再别康桥教案

再别康桥优秀教案优秀3篇《再别康桥》优秀教案篇一[教学目标]1、理解并美读全诗。

2、学会鉴赏本诗的美。

3、理解诗人对康桥的深情及追求自由、美和爱的个性。

[教学重点]鉴赏诗歌的美。

[教学难点]体悟诗歌的意境美。

[教学方法]情景设置法、鉴赏法课时：一课时教学过程一、创设情景，导入新课1928年夏天，伦敦，康桥。

一个风度翩翩又带着倦容的年轻人，在夕阳的余辉中踽踽而行。

晚风拂起身旁的柳条，也连绵不断的牵起他心中的愁绪。

他是谁？为什么来到这里？今天，我们将一起踏上赏美的旅程，去探寻《再别康桥》——这二十世纪最出色的离别诗的魅力，去聆听徐志摩内心世界最纯粹的绝妙回响。

二、深情美读，感知全诗：（一）教师范读全诗。

（二）学生齐读全诗。

三、合作探究，鉴赏全诗探究的中心问题：本诗的美体现在哪些方面？你有什么感悟？探究的难点问题：怎样领悟本诗的意境美？1、本诗的美体现在哪些方面呢？2、你对哪一种美感触最深呢？请紧扣诗歌进行阐述。

请持相同观点的同学就近讨论，然后汇报自己的发现和成果。

（一）音乐美派的同学先谈谈吧。

1、学生发言（略）2、教师小结：诗歌音调和谐，旋律完整，体现了音乐美。

（每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感，读来抑扬顿挫，朗朗上口。

此外，“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。

诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，它是尾声，给人一种梦幻般的感觉。

）（二）建筑美派的同学接着发言。

1、[导]建筑美是就诗歌的外在形式而言——包括诗句和诗节的排列。

2、学生发言（略）3、教师小结：诗歌四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六字、七字（间有八字句），节的匀称，句的均齐，体现了错落有致、曲折回旋的建筑美。

（三）绘画派的同学，你们有何高见呢？1、学生发言（略）2、深入探究诗歌的意境美[导1]⑴哪些美丽图画让诗人心醉神迷？——挥手作别图、金柳夕照图、青荇招摇图、星辉寻梦图。

⑴这些图画是静态的还是动态的？——通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，描绘出一幅幅动态的、立体的风景画。

再别康桥教案【优秀8篇】《再别康桥》教案篇一教学目标：1、把握诗歌的主要内容，体会诗歌的感情基调。

2、理解作者的生平经历和人生理想对其诗歌创作的影响。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

说明：本课作为“诗歌及其欣赏”单元的重点篇目，其学习方法对学生形成良好的阅读、学习习惯有重大意义。

因此本课强调学生能抓住诗歌的内容及情感基调来整体把握诗歌，希望能提高学生的理解能力。

同时在理解诗歌的基础上关注作者的生平经历来帮助深化对诗歌的解读，体现由表及里的学习过程，可以有效提高学生的探究能力。

最后诗歌的朗读也是非常关键的一点，它既可以使学生掌握诗歌的音乐性，也能有效提高学生的朗读水平。

整个教学过程重点突出，注重思路的连贯，在有限的时间里激发起学生阅读诗歌的兴趣。

教学重点：1、通过意象掌握诗歌的内容和感情基调是教学的重点。

2、通过与徐志摩其他诗歌的比较来理解作者的创作缘由是教学的难点。

说明：诗歌的形象是诗歌的生命，因此意象成了很多诗人寄托情感的所在，因而对意象的正确把握是理解诗歌的基础。

另外，能通过比较阅读来明确作者的创作缘由，可以使学生对诗歌的理解避免表面化，使问题由难化易，强化学生的认知，起到举一反三的作用。

教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以李白与徐志摩不同的结束生命的方式激起学生关注徐志摩的兴趣，从而导入本课的学习。

