论高职院校校企合作模式下的大学生职业素质培养

如何更有效培养高职学生职业素养如何更有效培养高职学生职业素养职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。

个体行为的总合构成了自身的职业素养，职业素养是内涵，个体行为是外在表象。

下面是店铺整理的如何更有效培养高职学生职业素养，欢迎大家阅读！如何更有效培养高职学生职业素养篇1高职教育要以就业为导向，面向市场，面向社会，以培养应用性高技能人才为目标。

加强学生职业素养的培养，提高学生的职业竞争力，这既是学生自身内在发展的需要，也是高职院校提高就业率、赢得社会声誉的需要，如何在目前形势严峻、竞争激烈的就业市场中取得优势、拔得头筹，这是学生和高校共同关注的问题，也是社会讨论的热点问题之一。

一、职业素养涵义！对职业素养涵义的理解，有不同观点。

有人把它等同于职业素质！，认为是一个从业人员在职业行为中应当具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合；有人认为职业素养就是职场礼仪！所以好多职业素养方面的书籍，讲的大多是职场礼仪知识；有人则把它具体为职业技能！；也有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养等等。

这几种认识和理解大都带有片面性，素养！不同于素质！，素质是静态的，素养！则是动态的过程，是经过后天的教化和培养，以及长期的练习、锻炼所得，所以职业素质不能等同于职业素养；职业素养也不仅仅是职业道德、职业态度等方面的隐形素养，还应具备知识技能、行为习惯、形象礼仪等方面的显性素养，更不能从职业技能或职业礼仪一个层面上去理解。

所以应本着与时俱进的原则全面地理解职业素养的涵义。

我们不妨借鉴职场中较流行的词汇职业化！来理解职业素养的涵义。

所谓职业化就是指在合适的场合下表现出合适的行为，是一个人在职场环境中的态度、道德、礼仪、处世方式、技能等各方面的综合表现。

其内涵主要包括四个方面：职业化的工作形象；职业化的工作态度；职业化的工作技能；职业化的工作道德。

所以，本人认为职业素养是指职业内在的规范和要求，是一个人在职场环境中表现出来的职业知识、职业行为、职业形象、职业技能、职业道德、职业意识、职业态度、职业尊严等方面的综合品质。

校企合作提升纺织院校大学生职业素质摘要：通过调查分析三明职业技术学院纺织工业系大学生职业意识和福建纺织业人力资源存在的问题。

指出校企合作开展积极心理教育，提升高职大学生职业素质的可行性，以及实施内容、步骤和重点。

关键词：校企合作，提升，纺织院校大学生，职业素质一、校企合作提升纺织院校大学生职业素质的必要性。

（一）三明职业技术学院纺织工业系大学生职业意识存在的问题。

1、三明职业技术学院纺织工业系10级和09级大学生职业意识调查情况显示，在校部分学生职业理想的主观与客观认识不一致，理想与现实矛盾，提高他们的专业自信心就显得非常有必要。

（1）回答”我想干什么”这个问题，选择与专业有关的工作的学生，占10级被调查人数的82.2%，占09级被调查人数的58.3%。

有18%~42%的学生的职业意识存在认识上的问题。

（2）回答”我能干什么”这个问题，选择与专业有关的工作，占10级被调查人数的68.7%，占09级被调查人数的45%（3）回答”我想干什么”和”我能干什么”共同选择与专业有关的工作的学生，只占被调查人数的55.5%。

（4）想干本专业的学生百分比高于我能干本专业学生的百分比，反应了在校大学生对干好本专业信心不足。

2、从三明职业技术学院08级纺织工业系毕业生就业后，第一年离岗现象也说明了加强校企合作，提高纺织业人力资源素质的重要性。

大约有四分之一的学生出现离岗换工作现象，调查发现较严重的情况如劲霸（中国）经编有限公司去21人剩6人，福建三明旭达有限公司去6人剩1人，福建东龙针织有限公司去6人剩3人，泉州龙兴隆公司去14人剩5人。

