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主题探究模式在初中信息技术教学中的应用分析主题探究模式是指在教学过程中，以一个主题或问题为中心，学生从不同的角度去探究、研究，通过自己的实践和思考，完成自己的学习任务。
在初中信息技术教学中，可以选取一些与学生生活息息相关的主题，如网络安全、信息素养、多媒体制作等，让学生通过主题探究的方式去学习相关知识和技能。
学生在这种情境中，能够更好地理解和掌握信息技术相关内容，培养他们的创造力和解决问题的能力。
主题探究模式还能够促使学生主动地学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。
1. 引导学生探究问题。
主题探究模式可以引导学生主动探究问题，让他们通过自己的实践和思考去发现问题的答案，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
2. 培养学生的创造力。
在主题探究的过程中，学生需要进行思考、实践和总结，这样可以培养学生的创造力和创新精神，激发其对信息技术的兴趣。
3. 提高学生的学习兴趣。
通过主题探究的方式进行信息技术教学，能够让学生在实践中学习，激发其学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
4. 培养学生的综合能力。
主题探究模式能够让学生在实践中综合运用所学的知识和技能，培养其综合能力和解决问题的能力。
5. 促进师生互动。
在主题探究的过程中，学生需要与老师、同学和外界进行积极的互动，这样能够促进师生之间的互动，创造更好的学习氛围。
主题探究模式在初中信息技术教学中具有重要的应用价值。
通过主题探究模式的应用，可以更好地培养学生的综合能力、创造力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学习的效果和质量。
在今后的信息技术教学中，应该更加重视主题探究模式的应用，促进信息技术教学的改革和创新，为学生的综合素质教育提供更好的支持。
互联网视域下初中数学课堂教学模式创新研究作者：王斌来源：《中国新通信》2024年第07期摘要：互联网时代的到来使得我国教育行业发生了深刻的变革，并且加速了教育信息化的进程。
在此背景下，初中数学课堂教学也需要紧跟时代发展潮流，通过创新传统教学模式并利用信息化手段来实现高效的课堂教学目标。
本文以初中数学教学为例，首先简要阐述了在互联网视域下初中数学课堂教学所产生的影响；其次，对当前阶段初中数学课堂教学中常见的问题进行了分析；最后，提出了在互联网视域下创新初中数学课堂教学模式的有效策略。
关键词：初中数学；互联网；课堂教学；教学模式随着互联网和信息技术的发展，教育领域也面临了机遇和挑战。
传统的教育方式已无法满足学生的个性化学习需求和多样化学习目标。
因此，教师需要研究和创新互联网时代下的初中数学课堂教学模式。
互联网时代下初中数学课堂教学模式创新的意义是多方面的。
首先，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更主动地参与学习过程。
其次，互联网提供了海量的学习资源和交流平台，学生可以通过网络获取到更多的知识和信息。
另外，互联网还可以帮助学生进行个性化学习，根据学生的不同需求和水平进行针对性地教学。
传统教育模式存在的问题主要是缺乏互动和实践机会。
互联网视域下的初中数学课堂教学模式创新策略可以包括以下方面：引入互动教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，增加学生的参与度；利用互联网资源，如在线教学平台、教育应用程序等，提供更多样化的学习资源；关注学生的个性化学习需求，采用差异化的教学策略，帮助学生充分发挥自己的潜能。
在互联网时代，教师需要不断学习和探索，以适应新的教育发展潮流，提供更优质的教育服务。
一、互联网视域下对初中数学课堂教学产生的影响网络的发展给教育带来了巨大的冲击。
特别是在初中数学的教学中，网络技术的出现为教育信息化奠定了坚实的基础。
网络技术的运用不仅可以提升数学教师的教学效率，还可以让教师更清楚地了解学生对知识的掌握程度，及时发现学生在学习中存在的问题，从而有助于教师进行有针对性的教学。
