江苏省高职院校思想政治理论课建设标准 自查情况

高职院校“课程思政”建设存在的问题一、教师队伍结构不合理高职院校的师资队伍是“课程思政”建设的重要组成部分，而目前一些高职院校的教师队伍结构不合理，教师缺乏思政教育的专业知识和能力。

部分教师在课程思政方面研究不深入，思想教育能力不足，甚至出现了滥竽充数的情况。

这就使得在教学过程中，一些教师只是匆匆忙忙地将政治教学内容讲述一番，而没有去引导学生深入思考、接受新思想的能力。

这种现象无疑让“课程思政”的建设与发展遭受了一定程度的破坏。

二、课程内容单一乏味一些高职院校的“课程思政”内容单一乏味，缺乏多样性和趣味性。

教师在课程设计上缺乏创新，没有将课程思政与实际教学内容有机结合，而是一味地灌输理论知识，内容枯燥，难以引起学生的兴趣。

这导致学生对思政教育缺乏积极性，仅仅只是应试教育，缺乏对思政知识的主动学习和思考。

三、学生思想容易走极端在高职院校的思政教育中，一些学生在接受知识的过程中，由于学习内容的单一和枯燥，缺乏对新思想的主动接受和理解，容易产生思想极端化的倾向。

一些学生在接受新思想过程中，没有得到及时正确的引导和解读，导致一些学生易受一些极端思想的影响，走上错误的思想道路。

这就给高职院校的思政教育工作增添了一定的难度和压力。

四、教学方法需要创新在高职院校的思政教育中，一些教师的教学方法还停留在传统模式上，缺乏创新。

思政教育的目的是引导学生增强爱国主义情感、社会主义核心价值观、正确处理个人利益与国家、社会利益的能力。

而一味地灌输理论知识，板书式的讲解，难以使学生产生共鸣和思考，没有引导学生主动思考、探索、实践和创新，适应新时代的要求。

五、评价机制不完善目前，高职院校的思政教育评价机制还不够完善。

评价过于功利，只重视学生的考试成绩，而忽略了学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。

这就导致一些学生只追求分数，忽略了思政教育的真正目的，缺乏对校园文化建设的参与和关注。

面对以上问题，高职院校的“课程思政”建设需要采取一些措施：一、构建科学的评价机制高职院校需要建立科学的思政教育评价机制，不仅重视学生的知识水平，更要关注学生的思想品质和社会责任感等方面的素质评价。

高职院校学生思想政治课教学现状及对策分析近年来，高职院校思想政治课的教学形势面临着一系列的挑战和问题。

在全面建设社会主义现代化国家的新时代背景下，高职院校学生思想政治课的教学与培养任务更加重要和紧迫，对其教学现状进行深入分析，并制定相应的策略，是提高高职院校学生思想政治素质的关键。

高职院校学生思想政治课教学现状存在内容单一、教学方法陈旧和学生的参与度不高等问题。

传统的思想政治课往往重视知识的灌输，忽视了培养学生的思想品质和政治能力。

教师们往往只注重课堂的内容安排，缺乏灵活多样的教学方法，导致学生的学习积极性不高。

高职院校学生思想政治课教学现状还存在教学资源不足、教师素质参差不齐等问题。

由于高职教育相对于普通高校来说是一个相对短期的专业培训，而思想政治课的内容涉及面广、知识量大，因此很多学校在教学资源方面存在短缺问题。

部分教师的思想政治素养和教学水平也存在参差不齐的现象，这直接影响了学生的学习效果和兴趣。

一是更新教学内容，注重思想政治素质的培养。

对于高职院校学生而言，他们的特点是接受一种职业技能的培训，因此思想政治课的内容应该贴近实际，注重职业道德和职业精神的培养。

可以通过案例分析、角色扮演和小组讨论等方式，引导学生运用所学知识分析解决实际问题，培养学生的综合能力和创新思维。

二是改进教学方法，提高学生的参与度。

在教学过程中，教师可以采用互动式的教学方法，结合学生的实际情况和职业需求，设计适合学生的教学活动。

可以通过讲座、讨论、案例分析等形式，让学生参与积极思考和发表自己的观点，激发学生的学习兴趣。

三是加强教师培训，提升教师的教学能力。

高职院校应该加强对思想政治课教师的培训和考核，提高教师的教学能力和思想政治素养。

可以通过举办专业培训班、邀请专家学者进行讲座和研讨等方式，提升教师的教学水平和思想政治素质。

高职院校学生思想政治课教学现状的问题和挑战是不可忽视的。

只有通过更新教学内容、改进教学方法和提高教师能力等措施，才能够有效提升高职院校学生的思想政治素质，培养具有社会责任感和创新能力的高素质人才。

高职院校“课程思政”建设存在的问题高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，课程思政建设是其教育教学工作的重要组成部分。

