中学英语课堂教学的生态化分析

关于英语生态化课堂教学的研究【摘要】英语生态化课堂教学是当前英语教学领域的研究热点，本文从理论到实践探讨了英语生态化教学的重要性及影响。

首先介绍了英语生态化教学的背景和意义，接着详细分析了英语生态化教学的理论基础和课堂教学模式。

在英语生态化教学实践中，教师不仅要注重语言技能的培养，还要关注学生的自主学习能力和情感体验。

文章对英语生态化课堂教学的效果评价进行了总结，并探讨了可能出现的问题与挑战。

根据研究结果提出了英语生态化课堂教学的启示和未来研究方向，并对整篇文章进行了结论总结。

通过本文的研究，可以为英语生态化教学提供新的思路和方法，促进教学效果的提升。

【关键词】英语生态化教学、研究背景、研究意义、教学理论、教学模式、教学实践、效果评价、问题与挑战、启示、未来研究方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景研究背景：英语作为全球通用的语言，在当今社会中起着非常重要的作用。

随着全球化的发展和信息技术的普及，人们对英语教育的需求也越来越高。

传统的英语教学模式往往存在着诸多问题，比如注重知识传授而忽视语言运用能力的培养，缺乏实践性和交互性，学生学习兴趣不高等。

为了更好地适应社会的发展需求，提高学生的英语应用能力，英语教学需要不断创新和改进。

生态化教学理念提倡通过模拟真实的语言环境和情境来进行教学，让学生在实际的语言交流中学习和提高。

这种教学理念强调学习者与环境的互动和共生，注重学生的主体性和实践性，更符合学生的认知规律和学习需求。

将生态化教学理念引入英语教学是一个值得探讨和研究的问题。

通过研究英语生态化课堂教学的模式、实践、效果评价以及问题与挑战，可以为今后的英语教学改革提供一定的借鉴和参考，推动英语教学朝着更加有效和人性化的方向发展。

1.2 研究意义英语生态化课堂教学的研究意义在于探索如何更好地促进学生英语学习的效果和兴趣，从而提高教学质量和效果。

传统的英语教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践，容易导致学生学习兴趣不高和记忆不牢固。

论高中英语课堂生态化教学的构建高中英语课程应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息及利用信息分析和解决问题的能力［１］；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

如何构建生态化英语课堂教学是中学英语教学改革的重要内容。

一、英语课堂生态化教学的概念英语课堂生态化教学对实际课堂教学活动有重要的指导作用。

英语课堂生态化教学是指将英语课堂看做是一个统一的、能动的、可变的系统，教师与学生都被看做是发展的人，教学活动正是这些关系之间有意识的互动。

英语课堂生态化教学内容包括生态性教学观念、生态性教学设计、生态性教学方法、生态性师生关系、生态性教学环境和生态性教学评价等［2］。

二、高中英语课堂生态化教学的构建生态化教学将英语课堂看做是一个生态系统，生态主体之间、生态主体与周围环境的相互联系、相互作用，构成一个和谐、平衡的动态环境，且动态环境处于良性可持续发展的状态。

1.生态性教学观念在高中英语课堂中要树立学生为主体的教学观念。

教师要引导学生学习语言知识，帮助学生掌握语言技能，培养情感态度、学习策略、文化意识等方面的素养［３］。

学生为主体与教师为主导并不存在矛盾，师生要相互信赖，这就要求老师要相信学生有能力掌握语言知识、语言技能等，相信学生有能力利用所学去尝试与实践；同时也要求学生相信老师有坚实的业务水平及较高的文化素质。

