《小学数学在线教研活动》---数学文化教学研究学习心得

数学教研活动心得数学教研活动是教师们进行专业学习和交流的重要途径，通过这种活动，教师们可以互相分享教学经验、探讨教学方法、研究教材，提高教学水平，并且能够激发教师们的学习热情和专业发展动力。

我参加了一次数学教研活动，并在此过程中提出了一些问题、分享了一些探索，收获颇多。

数学教研活动是由学校组织的，旨在促进教师们的教学研究和教学创新。

这次活动的主题是“解决学生数学学习中的难题”，我们围绕这一主题展开了讨论和交流。

活动首先由一位老师做了主题演讲，然后我们分组进行讨论和交流，最后进行了教学案例展示。

整个过程既有理论的指导，又有实践的探索，相互之间的互动和碰撞，让我受益匪浅。

在主题演讲中，老师首先介绍了学生数学学习中常见的问题和难题，以及这些问题的原因，引起了我的思考。

他指出，学生在学习数学的过程中，常常被过度强调记忆与机械运算的教学方法所束缚，导致他们对数学的理解能力和应用能力不足。

同时，由于教师在教学中注重结果，而不关注学生的过程，导致学生们只追求答案，缺乏数学思维和解决问题的能力。

在面对这些问题时，老师提出了一些解决方法和策略。

首先，教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过引导学生提出问题、思考问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

其次，教师要设计一些启发性的教学活动，让学生在解决问题的过程中体验到数学的美妙和魅力，激发他们的学习兴趣和求知欲。

在讨论和交流环节中，我提出了一个问题，就是如何在课堂教学中引导学生主动解决问题。

我认为，教师应该在教学中注重培养学生的问题意识和解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中逐步认识到数学的规律和方法。

其他老师给了我一些建议和思路。

他们认为，教师在课堂上可以采用一些启发性的教学方法，例如提出一些开放性的问题，让学生用自己的思维去解决。

同时，在教学中可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组之间进行交流和合作，共同解决问题。

还有一位老师提出，教师在教学中可以使用一些案例教学的方法，通过实际问题的解决，引导学生学习数学知识和方法。

数学教研活动心得体会
在数学教研活动中，我深刻体会到了以下几点：
1. 交流与合作：数学教研活动为教师们提供了一个交流与合作的平台。

在活动中，我与其他教师分享了自己的教学经验和方法，也借鉴了他们的教学思路。

通过交流和合作，我受益匪浅，不仅丰富了自己的教学内容，也提高了教学效果。

2. 学科思维和方法：数学教研活动有助于拓宽教师们的学科思维和方法。

在活动中，我认识到数学并不是一成不变的，它有着丰富多样的思维和方法。

通过与其他教师的交流和讨论，我学会了更多解决问题的思路和方法，并将其运用到实际教学中。

3. 提高教学素养：数学教研活动是提高教师教学素养的有效途径。

活动中，我不仅能学习到新的数学知识和教学方法，也能借此机会反思自己的教学方式和效果。

通过反思与改进，我能够不断提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。

4. 激发教师的教学热情：数学教研活动不仅能够提高教师的教学能力，也能够激发教师的教学热情。

在活动中，我与其他教师共同探讨数学教学的难题和解决办法，也看到了其他教师的教学成果和学生的进步。

这些都激发了我对教学的热情，让我更加愿意投入到教学中。

总之，数学教研活动是一种极具价值的教学活动。

通过参加这些活动，我不仅丰富了自己的教学内容，也提高了教学效果和教学热情。

我相信，在今后的教学中，我将继续积极参与数学教研活动，不断提升自己的教学能力和素养。

数学文化在西师版小学数学新教材中的实践探讨发布时间：2023-05-24T06:39:14.703Z 来源：《中国教师》2023年5月下作者：曾杰[导读] 文化本身是一个抽象性概念，当前学术界并未对数学文化的概念形成统一意见，既可将狭义性的数学概念、数学公式、数学符号、数学方法、数学语言等理解为数学文化，也可将广义上的数学发展历史、数学家、数学教育、数学延伸概念等纳入数学文化概念中。

