教师资格证考试《幼儿教育心理学》高频考点速记10

目录考前必背1：儿童发展理论的主要流派................................... 考前必背2：关于婴幼儿心理发展的重要概念............................. 考前必背3：婴幼儿心理发展的一般特征（趋势）......................... 考前必背4：婴幼儿发展的影响因素..................................... 考前必背5：婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势....................... 考前必背6：幼儿认知发展............................................. 考前必背7：幼儿情绪情感的发展....................................... 考前必背8：幼儿个性的发展........................................... 考前必背9：幼儿教育的概念、目的及任务............................... 考前必背10：幼儿教育的产生与发展.................................... 考前必背11：幼儿园教育的原则和特点.................................. 考前必背12：幼儿园一日生活的主要环节................................ 考前必背13：幼儿常见传染病的预防.................................... 考前必背14：常见意外事故的原因及处理................................ 考前必背15：幼儿园环境创设的原则....................................考前必背16：活动区材料投放的原则....................................考前必背17：幼儿园环境创设的基本方法................................考前必背18：幼儿园与家庭的配合......................................考前必背19：幼小衔接................................................考前必背20：游戏活动的指导..........................................考前必背21：幼儿园健康教育..........................................考前必背22：幼儿园语言教育..........................................考前必背23：幼儿园社会教育..........................................考前必背24：幼儿园科学教育..........................................考前必背25：幼儿园艺术教育..........................................考前必背1：儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔[美]。

河南教师资格网 微博：@河南教师考试网 2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第十章考点
一、重点掌握
(一)名词 1、问题行为 2、多动症
(二)问题
1、幼儿行为的鉴别
(1)与同年龄大多数孩子相比。

(2)与孩子本身的发展史相比。

(3)与孩子所处的周围环境相比。

2、纠正儿童多动症的措施
(1)药物治疗。

(2)饮食治疗。

(3)行为治疗。

3、矫治儿童口吃的措施
(1)正确示范。

(2)让孩子注意听。

(3)设计特种练习。

(4)分散注意。

(5)由易至难地训练。

二、掌握
(一)名词 1、自闭症 2、性别倒错
(二)问题 1、多动症主要行为特征 2、自闭症、攻击性行为、嫉妒行为、退缩性行为、破坏性行为、残忍行为、欺骗行为、性别倒错及其矫治。