师生合作关系的内容不仅包括教师与学生之间的合作关系，而且包括学生与学生之间的合作关系。

教师教学活动的顺利开展需要学生的积极配合，这样才能完成教师的教学目标［4］；同时，教学活动的顺利开展需要学生与学生之间相互合作。

这样才能完成教学活动，实现教学活动的培养目标。

2.生态性教学设计在英语教学过程中，教师通过创设真实、生动、直观又富于启迪性的学习情境，把书本上的抽象语言知识变成一种生活交际语言，使学生学以致用。

在英语教学中渗透“生态文明教育”的案例
在英语教学中渗透“生态文明教育”的案例可以是通过授课、讨论和项目实践等方式
来培养学生的环保意识和环保行为。

一种典型的案例可以是在进行英语口语训练时，引入与环境保护相关的话题，如全球
变暖、气候变化、垃圾分类等。

教师可以通过让学生进行小组讨论，分享对这些问题
的看法和建议，并鼓励他们提出相关的环保行动计划。

这样既能提高学生的环境保护
意识，还能锻炼他们的口语表达能力。

另一种案例可以是在阅读和写作教学中，选择与生态文明和环境保护相关的文章和作
文题目。

学生可以阅读和探讨有关可持续发展、生态保护和环境保护的文章，然后进
行写作和讨论。

这样不仅可以培养学生的阅读和写作能力，还可以通过文字表达和思
考进一步深化他们对环保问题的理解。

此外，还可以通过组织学校或班级的环保项目来渗透“生态文明教育”。

例如，组织
学生参加植树活动、垃圾清理活动或环境宣传活动等，不仅能直接体验环保行动，还
能培养他们的团队合作能力和社会责任感。

这些案例是通过在英语教学中引入与环境保护相关的内容和活动，来渗透“生态文明
教育”，培养学生的环保意识、环保行为和社会责任感。

通过这样的教学方式，学生
能够在学习英语的同时，了解并关注环境问题，并积极参与到环保行动中。

这样不仅
有助于提高学生的综合素质，还能培养他们成为有责任感和意识到环境重要性的公民。

初中英语生态课堂互动教学研究摘要：随着教育改革力度的不断加大，这对当前的初中英语生态课堂教学提出了新的要求和标准，老师要积极的转变个人的教学思想和方式，通过互动式的教学模式进一步提升学生英语学习的积极性和主动性，确保学生的全面可持续的进步。

落实到实际的教学中分析，老师要积极的转变个人的教学思想意识，结合学生实际的学习状况选择合理的教学模式，最终全面提升学生的综合素养，提升课堂教学的科学性和合理性。

关键词：初中英语；生态课堂；互动教学一、英语生态课堂教学的相关内容探析初中英语教学是整个义务教学阶段中重要的组成单位，而课堂教学又是学生学习和掌握知识的重要场所，是顺利开展课堂教学活动的核心，所以在未来教学发展过程中老师要在思想上对此有足够的关注。

只有确保学生树立正确的学习目标和方向，并且结合个人的实际学习情况，为个人制定行之有效的学习计划，真正的找到适合个人学习的方式，才能够真正的引导学生深入到课堂学习中，加深对知识的理解和掌握，真正的提升个人学习的成效。

受到教育生态学的相关影响，有很多的学校在实际开展教学的进程中，往往都是从生态学的角度进行课堂的审视分析，从而开展了生态课堂的教学。

生态课堂是基于学生认知出发的，是从浅层的知识认知慢慢向生命力领域延伸，老师都采取了生态的教学方式和态度，去观察、分析学生，真正的以生为本，尊重不同学生个体之间的差异化特色，对课堂教学的内容和模式进行有效的创新升级，从而满足学生个性化的学习需求，最终提升学生的综合素养。

二、如何更好的做好初中英语生态课堂互动教学（一）突出和关注学生个体之间的差异，做好师生关系的构建和完善为了更好的达成初中英语课堂的生态化教学，老师首先要进一步强化和学生之间的沟通交流，了解和尊重学生个体之间的差异，确保师生关系的融洽和谐。

随着教育改革力度的加大，落实到实际教学中来看，首先老师要将学生的主体地位进行突出，确保学生能够真正成为学习的主人，进而更好的将个人的主观能动性进行发挥。

对高中英语生态课堂教学的探讨生物学告诉我们，要想实现自然界的可持续发展，就必须保持生态平衡。

我国政府也已经认识到了生态平衡的重要性，强调我国经济的发展不能以牺牲生态环境为代价。

本文结合笔者几年的教学经验，采用生态学的思想和方法对高中英语生态课堂教学进行了探讨。

一、什么是生态课堂教学生态课堂同传统课堂一样具有目的性、时空性，但是这种课堂模式比起传统的课堂具有一些新的特征，它强调自然和谐、生命灵动、强调课堂的整体性、开放性、协变性、发展性。

这种课堂教学要求学生在轻松愉悦的环境中实现生命的超越，这种课堂要求学生能够形成健全的人格和敏捷的思维、这种课堂要求学生把知识、能力、情感态度和价值观联系到一起。

在这种课堂促使人的全面、和谐和可持续发展。

二、为什么高中英语要进行生态课堂教学高中英语进行生态课堂教学主要是由以下几个方面的原因造成的：首先，高中英语进行生态课堂教学是时代发展的客观要求。

我国政府早就把生态环境建设当成了政府的一项重要任务，在近日的两会期间，又有委员提出了政府治理雾霾的重要性和紧迫性。

生态只有和谐了才能够发展，人类进行活动需要考虑自然生态发展，需要考虑人类与自然之间的关系、需要改变传统的思维模式，保护生态环境。

课堂也是一个生态系统，这个系统包括教师、学生和教学环境三个自然要素，因此在这个生态中，要更好地发挥各个因素的重要作用，促使英语课堂更加高效、和谐，同时英语生态课堂也是社会发展的需要。

