2016-2017年新人教版新课标数学三年级下册《除数一位数、被除数是正整十、整百、整千的口算除法》课时作业

标题：三年级下数学教案-用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数-人教新课标版一、教学目标1. 让学生掌握一位数除以两位数、三位数的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 使学生理解商是整十、整百数的概念，并能应用于实际问题。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 一位数除以两位数的计算方法。

2. 一位数除以三位数的计算方法。

3. 商是整十、整百数的概念。

4. 一位数除以几百几十数的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：一位数除以两位数、三位数的计算方法，商是整十、整百数的概念。

2. 教学难点：一位数除以几百几十数的计算方法。

四、教学过程1. 导入：通过复习一位数除以一位数的计算方法，引出一位数除以两位数、三位数的计算方法。

2. 新课导入：讲解一位数除以两位数、三位数的计算方法，让学生通过实例进行计算，掌握计算方法。

3. 深入讲解：讲解商是整十、整百数的概念，让学生通过实例理解并掌握。

4. 实践应用：让学生运用所学知识解决实际问题，如购物找零、分配物品等。

5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

五、课后作业1. 完成练习册相关题目。

2. 家长监督孩子进行实际操作，如购物找零、分配物品等。

六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。

通过实例讲解，让学生更好地理解并掌握计算方法。

同时，注重培养学生的实际应用能力，使学生在生活中能够运用所学知识解决实际问题。

七、拓展阅读1. 《小学数学课程标准》2. 《小学数学教学指导纲要》3. 《小学数学教学方法与技巧》通过本节课的学习，学生能够掌握一位数除以两位数、三位数的计算方法，理解商是整十、整百数的概念，并能应用于实际问题。

在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。

同时，注重培养学生的实际应用能力，使学生在生活中能够运用所学知识解决实际问题。

重点关注的细节是“一位数除以几百几十数的计算方法”。

新人教版三年级下册《除数是一位数的除法》知识点除数是一位数的除法》知识整理知识要点】一、口算除法：1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：1) 用表内除法计算：用被除数前面的数除以一位数，算出结果后，在算出的结果后添上被除数末尾的数字个数。

2) 想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，得数的末尾添上与被除数末尾同样多的数字。

3、三位数除以一位数的估算方法：1) 除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

2) 拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。

3) 想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。

二、笔算除法：1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。

3、除法的验算方法：1) 没有余数的除法：商×除数=被除数。

2) 有余数的除法：商×除数+余数=被除数。

4、熟记关于除数的一些规定：1) 除数不能为0.2) 相同的两个数相除商是1.3) 除以任何不是0的数都得到一个有限的小数。

特别提醒：1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有的要特别注意。

2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。

口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。

易错警示：竖式计算52÷2时，要注意“笔算过程的完整”，除法式子中，一定要用除数依次去除被除数每一位上的数。

三年级下数学教案用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数人教版教案：三年级下数学一、教学内容本节课的教学内容出自人教版三年级下册数学教材，第29页例1以及第30页的做一做。

主要学习一位数除法，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握一位数除法，商是整十、整百数的计算方法，能够正确进行计算。

培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学思维。

三、教学难点与重点重点：掌握一位数除法，商是整十、整百数的计算方法。

难点：理解除法的运算规律，能够灵活运用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些生活中的实际问题，如“小明有20个苹果，他想把它们平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考并解答。

2. 例题讲解：3. 随堂练习：教师出示一些类似的题目，让学生独立完成，如“240除以4等于多少？”学生通过运用刚才学到的方法，能够迅速得出答案。

4. 教学拓展：教师出示一位数除几百几十数的题目，如“1200除以4”，引导学生运用之前学到的方法，将1200看作120个十，先用120除以4得到30，再在30的后面添上两个0，得到3000。

学生通过实践，能够理解并掌握一位数除几百几十数的计算方法。

六、板书设计板书题目：“350除以5等于多少？”板书答案：“700”板书计算过程：“35个十÷ 5 = 7 添上两个0 = 700”七、作业设计1. 题目：“240除以4等于多少？”答案：“600”2. 题目：“1200除以4等于多少？”答案：“3000”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际问题引入，让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握一位数除法，商是整十、整百数的计算方法。

在教学过程中，注重学生的观察、思考和交流，培养学生的数学思维。

通过随堂练习和教学拓展，使学生能够灵活运用所学知识，解决实际问题。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案1【教学目标】1．使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2．引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的`能力。

【教学重、难点】在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

【教学过程】（一）复习旧知，巩固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

（二）引入情境，激发兴趣：1．出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。

）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。

请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计第二单元：除数是一位数的除法教学要求：1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。

