2019年中图版八年级地理下册7.3澳大利亚教案

澳大利亚活实际，和谐师生关系。

互动探究探究一：澳大利亚的地理位置读图，找出南回归线、太平洋和印度洋，说出澳大利亚纬度位置和海陆位置的特点。

为学生在图中强调南回归线穿过澳大利亚中部。

分析讨论澳大利亚的纬度位置与半求位置。

教师点拨：大部分在10°S～40°S之间，南回归线穿过中部，属于热带和南温带。

位于南半球，东半球。

继续读图，探讨澳大利亚的海陆位置，强调地理方位的表达方法。

教师点拨：西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。

澳大利亚的领土组成：读图，找出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛，说一说澳大利亚属于哪个大洲。

通过读图、识图、讨论等教学形式，使学生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。

教师点拨：澳大利亚是大洋洲最大的国家，位于南半球，地处西南太平洋和印度洋之间。

澳大利亚的国土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些小岛，是世界上唯一独占一个大陆的国家。

读图，讨论澳大利亚的人口知道澳大利亚是一个地广人稀的国家，人口与城市集中分布在东部沿海地区。

探究二：独特的自然环境读澳大利亚地形图，分析澳大利亚地形有什么特点。

通过大量的地理图表，让学生了解澳大利亚的自然地理特点，培养学生读图、识图的能力。

学生通过读图了解到澳大利亚西部高原区、中部平原区、东部山地区。

总结澳大利亚地形特征：地势低平，起伏和缓，自西向东分为三大地形区。

对三种地形区进行详细的讲解，使学生了解西部高原区沙漠广布代表景点有沙漠中的艾尔斯巨石景观。

中部平原区海拔一般在200米以下（最低约-16米），约占大陆部面积的25%。

多荒漠和草原，被称“大自流盆地”。

对大自流盆地进行简单了解，为农业和气候的学习奠定基础。

东部山地区占大陆总面积的15%。

西侧发育墨累河，东北岸外有大堡礁。

澳大利亚的气候特征学生活动：①学生在图上找出南回归线。

②观察南回归线穿过澳大利亚大陆什么部位？(中部)启发思考：从五带划分来看，澳大利亚属于哪一带？(大部分处于热带，南部处于温带)读图，说一说，澳大利亚有哪些主要的气候类型，其分布有何特征？利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探讨问题，使学生形成独立思考自主学习的好习惯。

八年级下册地理第七章第三节《澳大利亚》的教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

2.了解澳大利亚独特的自然地理特征，如地形、气候、生物等。

3.掌握澳大利亚农牧业和工矿业的特点及分布。

（二）过程与方法目标1.通过地图分析、资料解读等活动，培养学生的读图能力和综合分析能力。

2.引导学生通过小组合作探究，提高合作学习和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标1.使学生感受澳大利亚独特的地理环境和丰富的资源。