（二）福建纺织业人力资源存在的问题。

（1）福建纺织业普遍存在”招工难、用工难、留工难”的问题。

一线员工严重短缺，影响到企业的正常生产。

技术骨干队伍不稳定，互相争夺人才，导致流动性大，忠诚度低。

管理人员期望值高，企业难以满足其晋升心理需要，工作的积极和创新性与企业的要求不相应。

（2）在福建三明市的尤溪纺织集群和永安纺织集群中，有的企业缺工高达20%,有的企业因为找不到工人影响到企业的正常开工，有些企业因相互争夺人才出现恶性竞争，有些企业通过增加技术工人的劳动强度来解决技术人员不足问题，企业年轻工人的吃苦耐劳和精益求精精神比不上老一辈等，这些问题已经影响到企业的正常生产和产品质量。

论高职学生以职业素质为核心的综合素质培养[摘要]高职学生的综合素质关系到社会主义和谐社会建设的方方面面。

文章通过呈现当前高职院校学生综合素质的现状，提出培养高中学生的综合素质应该以提升学生的职业素质为核心，以促进高职学生成长成才，满足社会的快速发展对新时期员工的要求。

[关键词]高职学生职业素质综合素质高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在当前经济全球化、社会主义市场经济高速发展、国家全面建设小康社会的环境下，高职学生参与社会分工的要求不断提高。

高职院校的毕业生是国家经济建设进程中的重要劳动力，高职学生的综合素质不仅关系到学生自身的提高，还关系到相关行业的发展以及国家劳动力的整体素质。

高职院校应该以服务为宗旨，社会市场需求为导向，走产、学、研结合的发展道路，以培养专业技术过硬，综合素质强，德、智、体、美全面发展的大学生为目标。

目前，工学结合（即以培养社会各行业所需要的、具备相关基本理论知识、具备较强实际动手操作能力的职业人才为目标的人才培养模式。

）已经是我国高职教育的主流。

我们要顺应趋势，整合学校、企业、社会的各种资源，多级联动、多方参与，切实深化校企合作的人才培养模式。

一、高职学生以职业素质为核心的综合素质的现状培养高职学生的综合素质主要是满足国家、社会、各行业对于高职毕业生的职业需求，因此，高职学生的职业素质是培养和提升综合素质的重要而关键的部分。

新时期，培养高职学生以职业素质为核心的综合素质的过程中，应当注重以科学理论为指导，坚持以学生为本，因材施教，采用学校育人与社会育人并重的方法。

中国知网对“职业素质”的定义是：“职业素质是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

”职业素质是指通过学习和锻炼而具备的、从事某种工作任务或完成特定职责所需要的专业技能和道德操守的总和。

高职学生的培养模式、课程计划、教学方式等外部因素和高职学生自身的成长环境、职业目标、就业取向等内部因素都使得高职学生的职业素质具备一定的特殊性；同时，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，所以高职学生的综合素质又与普通高校学生的综合素质具备共通性。

高职院校“校企合作”人才培养模式探析摘要:校企合作的人才培养模式,既符合高职院校人才培养规律,又适应我国经济社会发展的需要,是高等职业院校培养高素质技能型人才的有效手段,也是校企共赢发展的必然选择。

针对校企合作中存在的现实问题,校企双方应着力校企合作内涵,实现学生、企业、学校三方的共同发展。

关键词:校企合作人才培养模式高职院校校企合作是以市场和社会需求为导向,以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为核心,整合学校和企业两种不同的教学资源和环境,采用课堂教学与生产实践有机结合,适合企业需要的高素质技能型人才培养模式。

一、校企合作的意义1、校企合作,以就业为导向,能够促进学校的发展校企合作有利于高职院校的进行专业建设和课程改革。

开展校企合作,学校能够清楚地了解企业对人才的具体要求,摸清相关专业的岗位群所需的素质、能力、知识、技术等要求,并在此基础上进行专业调整、明确人才培养规格、深化课程改革,更加有针对性的培养受社会欢迎的人才。

校企合作有利于提高高职院校的师资队伍的教育教学水平。

教师通过校企合作,尤其是到企业进行锻炼,能从中了解和掌握新技术、新工艺和新方法,把握现代企业技术的发展趋势,及时调整课程内容,推动课程改革, 使教学体系体现行业企业发展的人才需求状校企合作有利于提高高职院校的实训实习条件建设。