2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。

3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。

4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学建议：1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。

激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。

引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

将估算、口算、笔算的数学结合起来。

教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。

适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。

3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。

第一课时：口算除法教学内容：教材第11页例1、例2及练教学目标：知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

情感态度：培养学生的语言表达能力。

教学重点：能够正确进行口算。

教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。

教具准备：口算卡片、小棒。

教学设计：一、学前准备1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。

2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1.研究教材第11页例1.1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案第一篇：人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法(笔算除法)》教案教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

一.复习引入二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。

3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。

根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。

看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。

）6.试一试。

三.巩固练习第21页第2题。

前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。

2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。

3．在操作活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园]思考和解决问题的能力。

教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。

一、准备 1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。

观察：共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。

《除数是一位数的除法》教材分析除数是一位数的除法是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，同时它为今后学习除数是两位数除法、除数是多位数除法奠定扎实的知识和思维基础。

（一）主要内容本单元的主要内容有：口算除法和笔算除法。

为遵循学生学习除法计算的认知规律，教材按照口算──笔算──解决问题的顺序安排了12个例题，具体如下：（二）教学目标1．使学生会口算一位数除整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）的数，一位数除几十几的数。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，增强估算意识，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

（三）编排特点1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排学习内容。

2．凸显计算是解决问题的工具。

3．加强估算，培养学生的估算意识。

（四）具体编排1．口算除法口算是笔算的基础。

本节口算除法共3个例题，分别教学用一位数除整十、整百、整千的数；一位数除几百几十或几千几百的数和一位数除几十几的数。

其中例3（一位数除几十几的数）是新增内容，这样既将“一个数除整十、整百──几百几十──几十几”的知识链条完整地串联起来，又分散了学习难点，减缓了教学坡度，有利于知识的建构。

教材通过创设“分发彩色手工纸”这一情境，为口算除法提供现实背景。

通过一沓10张，为学生理解算理提供直观支撑。

例1，教材通过分发彩色手工纸，引出60÷3的计算问题。

借助直观的分手工纸图，帮助学生理解算理，引导学生将一个数除整十数的除法转化为表内除法。

“想一想”让学生用迁移类推解决600÷3的计算问题，在交流中掌握口算方法。

“做一做”中出现一位数除整千数的口算，让学生自主完成，培养迁移类推能力，同时引导学生通过计算与观察找规律，掌握简便的口算方法。

例2，教材通过分发彩色手工纸，引出120÷3的计算问题。

《除数是一位数的除法》知识整理【知识要点】一、口算除法：１、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法：(1）用表内除法计算:用被除数0前面的数除以一位数,算出结果后,看被除数的末尾有几个0,就在算出的结果后添几个0。

(２）想乘法,算除法:看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

２、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的０。

3、三位数除以位的估算方法：(1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

(2）拆数估算法:把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数)，然后再把除得的商相加。

(３)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。

二、笔算除法：1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数,如果有余数,要把余数和个位上的数合并，再用除数去除,除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。

2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面,如果不够商1,就在这一位商０占位;每次除得的余数必须比除数小,并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。

3、除法的验算方法：竖式计算52÷2.（1）没有余数的除法:商×除数=被除数;（2)有余数的除法：商×除数+余数＝被除数;4、熟记关于0的一些规定：(1)0不能作除数。

(2)相同的两个数相除商是1。

(既然能相除这个数就不是０)（3）0除以任何不是0的数都得0。

例：如右图所示特别提醒：1.口算、估算、笔算,其中中间、末尾有0的要特别注意。

2．应用题看清要求,选择合适的方法解决问题。

口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式:124÷3≈４0；笔算题最好写出除法竖式。

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》讲义第二单元：除数是一位数的除法口算除法除数是一位数的除法可以进行口算。

例如，当被除数是几百几十或几千几百时，商是整十、整百或整千。

估算除法在口算时，需要注意有关零的除法，除以一个数（不是零）都等于零，被除数中间（或末尾）有零，商中间（或末尾）有零。

乘除法的估算可以使用四舍五入法。

除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

可以使用口诀来估算，想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

没有余数的除法和有余数的除法没有余数的除法的计算公式是被除数除以除数等于商，有余数的除法的计算公式是被除数除以除数等于商余数。

商乘以除数等于被除数，商乘以除数加余数等于被除数，被除数减去余数除以商等于除数。

笔算除法的顺序和验算笔算除法的顺序是确定商的位数，试商，检查，验算。

一位数除三位数的笔算方法是先从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，而除到被除数的哪一位，就要把商写在那一位上，假如不够商1，就在这一位商；每次除得的余数都要比除数小，再把被除数上的数落下来和余数合起来，再继续除。