168Internet Education互联网+教育引言在初中数学教学过程中，互联网+教育模式的应用是信息时代发展必然趋势，将数学教学与互联网+有效融合，能够为数学教师创建出更加合理且科学的教学方案，同时也能让数学教学整体效率得以有效提升，这样学生数学学习诉求自然能够及时得到满足。
为此，身为新时期初中数学教师，在教学课堂一定要准确认识互联网+教育模式的价值，结合初中数学教学现状来合理构建互联网+数学教学课堂，借此来为学生打造出一个生动且高效的数学课堂，这样才能有效促进学生发展与进步。
可是，究竟要如何将互联网+教育模式应用于初中数学实践中呢？对于这一问题，笔者也从初中数学教学现状着手提出了具体的建议，希望借此来有效优化初中数学教学。
一、初中数学教学现状数学这一门课程属于逻辑性较强的课程，初中阶段与小学阶段不同，其蕴含了较多概念性、抽象性的数学内容，这些内容对于学生而言理解难度较高，若还是以传统讲解、灌输式教学模式来进行教学的话，其教学效果很难保障，也不利于学生今后数学学习与发展[1]。
总之，就目前初中数学教学现状来分析的话，其还是存在着一些问题，具体表现在以下两个方面：一方面是学生的问题，初中生处在青春发展期，这一阶段学生叛逆心理较为严重，学生对于数学学习的兴趣也普遍较低，处在这种情况下初中数学教学实践活动的开展自然也无法激发学生学习兴趣，学生无法树立起良好的数学学习自信心以及学习意志，数学教学课堂成为教师单独的表演舞台，学生参与度较低，长时间下去学生数学基础知识自然无法形成良好掌握，直接影响初中数学教学效果。
另一方面则是教师这一层面的问题。
因为受传统教育模式所影响，现如今很多教师在数学课堂也依然会使用传统板书教学方式，整个教学效率低下、学生学习积极性也较低，这种枯燥性的数学课堂氛围中，学生对于数学知识自然无法形成良好把握，不利于学生数学学习与发展。
由此可见初中数学教学改革与创新迫在眉睫，而互联网+教育模式作为新时代新教育技术与理念，将其应用于初中数学教学课堂具有较高价值。
教学篇.教肓技术探老互朕网+对代初中数学信息化教学的利弊周倩（江苏省常州市武进区淹城初级中学，江苏常卅）摘要:随着社会经济的迅速发展，信息化时代已然到来。
信息技术在教育的优势不断被挖掘，逐渐被引入教学活动中来，成为一种新而普遍的教学方式。
在互联网+时代背景下，初中数学教学应该充分利用起信息技术，为学生创建一个以互联网+为基础背景的信息化教学环境，引导学生自主探究学习，提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的数学思维，提高数学知识素养。
然而，互联网+时代与初中数学教学的信息化融合不仅存在着利，还有弊端的存在,将对此做详细阐述。
关键词：互联网+;初中数学;信息化教学；利与弊在现如今的互联网+时代,信息技术被广泛应用在各行各业，不仅改变着人们的日常生活方式和工作形式、内容，同时也给教育领域带来了极大的变化。
在初中数学教学过程中，以互联网+为时代背景，用信息技术中最典型的计算机网络技术改变着数学学科的教学,为教师提供了新的教学方式,给学生带来新颖的教学课堂与全新的学习体验，推动了数学教学的革新，提升了教学质量。
一、互联网+时代初中数学信息化教学的特点（一）教学模式多样化传统的初中数学教学都是教师在讲台上口述和板书,课堂时间有限，教师面对着一个班级的学生很难进行有针对性的辅导。
随着互联网技术的普及,在教学上大都可以共享资源，学生能够自主选择和学习，满足学生的个性化和差异化发展，确保教学的一对一。
同时,在课堂上利用信息化教学,如多媒体教学等,能够转变枯燥单一的教学方式,为学生直观、形象地展示数学知识，促进学生理解。
（二）将被动式教学转变为主动式学习在信息化教学普及之前，在教学时大都是教师反复讲述，属于强制灌输知识点，学生被动接受,师生在教学过程中没有有效的交流，教师不能掌握学生的学习情况。
利用互联网+构建信息化的课堂教学平台，能够根据学生的需求调整教学方式和内容，同时学生能够利用互联网学习平台自我纠察、补充、完善，并及时进行自我评价，对于教师的教学方式和内容也可在平台提出自己的意见和建议。
初中数学线上直播课策略与探究摘要：今年上半年，为了打赢疫情防控阻击战，全国普遍延长假期。
我校积极响应教育主管部门“停课不停学”“停课不停教”的号召，科学制定线上教学方案。