在实践中，高职院校的课程思政建设存在着一些问题，需要引起重视和改进。

一、课程思政建设的定位不清晰在高职院校中，课程思政建设的定位常常不够清晰，既不是一门正式课程，也不是一门专门的思政课程，往往被安排在其他课程中或者是以主题教育的形式开展。

这导致了课程思政在教学工作中地位不够突出，难以得到充分的重视和支持，影响了其发挥应有的作用。

二、课程思政内容与实际需求脱节高职院校的课程思政内容往往脱离学生实际需求，过于抽象和理论化，缺乏与学生日常生活和学习紧密结合的内容。

这导致了学生对课程思政的兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现了学生对课程思政内容的抵触情绪。

三、教师队伍建设不足在高职院校中，教师队伍的专业化和实践经验丰富度方面存在着一定问题，很多教师对课程思政的教学方法和内容把握不够，缺乏相关的实践经验和方法论知识。

这导致了课程思政教学效果不佳，不能达到预期的效果。

四、课程思政与专业课程的融合不够紧密高职院校中，课程思政与专业课程的融合不够紧密，缺乏整合性和交叉性。

这导致了学生在学习过程中难以将课程思政内容与专业知识相结合，影响了学生的综合素质和创新能力的培养。

五、评估体系不完善在高职院校中，课程思政的评估体系不完善，常常被忽视或者是采取一些简单粗暴的评估方法，如单一的考试成绩评价等。

这导致了课程思政教学的质量无法得到有效的监督和评估，影响了教学效果和学生学习兴趣。

六、资源投入不足在高职院校中，课程思政建设的资源投入不足，主要集中在硬件设施和教材教辅方面，而忽视了对师资力量和教学方法的支持和引导。

这导致了课程思政教学条件的落后，难以满足学生多样化的需求。

一、明确课程思政的定位高职院校需要明确课程思政在教学工作中的地位和作用，确保其得到充分的重视和支持，形成一个完善的管理体制。

二、结合学生实际需求开展课程思政教育高职院校需要结合学生的实际需求开展课程思政教育，注重将课程思政的内容与学生的专业知识和实际生活相结合，提高学生对课程思政的认同度和兴趣。

江苏部分高职院校专业课“课程思政”建设现状调查与研究作者：吉强樊巧芳来源：《科学导报·学术》2020年第19期摘 ;要：本文对江苏部分高职院校开展“课程思政”建设现状进行调查统计，分析江苏部分高职院校开展专业课“课程思政”情况、专业课教师开展“课程思政”建设存在的问题及应对策略、学生对“课程思政”教育的看法，提出江苏高职院校推进“课程思政” 建设的建议：提高思想认识，进一步统一思想;做好学校层面的顶层设计，分步骤实施;充分发挥思政教师的指导作用和思想政治理论课的引领作用;建立激励机制、评价机制和保障机制。

关键词：高职院校;课程思政;调查专业课“课程思政”是将社会主义核心价值观、大国工匠精神等政治素养贯穿整个教育教学和研究全过程中，通过深入挖掘专业课课程所蕴藏的思想政治资源，使学生在潜移默化学习中实现专业课程育人的目标。

都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索实践专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。

当前，江苏部分高职院校正在陆续地启动“课程思政”建设。

为了了解当前江苏部分高职院校“课程思政”建设情况，我们特别对江苏安全技术职业学院、南京海事职业技术学院、江苏信息职业技术学院、沙洲工学院、徐州工业职业技术学院等高职院校进行网络问卷等调查研究活动。

现将调查研究的总体情况及其分析结论总结如下。

一、调查方法、对象和内容网络问卷调查方法与内容。

我们通过问卷星进行了问卷调查，手机网络问卷调查是运用手机网络信息技术进行问卷调查研究，取得实证数据和资料的有效手段，因此，我们在2019年2月1日至3月15日开展了网络问卷调查。

一方面，为了解当前江苏部分高职院校开展专业课“课程思政”建设情况以及专业课教师对在进行课程思政过程中遇到的问题，我们特地设计了针对专业课教师的调查问卷。

另一方面，为了解学生对课程思政的态度以及课程思政的效果，我们特地设计了对江苏安全技术职业學院在校学生相关问卷。

高校思想政治工作自查报告高校思想政治工作自查报告1 近年来，化学工程系党总支在院党委的正确领导下，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的基本路线为指导，深入开展科学发展观的学习、不断加强师德师风建设，做到教师政治理论学习和党员先进性教育相结合，和领导班子理论中心组学习相结合，和廉教、治教相结合，和教师的教育教学实践相结合，按照统筹规划、协调联动、全员参与的原则，取得了较好的学习效果和教育效果。

