榴园镇匡谈小学分层教学

XIAO XUE KE CHENG YU JIAO XUE／小学课程与教学如何在小学语文教学中实施分层教学王学兰分层教学作为一种新的教学理念与教学方法，主要是针对学生的差异性提出的教学方法，逐渐在课堂教学中得到推广应用。

鉴于此，本文结合语文教学案例，就如何实施分层教学进行更深层次的剖析具备极为重要的现实意义与价值。

一、分层教学相关内容概述所谓“分层教学”，主要是指一种全新的教学理念，注重学生个体差异。

在实际教学中，结合学生的个体差异，具体包括基础学习能力、性格爱好等。

对学生进行分层，并采取针对性较强的辅导措施，以此提高学生学习效率，促进学生个性化发展。

由此可见，分层教学由于满足了不同学生的实际需求，促进了教育教学的发展，在教学中得到了推广使用。

二、小学语文教学中分层教学应用策略分析分层教学在教学中的应用，除了具有促进教学效率提升优势之外，还能促进学生个性化发展，满足了不同学生需求等优势。

正是如此，小学语文教学中，有必要结合具体情况，采取针对性的教学措施，应用分层教学模式，有效促进教学效果的提升。

要想在小学语文教学中，实施分层教学，关键在于教师是否全面掌握了学生实际基础情况，具体包括学生的语文学习能力、语文基础知识掌握情况、学生性格爱好等。

只有这样，语文教师才能结合学生的实际情况，进行科学、合理的分组，为顺利实施分层教学奠定夯实的基础。

教师需要结合优等生、中等生以及学困生的具体特点，将学生分为创新组、争优组以及勇敢组。

另外，教师也可以根据学生课堂语文接受能力，对学生进行分组。

（一）语文教师备课需要注重分层教师在备课时，要在钻研教学大纲、教材内容的基础上，明确知识能力、过程方法以及情感价值三维目标。

语文教材中的知识与能力目标，通常由易入难。

值得注意的是教师结合不同层次的学生，提出的不同教学目标，需要具有一定的弹性，便于学生自主选择，一定程度上彰显了学生的主体地位。

例如，教师在讲解《詹天佑》一文时，教师分层备课制定教学三维目标时，教师便可以这样设定教学目标：勇敢组：了解爱国工程师詹天佑的具体事迹；争优组：在勇敢组的基础上，重点感悟詹天佑言行、心理活动；创新组：在争优组的基础上，体会关键词句在情义表达方面的作用，同时通过詹天佑的杰出才能，激发个人的爱国情感，并立志为建设现代中国特色社会主义事业奉献终身。

小学体育课程分层次教学
谭姣
【期刊名称】《新体育·运动与科技》
【年(卷),期】2022()5
【摘要】随着新课改的改革,小学的体育课程也迎来了重大的变化,不再是传统教学上的普通体育教学了,而新课改给小学的体育课程带来的最主要的变化就是分层教学,分层教学不仅仅是指学生们的分层教学,还有很多其他的分层,比如课程内容的分层、管理的分层,这个分层教学实际带来的是围绕着学生们的真实情况,来进行管理的教学,不再是传统上一个班级所有人都一个样的教学管理方案,这样分层的管理方案更有利于学生们。

【总页数】3页(P77-79)
【作者】谭姣
【作者单位】江苏省邳州市向阳小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.牢牢把握体育学科性质夯实运动技能教学基础提高课堂教学质量——从特级教师索玉华在第二届全国中小学体育教学展示活动上高中男生双杠教学展示课谈北京市中小学体育课程教学改革的基本理念和思路
2.新课改背景下小学体育课程分层次教学的探讨
3.新课改背景下小学体育课程分层次教学的探讨
4.探析小学体育课程
如何分层次教学5.以"学历案"为载体推进基于课程标准的体育教学
——以小学《山羊—分腿腾越》为例
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新课改下小学数学的分层教学崔伟发表时间：2014-04-03T10:10:54.497Z 来源：《新疆教育》2013年第12期供稿作者：崔伟[导读] 学学实分教学的越。

