新课程背景下的小学作业设计有效性研究结题报告

新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结新课程背景下小学语文教学设计有效性研究课题总结一、认真解读、熟记课程标准，形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。

二、结合语文特点，突出三维目标的交融性。

在具体的教学过程中，知识教学、能力锻炼、策略选择和情感态度价值观培养往往是同步实现的，教师应将三维目标统一在具体的教学过程中，并通过一定的教学策略使其得以实现。

三、潜心与文本对话，深度钻研教材。

只有教师正确地理解和领悟课文内容，才能真正提高学生驾驭语文的能力。

教师应根据不同内容、不同体裁文章的要求，找到突破口，找准难点，突出重点。

四、分析学生实际，为学生找准真实的学习起点。

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想知识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性的确定恰当的教学目标。

五、设计教学目标时要注意层次性。

结合学生的个体差异做出不同的要求，让不同层次的学生都得到全面发展。

六、教学中把生动的课文肢解为知识的拼盘，零敲碎打，对引导学生整体把握课文有所忽视课堂上，教师常让学生找喜欢的地方，选择喜爱的句段，喜欢的内容来读，这虽然照顾了学生的个性和兴趣，但脱离大的语言环境和内容情景的词、句、语段还会有多大魅力？脱离课文整体，对部分的理解肯定是粗浅的，甚至是偏颇的，对于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力也是不利的。

七、对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟。

因为，只有准确地把握整体，才能对其中的每一部分有深入的理解。

《语文课程标准》特别指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

”当然，强调对课文的整体感悟，并不是不能从某一个方面或某一个局部进行分析，而是要求这种分析必须顾及全篇，要有课文的整体观；即使对课文的某一段落或词句的理解，也应该具有整体观的意识，要从大处着眼，小处着手，避免只见树木，不见森林。

小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告-小学数学作业设计有效性研究》课题结题报告当前，社会上和教育部门最关注的话题之一就是“减负”。

特别是在小学阶段，“减负”是否意味着不布置作业？作为教师，我们知道没有恰当的作业巩固，学生的能力无法得到提高，他们的智慧水平也无法得到相应的发展，课堂教学也无法得到及时的反馈和评价。

但是通过调查发现，教师在实施有效备课中，只注重对学生数学知识的理解，但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，着迷于题集，作业形式单一、陈旧，仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业中，作业内容枯燥乏味，缺少个性化。

这样的作业设计不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学生研究的灵活性和适当性，扼杀了学生研究的积极性，作业设计的有效性得不到真正的体现。

因此，我们决定进行“小学数学课堂作业设计有效性研究”的实践研究。

2.课题研究的目标2.1通过研究教师作业布置的量、难易度和形式等，结合教学实践，使作业起到真正的效果，既巩固知识，又对教学进行延续和补充。

2.2为了关注每一个学生，根据学生的认知特点，在设计作业时应面向全体，在内容上，突出开放性和探究性；在容量上，考虑量力性和差异性；在形式上，体现新颖性和多样性。

3.课题研究的对象和方法本课题重点在一所小学的1600余名学生中进行。

本次实验主要采用“行动研究”法，同时还采用观察法、调查问卷法、实验法等。

组内研究人员根据本课题的研究目标，通过边实验、边研究、边反思、边总结经验，获得研究数据，得出结论，找出存在的问题，再修订计划，再研究，再反思，最终得出有效的措施。

4.课题研究的过程4.1准备形成阶段（2012年6月-2012年8月）4.1.1总结教学中存在的问题，分析原因，优化课题研究的内容。

4.1.2确立启动课题研究的基本思路。

1）成立课题研究组：为了使课题研究顺利开展，本课题主要以本组成员为主研，个别数学教师参与。

2）通过看、听、访等形式开展课题研究前期调研，搜集与课题相关的资料和信息，为课题研究工作提供依据。

作业设计结题报告篇一：《有效的作业设计》课题结题报告《有效的作业设计》课题结题报告课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而语文教学中,仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。

因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在语文练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。

因此，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。

旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。

它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。

有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。

（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

2、有意义学习理论有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。

有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。

新课标下小学语文作业优化设计的课题研究结题报告沛县龙固中心小学张金秀一、课题摘要随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。

本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。

课题总体目标：通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。

并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

课题研究的重点：1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。

课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。

第二阶段：规划设计阶段。

第三阶段：作业优化设计的实践操作阶段。

第四阶段：结题推广阶段。

通过本课题的研究，在教学班中实行“作业优化设计”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作用。

二、课题背景语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。

是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告一、问题的提出（一）课题研究背景1、时代发展的需要新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。

我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。

但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。

在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价的原始资料。

在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。

这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的设计不仅要有利于调动学生的积极性，更要着眼于全体学生的可持续发展。

2、现行小学数学作业的现状2010年12月，我们进行了一次作业问卷调查，调查对象为全校数学教师、二至六年级家长及三到六年级全体学生，调查内容涉及作业的类型、学生对作业的认识态度、教师布置批改作业的形式、学生完成作业过程、结果及不同对象对作业的建议等。

我们对调查结果进行数据分析，形成初始结论。

在这里，就学生问卷几个代表性的问题展开分析，作出思考。

结论分析（1）学生对作业的认识和情感态度上存在一定问题。

作业认识——雾里看花。

大多数学生对作业目的还是比较明确的，认识到完成作业能给自身带来丰富的知识和能力的发展。

但还有15%的学生认为作业是给老师完成的任务，说明他们对学习目的不明确。

自我检查——人气不旺。

根据对作业自我检查这项调查结果来看，情况很差。

结合课堂观察发现，许多学生根本没有检查习惯。

有不少学生依赖于家长检查，惰性很大。

遇难而退——思维惰性。

学习有挑战性的学生较少，只占四成左右，大部分学生习惯于接受式的、模仿式的练习，缺少主动性，一遇难就知退。

由此能清晰地感受到学生思维的惰性与意志力的薄弱。

（2）不同学习层次的学生对于作业形式、难度、数量要求不一。

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、课题研究的背景1、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。