企业帮助学校建立现代化的实训实习基地,提高学校的实践教学水平,减少了学校的投入,避免了重复建设。

高职院校能够充分利用企业丰富的生产资源和便捷的实习场所进行教学,使教学过程更直观形象,提高教学质量,提升人才培养水平。

2、校企合作,有利于学生职业能力的培养,实现学生毕业与就业的无缝接轨校企合作可以使学生感受真实的职业环境。

学校利用企业的便利生产条件,定期把课堂搬进生产一线让学生进行实际操作,使学生扎实地掌握生产技术和操作技能,巩固理论知识,提高实践能力,提升在就业市场上的竞争力。

校企合作可以帮助学生提前了解就业状况。

深化校企合作办学，提高学生素质和企业需求的契合度校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校培养目标的基本途径。

我院开展与企业联合的“订单式”“冠名班"培养,直接将企业需要的技术讲授和培训搬进课堂,大大加强了专业的针对性,提高了学生素质和企业需求的契合度。

一、校企合作实施方式以我院精密机械技术专业校企合作为例,简要说明校企合作实施的主要方式如下:1、成立精密机械技术专业教学指导委员会根据精密机械技术专业及课程特点，聘请天津海鸥手表集团XX公司等企业行业专家与学校教师共同组建“精密机械技术专业教学指导委员会”。

共同商讨、明确精密机械技术专业人才的培养目标,确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场专业人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校建立校外实习实训基地。

精密机械技术专业教学指导委员会每学期组织一次研讨，对一学期的教学活动进行总结,查找不足，调整和完善相关计划，保证教学与企业需求同步。

［1］2、开展“现代学徒制"培养模式本专业在原有“订单式”人才培养模式基础上，积极借鉴发达国家“现代学徒制"人才培养模式的相关保障制度与实施措施，通过“现代―海鸥”育人共同体，大胆构建与实践符合本专业现有条件的“现代学徒制”人才培养模式。

学生入校便与企业师傅签定“学徒协议书”，学生三年的人才培养全过程由学校专业教师和企业师傅共同伴随、各专所长、分工合作；师傅指导学生在校内实训车间或企业实习岗位完成相关内容的学习,师傅在真实生产环境中的指导融入现代钟表企业优秀文化理念，强化钟表行业职业道德和职业精神培养，最终实现学生的多证书毕业，为企业培养和输送手表装配和维修等岗位高端技能人才。

3、见习模式每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上,让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。

1引言现代学徒制可以说为高素质和高技能职业人才的培养提供了一个有效的途径。

对于进一步培养专业人才和深化校企合作起到了重要的意义。

但是目前因为企业在和学校合作中存在着一些方面的问题，如合作不够积极，或者对高等职业院校了解不够深入，所以使得校企合作的效果并不理想。

为此，作为企业更需要结合学校的实际情况，保持和学校合作积极的态度，争取可以全面地促进现代学徒制的顺利开展。

2现代学徒制的内涵和意义现代学徒制就是把传统的学徒培训和现代学校教育进行整合的一种职业教育制度。

所以现代学徒制是对传统学徒制的一种继承和发展，强调了要能够在真实的工作情境中去学习和活动，获得更多的经验。

现代学徒制需要的是企业和学校之间的深度合作，教师和企业的师傅要能进行联合，来一起指导学生，为学生传授岗位相关的知识，引导学生进行实践，主要是培养学生的专业技能。

构建现代学徒制应该说是服务区域经济发展的一种需要，也是对专业技能人才成长进一步完善的需要，能够推动现代职业教育整个的体系建设。

现代学徒制是深化校企合作、打造工学结合模式的一个重要的途径，能够全面地提升技能型人才的综合素养，也是融合学校和企业文化的重要方式。

鉴于以上的这些优势，我们有必要采取现代学徒制这样一种人才培养的模式，而作为企业一定要在了解自己情况和自身特点的前提下积极地开展和落实和学校之间的合作，进一步完善人才培养的模式和相关的制度体系，这样可以帮助学生培养出更多有价值的社会人才，更好地为社会的发展作出贡献，能进一步推动高等职业教育质量的提升。

3校企合作的现代学徒制人才培养模式发展存在的问题学徒制是一种最为古老的职业教育形态，具有较强的生命力。

在目前很多的发达国家，现代学徒制都已经成为职业教育新的战略选择。

而且校企合作和工学结合也应该说是我国发展职业教育的一个重要方向，和西方的现代学徒制具有一样的特点。

我国的现代学徒制得到了一定的应用，也取得了一定的成绩，但是在落实的过程中也的确存在着一些问题。

浅析高职学生职业素质的培养[摘要]如何提升学生的职业能力，增强学生的整体素质是当下高职院校教育改革必须直面的问题。

文章以高职学生职业素养为视角，通过定量研究方法，发现问题、剖析原因，提出对策建议。

[关键词]高职学生职业素质调查分析高职院校是我国高等教育序列中的重要构成部分，承担着培养高素质技能型应用人才的任务，其人才培养质量的高低直接影响着高职教育整体水平的高低。