身为一线教师，如何利用现代化教学设备才能既适合防疫需求，又为优化初中数学线上教学的研究提供借鉴？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学线上直播课策略与探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学;线上直播课;策略与探究引言由于新冠疫情，今年以来我们经历了两个阶段的网络线上教学实践，其实网上教学几年之前我也有所关注，但只是停留在近几年做的比较成功，他们有采取提前录制好的视频录播课的教学模式，也有专任老师的在线课堂教学模式，不论何种模式都受到硬件和环境条件的制约，对很多学生和家长而言，花费很高也是其中重要的影响因素，因此这种网上教学模式没有被更多的学生和家长所接受。
疫情当前，在教育行政主管部门的停课不停学各种政策措施、技术层面的辅助下，老师们的网络线上教学活动也风风火火的开展起来，从最初实施线上教学至今笔者了解到很多学生、家长，还有老师们对线上教学模式都有很多的抱怨和不满情绪，有的甚至对线上教学效果完全没有信心和底气，现结合自己的网络教学实践和感悟，从如何提升初中数学网络线上教学效果的角度谈谈本人的一些粗浅认识。
一、线上数学教学的优势（一）线上数学教学手段更丰富现代的技术手段带来教学手段的多样化，PPT共享、视频共享、笔触转移、课堂回放等教学手段让线上授课变得精彩起来。
比如笔者在讲“同底数幂的运算”时，从PPT切换至视频共享，简单快捷。
在教“图形的平移”时，学生可以在共享的屏幕上自己画图展示，清除之后，可以反复展示，这在线下授课中是难以实现的。
有些学生的接受能力慢一点，课堂可以全程录制，课后回放。
学生如果有某个知识点没有弄明白，可以通过回放课堂，反复看、反复听、反复研，从而把问题理解透（二）线上数学课对核心素养的培养更充分数学教学有六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析。
后疫情时代下线上线下融合初中数学教学模式探究相瑞敏（上海市真北中学，２００３３３） ２０２０年一场突如其来的疫情在很大程度上影响了正常的生活秩序，同时也干扰了正常的初中教学节奏．而在停课不停学的号召下，教育领域积极探索，逐渐形成了具有成效的线上教学活动．线上教学虽然是作为特殊情况下的非常手段，但线上教学的价值依然有着其独特的价值．本文主要以后疫情时代为背景，对线上线下融合初中数学教学模式的可行性进行分析．在研究中，探究后疫情时代背景下，线上线下融合式初中数学教学的实施模式，并且结合当前的客观实际，提出打造初中数学线上线下融合教学模式的关键策略．１ 后疫情时代下的初中数学教学发展后疫情时代，是指新型冠状病毒疫情得以控制后的阶段．但这并不是疫情完全消失、一切恢复如前的状况，而是疫情时起时伏，随时都可能小规模爆发却又能够实现有效掌控的阶段．后疫情时代中，虽然正常教学秩序得以恢复，但仍然会对初中阶段的教学活动产生一定的影响．１．１ 后疫情时代对于初中教学的影响从后疫情时代的定义可以看出，在这一时代背景下，疫情虽然已经得到了全面的控制，但是却也具备局部爆发的风险，这就会对初中阶段的教学活动产生一系列的影响，主要体现在以下几个方面：第一，后疫情时代会因为防疫精力投入较多而挤占初中生的学习时间．第二，后疫情时代也不排除因为局部地区疫情爆发而出现的停课情况．第三，后疫情时代也出现了教学理念转变的情况．线上教学形式日益成熟．１．２ 后疫情时代下初中数学线上线下融合教学模式的可行性 受疫情的影响，积极展开初中数学的线上线下融合教学已然成为趋势，在后疫情时代下初中数学线上线下融合教学模式的可行性主要包括以下几个方面：第一，教师和学生展开线上线下融合的物质条件已经逐渐成熟．第二，教师和学生的接受度也在不断提升．教师和学生通过充分的磨合，已经逐渐适应了线上的教学，这为后续的线上线下联动的教学活动的有效开展奠定了坚实的基础．第三，在后疫情时代也逐渐涌现出大量的线上线下融合教学的理念．相关学术研究文献的出现，为很多初中教师的数学线上线下融合教学模式的开展提供了宝贵的参考价值．２ 线上线下融合式初中数学教学的实施后疫情时代初中数学线上线下融合教学模式的实施可行性是较强的，所以，目前，也有越来越多初中数学教师开始积极尝试线上线下的融合教学，结合当前的客观情况来看，线上线下融合式初中数学教学的实施主要包括课上阶段以及课下阶段：２．