人教版与人音版小学音乐教材中爱国主义体裁音乐的比较与分析

新课程标准下小学《音乐》人音版教材的分析与研究摘要：本文用音乐人类学的视角把人音版小学音乐教材当作一种文化去研究发现，音乐教材作为传承中外优秀文化的强大载体，具有继承，传播，传递，选择，整合文化的功能;同时，音乐教材的曲目选择具有时代性，多元性与本土化等特色，在不断发展的未来，音乐教材担负着传承民族文化，发展多元文化的使命。

关键词：小学音乐教材;特征一、文化来源首先，音乐教育这门学科是一个交叉性的学科，它与哲学、教育学、人类学、社会学和、心理学等等都有着密切的联系。

谢嘉辛说过用人类学的概念来看音乐教材或者作品我们需要看到的不仅仅是音乐的本身，更重要的是探究它背后隐藏着的“文化”，把目光转移到音乐产生和制作的文化背景上，才能更好的去把握音乐的本质与意义，所以我们在分析教材的之后也要同时看到它包含的文化底蕴。

其次，音乐教育的目的就是将音乐作为文化教育的一种手段，从而能学生才能得到身心的全面发展。

音乐教育的文化目标就是要承担起传承古今中外优秀音乐文化尤其是本民族优秀音乐文化的使命。

在21世纪全球化趋势日益彰显的今天，国家与国家之间的文化差异逐渐成为了一种社会浪潮，音乐教育也受到了一定的影响。

目前美国的教育者们在进行教育的过程当中已经不再只是单纯地去注重知识与技能了，更重要的是让同学通过音乐学习去了解文化了解历史，那么中国也应该建立一种文化教育的概念。

2011版新课标出来以后，教材也随之进行了改革。

我所要研究的对象就是教材中的文化特征，以人民音乐教育出版社的小学音乐教材为例。

二、小学音乐教材的特征1.曲目选择的本土化最新的人音版小学音乐教材是目前使用最广泛也最具影响力的教材之一，我所属的安徽省芜湖市所使用的就是人音版的教材。

教材中曲目选择的本土化含义其实包含两个本土化，一个是相对于世界来说的中国传统音乐，一个是更小范围的国内地方音乐。

在这套1-6年级十二本的教材当中有七十多首首来自于我国各少数民族以及地方的民歌。

学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。

据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示了谢意。

作者签名：日期：学位论文使用授权声明本人授权沈阳师范大学研究生处，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。

保密的学位论文在解密后适用本规定。

作者签名：日期：新课程标准下的小学音乐教材比较研究——以人音版、人教版、辽海版为例中文摘要艺术教育作为培养人们审美能力以及创新思维能力的重要途径，受到了越来越多的重视与关注。

音乐教育的发展离不开国家对音乐学科所制定的音乐课程标准，音乐课程标准把握着国家音乐学科的发展方向，音乐学科的教育教学也随着义务教育的发展而不断提升着，音乐教材成为了不断完善音乐学科教育教学的一个重要的组成部分，音乐教材承载着音乐教育教学的方针与标准，同时也指导着音乐教师的教育教学。

音乐教材的编写需要有审美性、人文性以及道德教育的潜在意义，本文通过分析和比较研究新课程标准下的三版音乐教材，论述教材的革新与优势。

在对音乐教材的深入挖掘的同时也将会对音乐教材的编写起到促进与有效的回馈作用。

本文选用新音乐课程标准下2012-2014年审定出版的辽海版、人音版、人教版小学音乐教材为例，试图运用文献研究法、分析研究法、比较研究法、访谈法等教育科学研究方法，从三个方面进行分析研究：第一章引言，分析了国内外研究现状以及论文写作的目的。

第二章以及第三章，分别从教材的研究概况、三个版本教材系统性的比较分析，第四章总结每个版本教材的特色以及共性特征。

第五章，从教材的本体出发以及教材优势的比较，对前文比较研究的思考，以及对教材建设的设想，从而得出结论。

高山流水志家国-人音版必修《音乐鉴赏》教案引言《高山流水志家国-人音版必修《音乐鉴赏》教案》是一份为中小学生提供的音乐鉴赏教案。

音乐是人类创造的最美妙的艺术之一，而鉴赏音乐也是我们与音乐产生更深层次联系的一种方式。

通过这份教案的学习，可以帮助学生了解音乐基础知识，培养音乐鉴赏能力，提高音乐欣赏水平。

教学重点本教案的教学重点如下： - 了解音乐的基本元素和乐器分类 - 了解音乐的曲式和节奏 - 掌握常见音乐的演奏方式和表现技法 - 培养对音乐的情感和审美体验教学流程第一节：基本元素和乐器分类本节课主要介绍音乐的基本元素，包括旋律、节奏、和声和音色。