“职业素质”是反映高职学生质量的关键参数，是衡量高职人才素质的重要标准。

但目前大部分高等职业院校过于重视人才技能培训，忽视素质教育，学生缺失职业素养。

本文采用问卷调查与结构式访谈的方法，对无锡5所院校（无锡职业技术学院、无锡商业职业技术学院、江苏信息职业技术学院、无锡城市职业技术学院、无锡科技职业技术学院）的250名高职学生和无锡市20家用人单位进行了调查与走访，旨在梳理高职学生职业素质教育现状，查找其中存在的问题，剖析问题存在的原因并提出解决对策。

一、调查情况分析1.调查方法。

本调研采用问卷抽样调查和结构式访谈调查的方法。

问卷调查主要围绕职业素养的两个方面（隐形素养和显性素养）、三个维度（职业意识、职业能力、职业品质）进行设计，共18道题目。

共发放问卷250份，收回242份，回收率96.8%，有效问卷235份，有效率97.1%。

访谈提纲主要包括用人单位对高职毕业生的职业素养现状（职业道德、综合素质、知识结构、工作能力）的评价，用人单位对高职毕业生职业素质的要求及用人单位对学校学生职业素质教育的建议和意见三个方面，共9道题目。

2.调查结果。

对高职学生职业素养进行问卷调查的结果：第一，学生对职业意识的认知。

有超过74%的高职学生已经基本明确未来的职业发展，但其中只有26%的学生有比较系统的职业理想规划，48%的学生有职业理想规划，但不系统；只有2%的学生表示是在非常了解本专业的基础上选择了本专业，28.7%的学生在比较了解本专业的基础上选择了本专业，而不了解专业就进行专业选择的学生占到了将近70%。

利用校企合作加强大学生职业素养教育促使大学生就业质量提升作者：崔钢来源：《经济研究导刊》2016年第10期摘要：近年来，高校毕业生持续增多，高校毕业生的就业成为关系到国家稳定和发展的一个重要问题。

在国家大力促使大学生就业的同时却出现了应届大学毕业生找不到合适的工作，企业在人才市场招聘不到适合的大学毕业生的现象，这种结构性供需矛盾的根本解决方法是要增强大学毕业生的职业素养，使得应届毕业生能够满足企业需求。

通过校企合作加强大学生职业素养教育，既满足了企业人才需求，又促使大学毕业生能够高质量就业、稳定就业，最终提升就业质量。

关键词：校企合作；大学生；职业素养；就业质量中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）10-0151-02近年来，我国高校毕业生人数持续攀高，从500多万至700多万只用了短短八年，高校毕业生人数持续增多使得高校毕业生群体的就业压力越来越大。

高校毕业生的就业问题成为关系到国家稳定和发展的一个重要问题。

在国家和社会都高度关注大学生就业，采取各种方法促进就业时，却出现许多用人单位在人才市场招聘不到合适的大学毕业生，即使招聘到大学毕业生，在工作时却用不得、留不住，出现大学毕业生稍有不如意就辞职、跳槽的现象。