河北省临西县东枣园乡校区崔伟摘要：建构学学“分教学”，于“ 材施教”思，基于学生存在的个体，是教育新课改的必然要小数层源因想小普遍差异更素质背景下求。

关键词：数学分教学层河北省临西县东摘要：源因关键词：在新课的背景下，一位教学工作者都必须够重视个改每足每学生的异性。

由于位学生的学习基础背景不同，教师就不能差每用同一个标准来统一要求学生。

因此，建小学学“分教构数层学”，是素质教育背景下新课的必然要求。

那么，如何建新改构课下小学学的分教学呢？改数层小数行层优性及其可行性一、学学实分教学的越。

1、分教学的优性。

层越分教学，就是教师充分考虑到学生中在的异程度，有层存差针对性地对不同类学生的学习导，以使个学生都得加强别指便每到最好的发展。

分教学在教学目标上致力于促进全班学生都得层到最大限度的发展；在教学组织式上合运用班、分组形综交替级和个教学式；在教学效果上则求各个的学生都能获得别形谋层次成功的体验。

分教学充分体现了面向全体、分优化、因材施层层教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成，是有效的。

分施教能多绩很层层次地调动学生们的学习积极性，了竞性，化了式，注重增强争淡形了实际，具有保、促中、补生的作用。

尖差2、分教学和可行性。

层小学生在生理发展和心理特等方面观在异性，特征客存差别是心理方面的力、兴趣、爱好等因素现的异更为明显。

个智表差体与个体间既有异性，又有同性，把些方面相类的学之差共某似生划归同一，既可照学生个体间在的异性，不分层次顾存差避免对的“一切” ，又可把因材施教提高到可作平。

分象刀弊端操水层教学就是据因材施教理论和学生个体异相结合而提出的一依差个新课题。

二、新课改下小学数学分层教学的策略 1、学生个体分。

榴园小学2012—2013学年度第一学期留守儿童之家工作计划为了规范我校留守儿童之家项目建设和管理，确保民生工程顺利实施，贯彻落实省委、省政府《关于做好关爱农村留守儿童工作的意见》（皖发〔2009〕32号）、《农村留守儿童之家建设实施办法》（民生办〔2010〕1号）和《安徽省校内留守儿童之家建设和管理办法》（皖教基〔2010〕6号），根据县镇关爱农村留守儿童工作有关会议讲话精神，结合我校的具体实际，特制订榴园小学农村留守儿童之家实施工作计划。

一、指导思想认真落实我区教育民生工程，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办人民满意的教育为宗旨，树立“以人为本”的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，切实为留守儿童和潜能生成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。

发挥学校、社会、团组织的实践育人功能，改善农村留守儿童生存发展状况，加快社会主义新农村建设步伐。

二、活动宗旨加强对我校留守儿童和潜能生的关爱、教育、管理，从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导，并在生活上予以帮助，让留守儿童和潜能生感到学校就象家一样温暖，让留守学生和潜能生与其它孩子一样幸福健康地成长，为构建和谐社会服务！三、工作目标1、通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境。

2、加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

3、建立留守儿童档案，使留守儿童建档率达100％，入学率、巩固率均达100％；4、关爱留守儿童，在学校班级实行“一对一”结对帮扶活动。

5、拓展家教，对留守儿童监护人进行再提高培训工作。

四、成立组织明确职责组长：李家启副组长：周军成员：张明庄周方见付佳华李静周雪梅李华职责：1、严格按照管理制度做好留守儿童的入学工作。

55美眉 2023.05下教研与美育教学研究浅析小学数学教学中学生分层教育的方式探索李玉淑（景泰县上沙沃镇王庄小学，甘肃　景泰　730400）摘　要：数学科目本身就具有抽象性、逻辑性等特点，而且对于学生综合能力要求较高。

小学阶段作为学生成长路上的启蒙阶段，作为小学数学教师要想培养学生综合能力，增强学生在数学各方面的能力，应做到因材施教，针对每一个学生的实际情况开展教学工作，这样做的主要原因是每一个学生都是独立的个体，学生能力、学习方式等都存在一定差异性，所以教师要想保证教学质量，可以尝试运用分层教育形式，以此来提升学生对数学知识的掌握程度。

关键词：小学数学；分层教育；方法研究分层教育方式主要是指教师针对学生实际情况，其中包含学习能力、基础知识掌握情况等，对学生情况综合评定后，科学地将学生分成若干个学习小组，学生在小组之中进行讨论、学习，以此在实现强化学生学习能力的同时，还有助于培养学生动手能力、表达能力等。

小学数学教师将其运用到数学课堂教学之中，需要以学生情况为基础，以教材要求为核心，科学开展教学工作，或是采取多样化教学模式，辅助学生实现综合发展。

一、分层教学法在小学数学教学中的应用意义由于小学生本身具有年龄小、好奇心重等特点，对这个阶段的学生开展数学教育，教师需要注意方式方法，只有从多角度分析，科学开展教育工作，才可真正实现提高学生能力，促进学生实现学科综合发展的目标。