2023下半年幼儿教资笔试考试重点口诀一、教育原理与教育心理学1. 提高幼儿教育质量的关键：注重整体发展、个别差异、激发兴趣。

2. 适应性教育的原则：个别需求、循序渐进、启发式教育。

3. 学习活动对幼儿发展的积极影响：认知、情感、意志统一发展。

4. 幼儿期的兴奋点：支配、逆反、依赖。

5. 儿童阶段性发展的特点：稳定性、发展性、遗传性、自主性。

二、儿童生理和心理发展1. 幼儿期的生理特点：生长迅速、免疫力低、大脑发展快、大脑皮层尚未发育完全。

2. 社会性游戏对幼儿发展的影响：促进心理、认知、语言、情感等多方面的发展。

3. 幼儿身体发育不同于成人的特点：生长速度快、耐力差、运动范围狭窄。

4. 幼儿身体感知的步骤：感觉、认知、反应、动作。

5. 幼儿学习能力的提高：扩大生活范围、创设情景、保持兴趣、提高观察力。

三、幼儿教育教学设计与组织1. 幼儿教育规划的原则：针对个体、教育与经验相互联系、因材施教、灵活性与合理性相结合。

2. 激发幼儿学习兴趣的方法：情境创设、探索式学习、游戏、幼儿参与。

3. 预备活动的重要性：引起幼儿兴趣、培养大脑记忆、增强专注力、提高思维能力。

4. 引导教学的方法：启发式提问、提示和暗示、积极肯定与鼓励。

5. 教师角色在幼儿教育中的转变：管理者、研究者、设计者、观察者。

四、幼儿健康与安全教育1. 幼儿安全教育的重点：交通安全、食品安全、火灾安全、游泳安全。

2. 预防龋齿的方法：定期刷牙、控制糖分摄入、养成良好饮食习惯。

3. 预防意外伤害的方法：减少高空坠落、防止跌倒、防止食物卡喉、预防触电。

4. 幼儿保健的目标：生长发育正常、预防疾病、提高抵抗力、保持心理健康。

5. 幼儿常见疾病的预防与控制：手足口病、疱疹、感冒、腹泻。

五、幼儿艺术早教1. 幼儿艺术教育的重要性：培养审美能力、提高综合素质、促进身心发展。

2. 幼儿艺术教育的方法：启发式教育、情境创设、模仿与创造。

3. 幼儿手工艺术教育的目标：培养动手能力、美感、创造力、耐心和毅力。

2014 年教师资格临考短时速记（幼儿心理学）1、学前儿童心理研究的基本原则是什么？①客观性原则②发展性原则③教育性原则。

2、学习学前儿童心理学的意义是什么？（1）理论意义，①可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据②有助于丰富和充实心理学的一般理论（ 2）实践意义，①社会实践的需要是儿童心理学产生的根源②学前儿童心理学必须为实践服务3、学前儿童心理研究的常用方法有哪些？①观察法②实验法③测验法④调查法⑤作品分析法。

4、学前儿童心理发展进程的基本特点是什么？①方向性②顺序性③连续性④阶段性⑤不平衡性⑥发展具有个别差异性5、影响学前儿童心理发展的因素有哪些？（ 1）生物因素①遗传因素②生理成熟（2）社会因素①环境②教育（3）主观因素①儿童心理本身的因素是儿童心理发展的内部原因②儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。

6、人生第一年（0~1 岁）的心理发展特征是什么？（1）新生儿期（ 0~1 个月）是儿童心理发展最迅速的时期：①心理发生的基础——本能反射（无条件反射）的出现；②心理的发生——条件反射的出现；③认识世界的开始-感知觉的发展；④人际交往的开端——情绪、情感的发展。

（ 2）乳儿早期（ 1～ 6 个月），心理发展迅速突出的表现在视觉和听觉上，眼手动作逐渐协调，开始分辨熟人与陌生人；（3）乳儿晚期（6～ 12 个月）逐渐出现言语，亲自依恋关系更加牢固。

7、婴儿期（ 1～3 岁）的心理发展特征是什么？婴儿期是真正形成人类心理特点的时期，儿童开始学会起立行走，可以使用常见的用具和工具，言语和思维真正发生，并出现最初的独立性。

8、幼儿期（ 3～6 岁）的心理发展特征是什么？（1）小班幼儿（3～ 4 岁）的心理发展：①最初步的生活自理；②认识依赖行动；③情绪变化快，不受理智支配；④爱模仿。

（2）中班幼儿（ 4～ 5 岁）的心理发展：①活泼好动；②思维具体形象；③可以接受任务；④开始自己组织游戏。

幼教考试背诵知识点总结幼教考试是对幼儿教育专业的学生进行能力和知识的考核，通过考试，可以验证学生是否具备必要的教育理论和实践知识，是否具备作为一名合格的幼儿教师所需的能力。

以下是幼教考试需要背诵的知识点总结：一、教育心理学知识点1. 儿童认知发展的阶段：根据皮亚杰的理论，儿童的认知发展可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。