除法的验算方法是没有余数的除法的验算方法是商乘以除数等于被除数，有余数的除法的验算方法是商乘以除数加余数等于被除数。

练题口算：250÷5=50，600÷3=200，77÷7=11，630÷7=90，÷8=，2800÷7=400，4000÷5=800，800÷6=133，36÷6=6.估算：78÷4≈20，361÷5≈70，178÷6≈30，98÷9≈10，470÷7≈70，500÷7≈70，876÷3≈290，242÷4≈60，417÷6≈70，896÷8≈110.竖式计算并验算：250÷5=50，50×5=250；600÷3=200，200×3=600；77÷7=11，11×7=77；630÷7=90，90×7=630；÷8=，×8=；2800÷7=400，400×7=2800；4000÷5=800，800×5=4000；800÷6=133余2，133×6+2=800；36÷6=6，6×6=36.1.894÷6=149.185÷5=37.79÷1=79.403÷5=80.6.570÷3=190.806÷2=403.514÷3=171.3.822÷4=205.5.2×2=4.4÷3=1.3.8÷2=4.466÷8≈58.3.24÷8≈3.24÷3=8.2÷2=1.40÷8≈5.24÷2=12.72÷7=10.32.8.800324.722247.2223.16244.2036404062405.7363246.64.125 is 3 digits1.10.1.2.or 3hundreds place。

第一课时除数是一位数，被除数是整十、整百、整千的口算除法课时作业基础知识一、填空。

1.6除600的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（）里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。

2.2000除以2，商是（）。

3.8个（）是8000，（）个8是800。

4.700÷7的商末尾有（）个0。

5.有70朵红花，7朵黄花，红花比黄花多（）倍。

6.300是3的（）倍，400是4的（）倍，3的（）倍是900，（）的3倍是30。

从600里连续减去（）个100得0。

二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。

1.0除以一个不是0的数，商一定是0 。

（）2.40的9倍是多少？列式是40÷9。

（）3.0除以任何数都得0。

（）4.2000÷2=200. （）三、口算200÷2= 300÷3= 9000÷9=3000÷3= 600÷6= 4000÷4=900÷9= 300÷3= 8000÷8=30÷3= 400÷4= 500÷5=100÷1= 7000÷7= 4000÷4=5000÷5= 2000÷2= 6000÷6= 四、解决问题方法多80个练习本，平均分给8个小朋友，每个小朋友分到多少个？参考答案：一、1. 600÷6 600 6 100 600 6 100 6006 1002. 10003. 1000 1004. 25. 96. 100 100 300 10 6二、 1. √ 2. × 3. × 4. ×三、 100 100 1000 1000 100 1000 100 1001000 10 100 100 100 1000 1000 10001000 1000四、 80÷8=10（本）。

2 除数是一位数的除法1.口算除法第1课时：《口算被除数是整十整百整千的除法》教学设计●设计说明教学内容：人教版三年级下册第二单元《口算除法》11—12页例1、2，及练习三的内容。

教学目标：知识与能力：1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。

2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。

在实践操作活动中理解掌握一位数除法口算方法。

过程与方法：1.通过迁移、思考、讨论的方法使学生能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

2.通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点：能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

教学难点：让学生理解、掌握几十除以一位数的口算方法。

●教学方法：观察法、交流法、讨论法、指导法、讲解法等●教学安排：1课时●教学准备：多媒体课件●教学过程：一、复习提问，唤起生成1．口算：8÷4 6÷2 6÷3 35÷5 18÷29÷3 8÷2 4÷4 24÷6 49÷72．齐答: 80 里面有（）个十；400 里面有（）个百。

46 里面有（）个十和（）个一；39 里面有（）个十和（）个一。

3．把6 根小棒平均分成3 份，每份多少根？[设计意图：]通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。

二、创设情景，引入新知。

1.教师在大屏幕上课件出示课本p11 页的主题图：每沓10张，每盒100张。

10张2.谈话导入：同学们，是不是很想用这样的手工纸在手工课上大显身手呀!（是）正好，老师这里有6沓（也就是60张）彩色手工纸，想奖励给今天表现最好的三名同学。

你们是否准备好做一个“乖孩子”，拿走这份殊荣了呢？（板书课题）[设计意图：]通过情景出示和谈话激趣，充分的激发了学生学习的积极性好主动性，为后面的教学活动开了一个好头。

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。