同时介绍乐器分类和具体乐器的特点和演奏方式。

教学内容•基本元素：旋律、节奏、和声和音色•乐器分类：吹奏乐器、拉弦乐器、打击乐器、键盘乐器等•乐器特点和演奏方式教学目标•能够了解音乐的基本元素和乐器分类•能够分别听辨出乐器演奏的不同声音第二节：曲式和节奏本节课介绍音乐的曲式和节奏，重点介绍古典音乐和流行音乐的曲式和节奏。

教学内容•音乐的曲式：主题变奏曲、奏鸣曲、交响曲等•音乐的节奏：拍子、节拍、速度、节奏型等教学目标•能够熟悉古典音乐和流行音乐的曲式和节奏•能够感性理解节奏对音乐的影响第三节：演奏方式和表现技法本节课介绍常见音乐的演奏方式和表现技法，在学习过程中，教师将按不同乐器进行分类，重点讲解钢琴和小提琴的演奏技巧。

教学内容•常见乐器的演奏方式和表现技法•钢琴和小提琴演奏技巧教学目标•能够了解常见乐器的演奏方式和表现技法•能够感受不同乐器的演奏风格第四节：情感和审美体验本节课介绍音乐对情感和审美体验的影响，引导学生从情感和审美的角度进行音乐鉴赏。

教学内容•音乐对情感和审美的影响•音乐鉴赏的情感和审美体验教学目标•能够理解音乐的情感表达和艺术价值•能够通过音乐鉴赏提高自己的审美水平总结本份教案主要介绍了音乐鉴赏的基本知识和技巧，通过学习和实践，可以帮助学生提高自己的音乐欣赏能力和审美水平。

人音版小学音乐第八册《我是中国人》教学反思《我是中国人》是人音版小学音乐教材第八册的内容，这是一首带有浓郁京剧风味的戏歌，设计意图是希望通过对这首歌的学习，弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。

通过音乐学习，让学生熟悉和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。

从节拍特点、情绪、情感当中让学生从音乐本体出发，充分感受作为中国人的自豪感。

教学目标：1、掌握歌曲中装饰音及“拖腔”的演唱方法，能准确、有感情地演唱京韵歌曲《我是中国人》；2、通过聆听对比、模仿学习，合作体验等方式参与课堂活动；3、通过对歌曲《我是中国人》的学习，体验京歌的京韵特点，激发学生对民族音乐文化的热爱。

教学重点是能准确、有感情地用京剧的韵味演唱《我是中国人》，唱出中国人奋发向上的精神面貌。

教学难点是在音乐学习实践活动中掌握难点节奏及装饰音的演唱方法，唱出京剧的韵味。

教学方法采用兴趣激发、口传心授、合作体验等。

这首歌对于广东地区小学五年级的孩子来说是有一定难度的，首先，这边的孩子对京剧比较陌生，甚至在他们的学习生活中很少接触京剧。

其次，这首歌是流水板，有板无眼，学生歌唱的习惯是有强弱的演唱。

第三，这首歌有许多地方是板后起唱，节奏比较难把握。

通过反复的摸索，在实践了各种教学法以后，本节课的教学环节采用口传心授的方式进行，配合使用PPT课件。

在上课前，出示京剧海报和武场音频营造气氛，带领学生走台步入场，课堂氛围很有京剧的味道。

其次，用课件的形式交待清楚京剧板眼的关系，并带领学生一起打板模仿，讲清楚有板无眼的强弱规律，让学生通过听、看、模仿等环节对歌曲进行熟悉，第三，通过课件展示板后起唱的特点，加上练习让学生掌握这一个难点。

第四，通过课件呈现结束句“京剧中的拖腔”，并给旋律画上旋律线，便于学生掌握音的高低，逐步进行哼唱练习，课件的辅助很好的使学生快速掌握了京剧拖腔的唱法。

经过几次的磨课，发现对于这种戏歌的教学，口传心授、示范为主的教学方法最有效果，前提是要充分激发学生学习的热情，创设好情境，让学生在不知不觉中跟老师模仿学习。

转载人音版小学音乐教材问题分析和对策思考[转载]人音版小学音乐教材问题分析和对策思考人音版小学音乐教材问题分析和对策思考义乌市绣湖小学方必聪【摘要】随着我国新一轮新课程改革的实施，人音版小学音乐新教材正式出版使用，给小学音乐教育注入新的活力，有力地推动小学音乐教学改革，促进学生全面发展。