１ 课上阶段疫情期间所创造的很多宝贵经验以及宝贵的授课资源，依然值得在课上阶段进行充分利用，这主要包括以下几个方面：第一，教师可以充分利用线上渠道，去搜集各种线上的教学资源．在疫情期间，初中数学教学领域涌现出了大量的视频资源，教师在线下课上教学过程中可以积极搜集下载此类经典的教学资源，然后在课上利用多媒体形式进行播放，借助于这种方式可以在很大程度上丰富教学的内容．比如，与勾股定理相关的数学知识始终是初中生掌握的难点．但是采取直观的微课内容展开教学，能够帮助学生消化课程知识点，从而加深学生对知识的理解．第二，教师可以将线上教学直接搬进课堂阶段．目前，很多初中课堂的网络设备以及各类多媒体设备较为齐全，所以，很多教师可以在课上阶段直通网络，展开更为有效的线上线下互动教学模式，借助于这种形式，可以及时地展现很多知识点内容，如此也可以丰富教学的趣味性和直观性．比如，在初中阶段很多学生对于数学知识往往会出现思路混乱的现象，教师可以借助互联网播放相应的思维导图，使得零碎的知识点更加系统化，帮助学生构建完整知识体系．２．２ 课下阶段课下阶段也是学生实现知识消化、吸收的关键性阶段，在这一阶段中，教师除了在线下积极地展开对学生的辅导之外，也应该借助于线上的力量，对学生的知识素养夯实．在这一阶段，教师所应该采取的举措应该包含以下几个方面：第一，教师应该充分发挥线上授课的价值，对学生进行充分的辅导．在后疫情时代背景下，初中生的数学学习时间变得日益紧张，所以很多学生对于课堂上的知识存在着吸收缓慢的情况，为了能够充分夯实学生的学习基础，避免学生出现掉队情况，教师可以利用每天放学之后或者周末的时间，对课上的重点知识进行着重讲解，由此可以帮助学生实现更为迅速的进步．第二，教师还应该充分利用线上学习群，随时帮扶学习上存在着困难的学生．进入初中阶段之后，一些学生因为先天禀赋以及知识积累方面所存在着的不足，所以在数学学习上存在着能力不足的现象．为了帮助学习困难的学生实现进步，获得知识技能的快速提升，教师可以利用线上的学习群随时督导他们，并且针对于他们学习中所面临的困难，进行一对一的指导，这可以在很大程度上均衡班级学生的学习情况．第三，教师也需要依托于线上的渠道，进行充分的家校联动．家庭和学校是学生成长的两个主要场合，所以为了能够实现对学生学习活动的有效督导，初中数学教师还需要采取家校联动的教学形式．在这一过程中，定期收集学生在家中的学习表现情况；同时，教师也应该注意及时对家长反馈学生在课堂上的表现情况，并且要求家长对学生进行充分的督促．这种线上的家庭联动形式，也可以在一定程度上推动学生的进步．３ 打造线上线下融合初中数学教学模式教学有效性的关键策略 目前，打造初中数学线上线下融合教学模式的价值在后疫情时代背景下已经得到了较为充分的重视，并且也在实践过程中取得了一定的客观成绩，但应该注意的是，很多教师在这一领域的教师教学有效性还存在着一系列的客观不足，针对于这种情况，下文主要提出打造初中数学线上线下融合教学模式的关键策略：３．１ 关注问题引导策略的应用教学实践中还存在着教学散漫，不够集中的现象，这就造成了教学不够聚焦的情况．所以，未来要想充分改变这一情况，教师可以在线上线下融合教学模式的背景下，关注问题引导策略的应用．所谓问题引导策略，就是要求教师能够合理的设定问题，并且鼓励学生带着问题进行学习．比如，在学习“勾股定理”这节课前，教师为了能够让学生带着问题学习，给出“如何证明勾股定理”这一问题，让学生课前利用网络渠道进行自主学习，课上借助于这种手段，能够在很大程度上实现对学生线上学习活动的聚焦，同学们积极上台分享自己预习成果，这个过程大大提升了学生带着问题进行学习的能力．３．２ 培养学生的自主探究能力在核心素养的教学背景下，初中数学教师在展开线上线下融合教学模式时，不仅需要授之以鱼，同时还需要授之以渔，也就是说要能够鼓励学生借助于灵活的互联网渠道，进行自主探究、自主学习，这对于他们的数学素养进步无疑具备积极的价值．要想实现这一教学目标，未来教师应该采取如下几个方面的措施：第一，教师需要在课上教学阶段采取合理的导入手段，以此来激发学生的探索欲望．比如，在“图形的运动”这一课程的课堂导入阶段，教师可以用多媒体手段，展现利用图形的运动画出的美丽的图案或者建筑，激发学生的求知欲．借助于这种形式能够在很大程度上提升学生的自主探索能力．第二，教师需要鼓励学生在课下回到家中，利用互联网手段，展开自由地探究学习．在初中数学教学中，很多题目存在着多种解法和多种思路，所以为了充分拓展学生的思维，教师可以鼓励学生借助于互联网渠道，对各类解题方式进行探索，以此帮助学生实现快速的思维进步．