2. 儿童的情感发展：幼儿时期的情感发展非常重要，教师需要了解幼儿的情绪特点和发展规律，善于引导和教育幼儿的情感世界。

3. 儿童的社会性发展：在幼儿园里，幼儿会和其他幼儿相处，这对其社会性发展起着重要作用，教师需要了解幼儿的社会性发展特点，善于引导幼儿的社交行为。

4. 教育技能的培养：在幼儿教育中，教师需要具备一定的教育技能，比如情感交流能力、学习引导能力、行为规范能力等。

5. 教育方法与策略：教师需要掌握一些教育方法和策略，比如游戏教学、操作教学、探究教学等，以便更好地开展幼儿教育工作。

二、幼儿教育学知识点1. 幼儿园课程设置：幼儿园的课程设置需要符合幼儿的认知发展阶段和特点，包括音乐、美术、体育、语言等方面。

2. 幼儿教育内容：幼儿教育内容需要符合幼儿的兴趣和需求，教师需要注重培养幼儿的综合能力。

3. 幼儿教育评价：对幼儿的评价需要客观公正、多角度、多层次地进行，对幼儿的发展进行全面评价。

4. 幼儿园的管理与组织：幼儿园的管理需要科学合理，保证教育教学工作顺利进行，组织需要灵活有序，便于幼儿的全面发展。

5. 幼儿教育的中心思想：幼儿教育的中心思想是以儿童为中心，促进儿童全面发展，注重幼儿的主体地位。

三、幼儿教学技能知识点1. 幼儿教学内容：幼儿教学内容需要符合幼儿的认知特点和兴趣需求，注重培养幼儿的基本素养。

2. 幼儿教学方法：教师需要掌握一定数量的幼儿教学方法，包括游戏教学、操作教学、体验教学等。

3. 幼儿教学设计：教师需要根据幼儿的特点和需求进行教学设计，注重教学内容的合理组织和连续性。

第十章儿童道德的发展一知识框架【考核目标】了解：道德、道德认知、道德情感、道德行为、道德两难故事法、道德判断、攻击性行为、亲社会行为等概念。

理解：道德心理结构的发展特点，儿童道德判断的发展，道德行为发展的理论儿童攻击性行为的发展，儿童亲社会行为的发展。

掌握：影响儿童道德判断发展的因素，影响儿童攻击性行为发展和亲社会行为发展的因素。

二考试要点第一节儿童道德发展概述第二节儿童道德认知的发展第三节儿童道德情感和道德行为的发展【课后练习】一、名词解释1．依恋2．亲社会行为3．移情二、选择题1．伴随道德认知而产生的，由人们的道德需要是否得以实现而引起的内心体验是( )。

A．道德认知 B．道德标准 C．道德情感 D．道德行为三、填空题1．道德的心理成分为——、——、——。

2．儿童道德情感形成的发展大致分为三个时期，即——、——、——。

四、简答题1．道德心理结构的发展特点。

2．道德判断发展的影响因素。

3．儿童攻击性行为呈现的特点。

4．影响儿童攻击行为发展的因素。

【答案】一、名词解释1．依恋指的是个体对另一特定个体长久的、持续的情感联结。

2．亲社会行为通常指对他人有益或对社会有积极影响的行为。

3．移情是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应。

二、选择题1．C三、填空题1．道德认知、道德情感、道德行为2．原伦理状态道德情感阶段(0岁～1．5或2岁)、前道德情感阶段(1．5或2岁～3或4岁)、道德情感的他律性或尊奉性阶段(4岁～6或7岁)四、简答题1．答：(1)发展趋势的循环性和统一性；(2)发展水平的差异性：(3)发展切入点的多端性。

2．答：(1)个体的认知发展状况；(2)亲子交往互动；(3)同伴交往。

3．答：(1)引起攻击性行为的原因随年龄而变化；(2)攻击性行为的形式也随年龄不同而不同；(3)攻击性行为发生的频率随年龄增长而减少。

4．答：(1)家庭影响；(2)媒体影响。

《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。

2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。

3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。

代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。

设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。

6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。

7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。

8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。

9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。

10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。

第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。

2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。

教师资格证考试《少儿教育心理学》要点考点讲义第一章少儿心理学概括一、要点掌握（一）名词1、少儿心理学 2 、少儿期 3 、环境 4 、察看法 5 、讲话法 6 、问卷法 7 、测试法（二）问题1、少儿心理学研究的对象少儿心理学研究是研究少儿期（3—— 6、7 岁）小孩心剪发展规律和特色的科学。

少儿心理学的内容包含三个方面：（1）少儿心剪发展理论；（2）少儿发展各阶段的心理特色；（3）少儿心理各方面的发展规律。

2、少儿心剪发展的基本理论（1）少儿心剪发展的动力（2）遗传、环境和教育在少儿心剪发展中的作用第一，遗传是少儿心剪发展的必需物质前提；第二，环境在必定条件下对少儿心剪发展起决定作用；第三，教育是少儿心剪发展的重要条件，对少儿心剪发展起主导作用。