教材通过近五年的实验，笔者认为人音版小学音乐新教材有特点，也有亮点，但在实施中还存在一些问题。

现就实践中认为存在的问题进行分析，并针对性的提出一些对策思考，以期今后更好地使用教材，达到音乐新课标的目标要求。

【关键词】小学音乐教材问题分析对策思考教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体，其直接影响学生的发展。

教材改革是课程改革的核心，教学改革是以教材为介质而得以最终落实。

02年8月来，我国基础教育进入新一轮教学改革，一种全新的教学理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃开展，各学科教材建设像雨后春笋，呈现百花齐放、百家争鸣的喜人局面。

音乐学科也不例外，课改后人教版、人音版、江苏版、上海版等教材相继应运而生。

我市自新课程实施以来，小学音乐教育积极推行人音版教材的课改方略，一直沿用人音版音乐教材。

本教材在编写思路上根据新课标理念，以审美为中心，以文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，综合和渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，教材中突出主题单元、图谱教学、图歌并茂，有很多亮点。

通过近五年的教学实验，对教材的使用情况进行了客观全面的了解，我们欣喜地看到，新教材在新课标理念指导下音乐课堂教学丰富了、有活力了，但在使用过程中老师们也遇到困难，感到许多困惑，普遍反映教材在装帧、内容编排、歌曲难度、知识的逻辑性等方面尚存在不足，并提出一些理性的对策思考，以求进一步完善教材，促进小学音乐教育蓬勃健康发展。

（一）关于教材装帧和排版教材的版面设计、装帧、印刷是学生对教材的第一感观，直接影响学生学习的兴趣和学习欲望，好的教材能让学生一种爱不释手感觉和强烈的学习欲望。

人教版与人音版（2022）初中音乐课标教材课后练习比较分析人教版与人音版新课标初中音乐教材的课后习题，无论在内容、提问方式或表现形式上都存在着一定的共同点，但不同点更加突出。

初中阶段，学生的理解能力和认识能力有了很大提高，并能够形成自己的见解，人教版和人音版音乐教材在初中阶段的课后习题编写方面都采用了初中学生易于接受的形式和方式，针对音乐教学的各方面内容进行展开，辅助学生完成音乐知识学习和音乐能力提高的任务。

一、相同点：1、人教版和人音版初中音乐教材的习题设计在内容上都表现了《新课程标准》中提出的几方面音乐教学内容：1）感受与鉴赏感受与鉴赏是音乐教学的一个重要内容，是增强学生音乐感受力和音乐知识的必要途径。

在感受与鉴赏的教学内容中涉及音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派、音乐体裁与形式四个方面的教学要点与知识。

人教版与人音版的习题设计中都包含了这几个方面的内容，下面将分别进行陈述。

①对音乐表现要素教学内容的习题设计音乐表现要素包括音色、力度、速度、节奏、旋律、结构等音乐构成的组成部分，这些要素是形成音乐不同风格、情绪、特点的重要依据。

对音乐的鉴赏需要对音乐各种表现要素的熟悉了解，也是感受与鉴赏音乐的必要手段。

a。

人教版和人音版教材中反映音乐表现要素，音色的习题设计举例如下：人教版七年级上册第三单元《金色的秋天》第23页欣赏《丰收锣鼓》，习题为：“按照乐曲中主奏乐器出现的顺序填写序号”。

人音版七年级上册第二单元《天山之春》课后习题“实践与创造”中第二题为：“判断下面两首乐曲片段的主奏乐器是什么？”这类习题的设计目的都是为培养学生对音色的听辨能力，增加学生对不同乐器音乐的熟悉和了解，积累音乐语言。

b。

人教版和人音版教材中反映音乐表现要素，力度的习题设计举例如下：人教版七年级上册第一单元《中学时代》第9页欣赏《飞来的花瓣》习题为：“刚才我们听到的这首歌强弱对比非常鲜明，你听出来了吗？请你找出乐谱中的力度记号。