在此背景下，小学数学教师在开展教学工作期间，将分层教学法科学运用到教学工作之中，有助于提高教学质量，对于促进学生实现学科综合发展具有助益。

分层教学法主要是针对学生所存在的个体差异性而来，而且此类教学模式，属于一种新型教学形式，因学生在智力发展、思维方式等各方面所存在的差异性，导致学生在学习过程中，势必会存在无法完全接受教师所讲解的内容，也有能够紧跟教师教学节奏的学生存在，所以教师要想培养学生综合发展，可以借助分层教学的形式，针对不同层次的学生实际情况，科学采取相应教学模式，以此实现因材施教的同时，还能有效提升教学质量。

促进学生发展，提升教学质量——小学数学分层教学探索发布时间：2022-09-27T02:51:19.436Z 来源：《教育学文摘》2022年4月总第404期作者：韩玉秀[导读] 教师依次把学生分为好、中、差三个层级，这是老师课堂教学的基石和判断学生学习情况的尺度。

三个层级的划分，老师要保密，只在课堂教学中做到心中有数。

这是分层教学的核心，要切实做到从每个学生的实际情况出发，因材施教。

山东省莱西市姜山镇绕岭小学266602一、认真编写教案1.正确分层。

教师依次把学生分为好、中、差三个层级，这是老师课堂教学的基石和判断学生学习情况的尺度。

三个层级的划分，老师要保密，只在课堂教学中做到心中有数。

这是分层教学的核心，要切实做到从每个学生的实际情况出发，因材施教。

2.钻研课本。

教师要仔细研读教材，在整体掌握教材的前提下，理清教学内容及前后知识点的联系，正确掌握知识点和教学重点、难点、目的和要求，分清哪些内容是全班学生共同掌握的、哪些内容是供优等生学习掌握的、哪些内容是差生难以理解和掌握的，在教学过程中应采取什么样的教学方法……这是分层教学的基础。

3.认真编写教案。

要按照学生层级分类，教师认真备课，把知识点和学生实际有机结合，层次清楚，切实可用。

二、优化课堂教学1.激发兴趣。

首先，老师在讲授新课前要生动地阐述新知识点在现实中的运用，以及对学生今后学习的影响与价值，以充分调动学生的求知欲。

然后，在课堂中老师要善于根据新知识点的内在联系设置提问，激发学生学习兴趣，调整他们分析、探讨、解决矛盾的主观积极性。

再次，老师要注意发展学生个性，促进优生和提高差生同步。

对优等生和中等生，应引导他们认知规则，训练触类旁通的意识。

对差等生，要尽量将一些简单的问题交给他们去解决，让学生从中体会到学习的信心。

2.分层提问和操作。

在课堂教学中，应根据本节课的教学内容，尽可能地给学生提供说的机会，动手操作、观察思考的机会，板演的机会和自我表现的机会。

浅析新课改背景下的课堂教学山东省枣庄市峄城区榴园镇匡谈小学盛爱东作为一名教师我们的立足点在课堂教学，我们的生命力也在课堂教学，我们所做的工作都围绕着课堂教学。

传统的课堂里，教师是权威，是真理的化身，学生的思维要围着教师转，学生的学习方式服从于教师教学方式，严重违背了教学规律和学习规律。

杜郎口中学的学生“我的课堂我主宰”，学生在学习面前充满着自信，具有主人公意识。

教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回到教学规律和学习规律上来。

古人云：文如其人。

今人说：上课如作文。

可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使我们的教学富有个人味呢？1、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

在研究教材时也要研究学生，熟悉学生，不研究学生怎么能教好他们呢？教学是为育人服务的，身为一名教育工作者，要想上出一节不乏个人味的课，就要努力体现“书要滚瓜烂熟，上课不看教材，都在肚子里”。

2、突现优势，形成个性化教学风格。

每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在课上显出与众不同的个性。

如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。

有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。

总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。

善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？学生也意犹未尽。

为了使课堂教学能够更为学生接受，我们尝试了课程改革，在新课程改革的进程里，“有滋有味”的教学，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头”。

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索发布时间：2021-07-13T15:55:29.730Z 来源：《中国教师》2021年第3月8期作者：王恒国[导读] 通过观察可以发现：在学校学习的任何一门课程都是有一些学习方法可以遵循的，王恒国山东省滕州市柴里矿区学校山东省滕州市 277519摘要：通过观察可以发现：在学校学习的任何一门课程都是有一些学习方法可以遵循的，学习方法的好坏在很大程度上影响着我们学习的效率，如果一个同学有更好的学习方法，那么这个同学和其他同学相比就是有优势的，他们之间的学习效率是很有可能不一样的。

