5古诗词三首
教材分析：
《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深地思恋和热爱。
教学目标：
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：
品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
教学难点：
感受思乡诗词的一般特点。
教法设计：
朗读感悟法
学法设计：
合作交流法
教学准备
1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。
2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。
3、教学课件
教学流程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背好不好？
2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？
（思念家乡）
3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
（月亮）
月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。
但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡
之情。
今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？
二、整体把握，初步感知
１、用自己的方式读古诗。
2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
教师播放教学课件（古诗三首-泊船瓜洲课文朗读.）
3、指名答：（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）
我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。
三、赏析诗句，感悟诗境
1、你最欣赏诗中哪句呢？
2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”齐读。
3、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。
4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
5、同桌之间互相读与练说。
6、指数名说。
7、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
8、那就用读把感受表达出来吧。
小组内练读，指名读。
9、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。
可为什么诗中只有一种“绿”色呢？仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
10、指名答：
（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）
11、是呀，作者放眼望去，看见了──
12、诗人此时正遇早春时节，站在──（手指课题“船”字）（生答：小船上）举目四眺，满眼皆是──
（生答：绿色），让作者那么明显地感受到──（生答：春天到了、来了）。
13、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？。
14、指名答：
（感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美；这个“绿”有着层次美，远近各不相同；”绿”也写出了春天景物的变化……）
15、同学们理解的多准确呀！把你感受到的“绿”再读出来吧。
分男女生赛读。
16、小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读课后的资料袋，介绍王
安石推敲用“绿”字的故事。
17、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。
教师播放教学课件（古诗三首-泊船瓜洲古诗文解读.）
18小结：
是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？
我想，“世上无难事，只怕有心人。
”
19、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。
那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、回归整体，深化体验
１、这真是“露从今夜白，月是故乡明。
”呀！漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀！让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。
２、有感情地读。
３、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱？
４、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。
第二课时
一、背诵课文，导入新课
上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。
下面我们请同学们来背一背。
王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、初读课文，整体把握
1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.
2、指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)
教师播放教学课件
1、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)
2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.
3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)
三、再读课文，品悟情感
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.
2、指名答.
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说，指名说.
5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.
10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)
11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
12、小组内讨论交流，各抒己见.
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.
四、课堂背诵，加深理解
1、学生任选一首配乐背诵.
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)
五、生字学习，布置作业
1、找到本课四个生字，读读相关句子.
2、说说你有什么好办法记住它们?
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.
4、学生练写.
板书设计：
泊船瓜洲
奉诏进京——春意浓——追问——明月何时还
秋思
客居洛阳——见秋风——寄写家书——意万重
长相思
深夜
借景抒情思乡、怀人
帐外
教学回顾：。