（3）小孩心剪发展的年纪阶段性第一，小孩心理年纪特色的本质。

第二，小孩心理年纪特色的稳固性和可变性。

第三，小孩心剪发展的年纪阶段的区分。

第四，小孩心剪发展中的敏感期。

3、研究少儿心理的基来源则（1）客观性原则。

（2）发展性原则。

（3）教育性原则。

4、研究少儿心理的常用方法侧重掌握这些方法长处及其需要注意的方面。

（1）察看法。

（2）讲话法。

（3）问卷法。

（4）测试法。

（5）实验法二、掌握（一）名词1、遗传 2 、纵向研究 3 、横向研究 4 、实验法 5 、要点期（二）问题1、少儿心理学研究的意义（1）理论意义（2）实践意义2、研究少儿心理的基本方式（1）纵向研究（2）横向研究第二章少儿心理学研究的概略一、要点掌握问题1、西方少儿心理学研究的主要代表人物2、西方少儿心理学研究的新趋势（1）大批展开小孩初期的研究。

（2）小孩社会化的问题遇到重视。

（3）皮亚杰的理论获取新发展。

（4）本质应用方面出现了新的领域。

（5）研究技术不停现代化，生命学运动出现。

二、掌握问题前苏联少儿心理学的研究三、认识问题我国少儿心理学的研究第三章、游戏与少儿的心剪发展一、要点掌握（一）名词1、游戏 2 、角色饰演（二）问题1、游戏在少儿心剪发展中的作用（1）游戏适应少儿心剪发展的需要。

幼儿教师资格中的心理学知识点在幼儿教育领域中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是了解幼儿的心理特点并运用心理学知识来促进他们的全面发展。

本文将介绍幼儿教师资格中的心理学知识点，以帮助教师更好地理解孩子，使用正确的方法进行教育。

一、情绪管理幼儿时期的情绪变化较为频繁，他们常常无法准确表达情绪，容易出现焦躁、易怒等行为。

作为幼儿教师，了解情绪管理的基本原则是至关重要的。

这包括提供情感支持、为幼儿建立情绪控制的技能，并通过积极的情感表达方式来促进他们的情绪发展。

1. 提供情感支持：幼儿在情绪上需要得到教师的理解和支持。

教师应该倾听幼儿的感受，与他们建立良好的关系，并及时给予必要的安抚和鼓励。

2. 建立情绪控制技能：帮助幼儿学会有效地管理情绪，如通过游戏、绘画等方式教授情绪识别和冲突解决技巧，以帮助幼儿更好地应对情绪困扰。

二、认知发展幼儿的认知发展是他们整个成长过程中的核心部分。

教师需要了解幼儿不同年龄段的认知特点，以便提供恰当的学习机会和教育支持。

1. 感知和观察：幼儿通过感官接受外界信息，并借此来理解事物。

教师可以通过让幼儿接触各种感官体验和观察活动，以促进他们的观察力和注意力的发展。

2. 记忆与思维：通过教学活动，幼儿的记忆和思维能力得到锻炼。

教师可以使用记忆游戏、智力开发活动等方法来培养幼儿的思维能力和记忆力。

三、社会发展幼儿时期是社会认知和社交能力的关键时期。

教师应该帮助幼儿建立积极的自我认知，鼓励他们与他人合作，并促进他们与其他幼儿的良好互动。

1. 自我认知：教师可以通过问问题和回答问题的形式，引导幼儿思考自己是谁、有什么样的特点和兴趣，以帮助他们建立积极的自我认知。

2. 合作与互动：幼儿需要在与他人的互动中学会合作和分享。

教师可以通过组织小组活动、角色扮演或分组游戏等方式，培养幼儿的合作精神和团队意识。

四、语言发展语言是儿童认知和社交发展的基础。

幼儿教师应该倾听幼儿的表达，促进他们的听力、口语和阅读能力的发展。

必背心理学教育心理学考点（含记忆技巧）1. 简述皮亚杰的认知发展阶段（1）感知运动阶段（0~2岁）（2）前运算阶段（2~7岁）（3）具体运算阶段（7~11、12岁）（4）形式运算阶段（11、12岁以上）记忆技巧：感前具形2. 简述前运算阶段儿童认知发展特点（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的（3）不守恒（4）自我为中心（5）思维不可逆记忆技巧：表自命不凡3.埃里克森人格发展阶段（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）（3）主动感对内疚感（4~5岁）（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）（5）自我同一性对角色混乱（12~18）（6）亲密感对孤独感（成年早期）（7）繁殖感对停滞感（成年中期）（8）自我整合对绝望感（成年晚期）记忆技巧：薪资主动给勤奋的人，自我亲密繁殖自我4.加德纳多元智力理论（1）语言智力（2）逻辑-数学智力（3）视觉-空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）人际智力（7）自知（内省）智力记忆技巧：语数要空运，音乐人要有自知5.心理辅导的途径（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