通过比较调动情感，并且逐渐进入诗歌的意境。

引发学生阅读本诗的兴趣。

走进作家由徐志摩的生平和主要作品，转而介绍他的康桥情结。

1、你对徐志摩了解多少呢？2、什么是徐志摩的康桥情结？3、1、思考关于徐志摩的有关常识。

2、学生之间互相补充，从而理解康桥情结。

作家的生平和作品为理解作品打好基础。

同时丰富学生的文学常识。

初读诗歌1、请一位学生先朗读诗歌。

2、要求学生集体朗读。

思考：应该以什么感情朗读？1、通过对诗歌的朗读，能初步体会诗歌的内容。

2、在倾听诗歌的过程中感受诗歌的感情基调。

通过朗读逐渐走近诗歌，同时提高朗读水平。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》的诗篇；（2）分析并掌握徐志摩的诗歌创作风格及其在《再别康桥》中的体现；（3）了解诗歌中所运用的修辞手法，如排比、对偶等；（4）认识新月派诗歌的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、分组读等多种方式，培养学生的朗读能力；（2）通过讨论、小组合作等途径，提高学生的分析和表达能力；（3）学会欣赏诗歌，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别时的哀愁；（2）领会诗歌中表现的爱情、美好、自由等主题；（3）激发学生对诗歌的热爱，培养文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵；（2）诗歌主题及情感的理解；（3）诗歌创作风格和修辞手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的理解；（2）新月派诗歌特点的把握；（3）诗歌情感的深入体会。

三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍徐志摩及新月派诗歌；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 诗歌朗诵：（1）学生自读；（2）教师示范朗诵；（3）分组朗读；（4）全班齐读。

3. 诗歌解析：（1）分析诗歌结构，讲解诗句含义；（2）引导学生理解诗歌中的意象；（3）讲解诗歌中的修辞手法；（4）探讨新月派诗歌的特点。

4. 情感体验：（1）引导学生感受诗人情感；（2）分组讨论，分享心得体会；（3）学生代表发言，总结诗歌情感。

四、作业布置1. 背诵《再别康桥》；2. 分析《再别康桥》中的修辞手法，挑选一个进行仿写；3. 写一篇关于《再别康桥》情感体验的文章。

五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的掌握情况，针对存在的问题进行调整教学方法，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学内容，提高教学质量。

六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思考和表达能力。

2. 情境教学：利用多媒体展示相关图片、音乐等，帮助学生更好地进入诗歌情境。

徐志摩《再别康桥》(教案)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵徐志摩的《再别康桥》。

（2）了解徐志摩的生平和文学地位。

（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容，感受诗人情感。

3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对康桥的留恋和对美好时光的怀念。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高人文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解。

（2）诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。

（3）徐志摩的生平和文学地位。

2. 教学难点：（1）诗歌深层次的情感内涵解读。

（2）诗歌创作背景的理解。

三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的感悟。

3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。

四、教学准备1. 教师准备：熟悉徐志摩的生平及其文学作品，准备相关的教学材料。

2. 学生准备：预习诗歌，了解作者背景，准备参与课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示康桥的图片，引导学生想象诗中的美景。

（2）简要介绍徐志摩的生平和文学地位。

2. 自主学习（1）学生自读诗歌，理解诗意，体会情感。

（2）学生分享自己的感悟和理解。

3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的字词和句式。

（2）分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（3）解读诗歌深层次的情感内涵。

4. 课堂讨论（1）引导学生探讨徐志摩的诗歌风格。

（2）讨论诗歌创作背景对作品的影响。

5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，要求学生背诵诗歌，深入理解作品。

6. 课后作业（1）背诵《再别康桥》。

（2）写一篇关于徐志摩诗歌特点的短文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及回答问题的准确性。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，特别是对诗歌的理解和感悟。

有关《再别康桥》的教案（通用9篇）I. 教案简介本教案是针对中学生阅读和分析《再别康桥》这首诗歌的教学设计。

通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解诗人徐志摩的情感和意境，提高学生的诗歌欣赏能力和文学素养。