数学学科的学习也不例外，而且在学习数学学科的时候，如果在小学阶段就打好了基础的话，以后在进行学习的话也会节省很多力气，由此可以看出，在小学数学的教育过程中采取适当的方法是很重要的，本文主要探讨在小学数学教学过程中采用分层教学的重要性和所用的一些具体方法，希望可以对学生在小学数学阶段的学习产生十分积极的影响，下面本文就对此展开详细的描述。

关键词：小学数学；分层教学；实践探索引言我们仅仅是听到分层教学法这个名字，也就可以对分层教学法的含义有一定的了解，分层教学也就是老师会根据学生的具体情况来决定怎么教导这个学生，老师会根据每个学生的学习情况来制定合适的教学方法，在保证每个学生都能受到很好的教育的前提下，对学生进行有针对性的培养，使得每一名学生的学习效率都可以得到提高，同时也可以推进学校和老师的教学进度[1]。

1 分层教学在小学数学学习中的重要作用我们所熟悉的一种教学模式就是老师对全班统一的进行教学，对所有的学生都采取一样的教学方法，但是这样的教学模式很容易导致学生对课程学习失去兴趣[2]，当课堂中有需要学生参加的活动的时候，学生就很不愿意主动的去参加。

数学本身就是一门需要一直参与的学科，而原来的教学模式就十分不利于学生们很好的学习数学，分层教学法的引入就很好的解决了这个问题，这个方法在很大程度上改变了原有的那种教学模式带来的弊端，让所有的学生都能够得到很好的教育，提高班级里面所有学生的数学成绩。

合理分层，因材施教——小学数学分层教学思考发布时间：2021-04-23T11:39:59.420Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期作者：侯延磊王宗彦[导读] 随着社会的不断发展，现如今人们对教育已经越来越重视侯延磊王宗彦山东省聊城市冠县清泉街道办事处联合校山东省聊城市冠县实验小学摘要：随着社会的不断发展，现如今人们对教育已经越来越重视，而且对于小学的老师来说一定要清晰地知道在学生之间是存在着客观的差距的，所以老师在教学的时候如果全部用一样的教学方法而不给学生过渡的空间这样学生学起来是非常吃力的，因此分层教学的提出很好地满足了学生这方面的需求，教师也可以借助分层让学生得到针对性的教育，提高学生数学学习效率，本文主要针对分层教学，开展数学高效课堂提出探讨。

关键词：合理分层；因材施教；小学数学；分层教学；思考引言：分层教学可以适用于各种学习情况的学生，对于学生也可以依据他们具体的学习情况分成若干个层次，针对不同层次学生的需求，老师可以为他们提供不同的学习计划和措施，利用数学内容分层分层进行数学课堂教学，有助于学生共同促进，营造班级良好的学习气氛。

一、小学数学课中学生分层的策略学生应该在教学中占据着主体的地位，所以无论是什么方式的教学都应该尊重学生的主体地位，现如今所提出来的各项教学措施也是为了学生而提出来的，所以在分层教学中老师一定要首先了解学生的学习情况，从而才能给他们制定相应的学习计划和教学措施。

对于学生可以分成三个层次，一是优等生，他们本身学习就是非常好的，在学习方法方面也有着适合自己的方法，在学习上他们的学习态度也是非常好的【1】，因此他们的成绩是非常高的，二是中等生，对于他们来说，他们只会做一些基础的题型，成绩在班级也是处于中游的，三是差等生，他们的学习成绩是非常差的，对于他们来说接受新知识的能力是非常差的，而且在学习上没有养成好的学习习惯。

因此老师要了解学生分别属于哪一类，从而改进自己的教学方案，使学生能对老师所讲的内容完全理解，提高听课效率，老师在对学生展开分层的时候，也要关注学生的自尊，对学生的个人信息进行保密，对于班级内的排位也要改进，将优等生与差等生交叉可以缩小二者之间的差距，让优等生起到带头的作用。

2017-2018学年度第一学期教科研工作计划一、工作思路：认真贯彻市教育局、区教研中心工作计划精神，继续做好教学研究、课题研究和教科研服务工作，常规工作抓规范、重点工作抓突破、制度建设抓创新、教研管理抓评价、课题研究抓落实，继续抓实一个核心，即进一步推进素质教育这个核心;继续突出两重点，即教研管理和教育科研;继续实现三个转移，即教研重心下移，教研中心转移，课题研究前移;贯彻落实榴园镇教研室工作精神。