2.培养学生对不同国家地理的兴趣和探索精神。

二、教学重难点（一）教学重点1.澳大利亚的地理位置和自然地理特征。

2.澳大利亚农牧业的特点及与自然环境的关系。

（二）教学难点分析澳大利亚工矿业发展的优势和面临的挑战。

三、教学方法讲授法、小组讨论法、读图分析法。

四、教学过程（一）导入新课展示澳大利亚的标志性图片，如悉尼歌剧院、袋鼠等，引发学生兴趣，导入新课。

（二）学习澳大利亚的地理位置1.利用地图，引导学生指出澳大利亚在世界中的位置，包括经纬度位置和海陆位置。

2.强调其独占一块大陆的独特性。

（三）探究澳大利亚的自然地理特征1.展示地形地图，分析澳大利亚的主要地形区。

2.结合气候图，了解主要气候类型及其分布。

3.探讨澳大利亚独特生物众多的原因。

（四）分析澳大利亚的农牧业1.介绍澳大利亚农牧业的主要部门和特点。

2.结合地图，分析农牧业分布与自然条件的关系。

3.通过案例，说明澳大利亚农牧业的现代化水平。

（五）了解澳大利亚的工矿业1.讲解澳大利亚工矿业的主要部门和优势资源。

2.分析其工矿业发展的有利条件和面临的问题。

（六）课堂小结总结澳大利亚的地理特征、经济特点等重点内容。

（七）布置作业让学生完成相关课后练习题或撰写一篇关于澳大利亚地理的短文。

五、教学资源地图、图片、视频等多媒体资料。

通过这样的教学设计，希望能够引导学生全面了解澳大利亚的地理概况和经济发展，培养他们的地理思维和综合能力。

教学过程背景：本节内容选自中国地图出版社《地理》八年级下册第七章第三节。

澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。

澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。

本节教材共包括四部分内容：“澳大利亚的概况”、“对比明显的自然环境”、“独特的动植物和自然景观”、“发达的农牧业和工矿业”。

这部分教学内容安排在学生已经学习了大洲、地区、六个国家之后再来学习，对学生巩固区域地理和自然地理基础知识，更好地掌握人地关系，起着总结归纳的作用。

教学对象分析：本课题授课对象为八年级下学期的学生，学生不是初次学习国家地理，在此前的分国教学中已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及从地图和各种图表中提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于阅历浅、知识面还不够宽等原因，看问题的层次有待于进一步提高，故教学中选用多媒体辅助教学，设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上，完成学习任务。

教学目标：知识与技能：1.知道澳大利亚的地理位置，人口和城市分布。

2．了解澳大利亚对比明显的自然环境、独特的动植物和自然景观。

3.掌握澳大利亚发达的农牧业和工矿业。

过程与方法：通过阅读澳大利亚地理位置和地形气候图，能够对图中信息进行总结。

加强读图能力的训练。

情感态度与价值观：通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

教学重点和难点：1.教学重点：澳大利亚对比明显的自然环境。

2.教学难点：通过澳大利亚的农牧业和工矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

课前准备教师准备：多媒体课件。

学生课前准备：搜集澳大利亚著名旅游景点的有关资料，争做小导游。

板书设计第三节澳大利亚地理位置、领土组成、一、澳大利亚的概况面积、人口组成等二、澳大利亚对比明显的自然环境三、澳大利亚人独特的动植物和自然景观四、澳大利亚的牧羊业和采矿业教学过程【新课导入】课件视频播放：澳大利亚旅游宣传片《澳大利亚不同之光》。

7.3 澳大利亚教案一１、学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

２、学生通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。

二、教学重点与难点（一）教学重点１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业和服务业为主的经济特征。

３、人口、城市分布与环境的关系。

（二）教学难点１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

三、课时安排二课时四、教学步骤（一）第一课时一、世界活化石博物馆１、教师展示课件(澳大利亚的国旗和国徽图片)：看，这是某个国家的国旗和国徽，你们知道是哪个国家的吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽，就相当于来到了澳大利亚。

因为我们知道，国旗、国徽是一个国家的象征和标志，所以，在任何时候，见到我们中国的国旗、国徽，就像是看到了我们的国家一样亲切。

我们一定要爱护国旗、国徽呀!(及时对学生进行爱国主义思想教育)２、下面请一个同学介绍一下澳大利亚国旗、国徽的特点（澳大利亚的国旗呈横长方形，长与宽之比为2：1。

旗底为深蓝色，左上方是红、白“米”字，“米”字下面为一颗较大的白色七角星。

旗右边为五颗白色的星，其中一颗小星为五角，其余均为七角。

国徽上有两只动物，中间一个盾。

）。

(培养学生的观察力和口头表达能力)请大家注意，澳大利亚的国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化，不能飞翔的鸸鹋。

同学们将它和你见过的鸵鸟比较一下各有什么特点?（鸵鸟能负重，两翼退化，不能飞翔，只起到辅助行跑的功能）３、澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。

那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。

学生自学澳大利亚的几种特有动物。

（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）老师播放有关录像或VCD，让学生进一步的了解。

《澳大利亚》（第1课时）教案【教学目标】1.知识与技能（1）运用地图，认识澳大利亚的位置和领土组成。

（2）运用地图和资料，掌握澳大利亚的地形和气候特点。

（3）了解澳大利亚的人口和城市的分布特点。

2.过程与方法通过读图分析、讨论探究，小组合作，培养学生的综合能力，进一步掌握国家地理的学习方法。

3.情感态度与价值观通过学习澳大利亚独特的地理位置和丰富的自然资源，体会到大自然对这个国家的馈赠，认识到地形和气候是密不可分的。

【教学重点】（1）澳大利亚的地形和气候特点。

（2）澳大利亚的人口和城市分布特点。

【教学难点】澳大利亚人口和城市的分布与自然环境（地形和气候等）的关系。

【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体辅助【教学课时】2课时，第1课时【教学过程】一、情境导入展示图片：澳大利亚悉尼歌剧院、澳大利亚袋鼠、澳大利亚黄金海岸、澳大利亚考拉提问：你知道下列图片反映的是哪个国家的景观吗？（学生看图片回答）过渡：今天，让我们一起走近澳大利亚。