⼈教版和⼈⾳版教材的对⽐假期中发了⼀本书叫做《中⼩学⾳乐课程标准与教材分析》。

其中我重点学习的⼀个章节是第五章中“中⼩学⾳乐教材的设计与编写”这⼀部分。

这⼀部分说的是中⼩学⾳乐教材，以及教师⽤书和教学参考书有多个不同的版本，⽽每个版本的教材都有各⾃不同的特点和结构。

下⾯主要分析的是⼈教版和⼈⾳版这两本⾳乐教材。

⼈教版有七个特点。

1.⼒求体现素质教育观念，明确中⼩学⾳乐教育的⽬标，落实国家中⼩学⾳乐课程标准中的各项要求。

2.体现基础教育观念，打破过分强调专业化的学科体系。

3.注重个性发展，遵循学⽣的认知发展规律与⾝⼼发展规律。

4.体现时代特征，教材中突出新的教育理念。

5.教材范围宽泛，注意突出⼈⽂价值观。

6.编排形式新颖，各个板块的安排具有较强的可操作性。

7.表现⽅式多样，⼒求满⾜各级各类学校的不同需求。

⼈⾳版有四个特点。

1.以主题鲜明的单元作为教材编排的基本框架，教学栏⽬的设置简洁明了，适合学⽣的年龄特征。

2.教学曲⽬的选择丰富多样，总体分类合理，具有较强的可操作性。

3.学科知识隐含在⾳乐教学材料中，通过丰富多样的⾳乐活动加以落实。

4.以⾳乐学科为基点，强化学科内外知识结构的交叉、综合与渗透。

对⽐着来看⼈教版，它突出的是教学材料的编排按课表规定的学习领域（感受与欣赏、表现、创造）划分成具体的栏⽬，⼩学阶段主要有唱歌、欣赏、活动、学乐器等，在呈现⽅式上，采取乐谱、插图、配画、⾳乐知识、作品介绍、教学⽬标等丰富多样的⽅式加以编排。

⾳乐基础知识、技能与教学曲⽬及⾳乐活动结合紧密。

教科书的版⾯⽣动活泼、图⽂并茂。

作为对教材内容解释、补充、提⽰、引申的插图紧扣主题，与学⽣的年龄特点及⼼理认知基本相符。

⼈⾳版在教学栏⽬上看，⼩学阶段相对应集中在聆听、表演、编创与活动三种教学活动⽅式上，全套教材分量较重的栏⽬为⾳乐欣赏和⾳乐表现两⽅⾯，这与《课标》基本相符。

⼩学阶段的“编创与活动”是全套教材在编写上最富实际意义的尝试，它在很多⽅⾯体现出“以学⽣发展为本”的教育理念，在很多⽅⾯渗透着“探究式学习”思维⽅式。

教材分析：《国旗国旗真美丽》是一首2/4拍，四乐句一段体的儿童歌曲。

歌曲的旋律流畅、亲切。

歌词简洁，多为一字一音，简单易唱。

抒发了孩子们赞美与喜爱国旗的真挚情感。

教学目标：1、使学生能按节奏有感情地朗读歌词；能用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱《国旗国旗真美丽》；初步建立音高概念，能自己创编简单动作进行歌表演。

2、通过感受和体验歌曲所表达的情感，让孩子们在音乐中，在歌唱里来感受、体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情；培养学生审美情趣，丰富情感体验。

3、知道国旗、国歌、国徽是祖国的象征和标志，能说出我国的国名、国旗、国徽、首都及国庆节等有关祖国的小常识。

教学重点：1、在歌唱及表演过程中体验和表达对国旗的赞美和喜爱之情。

2、使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。

3、能按节奏有感情地朗读歌词；能用赞美的感情，亲切、自然的声音演唱；初步建立音高概念；能自己创编简单动作进行歌表演。

教学难点：歌曲的第四乐句八分音符和连音线"××××∣×-‖"的掌握。

飞上蓝天教学准备：电子琴、小鸟头饰、剪纸国旗、国旗、游戏卡片、课件、歌词卡片设计理念：在教学设计中，以音乐审美为核心，以音乐为主线，从一年级小朋友熟悉和喜欢的事物入手，以他们的兴趣爱好为动力，运用多种形式和手段，让他们体验、感受音乐美，感受音乐的节拍；积极引导学生在游戏中进行探究式学习，充分发挥学生学习的主动性，重视培养学生团结、合作的集体精神，培养学生的审美情趣，将审美体验贯穿于课堂之中。