II. 教学目标1.了解徐志摩的背景和写作背景；2.细读诗歌《再别康桥》，理解诗歌的情感和意境；3.学会分析诗歌的词句、意象和结构；4.培养学生的文学素养和诗歌欣赏能力；III. 教学内容1. 徐志摩的背景和写作背景•介绍徐志摩的生平和成就；•解释背景：徐志摩留学英国期间的情感和经历；•分析《再别康桥》这首诗歌的创作动机和意义；2. 诗歌《再别康桥》的细读•学生独立阅读和思考《再别康桥》；•指导学生分析和理解诗歌中的情感和意境；•分析诗歌中的词句、意象和结构；•引导学生讨论诗歌的主题和寓意；3. 诗歌分析活动•小组活动：学生分组，选择一首诗歌进行分析和讨论，分享给全班；•分析诗歌的词句、意象和结构；•比较不同诗歌之间的风格和主题；4. 创作活动•学生创作自己的诗歌，可以以《再别康桥》为灵感；•学生分享自己的作品，并互相评价和点评；IV. 教学方法1.小组合作学习：学生分组进行小组讨论和分析活动；2.思维导图：引导学生绘制思维导图，帮助理清诗歌中的情节和结构；3.独立阅读：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力；4.互动讨论：引导学生参与课堂讨论，激发思考和发表意见的能力；V. 教学资源1.电子版《再别康桥》原文；2.徐志摩的简介和相关资料；3.诗歌分析模板和指导材料；4.思维导图工具；5.学生创作的诗歌范例；VI. 教学评估方式1.学生小组的诗歌分析和讨论成果；2.学生对《再别康桥》的阅读和理解；3.学生创作的诗歌作品；VII. 教学延伸1.继续学习徐志摩的其他诗歌作品，进行分析和欣赏；2.探索其他诗人的作品，进行诗歌分析和创作；3.参加诗歌朗诵比赛或文学活动，提升自己的朗诵和表达能力；VIII. 参考文献1.徐志摩. (1928). 再别康桥.2.李昂. (2018). <>创作背景辨析.《世纪》, 27(03), 195-196.以上是本教案的相关信息和教学设计，教师可根据实际情况进行灵活调整和改进。

徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案〔精选7篇〕徐志摩《再别康桥》优秀教案篇1教学目的1、理解作者及诗歌创作的时代背景。

2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

3、把握中心意象，深化体会诗人情感。

教学重难点学习重点品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美。

学习难点理解诗歌美之所在、美之真谛。

教学工具多媒体教学过程背景介绍：徐志摩〔1896—1931〕浙江海宁人。

笔名云中鹤、诗哲等，新月诗派代表诗人。

曾留学美、英。

“唯爱而生，为爱而死”是他一生的写照。

代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

徐志摩生于富商家庭，中学与郁达夫同班，19___年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。

19___年赴美国留学，1920年赴英国留学，就读于剑桥大学，攻读博士学位。

其间徐志摩于婚外爱恋林徽因，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离婚，同年8年离别剑桥起程回国。

历任北京大学，清华大学诗作。

1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。

1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔遨游欧洲。

同年认识有夫之妇陆小曼并相恋。

1926年10月与陆小曼结婚。

1927年在上海光华大学任教授。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平和上海之间疲于奔命，但仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼。

只是碍于旧情与面子，不好再次离异。

他陷入深深的痛苦中。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

名人评说梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的根底。

”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

他就是为着他单纯的信仰而活。

一是自由。

徐志摩是一个富有浪漫的诗人。

推崇自由的生活。

一是爱。

徐志摩一向将爱情奉假设神明，他认为是一切动力的泉，他自己也曾经说过“生命之所在，就是为了爱”。

再别康桥教学设计精篇十五篇再别康桥教学设计1一.请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

在这个环节中介绍诗人：（略）二.诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗，《再别康桥》属于哪一种呢？抒情诗。

这个问题很简单，但很重要。

它是一个“切入点”。

阅读教学非常那个重要的一点就是寻找恰当的“切入点”，也有人叫做“导入”，但我以为二者有区别。

“切入点”是对课文而言的，是为了把学生引入课文情景而寻找的突破口，属于阅读教学内部的有机组成部分；“导入”是对课堂而言，是为了把学生从课前的无序状态引入课内的有序状态而设计的教学环节，属于阅读教学外部组成部分。