二、新课学习（一）独占一块大陆的国家（1）领土构成澳大利亚包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些小岛，面积769万平方千米，是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一块大陆的国家。

（2）地理位置半球位置：南半球纬度位置：南回归线穿过澳大利亚的中部，大部分地区属于热带和亚热带。

海陆位置：澳大利亚四面临海，东临太平洋，西临印度洋。

（3）人口、人种和语言澳大利亚地广人稀，人口2233万，平均每平方千米只有3人。

居民中92%是白色人种，绝大部分是英国移民的后裔，通用英语。

最早生活在澳大利亚的是土著居民。

（二）区域差异明显（1）地形澳大利亚地形分为西部高原、中部平原、东部山地三大地形区。

西部高原：澳大利亚西部是广阔的高原，地势不高，面积约占全国的一半。

高原地表波状起伏，分布着一些坚硬岩石构成的高地和孤山。

高原内陆人烟稀少，每平方千米不足1人。

中部平原：中部平原位于西部高原和东部山地之间，受东部山脉的阻挡，太平洋的湿润气流难以到达，气候干旱。

中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》教学设计1一. 教材分析中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》这一节内容，主要介绍了澳大利亚的地理位置、地形、气候、经济、文化和自然资源等方面的知识。

教材通过丰富的图片、地图和文字材料，帮助学生了解澳大利亚的基本情况，培养学生的地理素养和跨文化交际能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了关于世界地理的一些基本知识，如亚洲、非洲、欧洲等地区的情况。

但他们对澳大利亚的了解可能较为有限，因此需要通过本节课的学习，拓宽视野，增加对澳大利亚的认识。

同时，学生可能对澳大利亚的野生动物、大堡礁等特色内容感兴趣，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出澳大利亚的地理位置、地形、气候、经济、文化和自然资源等方面的特点。

2.过程与方法：通过地图、图片和文字材料，学生能够分析澳大利亚的特色，提高地理素养。

3.情感态度与价值观：学生能够尊重不同文化，增强环保意识，培养跨文化交际能力。

四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的地理位置、地形、气候、经济、文化和自然资源等特点。

2.难点：澳大利亚的特色地理现象，如大堡礁、野生动物等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和文字材料，创设情境，让学生在真实的环境中学习澳大利亚的相关知识。

2.案例教学法：以澳大利亚的典型地理现象为例，分析其特点，引导学生学会分析地理问题。

3.小组讨论法：分组讨论澳大利亚的文化、经济等方面的问题，培养学生的合作意识和跨文化交际能力。

六. 教学准备1.教材：中图版地理八年级下册《第三节澳大利亚》2.图片：澳大利亚地图、悉尼歌剧院、大堡礁等3.视频：关于澳大利亚的纪录片、野生动物等4.网络资源：有关澳大利亚的经济发展、文化特色等资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生关注澳大利亚的地理位置和特色，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍澳大利亚的地形、气候、经济、文化和自然资源等方面的特点，让学生对澳大利亚有一个全面的了解。

澳大利亚【教学内容】大洋洲最大的国家。

【教学目标】1．通过读图，了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。

2．通过读图、探究，分析大洋洲的海陆位置、纬度位置，分析大洋洲的自然地理环境。

3．联系地形、气候说说澳大利亚人口分布的特点。

【教学重难点】能够分析澳大利亚的自然地理环境特点。

【教学过程】一、情境导入你平时用的商品有澳大利亚生产的吗？澳大利亚的羊毛衫世界闻名，澳大利亚因此被称为“骑在羊背上的国家”；今天我们就从澳大利亚的地理位置入手，来了解澳大利亚，大家请看世界地图找到澳大利亚大陆。

二、新课教学（一）大洋洲最大的国家1．澳大利亚的地理位置教师引导学生读教材图7-7，完成下列任务：（1）找出南回归线、太平洋和印度洋，说出澳大利亚纬度位置和海陆位置的特点。