这种情况使得很多用人单位认为应届大学毕业生职业素养不高，从而拒绝聘用应届毕业生。

一方面，大量的高校毕业生找不到合适的工作，无法实现自身价值，为社会和国家创造财富；另一方面，急需人才的企业招聘不到合适的人才。

这种结构性供需矛盾如不能妥善解决，将直接影响我国的社会稳定和经济复苏。

如今怎样促使大学毕业生体面就业，就业稳定，就业质量提升，成为国家迫切需要解决的问题，然而解决大学生就业问题的首要条件是怎样提高大学生的职业素养。

通过提高大学生的职业素养，才能促使大学生体面就业，就业稳定，就业质量提升。

一、职业素养的内涵现阶段职业素养还是一个较为广泛的概念，通常认为职业素养是职业人在社会活动中需要遵守的行为规范。

高职院校学生综合素质培养随着科技的快速发展和社会的复杂多变，我们身处一个既充满机遇又充满挑战的时代。

在这个时代中，高职院校学生的综合素质培养显得尤为重要。

这不仅关系到学生的个人成长，也关系到社会的整体发展。

因此，我们必须重视并加强高职院校学生的综合素质培养。

一、理解综合素质的内涵综合素质是指一个人的知识水平、道德修养、专业技能、社会能力等多个方面的综合表现。

在高职院校中，学生的综合素质培养应包括以下几个方面：专业技能的培养，道德品质的培养，创新思维的培养，社交能力的培养等。

二、高职院校学生综合素质培养的重要性1、提升个人竞争力：随着教育的普及和科技的进步，社会上的竞争越来越激烈。

拥有良好的综合素质可以让高职学生在就业市场上更具竞争力，更好地适应社会的发展。

2、促进个人全面发展：综合素质的培养有助于学生形成完整的人格，提升个人的知识水平和社会能力，促进学生的全面发展。

3、满足社会需求：高职院校的学生作为未来社会的中坚力量，他们的素质直接影响着社会的发展。

通过综合素质的培养，我们可以为社会培养出更多具备良好职业道德、高度专业技能和深厚社会责任感的人才。

三、如何培养高职院校学生的综合素质1、深化课程改革：高职院校应优化课程设置，增加实践课程和人文社科类课程，帮助学生提升知识水平和实际操作能力。

2、强化实践教学：实践教学是提升学生综合素质的重要手段。

高职院校应通过校企合作、校内外实训等方式，让学生在实践中学习，在学习中实践。

3、提升师资力量：教师是学生综合素质培养的关键因素。

高职院校应加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教育教学能力。

4、推进校园文化建设：良好的校园文化对学生的综合素质培养具有潜移默化的作用。

高职院校应积极推进校园文化建设，营造良好的育人环境。

5、加强心理健康教育：面对复杂的社会环境和学业压力，高职院校应加强心理健康教育，帮助学生建立健康的人格和积极的心态。

6、鼓励社会实践：通过参与社会实践，学生可以更好地了解社会，提升自身的能力和素质。

谈职校学生职业素养的培养李桂萍(徐州技师学院，江苏徐州221006)教育教学￡}商要]职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素，培养学生良好的职业素养既是职业学校的教育教学目标，也是一项重要任务。

本文围绕如何提高职校学生的职业素养，就管理、教学、实训等方面提出行之有效的建议。

I关键词]职校学生；职业素养；培养职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职!I E过程中表现出来的综合品质。

职业素养包括职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业能力，它要求职业者除具备“一技之长”外，还要有敬业、诚信、恪守职责、积极向上、团队精神、集体荣誉感等优秀的品质和良好的行为习惯。

良好的职业素养是—个人通向成功的必备素质。

职校学生职业素养的高低就个体而言影响个人就业及以后的职业发展，从学校角度影响办学质量和学校信誉，国民职业素养的高低关系国家经济的发展和在国际上的竞争力。

所以，培养和提高学生的职业素养既是职业学校的任务，更是一种责任。

一、选聘优秀的斑主任，在班级管理中培育学生的职业素养班级是学生校园生活和学习的载体，班主任的言传身教直接影响学生的思想和行为，班主任承担着培养学生职!止素养的重任。

所以，选聘优秀的班主任从事班级管理工作是培养学生职业素养的重要环节。

培养学生的职业素养，首先要求班主任自身具有较高素质。

—个能够培养学生职业素养的班主任，至少具备以下几个条件：1)热爱本职工作：热爱是做好一项工作或事业的动力，只有对班级工作的热爱，才会有强烈的责任感和使命感，才会有勤恳踏实的工作作风和不断进取的工作态度。

2)勤于学习：—个优秀的班主任必须不断学习，勤于思考，熟知教育教学理论，了解相关的专业知识，才能适应职业素质教育的需要。

3)具备较强的组织能力：班会、集体活动、义务劳动等活动，是班主任对学生进行思想教育的常规载体，班主任要能够组织并知人善任，不断激发班集体成员的学习热隋。

4)具备良好的心理素质：只有，懒健康的班主任才会有，0’理健康的学生，情绪稳定积极、兴趣广泛并对他人富有同情，淖意志品质和情绪特征，也是培养学生具有开朗的性格和乐观的精神，豁达的腩0不阳真诚的态度等健康的心理素质耽谬需的。