例如，“多边形及其内角和”的计算有着多种解题思路，但是，线下的教学时间毕竟是较为有限的，教师很难实现全方位的深入演练，为了能够充分开拓学生的思路，教师可以鼓励学生从网上搜集相关解题方法，这也可以对课堂的教学起到有机的补充作用．３．３ 应用合作交流以互补提升初中生的个人思维能力是相对来说较为有限的，所以，要想取得更为理想化的数学教学成果，教师还应该鼓励学生积极展开合作交流，以此推进互补提升的教学效果的实现．４ 线上线下融合教学模式教学有效性的实践探索 案例一以“因式分解的复习课”线上教学为例，笔者把班级中的学生分配成八个学习小组，让学生对因式分解进行易错题整理分类，学生一方面可以在课堂上进行探索交流，另一方面也可以利用线下时间，相互分工协作，最后由组长共同收集并上交本组因式分解错题分类．在课上笔者做了如下设计：现场辨析：错解１：６ａ３ｂ－８ａ２ｂ＝ａ２ｂ（６ａ－８）师：这位同学是用提公因式法进行的因式分解，提公因式法需要找什么呢？怎么找呢？生：找公因式，找系数的最大公因数，字母取各项的相同字母，且各字母的指数取最低次幂．师：这位同学错在哪里啊？生：系数的最大公因数没有提．师：非常好，同学们在利用提公因式法进行因式分解时，一定不要忘记这两点．错解２：ｘ２＋２ｘ＋１＝ｘｘ＋２＋１()ｘ师：这位同学的做法你们认同吗？为什么？生：不认同．括号里不是整式．因式分解的定义是把一个多项式化为几个整式的积的形式．师：这位同学帮我们总结的非常好，我们可以通过定义去检验因式分解的结果．错解３：ｘ４－１６＝（ｘ２－４）（ｘ２＋４）师：这道题错在什么地方呢？生：这道题没有分解完整，还能继续分解，因式分解需要分解到不能再分解为止．师：这位同学回答的非常完整，大家一定要注意这一点．错解４：ａ２－４ａｂ＋４ｂ２－９＝ａ（ａ－４ｂ）＋（２ｂ－３）（２ｂ＋３）师：这道题错在哪里？为什么生：没有化成几个整式的积的形式，原因是分组分错了，“二二分组”后应该有公因式，从而达到因式分解的目的．这里应该用“一三分组”．师：用“一三分组”的多项式，一般具备什么特征呢？生：其中的三项是可以利用完全平方公式或者十字相乘法进行因式分解，再利用平方差公式进行分解．师：这位同学帮我们总结的非常好，对只有四项的多项式因式分解，要按照我们“一三分组”和“二二分组”的特征进行分解．课前学生们通过线上相互交流，小组合作整理好错题，进行错题分类；课中辨析错题，老师通过有效问题串和学生的互动，引导学生总结错题原因分析，凸显了学生的主体性，同时学生纠错也让学生们的印象更加深刻，在这个过程中，同学们互相交流踊跃回答，增强学生的自信心，提高学生数学学习的兴趣；课后让学生再次针对个人的错题原因进行总结，同时可以借助网络资源，对于每一类错题总结避免再次出错的方法．通过线上线下融合教学模式的策略实施不仅体现了学生的自主性，也使得课堂教学更加有效．案例二笔者再以“幂的乘方”线下教学为例，在上这节课之前，学生已经通过市级平台观看空中课堂进行了线上自主学习．以下是笔者在线下课堂利用希沃白板设计的一组用时１０分钟的竞赛游戏，检验学生自主学习效果．判断对错（１）２２×２４＝２８（２）（ａ３）５＝ａ１５（３）ｘ３·ｘ３＝２ｘ６（４）［（－１）３］３＝（－１）６＝１（５）［－（－ｘ）３］２＝ｘ６（６）［（－ａ）７］３＝－ａ１０（７）－（ｘ８）２＝－ｘ１６（８）ａ２·（－ａ２）＝ａ４游戏介绍：学生上台在教室希沃电脑上进行比赛，每道题历时５秒钟，答对一道题屏幕上就会出现“恭喜你，答对啦”的声音，答错一道题就会出现“答错了，继续努力哦”的声音．游戏生动活泼，对学生们特别有吸引力，学生们的参与度很高，这次活动提高了同学们数学学习的兴趣．利用线上线下融合教学模式的策略实施让教学变得更加有效，学生的学习得到了及时的反馈，学生通过设计的游戏环节，也使得课堂上师生和生生之间的互动更加丰满．５ 结束语目前，在全社会的共同努力下，疫情在国内已经得到了得到了有效的控制，我国进入了后疫情时代．在后疫情时代背景下，初中数学虽然面临诸多挑战，但是也迎来了模式革新的机遇．积极展开后疫情时代下初中数学教学中的线上线下融合教学已经为初中数学教师所普遍重视．教师不断拓展教学思路，优化教学形式，强化线上线下的有机融合，进而最大程度上提升学生的自主性和教学的有效性．。