（重庆市江津区双福第三小学校）【摘要】本文主要以西师版新数学教材为例，对数学文化在小学数学教学中的应用与融合进行研究，希望能通过研究探索为小学数学教育工作者提供一定参考，助力我国教育行业健康发展。

【关键词】数学文化；小学数学新教材；实践中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）5-108-01引言数学是一门逻辑与抽象并存的学科，数学问题需要以精确且严谨的态度进行解决，且在数学学习中锻炼的思维能力对其他学科学习也具有辅助作用。

众多教育工作者为进一步提高小学数学教学质量进行了大量教学实践研究，数学文化作为一种新的概念，在与小学数学教学融合时获得了良好的应用效果。

一、数学文化重视对数学问题进行拓展和探究文化本身是一个抽象性概念，当前学术界并未对数学文化的概念形成统一意见，既可将狭义性的数学概念、数学公式、数学符号、数学方法、数学语言等理解为数学文化，也可将广义上的数学发展历史、数学家、数学教育、数学延伸概念等纳入数学文化概念中。

数学文化这一概念特点，决定其不仅能对解决当前实际数学问题提供帮助，也能激起人们探索尚未得到解决的数学领域问题的兴趣[1]。

小学数学教学既是带领学生完成教学计划的过程，也是培养学生数学思维能力的过程，将数学文化蕴含在数学教材内容中，利用文化的感染力吸引学生深入探索数学问题，是数学文化在小学数学新教材中的重要应用方向。

例如在西师版六年级下册数学《古老的几何》一课中，引入了古代几何的发展历程，我国古代数学著作《周髀算经》中最早描述了勾股定理的概念，《九章算术》中则汇总了多种计算图形面积及体积的方法，古希腊数学家所著《几何原本》则成为至今仍有许多知识在沿用的数学教科书。