其次，高中英语进行生态课堂教学是学生发展的客观需要。

教育的最终目的是培养全面发展的人才，提高人的综合素质，培养学生的创新意识并挖掘人的潜能。

可是在实际的教学活动中，有的教师把学生当成考试机器，依赖考试和繁多的作业来提高学生成绩，结果导致学生出现厌学症。

因此我们在日常的课堂教学中，一定要重视构建生态课堂，通过课堂来研究生命发展的内涵和本质，生态课堂要真正实现以人为本，因材施教，同时要宽容学生、尊重学生、赋予学生应有的自由和快乐，要从内心激发学生的灵性，弘扬个性但允许差异。

新课程背景下如何打造初中英语生态课堂在英语教学中，“生态课堂”是创新的教学理念，主要是以学生发展为本，以学生为课堂主体，促进学生生命成长。

那么，在实际教学过程中，教师应如何打造“生态课堂”，对此，笔者由营造课堂生态环境、开发生态课程资源入手，分析了生态课堂构建策略，以供参考。

一、营造课堂生态环境，打造英语生态课堂在初中英语生态课堂中，教师需要为学生营造良好的生态课堂环境，让学生感到轻松愉悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

在教学过程中，教师可由如下方面来创设轻松自由的生态学习环境。

首先，创造和谐、开放的学习氛围与环境。

这包括教学设施、教学空间与色彩等，尽量符合初中生的身心与年龄特点；精心布置学习角、英语角、黑板报，英语墙报等，让学生处于英语学习氛围之中，受到情感熏陶。

同时，注意课堂总格局的布置，合理编排座位。

在传统教学中，座位一般是竖成列、横成行，这一组织形式较为封闭。

而在生态课堂教学中，教师则需注意根据教学实际需求与学生人数等特征，灵活运用多种座位编排形式，如小组型、马蹄型、圆型、“t”型、环型等。

例如：在英语阅读教学中，若某篇课文是针对某问题的不同方面（如正反方面）而加以论述的，此时教师可精设讨论或辩论活动，合理编排座位：教师先将学生分为两大组（既可以是学生自愿参与，也可以是英语教师指明学生参与），同学们仅需将椅子搬动就行。

接着英语教师可让学生投掷硬币决定或选择两方的辩论先后顺序。

通过相互辩论，学生可更深刻的理解知识，深化认知。

当学生辩论之后，选出代表来表述本组的观点。

这一阅读教学，教师还可以采取另一种方法来编排座位形式：首先，要求正方观点的a组学生围坐为一小圈，而有着相反看法的b组学生则围坐为一大圈，将a组学生包围，两组学生一一对应。

通过一定时间的辩论之后，坐在外圈的学生站起来，根据逆时针或者顺时针方往前移步至另一位学生面前，而内圈学生则不变动，与后来的学生继续展开辩论。

此外，还需注意学科化的教学工具。

浅析初中英语生态课堂教学中教师的角色定位2001年我国教育部将培养学生在英语方面的语言综合能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标。

而初中英语生态教学的理念强调的就是用整体的、生命的及发展的教学观来组织英语课堂教学。

这两者之间有着互相促进的关系，这是由英语语言综合能力是建立在学生整体素养提高基础上的原因决定的。

本文从初中英语生态课堂教学中教师的角色定位出发进行深入的研究与分析。

一、初中英语生态课堂教学概述生态课堂教学强调的是教学环境是自然的，符合初中英语教学中师生自身所具有的本然状态与审美需求。

在教学过程中，要求的是创设真实的英语教学环境，包括学生座位的安排，小组的组合，都要有利于学生在课堂上展开活动。

在具体的初中英语生态课堂教学中，英语教师通过设置真实且生动的学习情境，将本来抽象的英语语言知识转化为生活中的一类交际语言，通过生态型的教学设计让学生能够有效地掌握英语语言知识，有更多表达与交流的机会，有更多相互合作的机会，从而促使学生语言应用能力得到不断的发展和提升。

初中英语生态课堂从本质上来说，其强调的是教师和学生具有共生的课堂，其所倡导的是为教师和学生的发展而教学，也为师生的发展而学习。

也就是说初中英语生态课堂教学所提倡的是建立生态型的师生关系，在这个关系中教师是作为师生关系的主导因素存在的，而学生在这个生态型的教学关系中则主要发挥的作用是推动。

总之，初中英语生态课堂教学时应尊重初中生成长规律及教学规律，促进学生全面发展的有效课堂。

二、初中英语生态课堂教学中教师的心态从初中英语生态课堂教学的要求来看，初中英语教师在生态课堂教学中应具有以下心态，具体内容如下：1．初中英语生态课堂教学中教师应具有平和的心态从生态课堂教学落实的角度来看，教师是否在初中英语课堂教学中具有平和的心态，掌握合适的评价机制，对生态课堂教学的有效性发挥有着关键性的作用。