信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术与教学相结合，提升教学效果。
初中数学作为学生学习的重要科目之一，传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求和学习兴趣。
信息技术在初中数学课堂的应用成为了当前研究的热点之一。
信息技术的广泛应用为初中数学教学提供了新的可能性，能够有效地激发学生学习的兴趣和增强他们的学习体验。
信息技术还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率。
研究如何有效地整合信息技术和数学教学，成为当前教育界亟需解决的问题。
基于以上背景，本文将围绕信息技术在初中数学教学中的应用展开深入探讨，旨在为教育教学提供新的思路和方法，促进初中数学教学质量的提升。
1.2 研究意义信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究具有重要的理论和实践意义。
信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，其在教育领域的应用已经成为发展的必然趋势。
研究信息技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师更好地利用现代科技手段提升教学效果，推动教育教学模式的创新。
初中数学是学生在数理思维、逻辑推理等方面发展的关键时期，而信息技术的引入可以激发学生学习兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性，促进他们在数学学习中的思维能力和创造能力的培养。
深入研究信息技术在初中数学教学中的应用，对于促进学生的综合素质的提高，培养学生的创新意识和实践能力具有重要的意义。
2. 正文2.1 信息技术在初中数学教学中的现状分析当前，信息技术已经成为教育领域中不可或缺的重要组成部分。
在初中数学教学中，信息技术的应用也逐渐受到越来越多的关注。
通过对信息技术在初中数学教学中的现状进行分析，可以发现以下几个方面的情况：信息技术在初中数学教学中的应用还相对较为局限。
虽然随着科技的发展和教育改革的推进，越来越多的学校和教师开始尝试运用信息技术来辅助教学，但整体而言，信息技术在初中数学课堂中的应用并不是非常普遍。
有关初中数学“主题式”教学法的实践与探索作者：王琳琳来源：《语数外学习·下旬》2013年第06期随着新课程改革的不断深入，课堂教学模式发生了变革，许多新的教学模式开始在初高中课堂教学中有所应用。
主题式教学模式作为一种新的教学模式，在课堂教学中已经有了初步运用。
在进行初中数学课堂教学中，设定相应的教学主题，有利于加强学生对教材知识点的理解能力，提高课堂教学质量。
本文就如何在初中数学课堂中针对不同的教学内容设定不同的主题提高课堂教学效率进行实践与探索。
一、以实际情境为主题进行教学，提高学生学习的积极性许多学生在学习数学知识时，往往认为数学学习是一个较为枯燥的过程。
再者许多教师在进行初中数学课堂教学时，往往都是简单地进行知识的灌输，忽视了教学的趣味性，不利于提高学生学习的主动性。
若以实际情境为主进行主题式教学能够将一些课本上较为抽象的理论知识与实际应用联系起来，提高学生对数学学习的积极性以及学习的探究欲望，从而提高初中数学课堂教学的效率。
具体而言，教师可以以一些学生所熟悉的生活背景为情境，让学生对生活中的一些具体问题进行分析，并运用数学知识去解决问题，增强学生对教材知识的应用能力。
例如，教师在讲解“一元二次方程组”时可以结合实际情境引入课题，如教师提出联系生活实际的问题“国庆长假期间，某旅行社接待一日游和三日游的游客共2200人，收旅行费200万元，其中一日游每人收费200元，三日游每人收费1500元。
该旅行社接待的一日游和三日游旅客各多少人？”让学生从实际出发了解一元二次方程组在解决问题时的作用。
二、以探究性问题为主题进行教学，培养学生的探究能力传统的教学模式下，教师往往采取“一言堂式”的教学模式，教学过程往往都是以单向的知识灌输为主。
教师在进行初中数学课堂教学时，课堂往往成为了教师的“独秀”，很少给学生独立思考的机会，很少引导学生以探究的方式去挖掘知识。
然而随着社会的发展，如今社会更需要具有探究性精神的创新型人才。