教研活动感想数学上周我们学校举办了一场数学教研活动，我有幸参加并从中受益匪浅。

此次教研活动主要围绕数学教学中的问题展开讨论，包括学生的学习情况、教学资源的利用、教学方法的选择等等。

活动分为小组讨论和全体交流两个环节，使每位教师都有机会发表自己的见解，并从他人的经验中汲取营养。

在小组讨论的环节中，我和其他几位数学教师就“如何提高学生的数学应用能力”展开了热烈的讨论。

在过去的教学中，我们都发现学生在应用数学知识解决实际问题的能力不足，只能机械地运用公式和方法。

我们分析了问题的原因，并提出了一些建议，比如增加实际案例的教学内容、多进行数学模型的建立和解决实际问题的探究活动等。

通过讨论，我意识到提高学生的数学应用能力不仅仅是教师单方面的工作，还需要学校和家庭的配合。

而在教研活动中与他人交流，可以更全面地了解他人的思路和方法，开阔自己的视野。

在全体交流环节中，每个小组进行了总结汇报，并得到了其他教师的讨论和建议。

我也向其他教师分享了我在数学教学中的一些心得体会，得到了大家的认可和鼓励。

在这个过程中，我感到很受鼓舞，因为得到了他人的认可和支持，同时也认识了更多认真负责的数学教师，他们的经验和见解让我受益匪浅。

除了与他人交流，我还从其他教师的分享中学习到了很多新的教学方法和资源利用的技巧。

比如有一位老师分享了他在数学课堂上引入游戏元素的做法，这不但让学生更加活跃地参与到课堂活动中，还能让他们在娱乐中学习。

还有一位老师分享了他如何使用多媒体资源辅助教学，让学生更加直观地理解数学概念。

这些经验和方法都让我大开眼界，也激发了我对教学的激情。

此次数学教研活动不仅让我受益匪浅，也让我认识到了教研活动的重要性。

通过这次活动，我发现教研活动不但能提高教师的专业水平，还能营造一个合作、分享和提高的氛围，从而激发大家的工作热情。

同时，教研活动也让我们在工作中更加主动地与他人交流，从而拓宽我们的视野，促进我们个人的成长。

当然，教研活动也有它的不足之处。

数学教研活动感想最近我们学校举办了一次数学教研活动，让我深有感触。

作为一名数学教师，我一直在追求更好的教学方法和更好的教学效果。

这次活动为我提供了一个学习与交流的平台，让我受益匪浅。

首先，这次活动的组织得非常好。

活动前，我们教师部门都收到了详细的通知和安排，知道了活动的时间、地点和日程安排。

在活动当天，组织方还为我们准备了茶歇和午餐，让我们能够在休息的同时进行交流和交流。

整个活动的组织严谨、周到，让人感到非常舒心。

活动中，我们针对不同年级的数学教学进行了分组讨论。

每个分组都有一名主讲老师，分享他们在教学中的心得和经验。

我所参加的是初中数学教学的分组，主讲老师分享了他们在教学过程中如何利用教材，如何设计教学活动，如何引导学生进行数学思维等方面的经验。

我从中学到了很多，收获颇丰。

其次，这次活动还邀请了一位知名的数学教育专家做了精彩的讲座。

这位专家从数学教学的发展历程、教学方法的创新、学生数学素养的培养等多个方面做了深入浅出的讲解，对我们教师们的教学思路和教学方法都产生了很大的影响。

我记得他提到了一点，就是要让学生在学习过程中能够体会数学的美，而不仅仅是为了应付考试而学习数学。

这点深深地触动了我，让我意识到了数学教学的深远意义。

除此之外，活动中还有团队合作的教学案例分享、数学教学评课等环节。

每个环节都让我受益匪浅。

团队合作的教学案例分享，让我看到了不同教师之间的合作、交流和学习，这种开放的态度也给了我很大的启发和勉励。

而数学教学评课环节，则是让我从另一个角度去审视自己的教学，找到了自己的不足和可以改进的地方。

最后，我想说的是，这次数学教研活动让我深刻地认识到了教师专业发展的重要性。

教师不仅要在课堂上教学，还要不断地学习和提升自己。

只有不断地学习和交流，才能够更好地适应教学工作的需求，提高教学质量，给学生更好的教育。

这次数学教研活动，让我学到了很多，也激发了我更多的学习欲望。

我会把这次活动中学到的经验和知识运用到自己的教学中，为学生带来更好的教育。

浅析数学文化在小学数学教学中的意义作者：胡小丽来源：《小学教学研究·理论版》2020年第09期【摘要】中华历史源远流长，数学文化更是人类历史的瑰宝。

在小学数学教学中运用好数学文化资源，可以丰富数学内容、传承数学历史。

数学文化也对数学思维的形成起到了十分积极的作用。

同时，数学文化对数学课堂教学质量的提升、学生学习兴趣的提高都有十分重要的意义，能够帮助学生了解数学在人类文明发展中所起的作用，让学生变被动学习为主动学习。

【关键词】数学文化小学数学课堂教学随着课程改革的不断推进，小学数学教材推陈出新，其中数学文化内容的增加，打开了数学教师教学的视野，给课堂教学增添无限魅力。

教师通过介绍数学经典著作、数学人物故事、神奇的数学发现等给学生呈现数学文化，让学生了解数学知识的来源和应用，使学生感受到数学在文化史和科学史上的地位与影响是非常重要的。