为了全面掌握和了解我系教师思想政治工作现状，进一步推进我系教师思想政治建设，按照院党委下发的《关于开展“高校教师思想政治工作”专题调研会的通知》要求，对本系教师的思想政治工作进行了调研。

现将有关情况报告如下：一、我系教师政治理论学习情况，包括政治学习制度、形式、考核等方面的情况;(一)、学习制度明确规范我系教师政治理论学习有明确的学习制度，包括学习的指导思想、学习内容以及学习的方式及要求。

(二)、学习内容与时俱进一是学习领导讲话。

二是学习中央文件。

三是学习先进典型。

四是学习法律法规。

(三)、学习形式多样新颖我系不断创新学习形式，采用过调查研究、专题学习、观看录像、集中讨论、举办报告会等多种形式，开展形式多样的教育活动。

(四)、考核指标量化细化在教师思想政治建设量化考核中，政治理论学习占20分。

对迟到、早退、论文、笔记等情况都做了详细的记载。

定期检查学习笔记，组织政治理论学习考试。

学习情况纳入教师年度考核。

二、我系教师教书育人和师德建设的情况;师德建设是党的思想政治工作的重要内容，是德育工作的重要组成部分，师德水平是学校精神文明程度的重要标志，化学工程系党总支以“教书育人”为核心不断加强师德建设。

(一)、我系教师坚持正确的政治方向，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，热爱祖国，热爱人民，忠诚党的教育事业。

(二)、我系教师树立以学生为本、以育人为本的教育理念，深入研究教育规律和大学生的成长规律。

(三)、我系教师树立强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，真正做到以言传道、以行垂范。

※※学院《高等学校思想政治理论课建设标准》自评报告依据《※※教化厅转发教化部关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）>的通知》要求，结合我院实际状况，学院党委组织相关部门对思想政治理论课的组织管理、教学管理、师资队伍和学科建设等方面，依据建设标准指标体系，进行了仔细负责实事求是的自查工作，针对课程建设存在的问题和薄弱环节，本着以查促建，以查促改，查建结合，重在建设的原则，主动制定整改措施，仔细进行建设完善。

通过自查整改促进我院思想政治理论课建设工作再上新台阶。

现将自查状况报告如下：比照《高等学校思想政治理论课建设标准》指标体系中的5个一级指标、21个二级指标中的8个A类指标，24个B类指标和6个A＊指标，结合我院办学层次进行了实事求是的自评，自查结果为合格一、组织管理学院党委高度重视思想政治理论课建设工作，在组织领导、工作运行、机构设置和经费保障等方面严格依据《高等学校思想政治理论建设标准》规定的标准、范围指导支持思想政治理论课建设。

1、领导体制我院党委明确规定思想政治理论课程建设由党委干脆领导，成立了党委领导下的学生工作部和思政专项教研室，学院党委副书记※※同志负责协调。

分管学生工作的副院长※※同志分管学生工作部，负责高校生形势政策教化的组织实施；副院长※※同志分管思政专项教研室业务工作，指导思政教研室组织实施“两课教学”。

2、工作机制我院党委将思想政治理论课建设纳入学院整体工作，定期召开专题会议，探讨高校生思想政治领域存在的突出问题，把思想政治课教学与帮助高校生树立正确的价值观结合起来，针对思想政治理论课建设，建立例会制度和信息反馈制度，确保专题会议内容能够得到有效贯彻实施。

我院领导常常深化学生课堂和实训基地，了解思想政治理论课教学状况和高校生思想实际，每学期结束都要组织召开学生座谈会，听取学生对“两课”教学的看法，对学生反映突出的问题刚好预以协调解决。

定期听取思政专项教研室负责人的工作汇报，刚好把握教学动态。

附件2：
江苏省高职院校思想政治理论课建设标准（试行）一、组织领导（15分）
二、教学工作（35分）
三、教研与科研工作（15分）
四、队伍建设（20分）
五、保障条件（15分）
六、特色项目（10分）
说明:
1．二级指标中带“＊”号的为核心指标。

2．指标设置的原则是：突出教学、兼顾全面。

从思想政治理论课建设的实际出发，既要注重科学性、导向性，又要考虑操作性。

3．指标权重主要依据该项内容目前存在的问题情况而设，以体现以评促建的目的。

4．评分及等级的划分：优秀：90分（含90分）以上，良好：75-89分（含75分），合格：60-74分（含60分），不合格：60分以下。

5．检查结果作为省教育厅和学校考核思想政治理论课的首要依据，并通过适当形式予以公布。