智慧教育下的初中数学教学研究1. 引言1.1 研究背景随着数字技术的快速发展，智慧教育被视为教育领域的一场革命，对传统教学模式提出了挑战和改革的要求。
在数学教育领域，智慧教育也逐渐成为关注焦点。
随着我国信息化建设取得巨大进展，智慧教育在初中数学教学中的应用也逐渐显现出来。
研究表明，传统的数学教学往往以传授知识为主，重视教师的讲解和学生的记忆和应试能力。
但是这种教学模式往往缺乏个性化和互动性，无法有效激发学生的学习兴趣和主动性。
而智慧教育则提出了个性化学习、探究式学习和合作学习等新理念，为初中数学教学带来了新的可能性和挑战。
深入研究智慧教育下的初中数学教学，探讨其特点、影响和发展方向，对于提升数学教学质量、推动教育变革具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过对智慧教育下的初中数学教学进行深入研究，探讨如何优化教学模式、整合教学资源，以及建立有效的评价和反馈机制，为智慧教育下数学教学的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义的部分应该着重介绍智慧教育对初中数学教学的重要性和价值，以及研究该领域的必要性。
可以从以下几个方面展开讨论：1. 智慧教育是当前教育领域的一个热点和趋势，通过引入先进的信息技术和教育理念，可以为教育教学带来深刻的变革。
在这一背景下，研究智慧教育在初中数学教学中的应用意义重大。
2. 初中数学是学生数学学习的关键阶段，对学生的思维能力、逻辑推理能力等方面都有较高的要求。
如何利用智慧教育手段提升初中数学教学效果，对于学生的数学学习和教师的教学水平都具有重要意义。
3. 通过研究智慧教育下的初中数学教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，推动教育现代化进程。
对于促进学生的综合素质提升、培养创新能力和发展潜力等方面也具有积极作用。
4. 研究智慧教育下的初中数学教学，不仅可以促进教育教学领域的发展，还可以为相关研究领域提供新的研究思路和方向，有助于拓展学术研究领域，促进学科发展和创新。
2. 正文2.1 智慧教育的理念与特点智慧教育是一种基于信息技术的教育模式，其理念是借助现代科技手段，促进教学过程的个性化、互动化和智能化。
教育信息化 2.0初中数学教学实践研究摘要：新时代对于我们的教育也提出了新的标准，教育对于一个国家与经济、科技同等重要，所以与时俱进的教育模式是当今社会对于教育提出的新要求。
信息化和智能化已经渗透到人们生活的各个领域，并且引领了时代的发展和进步，所以教育信息化的发展是符合当今社会趋势的。
国家教育部更新了初中数学的课标，在新课标的要求下，我们需要教师结合当今的大数据进行系统的改进教学模式，同时我们还对信息化1.0的教学进行了升级，由此孕育了教育信息化2.0，并应用到初中数学教学中进行探究。
在教育信息2.0的应用过程中给教学带来便利的同时也存在着相应的问题，通过教师和学生的亲身体验，来反应和改进信息化2.0从而实行现代化科技教学模式。
关键字：教育信息化初中数学教学实践随着社会信息化的飞速发展，我国已全面进入了大数据的时代，在此大环境的影响下，教育科技化的模式是必经之路，“信息化”和“智能化”是当今教育发展的方向。
现代科技已经深入到我们生活的方方面面，发展和完善教育信息化系统使我国快速实现素质教育的捷径。
所以教育信息化2.0在初中数学中的应用推动了教学现代化和信息化，并且通过近些年的大力推广取得了显著的成效。
初中教师作为信息化教学实践的主力军，能否快速的适应和应用信息化教学，对于教育信息化2.0教学的推广起到关键性作用。
信息化教育作为我国的重点推广教育策略，教师在实施教育信息化发展的过程中有着直接的影响，所以国家教育部特别重视对教师的培养力度，并且部署了详细的信息素养的培训计划。
在2018年“中小学教师信息技术能力提升工程2.0计划”实施，从这次的培训内容和培训人数可以看出国家对于此次行动投入的力度之大。
本着提高教质量目的本文针对教育信息化2.0在初中数学中的应用进行实践探究。
1.教育信息化2.0在初中数学教学中换新颜从发展的角度看，信息化2.0是替代1.0的符合当代教育的一个阶段性的产物，也是教育教学的时代必然。
新课程背景下的初中数学探究式教学【摘要】本文以探究式教学为主题，从背景介绍、定义和研究意义入手，探讨了探究式教学在数学教育中的应用及设计原则。