但是我们发现，不少教师在数学教学中忽视文化渗透，只注重知识的传授，课堂缺乏深度和广度，也缺乏生动性和灵活性，学生感觉课堂学习枯燥。

笔者根据自己的教学和教研工作实践，就数学文化在小学数学教学中的意义浅谈几点见解。

一、数学文化的运用有利于激发学生的学习兴趣数学文化可以促进学生对数学的理解，激发学生学习数学的兴趣。

在现行的小学数学教材中，1～6年级都有相关数学知识史料以及经典数学问题、数学家的趣闻轶事、数学家解决问题的故事等。

小学数学史内容选择、设计体现了小学数学教材中数学文化的渗透意图。

教师在设计课堂教学环节时应准确把握教材特点，充分发挥数学文化在教育教学中的功能，能极大提高学生的学习兴趣。

例如，教学五年级上册“利用方程知识解决问题”时就可以根据学习内容引出“以碗知僧”这个古算趣题，在渗透数学文化同时，激发学生思考和探究的兴趣。

教师先创设情境，读诗、激趣，“如此有趣的数学问题出自谁手？”凭借情境设疑，了解明代数学家程大位，引导学生说出诗中的数学信息，发现数量关系，提出问题并尝试解决问题。

数学教研活动感想美篇数学教研活动是教师们参与的一个重要的教学活动。

通过这些活动，教师们可以相互交流教学经验，分享教学成果，提高教学水平，促进学生的学习和发展。

我有幸参加了一次数学教研活动，下面我将分享我的感想。

首先，数学教研活动为我提供了一个与同行交流的平台。

在这个平台上，我有机会与其他教师进行深入的交流，了解他们的教学方法和经验，从中学习到了很多新的教学理念和方法。

我发现每位老师都有自己独特的教学风格和方法，他们的思维方式和认识角度都不尽相同。

通过与他们的交流，我开阔了自己的视野，发现了很多新的教学思路和方法，这些对我的教学工作有着很大的启发作用。

其次，数学教研活动还为我提供了一个展示自己的舞台。

在教研活动中，我有机会向其他老师展示我的教学成果，分享我的教学方法。

通过这种方式，我不仅可以受到其他老师的肯定和认可，还可以获得他们的建议和意见。

我也有机会向其他老师讲解我的教学心得和体会，对于巩固自己的教学知识和方法也有很大的帮助。

同时，我也能通过与其他老师的交流，学习到更多的教学技巧和经验，提高了自己的教学水平。

最后，数学教研活动还为我提供了一个学习的机会。

通过参与教研活动，我不仅可以学习到其他教师的优秀教学方法和经验，还可以了解到一些最新的教学理念和方法。

我可以通过与其他老师的交流，充分了解到一些最新的教学技巧和方法，这些对我的教学工作有着很大的帮助。

在学习过程中，我也不断地思考和总结自己的教学经验，发现了自己的不足之处，这对于提高自己的教学水平也有着很大的帮助。

总的来说，数学教研活动对我有着很大的帮助。

通过参与教研活动，我不仅可以与其他老师进行交流，学习到很多新的教学方法和经验，还可以展示自己，提高自己的教学水平。

我相信，在以后的教学工作中，我一定会将这些收获应用到实践中，取得更好的教学效果。

同时，我也会继续参与教研活动，不断地学习和进步，为提高自己的教学水平而努力。

以上是我对数学教研活动的一些感想和体会，希望这对于大家有所帮助。

数学教研活动心得体会8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学数学教学中如何实施数学文化教学数学教育的目的不仅仅是为了让学生掌握解题的方法和学会解题的能力。