2、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为："每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。

"因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目共睹。

为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊端：1.形式上：1单一性，为应付考试而训练；2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：1机械重复地抄写生字、词语等；2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上：1面对不同学生实行无差异的作业设计。

2排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

4.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

5.评价上：作业评价片面性、单调化。

6.目标上：注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。

但它对学生今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。

学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。

所以本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（二）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。

xx小学课题研究《小学数学作业设计研究》课题结题报告xx小学数学二年级课题组负责人：xx《小学数学作业设计研究》课题结题报告一、课题名称：小学数学作业设计研究二、课题的研究背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。

肖川博士曾说：“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物。

”作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供了机会，使教学的影响延续到全部的生活中。

所以有效的数学作业是我们课堂教学的有效资源。

1、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索，与合作交流是学习数学的重要方式。

”设计符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，即发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。

新课程改革下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。

2、随着新课程标准的深入实施，目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。

然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。

作业设计中依然存在很多现象，如模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。

这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。

《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究对象和方法•研究内容和结果•研究创新和不足目•研究结论和启示•参考文献和附录录01研究背景和意义国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布小学阶段语文学科的重要性小学语文作业设计现状及存在的问题研究背景提高小学语文作业的质量和效果促进小学语文教师的专业发展和教学水平的提升提升小学生语文学习的兴趣和积极性研究小学语文作业设计的现状和问题分析小学语文作业设计的影响因素总结小学语文作业设计有效性的经验和成果探讨小学语文作业设计有效性的方法和策略02研究对象和方法研究对象•本课题以小学语文作业设计为研究对象，旨在探讨有效的作业设计方法和策略，以促进小学生语文学习效果的提升。

研究方法对国内外相关文献进行梳理和评价，分析现有研究成果和不足之处，为课题研究提供理论依据。

文献综述针对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前作业设计的需求和看法，为课题研究提供实证支持。

问卷调查选取典型的小学语文作业设计案例进行分析，探讨有效的作业设计方法和策略，为课题研究提供实践指导。

案例分析对实验班级和对照班级的语文课堂进行观察，了解作业设计在语文教学中的作用和效果，为课题研究提供有力证据。

课堂观察研究过程第四阶段：总结研究成果，撰写结题报告。

第三阶段：进行案例分析和课堂观察，探讨有效的作业设计方法和策略；第二阶段：进行文献综述和问卷调查，收集相关数据和信息；本课题研究过程包括以下四个阶段第一阶段：确定研究主题和研究方案；03研究内容和结果研究内容和结果•· ====================04研究创新和不足研究创新点首次将“有效性”理念引入小学语文作业设计，提高了作业的实效性和针对性。

针对不同年级、不同层次的学生，提出了个性化的作业设计方案，体现了因材施教的原则。

构建了一套系统的、可操作的小学语文作业设计有效性评价指标体系。

小学语文作业设计有效性策略研究课题结题报告一、研究背景随着教育教学改革的不断深入，小学语文作业设计成为提高教育教学质量的重要环节。

然而，在实际教学中，部分教师的作业设计仍存在一定程度的无效性，导致学生学习兴趣不高、负担过重。

为此，本研究针对小学语文作业设计有效性策略进行探讨，以提高作业质量和学生学习效果。

二、研究目标1. 分析当前小学语文作业设计中存在的问题，为改进作业设计提供依据。

2. 探讨提高小学语文作业设计有效性的策略，提高学生学习兴趣和效果。

3. 总结课题研究成果，为同行教师提供借鉴和参考。

三、研究方法1. 文献法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于小学语文作业设计的研究成果，为本研究提供理论依据。

2. 问卷调查法：设计问卷，对部分小学语文教师进行问卷调查，了解他们在作业设计中存在的问题和需求。

3. 案例分析法：选取具有代表性的优秀作业设计案例，分析其有效性，总结经验和方法。

4. 行动研究法：在课题研究过程中，结合教学实践，不断调整和优化作业设计策略，验证其有效性。

四、研究内容1. 小学语文作业设计存在的问题（1）作业量过大，导致学生负担过重。

（2）作业内容单一，缺乏趣味性和挑战性。

（3）作业设计与教学目标脱节，缺乏针对性和有效性。

（4）作业评价方式单一，不能全面反映学生学习情况。

2. 提高小学语文作业设计有效性的策略（1）明确作业设计目标，与教学目标相结合。

（2）丰富作业形式，提高学生兴趣。

（3）合理控制作业量，减轻学生负担。

（4）注重作业评价，及时反馈学生情况。

五、研究成果1. 形成一套具有针对性、有效性和趣味性相结合的小学语文作业设计方案。

2. 提高教师作业设计能力，促进教育教学质量的提升。

3. 为同行教师提供借鉴和参考，推动小学语文教育教学改革的发展。

五、研究过程1. 数据收集与分析在对小学语文作业设计现状进行问卷调查的基础上，我们收集了大量一线教师的意见和建议。

通过数据分析，发现作业设计存在以下主要问题：作业量大、形式单一、与教学目标脱节等。

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因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

通过两年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。

一、课题的提出课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。

学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。

在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在数学练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。

成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。

练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了学生的学习热情。

因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。

旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

二、课题研究的理论依据1、有效教学理论有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。