分析讨论：澳大利亚的纬度位置与半球位置。

教师点拨：大部分在10°S〜40°S之间，南回归线穿过中部，属于热带和南温带。

位于南半球，东半球。

继续读教材图7-7，探讨澳大利亚的海陆位置，强调地理方位的表达方法。

教师点拨：西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。

（2）找出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛，说一说澳大利亚属于哪个大洲。

教师点拨：澳大利亚是大洋洲最大的国家，位于南半球，地处西南太平洋和印度洋之间。

澳大利亚的国土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些小岛，是世界上唯一独占一个大陆的国家。

（3）找出堪培拉、悉尼、墨尔本。

教师点拨：澳大利亚是一个地广人稀的国家，人口与城市集中分布在东部沿海地区。

2．独特的自然环境（1）澳大利亚的地形特征。

读教材图7-7澳大利亚地形图，分析澳大利亚地形有什么特点。

学生通过读图知道：澳大利亚分为三大地形区：西部高原区、中部平原区、东部山地区。

教师总结：澳大利亚地形特征地势低平，起伏和缓，自西向东分为三大地形区。

（2）澳大利亚的气候特征。

学生活动：阅读教材图7-7和图7-8，完成以下任务：①学生在图上找出南回归线。

7.3 澳大利亚（第一课时）教学设计
五、
教学
方法
读图分析法、小组讨论法、启发探究法
六、教学过程（双边活动）
教师活动学生活动设计意图
（一）导入新课
【创设情景】
灰太狼：“我想集齐不同种类的羊送给小
灰灰，该去哪里抓呢？”
提示：有个国家不仅羊的数量多，而且种
类也很多，兴许哪里会有。

导入澳大利亚有“骑在羊背上”的美称，
继而导入澳大利亚。

通过老师引导，回答。

齐读本节学习目标。

创设问题情境，引入
课题；激发学生兴趣。

明确学生本节课的学
习目标，强调读图的
重要性。

地理初二下中图版7.3澳大利亚说课稿一【一】说教材1、教材的地位和作用：本课在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。

探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。

2、教学目标分析：根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。

［过程与方法］〔1〕通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：〔2〕尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：〔3〕运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。

［情感态度与价值观］〔1〕创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；〔2〕引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；〔3〕树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。

4、教学重、难点及突破方法教学重点：①澳大利亚的自然地理特征；②发达的养羊业和工矿业；③人口、经济分布与环境的关系。

教学难点：①自流井的成因；②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。

本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。

【二】说教法本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。

课题名称：《澳大利亚》教学设计方案教案背景：本节内容选自中国地图出版社《地理》八年级下册第七章第三节，澳大利亚是世界上唯一占有一个大陆的国家，澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。

