案例教学浅析研究案例教学法的目的新的网络课件表现形式不仅仅是网页内容的不同，我们设计的课件模版是依据不同的教学方法的，从课程编写到学习课程的方式的变化，所以了解某种教学方法的定义及教学手段会有利于课件模版的开发。
案例式教学法在管理学界、法学界、医学界等课程中是常用的有效的教学方法。
本文将从案例教学理论与网络教学实践相映射的角度，从以下几个方面进行分析：1、如何写案例映射（教师如何编写教案）2、如何教案例映射（案例教学模版设计）3、如何学案例映射（提供相应学习工具）案例教学简介以下从案例教学的定义、益处、适用范围、局限这几个方面做一个简要的介绍，让大家对案例教学有个大概的了解。
相关概念解释什么是案例：一个案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
什么是案例教学法：从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。
作为教师，他有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没有现成的案例，还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来。
作为学生，必须做好课前准备，要对所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论、并从中得出有用的结论来。
案例教学的益处第一，案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。
它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。
第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。
第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。
第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。
案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。
第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
案例教学的适用范围1）理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。
一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。
在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来。
2）典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。
这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。
学生从中可学到许多解决实际问题的经验。
3）策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。
4）视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形。
案例教学的局限1）案例的形成过程往往花费较大，时间消耗过多，并且需要进行现场核实。
2）案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。
3）案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。
4）案例教学存在着一种危险，即缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养，因为案例中的事件叙述是远离那些抽象的概念和知识的。
5）案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。
因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两个案例上形成的概括化认识，也许远远不能说明事物整体，这样就出现了一种“过度概括化”的现象。
如何写案例通过上面对案例教学的了解，如果确定了在某门课程中适合运用案例教学法，接下来的重点工作就是案例的选择或撰写，下面说明如何选案例和如何写案例，仅供教学策划人员和教师参考。
如何选案例一般地说，教师首先要注意到不同的案例形式，然后再从中选出与教学目标相应的好的案例来。
比如，案例中包括说明性案例、历史案例、诊断性案例、决策案例、管理行为案例、事件案例、序列案例、纵向案例、横向案例等。
教师在头脑中要有关于形形色色案例的概念框架，并掌握运用不同案例的方法。
除了考虑案例的好坏，还要针对教学对象考虑难度水平，考虑学生是否能够在原有的知识与能力的基础上加以接受。
如何写案例之一案例写作的一般步骤首先选择几个典型性的案例对其内容进行分析，国内没有就参考国外的。
对这几个案例进行写作形式上的分析。