记忆技巧：2课2活2辅6.心理健康的标准（1）对现实的有效知觉。

（2）自知自尊与自我接纳。

（3）自我调控能力。

（4）与人建立亲密关系的能力。

（5）人格结构的稳定与协调。

（6）生活热情与工作高效率。

记忆技巧：现实人生自我-标7. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太晕人8. 奥苏伯尔有意义学习的条件（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心9.马斯洛需要层次理论（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）审美的需要（7）自我实现的需要记忆技巧：李安尊贵求自审10. 影响自我效能感形成的因素（1）直接经验（成败经验）（2）替代经验（3）言语说服（4）情绪的唤起记忆技巧：肢体言情11. 学习动机（需要）的培养（1）利用人类原始的学习需要（2）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机记忆技巧：原始互转12.学习动机的激发（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧：起空瓶讲境界13. 内部学习动机的培养和激发（1）激发兴趣，维持好奇心（2）设置合适的目标（3）培养恰当的自我效能感（4）训练归因记忆技巧：海归高兴回母（目）校（效）任教。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ .《幼儿教育心理学》考点梳理（精品）《幼儿教育心理学》考点梳理《幼儿教育心理学》考点梳理第一章绪论第一章绪论幼儿教育心理学：幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；研究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。

幼儿教育的特殊性：幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。

2、幼儿教学特殊性。

①幼儿教学非正规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。

3、幼儿的教材更广。

4、幼儿学习即活动。

5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。

幼儿教育心理的任务：幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。

2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。

3、科学指导幼儿园教师的教学实践。

第二章学习与幼儿学习第二章学习与幼儿学习1 / 16学习的准备：学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。

最近发展区：最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距，叫最近发展区。

学习的分类：㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习；2、智慧技能的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。

㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域的学习。

㈢我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习；4、社会行为规范的学习婴儿学习的主要方式：婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件作用；4、模仿幼儿的主要学习方式：幼儿的主要学习方式：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。

幼儿教师资格中的教育心理学知识点教育心理学是幼儿教师资格考试中的重要知识点之一。

理解和应用教育心理学的原理对于幼儿教师来说至关重要，能够帮助他们更好地理解儿童的心理发展和学习特点，从而更好地开展教学工作。

本文将重点介绍幼儿教师需要掌握的几个教育心理学知识点。

一、儿童心理发展理论儿童心理发展理论是教育心理学的核心内容之一。

在幼儿教师资格考试中，通常会涉及到几位重要的心理学家的理论观点，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。

幼儿教师需要了解这些理论的基本内容，并能够将其应用到实际的教学中。

其次，幼儿教师还需要了解儿童的认知发展。

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童的认知发展可以分为感知运动期、前运算期和具体运算期等阶段。