教学流程：组织教学教师：小朋友们，在今天上课前，你们看老师给你们带了什么礼物（老师拿出一只小鸟头饰。

）学生：小鸟。

教师：这又是什么？（老师再取出一面剪纸国旗。

）学生：国旗。

教师：同学们说得真好，那接下来请你们先用耳朵听老师唱，然后你仔细看，你看到小鸟做了一件什么事？（老师范唱。

）（设计意图：小鸟和小红旗都是一年级小朋友熟悉和喜欢的。

人音版音乐一年级上册第3课《中华人民共和国国歌》（铜管乐）教学设计一. 教材分析《中华人民共和国国歌》是每个人音版音乐一年级上册第3课的重要内容。

通过学习这首歌曲，学生们可以了解我国国歌的历史和文化背景，同时培养他们的爱国情怀。

此曲采用铜管乐演奏形式，旋律激昂，庄严而感人。

本节课的教学设计旨在帮助学生掌握国歌的旋律和节奏，培养他们的音乐欣赏能力和爱国情操。

二. 学情分析一年级的学生对音乐具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢通过唱歌、跳舞等方式表达自己对音乐的热爱。

然而，由于年龄较小，学生的自律性、合作意识和音乐基础能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，关注他们的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，引导他们积极参与学习。

三. 教学目标1.让学生了解中华人民共和国国歌的历史和文化背景，培养他们的爱国情怀。

2.帮助学生掌握国歌的旋律和节奏，提高他们的音乐欣赏能力。

3.培养学生的自律性、合作意识和音乐基础能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生熟练地演唱国歌，掌握其旋律和节奏。

2.教学难点：培养学生对国歌的深入理解和感情表达，提高他们的音乐欣赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示国歌的背景图片、视频等，引导学生感受国歌的庄严和感人，激发他们的爱国情怀。

2.游戏教学法：采用趣味性的音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握国歌的旋律和节奏。

3.分组合作教学法：引导学生进行分组演唱、演奏，培养他们的合作意识和团队精神。

4.欣赏教学法：通过聆听、分析国歌，提高学生的音乐欣赏能力。

六. 教学准备1.准备国歌的课件、视频等教学资源。

2.准备铜管乐器，如小号、长号等，以便学生进行演奏练习。

3.准备音乐教材和练习册，供学生演唱和练习使用。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件、视频等资源，向学生介绍中华人民共和国国歌的历史和文化背景，激发他们的爱国情怀。

同时，引导学生关注国歌的旋律和节奏，为新课的学习做好铺垫。

唱歌《中华人民共和国国歌》（教学设计）人音版（五线谱）（2024）一年级上册 第二单元 祖国您好一、教材分析教材地位：《中华人民共和国国歌》即《义勇军进行曲》，是人音版一年级上册第二单元 “祖国您好” 的重要内容。

这首歌在我国音乐教育中具有极其重要的地位，是培养学生爱国主义情怀和民族精神的经典之作。

音乐特点：歌曲为 G 大调，24拍，进行曲风格。

旋律激昂奋进，节奏铿锵有力。

歌词简洁明了，表达了中国人民不屈不挠的斗争精神和对祖国的热爱之情。

二、学情介绍认知水平：一年级学生对国家的概念还比较模糊，但他们对国旗、国徽等国家象征有一定的认知。

对于音乐的感知主要以听为主，对节奏和旋律的理解较为初步。

学习特点：一年级学生好奇心强，活泼好动，注意力难以长时间集中。

但他们对新鲜事物充满兴趣，喜欢通过唱歌、游戏等方式学习。

情感态度：这个年龄段的学生情感纯真，容易被激发爱国情感和民族自豪感。

三、指导思想和理论依据以 2022 年版义务教育《艺术课程标准》为指导，强调培养学生的核心素养，注重艺术体验和实践，引导学生在音乐学习中感受美、表现美、创造美。

依据建构主义学习理论，创设丰富的教学情境，让学生在互动和体验中主动构建知识，提高音乐素养和爱国情感。

四、核心素养目标审美感知：通过聆听和演唱《中华人民共和国国歌》，感受进行曲的风格特点，体会音乐的庄严、激昂之美。

艺术表现：能用正确的姿势、饱满的情绪演唱国歌，掌握基本的演唱技巧，如节奏准确、音高稳定等。

创意实践：引导学生通过不同的表现形式，如朗诵歌词、加入简单的动作等，创造性地表达对国歌的理解和感受。

文化理解：了解国歌的历史背景和重要意义，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生对国家音乐文化的理解和尊重。

五、教学重难点教学重点准确演唱《中华人民共和国国歌》，掌握歌曲的节奏和旋律。

理解国歌的内涵，激发学生的爱国情感。

教学难点演唱时节奏的准确把握，特别是附点音符和休止符的处理。

人音版小学音乐一上《中华人民共和国国歌》教案教学目标：根据新课标要求和教材分析理解，结合学生实际情况，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，本课教学目标为：1.能够自信、自然地演唱《中华人民共和国国歌》，初步掌握三连音节奏，并唱准和感受三连音在作品中的表现效果。