搜集自己所了解的本学科领域的事实性材料或工作经历中遇到的疑难或两难问题。
把所有问题进行归类，形成不同的案例。
开始撰写案例。
如何写案例之二案例撰写的规范使用过去时态。
尽量用表格来表示有关材料。
事实反映要充分。
得到的全部有关事实都应包括进去。
注意需要隐瞒的要素，以免发生纠纷。
必要时列出实际采取的决策。
这取决于案例的用途和目的。
注明所引用材料的出处。
核对有关数据，保证准确。
附表和附录。
表格、图表、其他格式化的制表或地图都可以做为案例中的附表。
如何写案例之三案例内容写作规范第一是时间结构。
案例总是发生在特定的时间背景的，案例作者必须要对案例中事件发生的时间顺序有相当明确的认识，可依据时间先后来组织材料。
第二是叙述结构。
对于所发生的事情，必须要以一种易于理解的方式来叙述，事情从哪开始，它的前因后果等。
第三是说明结构。
案例的写作要从学生的接受能力出发，把有关情景向学生讲清楚。
第四是情节结构。
为了使案例变得活灵活现，让学生忘掉它是人为的，就必须加强戏剧性，设置悬念。
这几种结构在案例的写作中，是相互交织在一起的，案例作者需要将他们有机地结合起来，形成一个环环相扣的逻辑序列。
如何写案例之四案例写作的技巧使用从有关论著、文件或自己所作的采访中得到的直接引语。
注明资料来源。
避免任何偏见和同情情绪。
所使用的语言，既不是单调乏味的叙述，又不致激起强烈的感情。
尽可能使用事实性材料。
按事件发生的顺序进行报道，保持前后一致。
不仅列入所发生的事件，而且写进当事人对这些事件的看法。
可以在案例的开头或结尾写下案例作者的评论，这样可以指明案例的基本论点或问题以便于学生分析.如何写案例之五案例的格式实录式，是把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题。
这种形式的案例一般放在教学后期，因为它缺乏足够的背景介绍，问题陈述也是隐含在事实材料之中的，因而理解和掌握都有着一定的难度。
条列式，是把案例涉及到的材料，按背景、问题、解决方法、评论等部分排列起来。
这种形式的案例相对前者较为容易，可放在初学时期。
在案例的撰写上，一般也是先条列式后实录式。
条列式案例的模型如何教案例案例材料准备好了，如何实现通过网络进行案例教学？下面分析案例教学的课程设计特点，提供一种供教师编写案例课程的模板。
将案例按课程进行数据库管理。
如何设计案例课程第一步，确定教学目标。
教师必须决定教学应侧重于灌输知识还是学习经验第二步，案例的选择或编写。
至于案例在教学中使用的频率该多大，完全取决于该学科自身的教育目标。
第三步，设计教学评价和测量。
在案例教学中，常用的测量指标包括测验、设计和正式报告、作业、课堂参与等。
教师进行具体案例教学的过程布置与案例密切相关的阅读材料，包括原理、原则等理论框架。
给出案例的具体内容。
找出案例中至关重要的或者关键性的论题。
可围绕下面几个方面提出问题：1）案例中的疑难问题是什么？2）那些信息至关重要？3）解决问题的方法有哪些？4）作出决策的标准是什么？给学生的讨论意见进行汇总、评价。
回答学生的问题。
针对案例布置作业，让学生写出简单的分析和总结。
教师在案例教学中的角色“联络员”式教师：教师在讨论中的角色基本上是非指导性的，将责任主要交给学生，对学生的见解常不表示任何意见，也没有好、坏、对、错的评判。
教师的目的不是向学生传授知识或既定的答案。
而是创设一种使每个学生都可以找到自己“答案”的气氛。
“教练员”式教师：与上一种基本相同，只是稍微积极一些，会对学生的见解进行归纳、汇总。
但不给出自己的结论。
“示范”式教师：这类教师采用类似课堂的传授，向学生演示、讲解、分析，把案例中的事实、图表、材料等涉猎一遍。
给出“正确”的结论。
学生基本上是被动的。
利用计算机进行案例教学的模式通过对案例教学的分析，对计算机案例教学提出一种建议模式。
教师端案例课程设计工具。
学生端学习案例的案例教室。
学员们可以更改某些案例的数据(如销售数额、库存量、工资等)以探讨备选的解决方案。
学生在案例教学中的角色在案例教学中学生不是教学过程的旁观者而是个参与者；他自己有对案例做出透彻分析的责任，而不是一味地听从教师的指令；他必须与其他同学进行交流。
他的角色将会依自己对案例的分析而改动，依对其他同学的分析的评论而变迁，但无论如何，他必须是一个积极的参与者和行动者。
可行性分析网络技术应用于案例教学是有一定的优势的，主要表现在以下几个方面：1）消除了讨论时间的局限，学生、教师随时可在网上发表自己的分析、看法等，便于交流。
2）消除了人数的限制，传统课堂10-100人，在非实时的讨论中，网络无限。
3）讨论内容自动记录，还有方便的查询。
所以在适当的课程中采用案例教学是可行的，特别是培训类课程。
在技术上有很多适合实时和非实时讨论的工具可供使用。
效果预测前面提到的案例教学需要教师和学生的更多的积极的参与，才会有较好的效果。
而我们这种通过网络的学历教育，在这两方面还有待于提高，如何调动学生和教师的积极性，认真教好、学好课程将是我们的重要任务。
也许案例教学会使学生增添学习兴趣。
结论开发一个适合教师教和学生学的案例教学环境。
会在某些课程中试验案例教学法。
数据库化管理案例材料资源。