本节教材共包括四部分内容：“澳大利亚的概况”、“区域差异明显”、“独特的动植物和自然景观”、“发达的农牧业和工矿业”。

教学对象分析：本节课授课对象为八年级下学期的学生，在前面学过的章节中学生已基本掌握了学习区域地理的一般方法，具备了基本的读图能力及分析能力。

教学目标：1、了解澳大利亚的位置特点、范围、首部和主要城市的分布。

2、了解澳大利亚特有的动物及其形成原因。

3、知道澳大利亚地形和气候的分布、特征。

4、掌握澳大利亚发达的农牧业和工矿业。

教学重点和难点：1、教学重点：澳大利亚对比明显的自然环境。

2、教学难点：澳大利亚发展经济的有利条件，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

板书设计：第三节澳大利亚一、位置、范围、面积、人口组成等。

二、区域差异明显。

三、独特的动植物和自然景观。

四、发达的农牧业和工矿业。

教学过程：（新课导入）课件播放、悉尼歌剧院。

（教师提问）同学们，认识这个建筑吗？是哪个国家的？（学生回答）悉尼歌剧院，澳大利亚。

（承接）这节课我们就来学习澳大利亚。

课件展示学习目标：学生把学习目标读一遍。

（承接）找出澳大利亚在地球上的位置，从海陆位置、半球位置来说。

（学生回答）南半球，东临太平洋、西临印度洋。

（承接）看澳大利亚的国旗和国徽，说说国徽上的两种动物。

（学生回答）袋鼠。

（承接）我们通过学习就知道另一个是什么动物了。

（教师）现在我们来了解下澳大利亚的人口概况。

（学生回答）地广人稀的国家。

（教师）澳大利亚地广人稀，人口2397万，平均每平方千米约3人，92%是白色人种，绝大部分是英国移民的后裔。

（过渡）现在我们来学习澳大利亚的自然环境特征，区域差异明显。

（课件展示）澳大利亚地形图。

（学生回答）西部高原、中部平原、东部山地（教师提问）这三部分的气候类型是什么呢？（课件展示）澳大利亚的气候类型。

《澳大利亚》课堂设计
学习目标：
1能在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围。

2能够根据地图和资料，说出澳大利亚的地形特征及气候特点。

3了解澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”。

重点：澳大利亚对比明显的自然环境特点。

难点：对比明显的自然环境形成的原因。

教学模式：三学一反思
教学过程
一、导学
导入新课，出示学习任务、重点难点。

二、自学
1、澳大利亚的地理位置、范围。

学生观察幻灯片上的地图，阅读课本78面第一自然段，完成填空。

2、澳大利亚的地形地势。

学生观察幻灯片上的图形或79面地图及课本相关文字，归纳该国的地形特点。

三、研学
1、澳大利亚的气候。

观察澳大利亚国家气候分布图，找出几种气候类型及分布特点。

2、澳大利亚的美称。

（1）快速浏览课本，看澳大利亚有哪些美称。

（2）分下组讨论三个美称的来历。

四、反思。

1、课堂小结。

2、结合澳大利亚地形图和气候分布图，分析其国家人口和城市的
分布。

五、拓展练习
六、课后作业。

澳大利亚一、教材分析本节隶属于地图出版社地理教材一书的第七章认识国家中的第三节《澳大利亚》的第一课时。

澳大利亚在世界地理中具有一定特殊性，它既是教材中涉及较少的南半球的国家之一，又是大洋洲的主体。

教材的编排体现“先自然后人文”的模式，重点以澳大利亚为例阐述古老的大陆、年轻的国家是如何利用本国自然条件和资源发展经济的。

以学习日本和美国为基础，学生对这种板块式学习方式很熟悉，也能较方便的掌握学习中的重点难点。

对于接受新事物能力较强的八年级的学生来说，固定的机械式的学习方式不利于学习积极性的提高，容易出现学习疲劳。

以激发学生学习积极性为出发点，我在教学上作了以下思考。

二、学情分析澳大利亚是世界上唯一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。

澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义，历史相对较短，经济发展脉络、文化交融无不渗透出自然地理的魅力。

对于八年级的学生而言，在其知识储备的基础上，能够从自然地理角度把握澳大利亚的自然环境对人们生产生活的影响，进而理解人类与自然和谐共处的重要意义，真正的把握自然地理的灵魂。

三、设计思路1．教学目标知识与技能能读图说出澳大利亚的海陆位置及纬度位置；能读图说出澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家；能说出澳大利亚气候的主要特点；能根据所学习的本地气候特点得出该区人们在发展畜牧业上选址问题。

过程与方法观察丰富而古老的动植物物种特征，分析其进化缓慢的原因；通过阅读澳大利亚地形、气候等地图，学会分析自然环境对人类生产、活动等的影响。

情感、态度与价值观认识环境与人类活动之间的内在联系，树立正确的人地观。

2．教学重点、难点重点：自然环境的基本特征；发达的畜牧业。

难点：分析澳大利亚拥有特有古生物的原因；理解澳大利亚的自然环境对人们生产生活的影响，人类与自然和谐共处的重要意义。

3．教学方法课堂上我利用多媒体课件形象直观的特点，充分体现多媒体教学的优势。

中图版地理八年级下册7.3《澳大利亚》教学设计一. 教材分析《中图版地理八年级下册7.3澳大利亚》一课，主要向学生介绍澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展状况。

教材通过丰富的图片、图表和文字，帮助学生认识澳大利亚独特的地理位置、气候、地形、植被、动物种类以及人口和城市分布等。

本节课内容丰富，综合性强，旨在培养学生从地理角度观察和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了世界地理的基本知识，对其他国家地理特征有一定了解。

但澳大利亚作为一个独立的大陆，其特殊性可能导致学生对其地理特征认识不足。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多角度、多层次认识澳大利亚。

三. 教学目标1.知识与技能：了解澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展状况；学会运用地图、图表等资料，分析澳大利亚的地理位置、气候、地形、植被、动物种类以及人口和城市分布等。

2.过程与方法：通过观察、分析、对比等方法，培养学生从地理角度观察和分析问题的能力；学会合作学习，提高团队协作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对澳大利亚这片神奇大陆的热爱和好奇心，增强学生的地理学科兴趣。

四. 教学重难点1.重点：澳大利亚的自然地理特征、人文地理特征以及经济发展状况。

2.难点：引导学生从多角度、多层次认识澳大利亚，培养学生从地理角度观察和分析问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的图片、图表和文字，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.对比教学法：引导学生对比澳大利亚与其他国家的地理特征，加深对澳大利亚的认识。

3.小组合作学习：分组讨论、分享学习心得，提高学生的团队协作能力和表达能力。

4.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探究，培养学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学素材：教材、PPT、地图、图表、视频等。

2.教学设备：投影仪、电脑、白板、黑板等。

3.学习用品：笔记本、笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示澳大利亚的美丽风光，引导学生关注澳大利亚这片神奇的大陆。