数学教育的目的更重要的是让学生理解数学思想和掌握数学思维的方式。

数学文化教学在小学阶段的实施，能够有效的提高学生对相关思维意识的建立，促进学生创新精神和实践能力的发展。

下文结合自己的教学实践，对小学数学教学中，应当怎样实施数学文化教学展开探究。

一、把握教材，探索数学教材中的“你知道吗？”。

以教材为本，系统学习数学文化知识，了解数学发展史。

数学文化源于数学，数学教材涉及了众多数学文化的知识点。

教材设计在新知结尾处展示了与之息息相关的“你知道吗？”数学文化资料卡片，向学生讲述了数学文化的发展脉络。

教师引导学生自主探索教材中的数学文化，充分运用、发挥教材的价值。

以学生为主导，以小组为单位探索教材中的“你知道吗？”收集数学文化元素。

通过查阅相关资料小组内合作探索、讨论，所收集数学文化元素相关的发展历史，动手实践与此相关的数学操作活动，组内小结、组间分享成果。

教师再次引导学生了解此板块数学文化知识。

学生根据自己所了解到的内容，在脑海里面提取信息，绘制相关思维导图。

新知结尾处“你知道吗？”板块放手让学生探索。

教师更要挖掘数学课本里涉及到的文化内涵，比如：人教版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中第一课时分数的产生中古人结绳计数涉及到了分数的发展历史。

教师应精准把控教材里涉及到的数学文化，带着学生畅游数学发展历史的海洋，让学生对数学文化历史的发展有更深入的了解，学生头脑里能够建构出数学文化历史发展的框架模型。

二、数形结合，联系生活展开教学实践。

作为一种数学思想方法，数形结合的应用大致借助形的几何直观性来阐明数之间某种关系，“以形助数”。

数形结合有利于帮助学生把握问题的本质，清晰思考的路径。

让学生去感受数形结合的魅力，多鼓励学生积极利用各种图形去直观分析和解决问题，积累利用图示学习数学的经验。

教师更应当善于捕捉生活情景，挖掘数学知识的生活内涵。

小学数学研修总结20篇小学数学研修总结20篇小学数学研修总结（一）：这次的研修给我留下了深刻的影响。

它让我随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。

它像一架云梯，让我不断的向上攀登。

本次培训使我深刻地认识到，小学数学的教学与传统小学数学教学最大的不一样在于课堂中注重交流，注重互动，注重联系学生的生活实际，畅所欲言，营造一个简便、活泼的课堂氛围。

现我就对本次研修做一个总结。

一、本次研修使我更新了教学理念教学理念直接影响教学行为，在以前的教学中，我的教育理念有的来自同事的言传身教，有的来自儿时教师的影响，有的来自自我的揣摩，有的来自二十几年前的师范教育。

经过此次培训我统一了思想，提高了认识。

从课程改革的视角重新审视了自我的教学理念，使自我在教学中不再迷茫，明确了自我教学目标。

二、网络研修丰富了教学方法教学方法是教师在课堂教学中所实施的教的方法和指导学生的方法。

教学过程是学生的认知过程，仅有学生进取参与教学活动才能收到良好的效果。

在教学中要重视改善教学方法，坚持启发式，反对注入式。

当代美国数学家．教育家波利亚说：学习数学仅有当看到数学的产生，按照数学发展的历史顺序或亲自从事数学发现时，才能最好地理解数学，所以教学中不仅仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程。

经过本次培训，我掌握了很多的教学方法，正所谓工欲善其事，必先利其器。

这些教学方法就是收割教学成果的利器。

有了这些教学方法，使我的备课不再平铺直叙；有了这些教学方法，使我的课堂变得生龙活虎；有了这些教学方法，使我在进行教研中有了更多的内涵。

三、网络研修激活了我的教学灵感。

数学教学除了系统的数学知识教学之外，还应密切联系生活实际，让生活中人们必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，调了大众数学学习的资料的应用价值。

所以，我在备课思索，什么样的数学情境才是好的教学情境？创设情境是应当注意什么？在新课改的实施过程中，教师们普遍反映学生的计算本事差，在这种现实背景下，怎样改善计算教学，在不加重学生课业负担的前提下，科学有效的提高学生的计算本事？教材增加了统计与概率全新的知识，我们如何准确把握课程标准，实施教学？新课程改革下如何去评价一堂课？这一系列迫切需要解决的问题专家们都一一做出了回应，给我们的教学指明了方向。