2.多方位调动学生情感体验，使学生能够在歌曲演唱活动中，用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情。

3.通过学唱《国歌》和介绍XXX，激发学生的爱国热情，使他们懂得唱好国歌的重要意义，并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪。

教学重难点：1.体会各种音乐记号在歌曲中的作用。

2.运用恰当的力度正确表达歌曲的情绪内容。

3.使学生初步具有感受音乐和表现音乐的能力。

教学过程：一、谈话导入，激发体验。

1.课前播放《国旗国旗真美丽》。

2.询问学生国旗和国歌的意义，引导学生畅所欲言。

3.教师介绍国歌的意义，强调国旗和国歌代表整个国家的人民，是我们身份的象征。

4.学生轻声跟着录音学唱《国歌》，注意后半拍、起拍及附点音符的时值。

5.询问学生对国歌的了解，介绍国歌的作者和曲作者。

二、寓教于乐，引导体验。

1.学生用自己对国歌的理解来唱一唱《国歌》。

2.引导学生探究《国歌》的秘密，了解这首歌曲成为抗战期间全国人民战斗的号角和一种抗争不息、独立自强的精神的原因。

3.学唱并分析《国歌》部分曲调，运用比较法，体会重音记号的作用。

教师唱“中华民族到了最危险的时候”，引导学生体会重音记号的作用。

三、学唱《国歌》。

1.教师分段教唱《国歌》，并分析各种音乐记号在歌曲中的作用。

2.学生跟唱《国歌》，注意恰当的力度和正确表达歌曲的情绪内容。

四、课堂练。

1.学生分组进行唱歌比赛，评选出最佳演唱组。

2.教师点评学生演唱表现，指出需要改进的地方。

五、课后反思。

1.学生回顾本节课的研究内容，总结所学知识和能力。

2.学生思考如何在日常生活中表达对祖国的热爱之情，如何用歌声去感受和表达。

关于初中八年级上册音乐教材的比较分析——以人音版和人教版为例摘要：第二次义务教育音乐课程标准改革在2011年拉开序幕，为了响应中华人民共和国教育部制定的新音乐课程标准，全国各大出版社开始了紧锣密鼓的新教材编订工作。

我国音乐学科义务教育教科书的编订有多个版本，最常用的版本有人教版（人民教育出版社出版）、人音版（人民音乐出版社出版）、西师版（西南师范大学出版社出版）、湘教版（湖南教育出版社出版）等。

在全国范围内来看中小学音乐教材使用最多、范围最广的是人音版和人教版，借此机会文章主要对这两版教材在八年级上册之间做一个比较分析，意在使教师的教学过程更好的遵循于教材，理论更好的运用到实际教学活动中。

关键词：初中；音乐教材；比较分析我国地大物博，幅员辽阔，教材版本众多，学年涉及较广，因此文章只涉及曾经教学过的八年级上册人音版和人教版教材的对比分析。

具体将从两个版本都涉及的总体框架结构、音乐知识技能和器乐演奏方面进行深入的对比研究，从而得出两个版本的异同，希望带领大家从另外一个新的角度去了解两个版本的编选特点，在以后的教学过程中更合理的运用教材，更好的将所学的理论知识运用到实际教学活动中。

一、教材总体框架结构方面的比较分析根据人音版和人教版八年级上册教材总体结构框架按照教材出现的先后顺序进行整理得出，相同的地方在于两者都符合新课标规定的“以坚持社会主义核心价值体系为导向，为培养学生良好的审美情趣和人文素养发挥重要的作用”[1]。

教材所涉及的总体框架除了目录和学习单元之外，都有一些拓展性的知识点，用来帮助学生开阔音乐视野，正确处理音乐知识技能的学习。

除了以上相同点外，更多的是两个版本在编选之间的差异性。

从单元涉及数目上来讲，人音版有5个单元27首学习作品，而人教版在数量上仅多编选了1个单元涉及了41首学习作品（2首竖笛演奏）；从拓展的音乐知识点来看，人音版的音乐小网站含大小调音阶与中国民族五声调式、音程与和弦、西洋管弦乐与民族管弦乐以及欧洲主要音乐流派这4个专业性的知识点。

人教版与人音版课标（2011年）小学教材声乐作品之比较作者：张莹莹来源：《音乐天地》2013年第10期在中西方音乐史上，声乐是音乐教学的重要组成部分，在中西方不同时期都有对声乐教学方法、方式的论述。