同时，开展好“阅读与写作衔接育人行动”，继续加强学校教研组建设，积极推进“四个一”课堂教学改革，整体提高全镇教育教学质量、教研科研水平。

二、主要目标任务1、持续提高课堂教学改革，深化一师一优课，继续推进“四个一”活动。

即每人一课，每周一课，每月一课，每学期一课，助推“三级建模”，引领全体教师“入模”“出模”。

2、继续开展好“教师读书行动”，推进阅读与写作衔接育人行动。

具体要求：每位教师每周至少阅读两篇教育教学相关文章;每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物;每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著;每个学校有藏书丰富的图书室和期刊齐全的阅览教室;每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。

3、继续完善以校为本的教研制度，推动校本教研活动的开展并组织指导校本课程的开发建设，并带动特色学校建设。

4、继续加强教研组建设。

各校要明确教研组任务，充分发挥教研组功能，把教研组建设成学习型组织。

5、继续深入开展“青蓝工程”签订“青蓝合同”第一年的青年教师，要在较短的时间内了解学校教育教学的基本情况，钻研教材，精心备案、课堂教学过程合理、科学，恰当运用电教手段，注意学生能力的培养，作业适中，批改及时。

（2）签订“青蓝合同”两年的青年教师，要在教育教学等各方面基本成型，能熟练掌握基本的教育教学方法，能运用多媒体等现代教育技术手段辅助教学，新授课、复习课、讲评课、实验课全部达标。

不但能备好教材，还能备好学生，能在课堂教学中注重培养学生的能力，教学目标明确、知识准确、步骤合理、效果良好。

用“分层教学，合作学习”为“三生课堂”探路发布时间：2021-10-10T09:48:11.105Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：杜成章张志萍[导读] 在探索“三生课堂”改革的过程中，教师们仁者见仁，智者见智，新思路、新方法层出不穷。

我们在多年的教改实践中，逐渐摸索出了“分层教学，合作学习”的教学模式，在激发学生学习兴趣，提高主动学习能力方面走出了一条乡村小学通向三生课堂的成功之路。

湖北省襄阳市襄州区石桥镇前常小学杜成章张志萍在探索“三生课堂”改革的过程中，教师们仁者见仁，智者见智，新思路、新方法层出不穷。

我们在多年的教改实践中，逐渐摸索出了“分层教学，合作学习”的教学模式，在激发学生学习兴趣，提高主动学习能力方面走出了一条乡村小学通向三生课堂的成功之路。

一、将学生合理分层、科学分组1、摸清底子，了解学生新课程提出了“面向全体学生，关注学生个性差异”、“促进每一位学生全面发展”等教育理念。

由于各种各样的因素，学生们在学习活动中会表现出明显的差异：或思维敏捷，勤奋刻苦；或反应迟钝，学习自觉性较差；或基础较差，但踏实肯干；或天资聪颖，却贪玩好动，自控能力差……不同的学生在完成同一学习任务时具有能力的差异，同一学生在完成不同类型的学习任务中表现的能力也有差异。

对于这些客观存在的种种差异，若要做到每一个层次的学生都得到最好的发展，就需要我们不仅“因材施教”，更需“全面关注”。

所以每学年伊始，我们并不急于开新课，而是把大约一周的时间用来认识、了解每一个学生。

通过交友谈心、查问前任老师、走访家长、学业水平测试等方式，认真全面地摸清全班每个学生的兴趣爱好、学习成绩、个性特点乃至生活习惯。

做到对全体学生情况了如指掌，成竹在胸，为合理分层、科学分组提供依据。

2、合理分层，形成梯度根据事前摸清的学生成绩、能力水平、个性特点等方面的差异，将学生按5：5：5的比例划分为A、B、C三个层次。

分层教学模式在小学数学教学中的应用发布时间：2022-05-26T01:05:50.781Z 来源：《教学与研究》2022年第2月3期作者：王蕾[导读] 每个学生都是独立的个体，有着思维与认知上的差异，作为学生的引导者，小学数学教师应当充分尊重学生的差异性，王蕾安徽省宿州市砀山县师范附属小学 235300摘要：每个学生都是独立的个体，有着思维与认知上的差异，作为学生的引导者，小学数学教师应当充分尊重学生的差异性，并且根据学生的学习情况、学习能力及学习习惯来调整教学手法，确保每名学生都可以得到符合自身能力的发展，实现因材施教的目标。