明确提出“再别康桥属于哪一种呢？”这个问题，目的在于引出下面的核心问题。

三.既然是抒情诗，那它是怎样抒情的呢？这是一个核心问题，关系到本课的教学目标——诗歌意象的问题。

高一的学生可能不会顺利的回答出“通过意象来抒发感情”，这不要紧。

教师引导学生读诗歌的第二小节，抓住“金柳”这个词，让学生充分品味。

“金柳”是这一小节表现的对象，诗人为何如此表现它？我们来推测一下，是不是“ 金柳”包含了什么东西在里面？是的。

诗人写“金柳”是“新娘”。

作为同学们，可能感觉到奇怪，由“金柳”怎么会想到“新娘”呢？是不是与诗人的生活有关系？会不会与诗人的感情有关系？有可能。

谁能说说诗人与剑桥大学有什么关系？简要介绍诗人的生活历史。

由此学生明白了，原来由“金柳”联想到“新娘”是有原因的。

不但这个如此，其他很多作品，诗人写什么，怎么写都可能与诗人本身的生活经历和情感经历有关系。

下面可以总结一下什么是“意象”了：意象就是诗人写入作品的包含了诗人感情因素的形象。

理解“意象”必然伴随着联想与想象。

只有通过联想和想象，读者才能进入到作品的情境中。

接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾”。

“艳影”是什么？要想——美丽的影子；“荡漾”是什么意思？要想象——就是整天萦绕在心头，挥之不去，才下眉头，却上心头。

《再别康桥》优秀教案教学目标:1. 能够理解和解释《再别康桥》这首诗歌的主题和情感表达；2. 能够运用诗歌分析技巧分析和解读《再别康桥》的诗歌结构和意象；3. 能够加深对于背景知识的了解，包括康桥和诗人徐志摩的历史背景。

教学准备:1. 《再别康桥》的版本副本；2. 网络连接和投影仪；3. 知识背景材料，包括徐志摩和康桥的相关信息；4. 学生小组合作学习的活动工具。

教学过程:步骤1: 导入 (5 分钟)通过唱一首有关徐志摩和康桥的歌曲或播放一段视频，引起学生对话题的兴趣。

然后以问题导入，例如：“你们听说过康桥吗？你们对徐志摩这个名字有什么印象？”步骤2: 课堂讨论 (15 分钟)组织学生对徐志摩和康桥的背景进行讨论。

教师可以给予一些相关背景知识，然后让学生分享他们对徐志摩和康桥的了解。

鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和探索欲望。

步骤3: 阅读诗歌 (15 分钟)将《再别康桥》的诗歌分发给学生，并要求他们默读。

然后，整个班级一起朗读诗歌。

鼓励学生表达他们的感受和观点，并提醒他们关注诗歌的情感表达和意象。

步骤4: 小组分享和讨论 (15 分钟)将学生分成小组，让他们共同讨论《再别康桥》的主题、意象和情感表达。

鼓励学生根据诗歌的结构、语言和意象来解释和分析诗歌。

每个小组选择一位代表来分享他们的讨论结果。

步骤5: 整体讨论 (15 分钟)以班级为单位，让每个小组的代表分享他们小组讨论的结果。

教师引导学生们更加深入地分析和解析诗歌，鼓励学生们提出问题和提供支持性的证据来支持他们的观点。

步骤6: 结束 (5 分钟)总结本节课的重点和收获，鼓励学生在回家的路上继续思考和探究《再别康桥》这首诗歌。

课后延伸活动:1. 对于更高年级或继续学习的学生，可以让他们阅读更多关于徐志摩和康桥的文本，以扩大他们对该主题的了解。

2. 让学生写一篇个人观点或情感反应的文章，表达他们对《再别康桥》这首诗歌和徐志摩的理解和感受。

3. 组织一个戏剧或音乐表演，将《再别康桥》的诗歌表演出来，让学生更深入地理解和感受诗歌的情感表达。

再别康桥徐志摩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解徐志摩的生平和文学地位；（2）分析《再别康桥》的诗歌形式和艺术特点；（3）解读诗歌中的意象和情感。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌结构，提高学生的文本解读能力；（3）通过写作练习，提升学生的诗歌创作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受徐志摩的诗歌魅力，体会诗歌中的人文精神；（2）培养学生对美好事物的追求和向往；（3）引导学生正确面对离别，珍惜当下。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）徐志摩的生平和文学地位；（2）《再别康桥》的诗歌形式和艺术特点；（3）诗歌中的意象和情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象转化和情感表达；（2）诗歌节奏和韵律的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍徐志摩的生平和文学地位；（2）简要介绍《再别康桥》的背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生分析诗歌的结构，了解诗歌的组成部分。