十九世纪末二十世纪初，学堂乐歌的兴起和发展是我国近现代音乐教育起源与发展的主要标志。

此后，声乐作品的教学一直是音乐教材的主体。

中华人民共和国成立后，1956年11月颁发的《小学唱歌教学大纲（草案）》、1956年7月颁发的《初级唱歌教学大纲（草案）》和1979、1982年颁发的《中小学音乐教学大纲》中都规定：“唱歌是主要内容”。

1988年5月颁发的《九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲（初审稿）》和《九年制义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（初审稿）》中将“唱歌是主要内容”改为“唱歌是音乐教学的重要内容，使音乐教学的内容更加丰富和多样，但依然肯定着声乐教学在音乐教学中的重要作用。

同时也对声乐的欣赏教学拓宽了思路，使声乐从实践到欣赏在音乐教学中有了广泛的体现。

2001年，新的音乐课程标准颁布以来，我国对中小学音乐教育提出了新的要求，对中小学音乐课程的性质和价值做出了新的定位：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的必修课”。

在新的课程标准指导下，各个出版社纷纷编辑出版了新课标音乐教材，声乐作品教学在新的教学理念下在教材中具有了不同以往的呈现方式，无论是唱歌教学还是声乐作品的欣赏教学都体现着新时期的特点及对音乐学科的人文关注。

小学是九年义务教育的重要教学阶段，也是音乐教学起步、发展的重要阶段，对学生一生的音乐观念具有重要的影响。

因此，对小学阶段的音乐教学进行系统地分析和研究是十分必要的，对在小学阶段音乐教学中声乐作品不同方式、层次展现的研究更是十分必要的。

在众多版本的音乐教材中，人民教育出版社和人民音乐出版社出版的音乐教材是两个最为重要的版本，本文将对比分析人教版和人音版小学音乐教材中对声乐作品教学的展示，来展现两种教材对音乐课程标准及音乐教学方法的理解和教材编写方式。

人音版四年级音乐上册教材分析本册音乐教材的内容强调了音乐与人、音乐与社会、音乐与民族、音乐与大自然的联系，把音乐置身于大文化背景之中，以文化主题组织教材。

共有八课，分别是《歌唱祖国》、《家乡美》、《快乐的校园》、《甜梦》、《童心》、《水上的歌》、《祝你快乐》、《龙里格龙》。

让学生接触并了解中国的几首优秀的儿童节歌曲和外国出色的歌曲，并配以群体的音乐活动，如齐唱、合唱等。

它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神以审美为核心，以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。

另外本教材的编创与活动中，编有大量的实践要求，让学生在编创与活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。

教学目标(一)感受与鉴赏（1）音乐表现要素a、对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。

能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。

b、能听辨不同的女声和男声。

知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨不同类型其音色。

c、在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。

d、能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

（2）音乐情绪与情感a、听辨不同情感的音乐，能用语言作简单描述。

b、能够体验并简述音乐情感的变化。

（3）音乐体裁与形式a、聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。

b、聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。

c、能够区别齐唱和合唱。

（二）表现（1）演唱a、乐于参与各种演唱活动。

b、知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。

能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。

c、能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。

《中华人民共和国国歌》教学设计教学目标：。

1、多方位调动学生的情感体验,使学生能在歌曲的演唱活动中,用歌声去感受和表达对祖国的热爱之情使他们懂得唱好国歌的重要意义,并能用恰当的力度表现歌曲雄壮、激昂的情绪,。