幼儿教师在指导和评价儿童的学习成果时，需要根据儿童所处的认知发展阶段来进行针对性的教学。

二、儿童学习理论幼儿教师还需要了解一些儿童学习的基本原理。

比如，了解儿童学习的主动性原则，即儿童通过主动参与、探索和发现来建构知识。

幼儿教师可以通过提供丰富的学习环境和引导儿童的学习活动来促进他们的学习。

此外，幼儿教师还需要了解儿童的学习风格和策略。

不同的儿童有不同的学习风格，有的喜欢听讲解，有的喜欢动手实践。

幼儿教师在设计教学活动时，应该根据儿童的学习风格来进行针对性的教学。

三、儿童行为问题的处理在幼儿教师的工作中，经常会遇到一些儿童行为问题，如冲动和攻击行为等。

幼儿教师需要学习如何处理这些问题，以保障学习环境和儿童的安全。

在处理儿童行为问题时，幼儿教师可以运用一些教育心理学的原则，如正向激励和行为塑造等。

通过给予儿童适当的正向激励并建立积极的行为模式，可以帮助儿童改变或调整他们的行为。

四、情绪和社会发展幼儿期是儿童情绪和社会发展的关键时期。

幼儿教师需要了解儿童情绪发展的基本特点和规律，如情绪的表达和情绪的调节等。

了解儿童情绪发展的规律可以帮助教师更好地应对儿童的情绪问题。

此外，幼儿教师还需要关注儿童的社会发展。

《幼儿教育心理学》知识点总结幼儿教育心理学知识点总结幼儿教育心理学是研究幼儿心理发展规律以及如何提供适宜的教育环境和方法的学科。

在幼儿教育中，了解幼儿的心理特点和发展阶段是非常重要的。

本文将介绍幼儿教育心理学的几个主要知识点，帮助教师更好地了解和指导幼儿的学习与成长。

一、儿童认知发展儿童认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。

根据研究，儿童的认知能力在不同年龄段有着显著的差异。

幼儿认识世界的方式主要通过感知、注意、记忆和思维等过程来实现。

重要的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。

二、情绪与社会发展情绪与社会发展是幼儿教育心理学中另一个重要的研究领域。

幼儿的情绪体验和社会交往能力对其整体发展至关重要。

情绪的管理是幼儿成长中需要培养的重要能力，而社交技能的发展也对幼儿的学习、玩耍和与他人的关系产生着重要影响。

三、语言发展语言发展是幼儿教育心理学中关注的一个重点领域。

幼儿的语言发展经历了从语音感知到语音产生、语义理解和语法运用等不同阶段。

语言是幼儿认识世界、表达自己和与他人交流的重要工具。

幼儿教师应该关注幼儿的语言发展，提供丰富多样的语言环境和亲子互动机会，促进幼儿语言能力的提升。

四、动手能力与创造力幼儿的动手能力和创造力是幼儿教育心理学中研究的重要内容。

动手能力指的是幼儿通过动手实践来探索和认识世界的能力。

创造力是指幼儿面对问题时产生新颖、原创性的解决思路和方法的能力。

幼儿教师应该为幼儿提供各种丰富的动手材料和激发创造力的环境，培养幼儿的动手能力和创造力。

五、游戏教育游戏教育是幼儿教育心理学中一项非常重要的教育方法。

游戏是幼儿学习和成长的天然方式，通过游戏，幼儿可以模拟现实情境，积累经验和知识。

游戏教育能够激发幼儿的积极性和主动性，让幼儿在游戏中感受到快乐和成就感。

总结：幼儿教育心理学研究了儿童认知发展、情绪与社会发展、语言发展、动手能力与创造力以及游戏教育等领域的知识。

1. 幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的学科。

2. 心理发展指个体从出生成熟生熟衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化3. 关键期是指个体心理发展过程中在某一特定的时期某种行为反应容易习得，某种心理的形成与发展特别迅速，如果错过了这一时期，某种心理相对来说就难以获得难以形成4. 图式是动作的结构或组织这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起的迁移或概括5. 人格（性格）指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人行为有稳定区别的综合心理素质6. 自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识7. 认知方式（认知风格）是个体在知觉思维记忆和解决问题等认知活动中加工和组织时所显示出来的独特而稳定的风格8. 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之适应的习惯化的行为方式9. 特殊儿童广义的指一切偏离常态的儿童，既包括智力超常和才能非凡的儿童，也包括各种身心障碍的儿童。

狭义的仅指盲聋弱智言语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的残疾儿童10. 学习广义的指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，狭义的指人类的学习，指个体在社会生活时间中，以语言为中介，自觉地积极主动的掌握社会和个体的经验的过程11. 有意义学习是以符号为代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的而非人为的联系12. 先行组织者先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来13. 游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反应并探索周围世界的一种活动14. 技能通过练习而形成的合乎法则的活动方式15. 操作技能也叫动作技能运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式16. 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的的合法则的心智活动方式17. 操作定向即了解操作活动的结构与要求在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程18. 品德是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。