3. 合作探究：（1）分组讨论诗歌中的意象和情感，分享学习心得；（2）选取代表性的小组进行汇报，总结诗歌的意象和情感特点。

4. 教师讲解：（1）讲解徐志摩的文学地位和诗歌创作背景；（2）分析诗歌的形式和艺术特点；（3）解读诗歌中的意象和情感，引导学生深入理解。

5. 课堂练习：（1）让学生模仿《再别康桥》的诗歌形式，创作一首小诗；（2）选取优秀的作品进行展示和评价。

四、课后作业1. 复习《再别康桥》的诗歌内容，总结诗歌的形式和艺术特点；3. 推荐一首徐志摩的其他诗歌，并简要介绍其特点。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：评估学生的作业完成质量，检查学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 创作练习：评价学生的诗歌创作能力，鼓励有创意的表达。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注诗歌中的意象和情感；2. 利用案例分析法，剖析诗歌的形式和艺术特点；3. 运用比较分析法，让学生了解徐志摩与其他诗人之间的差异；4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力；5. 运用实践操作法，提高学生的诗歌创作能力。

再别康桥获奖教案《再别康桥》教案教学目标：1. 了解鲁迅的《再别康桥》这首受欢迎的诗歌作品，了解其内涵和意义。

2. 掌握诗歌的基本韵律和节奏。

3. 培养学生欣赏、理解和表达诗歌的能力。

教学准备：课件、黑板、粉笔、文具等。

教学步骤：一、导入（10分钟）1. 用图片展示康桥的美景，点名学生们是否听说过《再别康桥》这首诗。

2. 播放一段康桥的音乐，调动学生的情感与情绪，引发学生对康桥的向往之情。

二、诗歌欣赏（15分钟）1. 将《再别康桥》投影出来，分段给学生朗读。

2. 解释诗中的一些重要词汇和意象，帮助学生深入理解。

3. 引导学生思考诗歌的内涵，并给予个人阐释。

三、诗歌分析（15分钟）1. 分析诗的结构、押韵和节奏，让学生能够感受到诗歌的美。

2. 解释诗中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，帮助学生理解诗中的意义。

3. 分析诗中的意象，如康桥、台阶、船和湖等，让学生能够从意象中体会到诗的情感和意义。

四、朗读和表演（10分钟）1. 将诗分段给学生朗读，帮助他们熟悉诗的节奏和韵律。

2. 将学生分组，要求每个小组选择一段诗进行表演，可以加入肢体语言和表情来传达诗的意境。

3. 让每个小组展示表演，让其他学生评价。

五、诗歌创作（10分钟）1. 在学生理解和掌握《再别康桥》的基础上，鼓励他们创作一首自己的诗歌，可以选择康桥为主题。

2. 指导学生在创作过程中注意诗的节奏、押韵和意境的表达。

3. 让学生朗读、展示和交流他们的创作。

六、课堂总结（5分钟）1. 请几位学生分享对《再别康桥》这首诗的理解和感悟。

2. 总结本节课的学习内容和收获。

3. 鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，培养他们对诗歌的兴趣和欣赏能力。

教学延伸：1. 邀请学生在家中或课堂上朗读和表演其他经典诗歌，分享给同学听。

2. 让学生选择一个自己喜欢的古典诗人或现代诗人，并写一篇关于他们的介绍和解读。

3. 邀请学生参加学校或社区的诗歌朗诵比赛，展示他们的才艺和表达能力。

徐志摩再别康桥教案五篇【优秀范文】《再别康桥》优质课教案篇一一、教材分析（一）教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇课文无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。