所以，小学数学教师可以采取分层教学的模式，将学生进行合理的层级划分，贯彻落实当前时代新课程改革的教育方针，帮助学生健康学习和成长。

关键词：分层教学模式；小学数学；应用策略引言分层教学法的应用，弥补了传统授课模式的短板，突出了学生的主体地位，同时也增强了教学的针对性与合理性。

针对小学数学，运用该授课形式不仅能实现因材施教，也益于良好调动学生的求知兴趣，增强他们的学习信心，推动其发展。

故而，身为教师要综合学生多方面的能力进行科学的分层，这样才能为后续的分层教学奠定有力的基础，从而引导学生更全面地看到自己的闪光点及不足，逐渐优化其自主探究能力，提高综合水平。

一、分层教学模式在小学数学教学中的应用意义纵观我国现阶段的小学教育发展现状发现，大多数教师对学生学习主体性的确立和发挥学生主观能动性的认识已经十分理解和明确，配合一些素质教育手段以及分层教学措施，在不断创新课程教学策略与方式、充分尊重不同学习能力以及学习素养学生的同时，有效强化素质教育理念的应用和创新教学任务的落实。

循序渐进指导学生感受和理解数学知识，并配合一定的知识传输、技能传授以及阶段化教学模式的迁移和应用，能够全方位营造良好的数学学习氛围，调动学生的数学学习探索积极性，引导学生在动态化的学习与成长过程中提升数学核心素养[1]。

榴园镇中心小学教师听课实施方案为深入贯彻落实上级教育部门的活动方案精神，切实加强我校课堂教学过程管理，打造真实、朴实、扎实、高效的常态课堂，努力提高教育教学质量，提高教师专业成长。

经研究决定，在全校范围内开展听课活动，具体方案如下。

一、指导思想和主要目的1、听课可以强化教学管理，规范教师的上课行为，避免教师上课的盲目性，全面提高教师备课、授课质量，了解教师的课堂教学情况，帮助教师来提高教育教学水平。

听课的目的就是以听课为手段，了解一线真实的教情学情，感受体验课堂的全部信息，从而更有针对性地搞好学校的教学改革，不断提高课堂教学的效益，不断提高教师队伍的业务水平，不断提高学校的教学质量。

2、可以提高课堂的教学效率。

提倡老师向课堂四十分钟要质量，少讲多练，想到教学的有效性，我们还应深刻地认识到：有效的教学关注的是学生发展，而不是“花最少的时间教最多的内容。

”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于过程综合考虑的结果。

3、听课能反映出教师的授课水平。

听课能很好的发现教师在平常教学中的优点与教学中存在的问题，为我们的教研提供了很有价值的教研素材。

二、听课活动领导小组学校成立以校长为组长，学校中层、学科带头人、教研能手、骨干教师为成员的工作小组，组长：张伟副组长：刘洋成员：韩秀萍冯祥云王涛三、听课活动对象榴园镇中心小学所有教师，特别是中青年教师四、听课方式1、指定听课2、随机听课3、推门听课五、听课活动要求1、听课时间每周至少一次。

2、听课活动小组成员听课节数不少于10节。

3、根据学校安排听课老师提前到听课教室，不得迟到或早退，不得做任何与当时教学内容无关的事情。

4、授课教师不得以任何理由拒绝听课。

5、听完课后应针对授课教师的课堂教学情况与授课教师进行交流，及时分析教学中的亮点及改进意见。

六、听课活动资料要求1、听课教师要填好听课记录本，并在记录表上写上评议。

2、听课教师在听完所有的课后，上交“榴园镇中心小学听课记录表”，并将自己所听的课做一个总结，写一份书面材料上交教导处，并分学科在各学科集体教研时间进行汇报。

全国各省教育不断改革，教学大纲层出不穷，教育资源不断丰富，同时对课堂教学的质量也提出了更高的要求。

当前的小学数学课堂逐步开始需要追求教学质量、需要实现优质而科学的教学结构层次，所以作为小学六年级的数学教育者需要不断分析自身的教学现状，认清分层教学在数学课堂教学中的优势，学会不断自我改善、自我提升，通过多方面调整小学六年级数学课堂的教学模式顺应现代化的学模式。

本文主要是根据小学六年级的数学课堂中进行分层教学的重要性，依照学生的认知能力、学习水平、学习潜力、学习方法的不同进行分层教学，并总结出分层教学在课堂实践中的教学意义。

1小学六年级中分层教学的重要性小学六年级数学课程属于小学与初中课程的链接阶段，是进入初中进行数学学习的重要过渡阶段，如果一直沿用传统的教学方法容易使学生因为教学的不平衡而丧失学习的基本动力，使学生不能全面掌握教学大纲要求。