也就是说，如果教师在初中英语课堂教学中对学生失去了耐心，并在实际的教学中扼杀了学生进行体验的机会，从而在教学中抑制了学生创新思维的发展，加之教师在英语课堂教学中对学生的批评，使得学生在教学过程中产生一定的恶性情绪，使一部分学生失去了学习英语的兴趣，失去了参与活动的热情，这些都影响了英语生态课堂教学的有效性。

浅谈新课标下的初中英语生态课堂【摘要】随着课程标准（2011）的深入实施，生态课堂作为本次课改的新课题越来越受到广大教育工作者的重视。

作为一个生态课堂的参与与研究者，本文结合自己的实践与尝试，从课堂氛围的创建，提高课堂效率、优化教学过程、教育评价等方面浅谈自己对新课程标准下初中英语生态课堂的一些认识和体会。

【关键词】初中英语生态课堂轻负高效【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1674-4772（2012）12-011-01 我们学校一向关注课堂，以轻负高效的课堂模式作为最高追求。

从江苏省十一五课题“良好的课堂氛围创建”到十二五省级的课题“初中生态课堂创建”，都以课堂为主阵地，向课堂要效率。

好的课堂是学生学习的前提和根本保障，生态课堂倡导师生在平衡和谐中健康、全面发展，具有更强大的生命力。

《课程标准》（2011）指出，义务教育阶段把课堂生活和生态的角度探讨教学作为本次课程改革的新课题。

笔者就形势下英语生态课堂构建谈谈自己的体会。

一、生态课堂是以人为本，和谐发展的生命课堂素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。

面对全体，以人为本体现了课程实施的指导思想。

义务教育不是精英教育，是面对所有青少年的教育。

英语作为一门基础课程，它既是一门工具性课程，也是一门人文课程，对每个学生而言都具有十分重要的意义。

树立“以人为本”的教育理念，激发学生的学习兴趣，才能从根本上改变知识为本的英语教育价值观。

作为一名英语教师，我始终把学生的发展放在首位，把“不求人人成功，但求人人进步”作为一种教育理念。

二、生态课堂是情景交际的生活课堂新课标将“倡导任务型教学途径”改写为“教师要通过创设接近生活实际的多种语境，要用循序渐进的语言实践活动，以及多种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。

”强调好的课堂教学的任务应是语用真实，语境真实，语义真实的语言运用活动。

校园英语 / 基础教育教育生态学视角下初中英语课堂管理探讨苏州市第十六中学/周南【摘要】所谓生态学课堂是以生态学的角度看待英语课堂，其中师生之间的关系比作是生态主体之间的关系，并探讨他们之间的关系和相互作用。

这个概念源于六七十年前，在当时给予了我们一个全新的角度去看待教育。

但是直到近年为止，我们的新课改中才重视并引入了这个概念。

这是一个将生态学和教育学融入在一起的新概念，旨在强调教育和周围环境之间的和谐。

就此本文是从生态学角度出发来研究初中英语课堂，从而能达到具有良好氛围的初中英语课堂，提高学生的学习效率。

【关键词】教育生态学 英语课堂 管理引言从引入教育生态学开始，不难发现以往的初中英语教学课堂已经有了平衡失调的迹象，教师在课堂上起了主主导作用，学生处于被动的地位。

这样不仅让学生失去了学习英语的积极性，也让英语课堂变得索然无味。

所以教师在课堂管理上，应遵循生态学平衡的道理，关注的焦点从对学生的学习纪律上转变为鼓励学生学习，让学生作为主体。

因此，从教育生态学的视角来分析，研究初中英语课堂，可以有效的提高初中英语课堂的学习效率，从而实现课堂氛围和谐统一的目标。

一、目前初中英语课堂的现状目前我国英语课堂的教学目标是注重培养学生的英语综合能力，在以后的生活工作中能流利的交流，这也是广大英语教学者共同期望的目标。

为了实现这一目标，广大英语教学者不遗余力的工作着，但是现实却是不容乐观的。

实际与理想的脱离，并非是教育生态学下和谐统一的初中英语教育课堂。

我们的初中英语课堂还存在这样或那样的问题。

1.教学目标设置不合理。

新课改的目标要求是在各个地区各个学校应该结合自身的实际情况，制定出符合当地实际的教学目标，但现状是大部分学校在表面遵循国家政策，实际上各个学校的教学目标大同小异，缺乏实际的可操作性。

我国地大物博，幅员辽阔，地区与地区之间的差异很大，这就直接决定了各地的初中英语教学课堂目标的空洞性。

比如教学目标有可能会设置成经过这节课的学习，学生要认识各种动物，但实际上，有些动物并不常见，学生最多在电视里见过，他们并不一定能都认识。