（二）教学目标我所面对的是高一学生。

他们认知事物主要以感性为主，因此在教学上会尽可能地借用多媒体，给以视觉与听觉的冲击，加深其直观感受。

高一的学生对新诗这种文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。

针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1、知识与能力目标学生掌握一定的朗读技巧，能够体会诗歌的意象以及用“三美”来分析诗歌。

2、过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。

3、情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬（三）重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1、重点：《再别康桥》音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色意象选择。

2、难点：在朗读中体会诗人独具特色的意象选择来感知“三美”。

设计理由：“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。

这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。

同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。

但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有一定的难度，需要教师详细分析和引导。

二、教法学法1、教法：教学是一门艺术，教师要本着"因材施教"以及"教学有法，但无定法"的原则，选择行之有效的教学方法。

再别康桥徐志摩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵徐志摩的《再别康桥》。

（2）分析并掌握诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（3）了解徐志摩的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与留恋，对美好生活的向往。

（2）培养学生热爱自然、珍惜青春的情感。

（3）提高学生的人际交往能力和沟通能力。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。

2. 诗歌中的修辞手法和艺术特色分析。

3. 徐志摩的生平和创作背景介绍。

三、教学难点1. 诗歌中抽象意象的理解。

2. 诗歌情感的深入剖析。

3. 诗歌创作技巧的运用。

四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍徐志摩的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的好奇心。

2. 诗歌朗读：（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。

3. 诗歌解析：（1）分析诗歌的结构，了解诗人的构思技巧。

（2）从语言、形象、情感等方面进行分析，引导学生深入理解诗歌。

4. 讨论与思考：（1）分组讨论诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）引导学生思考诗歌背后的意义和价值。

5. 诗歌创作实践：（1）启发学生以康桥为题材，进行诗歌创作。

（2）学生分享自己的创作成果，互相交流、学习。

五、教学评价1. 学生对诗歌内容的掌握程度，包括字词理解、背诵等。

2. 学生对诗歌修辞手法和艺术特色的分析能力。

3. 学生诗歌创作的创意和表达能力。

4. 学生参与讨论、分享和交流的情况。

六、教学步骤1. 知识回顾：回顾上一节课的内容，检查学生对诗歌的理解和背诵情况。

2. 情感体验：引导学生体验诗人在康桥的心情，理解他对美好时光的留恋。

3. 修辞分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。

再别康桥教案再别康桥教案锦集八篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的再别康桥教案8篇，欢迎阅读与收藏。

再别康桥教案篇1一、教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情;2、引导学生体味诗中的意象美;3、当堂背诵全诗。

二、教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点;2、意象的把握与体味。

三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

四、课时：一课时教学步骤一、导语（1—2分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！（解释：康桥=剑桥=Gambriage）然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。

让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。

二、徐志摩个人资料（课件介绍）（5分）（简要情况—康桥情结），由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。

三、欣赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距（5分）四、朗读直至背诵全诗（配乐）（10分）五、引导学生感受意象美（16分）先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么——有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了作者的哪些感情）进而由教师总结出意象的含义——是融入了诗人主观情意的客观物象。

这些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。

他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围，如一首小夜曲，让人如痴如醉。

徐志摩《再别康桥》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵徐志摩的《再别康桥》。

（2）了解徐志摩的生平和诗歌创作背景。

（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和意境。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏诗歌的节奏和韵律美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的留恋和对爱情的向往。

二、教学重点1. 诗歌的意境和情感。

2. 诗歌中的修辞手法和语言特点。

三、教学难点1. 诗歌中抽象的意象的理解和表达。

2. 诗歌的韵律和节奏的把握。

四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 诗歌朗读：（1）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）引导学生注意诗歌中的重音和停顿。