所以，对小学六年级的数学分层教学尤为重要，分层教育可以将学生个体的差异拉开，并通过逐层分批教育使学生个体得到全面进步。

第一，在数学课堂的教学中承认学生的个性差异是数学课程特点的要求，是课堂教学的发展需要。

因为不同的学生个体受多方面因素的影响：包括遗传因素、社会环境、后天培养环境以及家庭教育等多方面因素的影响会使班集体中存在具有较大差异性的学生个体。

由此，学生个体中每个人对数学学习的理解能力、思维能力、学习兴趣、学习方法、学习进度等方面存在的差异需要通过分层教学的方法将学生进程分批、分层教育，最大化发挥学生的个体优势。

第二，数学课堂中采用分层教学的方式可以促进学生的学习积极性，提高学生学习数学课程的兴趣。

通过分层教学，让学生在自身学习的基础上，发现数学学习的乐趣，增强学生数学课堂的学习效率。

分层教学可以让学习优秀的学生增加其学习空间，不会对学习较差的学生产生过多的压力。

分层教学不会约束学生的思维，可以使在班级中形成一定的学习阶梯，给予学生学习数学良好的氛围和学习动力。

分数意义的练习教学内容：教科书第11-13页。

教学目标:1、通过练习进一步体会单位“1”的含义，理解分数的意义，正确解决自主练习中的有关分数描述的生活中的事情。

2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。

教学重点：理解分数的意义教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。

教具：课件。

一、问题回顾，再现新知。

谈话：“上节课我们学习了什么？谁愿意来介绍一下分数？”结合学生的回答，教师适时板书：分母、分子、把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，叫做分数。

一个物体一个整体分数单位请你结合生活实际说一个分数，并说出这个分数表示的意义。

二、分层练习，巩固提高。

（一）基本练习，巩固新知。

（1）课件出示：11页第四题。

出示红、黄、绿不同颜色的铅笔。

教师提出问题：红色的铅笔占铅笔总数的几分之几？你是怎么样知道的？看到这些铅笔，你还想到了哪些分数？（2）观察第二幅图，你又能想到哪些分数？让学生结合分数的意义说一说得到的分数是怎么得到的。

2、自主练习5（1）出示题目（2）独立思考，想一想，括号里可以添哪些分数？（3）交流，让学生介绍所填的分数，以及为什么这样填/ （4）拓展，你能再举出一些这样的例子吗？可以完成自主练习8。

（二）综合练习，应用新知1、自主练习6（1）先想一想，每个分数表示什么意思？（2）用直线上的点表示分数，是把谁看做单位“1”。

（3）学生试做，交流。

2、自主练习7，比较两个分数的大小。

（1）学生独立完成，有困难的学生可以借助实物折一折，比一比。

（2）观察这些分数的分子和分母，你能发现什么？（三）拓展练习，发展新知1、班级开展了口算比赛的活动，老师要把第一盒彩笔的1/4奖给小华，把第二盒彩笔的1/4奖给小明，谁得到的奖品多？为什么？2、我们班级开展向雷锋学习读书活动，小明每天读了这本书的总数1/8，小华每天读了这本书总数的1/9，他们谁先读完呢？三、梳理总结，提升认识。

榴园镇中心小学语文教研组工作方案(2021——2021学年第二学期)我校今年一年级有四个班，二、六年级分别有三个班，三、四、五年级分别有二个班，共有小学语文教师16人，他们个个学历达标，爱岗敬业、业务精良，都是十分优秀经验丰富的教师，为我校教育教学事业的蓬勃开展奠定了良好的根底。

一、指导思想：以新课程精神为指导，扎扎实实进行校本教研；紧紧抓住优化课堂教学这一中心，提高小学语文教学质量，提高全体语文教师专业化素质；努力开创语文教研工作的新局面。

围绕“以教育科研为先导，提升特色开展、学校开展品质〞这一总体思路，充分发挥教育科研在习惯养成、理想课堂、教师开展、学校文化建设中的巨大支撑作用。

积极引领广阔教师走“学习、实践、反思、写作〞的教科研之路，积极营造“在行动中研究，在研究中行动〞的科研气氛，使研究为一线教师提供最直接的帮助，也使一线教师共同卷入学习、研究的过程中，让科研来带动教师的专业成长，带动学校的文化开展。

二、根本思路：“创立教育先导校，争做科研型教师〞的主题思想，认真学习《新课程标准》，积极有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，加强语文教学常规管理工作，强化语文教学工作中的研究、效劳、指导等功能，全面提高学生语文综合素养，提高教师业务水平。

学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究；继续进行校本课题的研究；重视培养学生课外阅读的兴趣，扎实开展各种类型的读书活动；关注学困生，全面提高教学质量。