2、能够用自然、坚定的声音演唱《国歌》。

初步了解音乐知识在歌曲中的表现效果。

3、能够准确把握三连音、弱起节奏、和上行音阶。

教学难点:运用恰当的力度正确的表达歌曲的情绪内容。

教学重点：三连音、弱起节奏和上行音阶的学习。

教学准备:多媒体(课件)、红旗卡纸等教学过程：（一）、激情导入播放歌曲《卖报歌》，会唱的同学可以小声的跟唱，并追问这首歌曲的曲作者是谁——聂耳。

他在抗日战争时期还创作了一首最著名的歌曲，他是什么呢？播放让学生说出名字，从而导入——《中华人民共和国国歌》。

（二）、新课讲授1.请同学们谈谈对于国歌的了解。

2.完整的聆听音乐，让学生说说这首歌给你什么感受，或则说应该以什么样的心情来演唱呢（激昂，振奋人心）3.有感情的齐读歌词。

4.学生根据自己对歌曲的理解尝试的演唱歌曲。

5教唱歌曲（探秘行动）重点解决：1.重音记号的学习。

（中华民族到了）2.三连音教学，打节奏，并跟琴歌唱。

3.上行音阶学习，三个起来，进行听音练习四个音哪个更高，哪个更低，让同学根据音高张贴红旗。

并分组演唱，体验三个起来渐强。

（三）、演唱歌曲1..根据所学的知识跟琴再次有感情的演唱歌曲。

2.随着音乐心里跟唱，养成听音乐的好习惯。

3.小声的跟随音乐歌唱歌曲。

4.大声的跟唱歌曲。

5.观看一组图片，贫穷的中国和现代的中国。

激发学生的爱国情感，情感升华，再次演唱歌曲。

四，拓展延伸1.什么时候能够听到或演唱我们的国歌。

2.当我们听到或演唱国歌时我们应该怎么做。

五，结束新课。

让我们伴着新时代的歌声，不忘初心，继续前进。

播放开学第一课和tfboys一起演唱国歌，结束音乐课。

学情分析四年级学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中,能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，对于音乐节奏、和音高演唱更加准确，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足，对自己的展示不够自信。

雨花石评课稿这次听了王老师的《雨花石》音乐课，课后各听课教师又进行了互动评课，真是受益匪浅。

下面我想结合自己的几年的教学经验、结合所听的这节课谈谈自己对这节课的几点看法：1、重视情感教育和爱国主义教育：王老师通过教唱《雨花石》这首爱国革命歌曲，寓情于歌，注重学生的情感教育和爱国主义教育。

培养学生喜欢音乐，热爱生活，团结合作，培养学生美好的情操、健全的人格，培养学生爱国主义思想。

2 、培养学生的创造性：通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

在教学过程中，设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。

鼓励学生表现自己的创造力与灵感,即兴创作。

3、注重个性发展：把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和条件。

比如，王老师让学生了解歌曲在生活中的广泛应用扩展学生的视野。

4、面向课堂上的全体学生：面向在课堂上的全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。

全部教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置5、培养学生的审美观点：以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中陶冶学生的情操。

音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。

在教学中，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

6、重视培养学生的兴趣爱好：注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代技术教学形式，采用歌、舞、图片相结合的综合手段，进行直观教学，上课、下课利用音乐。

既使课堂开始和结束有序，又激发了学生的兴趣；激发和培养学生对音乐的兴趣。

比较研究新版七年级上册音乐教材——以人教版和人音版为例（上）发表时间：2019-06-10T15:38:46.343Z 来源：《知识-力量》2019年8月29期作者：武思晗[导读] 一直以来，音乐教材对音乐课堂教学都有着至关重要的作用。

在实践教学中，学生学习音乐的主要依据就是音乐教材，同时音乐教材也是教师进行教学的首要教具。

不同版本音乐教材的编写和使用，积极地推动着音乐教育事业的发展。

（四川师范大学，四川省成都市 610110）摘要：一直以来，音乐教材对音乐课堂教学都有着至关重要的作用。

在实践教学中，学生学习音乐的主要依据就是音乐教材，同时音乐教材也是教师进行教学的首要教具。

不同版本音乐教材的编写和使用，积极地推动着音乐教育事业的发展。

本文采用文献研究法、统计研究法、对比研究法，从三个部分来比较研究新版七年级上册音乐教材，研究对象为人教版和人音版两个版本。

第一部分比较两个版本教材的设计结构，分别对比封面设计和教材结构；第二部分对两个版本教材的内容设置进行对比统计；第三部分主要对比两个版本教材的单元主题。

关键词：比较；研究；七年级音乐；新版教材1绪论音乐教材是音乐课程理念、课程目标以及课程内容的一种具体化呈现，它的编写建立在音乐课程标准确定的基础上，充分体现了音乐课程的性质与价值。

音乐教材是实际课堂中最重要的教学资源，是学生获得音乐知识的主要根据，同时也是教师进行教学的主要工具，它在音乐教学中的地位至关重要。

随着《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》的颁布，对音乐教材的编写也进行了改版，新版的教材在旧版教材的基础上进行了改善，充分体现了学习要以学生为主体，让学生通过自主创造的实践活动来感受音乐，同时更好地体现了音乐艺术的特点。

人民教育出版社出版（简称人教版）的音乐教材和人民音乐出版社出版（简称人音版）的音乐教材是最早一批通过教育部审定的课程标准音乐教材，同时这两种版本的教材的使用也最为普遍。

七年级的学生无论是生理还是心理方面，都比小学生有了很大的转变，这个年龄段的学生正值青春期，有时难免出现一些情绪波动的现象。