3. 内容解析：（1）分析诗歌的主题和情感。

（2）解读诗歌中的意象和修辞手法。

4. 讨论与思考：（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

（2）鼓励学生提出问题，共同探讨诗歌中的难点。

5. 表达与创作：（1）让学生模仿徐志摩的诗歌风格，创作一首小诗。

（2）选取几位学生的作品进行分享和评价。

五、课后作业1. 背诵并默写徐志摩的《再别康桥》。

2. 深入了解徐志摩的其他诗歌作品，下周分享自己的感悟。

教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和难度。

注重培养学生的文学素养和审美能力，激发学生对诗歌的热爱和追求。

在课后作业的布置上，既要求学生对诗歌进行深入理解，又鼓励学生进行创作和分享，提高学生的综合能力。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论和回答问题的积极性，以及诗歌创作的投入度。

2. 诗歌理解评价：通过提问和小组讨论，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解程度。

3. 创作能力评价：评价学生在模仿徐志摩诗歌风格创作中的表现，关注其语言表达和意境创造的能力。

徐志摩《再别康桥》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵徐志摩的《再别康桥》。

（2）了解徐志摩的生平和诗歌创作背景。

（3）分析并欣赏诗歌中的修辞手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍，对美好时光的怀念。

（2）培养学生热爱祖国、珍惜美好时光的情感。

（3）引导学生树立正确的人生态度，勇敢面对离别与挑战。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。

2. 诗歌创作背景的掌握。

3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色的分析。

三、教学难点1. 诗歌中细腻情感的把握。

2. 诗歌意境的感悟。

3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发兴趣。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。

（2）学生查找诗歌中的生字词，并学会背诵。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的修辞手法和艺术特色。

（2）每组选取一个角度进行分享，互相交流学习。

4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，提高审美情趣。

（2）学生阐述自己对诗歌的感受和理解。

5. 情感体验：（1）教师引导学生感受诗人对康桥的热爱与不舍。

（2）学生分享自己的离别经历，表达对美好时光的珍惜。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感体验。

五、课后作业1. 熟读并背诵《再别康桥》。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于离别的作文。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示康桥的图片和音乐，为学生营造一个浪漫、感伤的教学氛围。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

3. 实例分析：结合其他诗人的作品，对比分析徐志摩的诗歌风格。

4. 启发式教学：引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新思维。

《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计，希望对你有帮助。

《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。

2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【教学重难点】1. 把握和分析意象。

2. 感受诗歌的真情。

【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

2.在这个环节中，适当介绍诗人。

徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1.抒情诗。

2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。

3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。

接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

4.请一位同学朗诵第二小节。

教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。

2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。

《再别康桥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。

（2）理解并掌握诗歌中的生词和短语。

（3）分析诗歌的结构和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解诗歌的主题和情感。

（2）通过诗歌分析和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受徐志摩的爱国情怀和对美好事物的向往。

（2）培养学生对文学的热爱和尊重，提高文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和朗读技巧。

（2）诗歌主题和情感的理解与分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象和隐喻的解读。

（2）诗歌韵律和节奏的把握。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《再别康桥》的背景和徐志摩的生平和创作风格。

（2）准备相关的文学资料和注释。

2. 学生准备：（1）预习诗歌，了解作者和背景。

（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾徐志摩的生平和对诗歌创作的贡献。

（2）激发学生对《再别康桥》的兴趣和阅读欲望。

2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语音语调和节奏。

（2）鼓励学生背诵诗歌，加深理解和记忆。

3. 字词解析：（1）解释诗歌中的生词和短语，帮助学生理解诗歌内容。

（2）讨论诗歌中的修辞手法和意象，引导学生深入思考。

4. 主题与情感分析：（1）引导学生从诗歌中感受作者的情感和态度。

（2）讨论诗歌主题，探讨作者对康桥的情感和对未来的期许。

五、作业与评价1. 作业：（1）请学生写一篇关于《再别康桥》的读后感，分享自己的理解和感悟。

（2）创作一首以“别离”为主题的诗歌，展示自己的文学创造力。

2. 评价：（1）通过学生的读后感，了解他们对诗歌的理解和情感体验。

（2）通过学生的诗歌创作，评价他们的文学鉴赏能力和创造力。

六、教学拓展1. 相关文学作品推荐：（1）徐志摩的其他诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《翡冷翠的一片云》。

（2）期其他诗人的作品，如郭沫若的《女神》，白居易的《赋得古原草送别》。