随后通过实践案例分析了初中数学课程中的探究式教学实践，并探讨了其对学生学习的影响。
深入探讨了教师在探究式教学中的角色转变与发展。
结合实践和理论，就探究式教学的价值和未来发展进行了展望，强调了其对学生数学思维和能力提升的促进作用，最后展望了初中数学教育的发展方向。
通过这篇文章，希望能对未来初中数学教学提供一些启示和指导。
【关键词】探究式教学、初中数学、教学设计、学生学习、教师角色、数学思维、教育发展、发展方向、学习影响、教学价值、未来发展、数学能力、课程背景、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究式教学逐渐成为教育领域的热门话题。
特别是在新课程改革背景下，初中数学教育也在向更具探究性和实践性的教学方式转变。
背景介绍这个部分将主要探讨新课程改革对初中数学教学的影响以及探究式教学在这一背景下的重要性。
通过深入研究探究式教学在数学教育中的运用，可以更好地理解其在新课程背景下的意义和重要性。
探究式教学在初中数学教学中的实践将是一个非常值得探讨和研究的话题。
1.2 探究式教学的定义探究式教学是一种注重学生自主探究和发现的教学方法。
它强调学生通过实践、观察、实验等方式，主动探索问题并得出结论，而非被动接受知识。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的问题解决能力、思维能力和创新意识。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导、激励、促进学生学习的角色。
通过探究式教学，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维，提高解决问题的能力。
探究式教学不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以促进他们的发展和成长。
在新课程背景下，探究式教学正逐渐成为初中数学教育的重要教学模式，为学生带来更多的启发和挑战，促进他们的全面发展。
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总310期）Total No .310收稿日期：2012—07—15作者简介：朱坤（1966—），男，吉林长春人。
吉林省第二实验学校，中教一级，研究方向：中学数学教学。
浅谈网络环境下数学学科“探究式”教学模式朱坤（吉林省第二实验学校，吉林长春130000）摘要：在新的形势下利用网络学习是新世纪公民应具备的素养。
利用网络学习可以提高学生的学习能力，培养学生学习数学的兴趣，为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词：网络学习；兴趣研究；理论思考中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）10—0090—02互联网在我们的日常学习生活中发挥着越来越重要的作用，网络生活也成了现代人生活中必不可少的一部分。
通过网络与外界交流，已经是当代青少年中越来越普遍的现象。
网络学习改变了传统的“手把手”的教学模式。
教师的授课方式改变了，学生学习的方式改变了。
数学学习不再枯燥了，学生有了学习数学的兴趣，研究数学问题的愿望。
下面就《编码规律与应用的探究》（义务教育课程标准实验教科书《数学（七年级上）》一课谈一下笔者对数学学科在网络环境下的探究式教学的一点认识。
一、总体思路《编码规律与应用的探究》节课的主要内容是引导学生探索编码在生活中的应用。
从中得出规律，在此基础上组织学生自己设计学籍号码。
通过以上内容的实施使学生体会到数学来源于生活，同时改变生活。
本节课的教学目标：在体会可以用抽象的符号来表达对象的思想，使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法的同时，培养学生收集整理信息的能力，使学生在收集整理发布信息的过程中体会到与他人交流、合作的快乐。
会对他人及自己的成果作出适当的评价。
本节课的教学对象：七年级的学生。
七年级的学生对于身边的事物都怀有浓厚兴趣；现在的学生从小就有机会接触到计算机、互联网，基本能够达到懂得在网上搜索信息、进入留言板讨论等基本的网络使用技能，所以他们对这种媒体非常熟悉，这就为本节课的教学提供了可能。
