨讨论等活动，培养他们的思辨能力和创新意识。

此外，农村初中作文教学还要注重培养学生的表达能力和语言运用能力。

作文是一种表达自己思想和感受的方式，因此，我们要注重培养学生的表达能力，让他们用优美的语言和准确的词汇来表达自己的思想和感受。

在课堂教学中，我们可以通过课外阅读和写作练习来提高学生的语言运用能力，让他们能够熟练运用各种修辞手法和表达方式，使自己的作文更加生动有趣。

另外，我们还要注重对学生的语言表达进行指导和提升，及时给予他们的作文反馈，帮助他们改正错误，提高自己的写作水平。

最后，农村初中作文教学要注重培养学生的审美情趣和文化素养。