三、主要工作：〔一〕加强理论学习，注重实践探索1、继续组织全体语文教师认真学习《语文课程标准》，并通过各种途径与方法学习课程改革理念，真正走进新课程的实践与探索。

本学期重点学习有效教学的理念与策略，开展有效课堂教学研究。

2、结合本校实际，立足于校本教研，组织开展“读课外书，写标准字，诵经典诗文〞的研讨活动，教师根本功练习提高活动。

3、加强多媒体信息技术运用技能的学习，尝试语文学科与信息技术及其他学科的整合，研究整合的有效策略。

榴园镇数字化校园实施方案为切实推进全镇中小学信息化建设，促进教育均衡发展，加快教育现代化进程，贯彻落实国家及山东省《中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》和《关于做好国家基础教育和教师教育综合改革试验区试点项目的通知》精神，榴园镇教委依托示范县创建过程中配置的信息化设备，进行数字校园建设。

全镇中小学及幼儿园将以现代教育技术为改革突破点，利用现代教育技术、现代通讯技术、信息技术加强了数字化校园建设，并以校园网为依托，加快数字化校园为学校教育教学服务的功能转化，为学生营造一个动态的开放的社会化的学习环境，深化素质教育，从而实现学校的跨越式发展。

一、指导思想以党的十八大、十八届三中四中全会精神为指导，全面贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》及教育部等部委《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》和《关于推进智慧枣庄建设的实施意见》，以促进学校的师生发展为根本，以促进教育改革和创新为核心，以构建生态型智慧校园为目标，优化教育资源配置，促进优质教育资源共享，创新人才培养模式，转变教育发展方式，全面提升我市教育现代化水平。

二、数字化校园概述“数字化校园”是以网络为基础，从环境（校内、校外、设备、教室等）、资源（人力、设备、图书、讲义、课件等）到活动（教、学、管理、服务、办公等）的全部信息化，它是在传统中小学校的基础上构建了一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度。

“数字化校园”的功能与效益是指扩展传统校园的功能，提升传统校园功能的效率，从而达到提高教育教学水平、管理水平和提高效率的目的。

三、建设目标经过3—5年的努力，建成能够满足师生完成数字化教、学的信息化基础设施，构建服务于学校教育、家庭教育、教育教研、师资培训、远程教学、政务管理、家校互动的基础教育信息化公共服务平台。

建成满足教师备授课及专业发展、学生自主学习需求的分学科、分学段的动态、实用的新课程资源库群。

分层教学在小学数学教学中的应用与实践王红梅发布时间：2021-11-10T13:58:47.977Z 来源：《中小学教育》2021年12月2期作者：王红梅[导读] 数学作为九年义务教育的重要学科，对于培育学生的综合素质水平有着关键的作用，数学知识既存在于单一的课本教材中，也存在于复杂的日常生活里，为此，教师需注重学生个体之间的差异性，应用分层教学使学生对所学知识进行更为深入的思考，小学数学课堂的分层教学模式既可促进学生的身心健康成长，同时又可提高学生的学习质量。

王红梅邳州市华山路小学 221300【摘要】数学作为九年义务教育的重要学科，对于培育学生的综合素质水平有着关键的作用，数学知识既存在于单一的课本教材中，也存在于复杂的日常生活里，为此，教师需注重学生个体之间的差异性，应用分层教学使学生对所学知识进行更为深入的思考，小学数学课堂的分层教学模式既可促进学生的身心健康成长，同时又可提高学生的学习质量。

【关键词】分层教学；小学数学；教学应用；教学实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-143-01引言：随着社会市场经济的繁荣发展以及现代化经济建设的不断进步，社会人民群众对教育水平的要求也有了更高的要求，教师也需在第一时间掌握学生的个人能力以及对所学知识的接受程度。

为此，教师需明确小学数学课堂中分层教学的具体目标，制定有针对性的分层教学，确保学生具有更高的主观能动性，使各个层次的学生都能够提高自身的学习质量。

1.分层教学的重要性与传统教育模式相比，分层教学模式下的小学数学课堂是多样化的课堂，注重学生个人能力与学习水平的差异性，从而有效培养学生的数学思维与综合素质水平，也有利于学生拓展自身的逻辑空间，对所学的数学知识也有了进一步的掌握。

传统教学的老旧思想观念下，教师大多更注重于应试教育体系，为获取更高的数学应试成绩与教学效果，忽视学生个体之间的差异性，难以对每位学生面面俱到，教学内容单一枯燥，没有给学生充足的独立思考时间，极大的阻碍了学生学习效果与学习质量的提高。