人教版八年级语文上册课件周亚夫军细柳第一课时PPT模板
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八年级语文上册课件：24周亚夫军细柳(共24张PPT)
观猎 （唐代 王维）
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
这是一首写将军打猎的诗。 “细柳营”本是汉代周亚夫屯军之地， 这里借指打猎将军所居的军营。
周亚夫军细柳
司马迁 （西汉）
题目解说：
本文选自《史记·绛jiàng侯周勃世家》， 题目是编者加的。 军，驻军、驻扎。 细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩
者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？”称善者久之。
作者司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周 亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝去慰问军队的事，通 过正侧面描写相结合，以及其他军队和周亚夫军队 的对比，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的 形象特点。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：
“天子且至!”
军门都尉曰：
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：
“吾欲入劳军。”
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：
汉语的意思。
（直译为主，意译为辅）
（2）考考你
1.文帝之后六年，匈奴大入边。（之：无意义） 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入（汉朝）边境。 2.乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军霸上；
3.将以下骑送迎。 将军和属下们都骑着马迎接和送行。
4.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 不久，（皇上的车队）来到了细柳军营，（只见）将士 都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，并把弓拉满。 5. 天子为动。天子被他感动了。 6.嗟乎，此真将军矣! 啊！这才是真正的将军呀！ 7.至于亚夫，可得而犯邪?
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
这是一首写将军打猎的诗。 “细柳营”本是汉代周亚夫屯军之地， 这里借指打猎将军所居的军营。
周亚夫军细柳
司马迁 （西汉）
题目解说：
本文选自《史记·绛jiàng侯周勃世家》， 题目是编者加的。 军，驻军、驻扎。 细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩
者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪？”称善者久之。
作者司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周 亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝去慰问军队的事，通 过正侧面描写相结合，以及其他军队和周亚夫军队 的对比，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的 形象特点。
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：
“天子且至!”
军门都尉曰：
“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：
“吾欲入劳军。”
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：
“将军约，军中不得驱驰。”
于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：
汉语的意思。
（直译为主，意译为辅）
（2）考考你
1.文帝之后六年，匈奴大入边。（之：无意义） 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入（汉朝）边境。 2.乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军霸上；
3.将以下骑送迎。 将军和属下们都骑着马迎接和送行。
4.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 不久，（皇上的车队）来到了细柳军营，（只见）将士 都穿着铠甲，刀出鞘，张开弓弩，并把弓拉满。 5. 天子为动。天子被他感动了。 6.嗟乎，此真将军矣! 啊！这才是真正的将军呀！ 7.至于亚夫，可得而犯邪?
八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》课件
第23课：周亚夫军细柳
（第一课时）
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标：
1.读准字音、句读，正确熟练朗读课文。 2.了解司马迁及《史记》。
活动一：读准字音，读出节奏
自由阅读课文，结合注释，借助工具书解决字词 并根据自己的理解有节奏地朗读课文。
活动一：读准字音，读出节奏
自由阅读课文，结合注释，借助工具书解决字词 并根据自己的理解有节奏地朗读课文。
1．节奏示例：
（1）已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃， 彀/弓弩，持/满。 （2）于是/天子/乃/按辔徐行。
2．字音示例：
（1）通假字的读音 “被”同“披” “式”同“轼” （2）易错字正音 持兵揖（yī） 天子之诏（zhào）
活动二：挑战阅读，复述故事
1、看下文，读一读 2、简要复述文中的故事
仔细阅读《周亚夫军细柳》全文，想一想汉文帝 为什么称周亚夫“真将军”？作者是怎样塑造“真将 军”形象的？
活动三：小练笔，用方法，写人物
运用正面描写与侧面描写相结合的方法，写 一位熟悉的人，字数不限。
答案示例： （1）细柳营中的军士吏的表现（侧面：训练有素、治军 有方，军纪严明、令行禁止）； （2）周亚夫的言行（正面：刚正不阿、恪守军礼）； （3）汉文帝在霸上、棘门军的情形对比（反面：戒备松 弛，形成对比）； （4）文帝的称赞（侧面衬托周亚夫，正面突出文帝贤明、 识大体），群臣的反应（侧面衬托周亚夫，对比表现文帝）
活动三：了解文学常识 积累文学常识，并反复诵读识记。
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的，是中国历史上
第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初年间共3000多年的历史。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、
（第一课时）
学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标：
1.读准字音、句读，正确熟练朗读课文。 2.了解司马迁及《史记》。
活动一：读准字音，读出节奏
自由阅读课文，结合注释，借助工具书解决字词 并根据自己的理解有节奏地朗读课文。
活动一：读准字音，读出节奏
自由阅读课文，结合注释，借助工具书解决字词 并根据自己的理解有节奏地朗读课文。
1．节奏示例：
（1）已而/之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃， 彀/弓弩，持/满。 （2）于是/天子/乃/按辔徐行。
2．字音示例：
（1）通假字的读音 “被”同“披” “式”同“轼” （2）易错字正音 持兵揖（yī） 天子之诏（zhào）
活动二：挑战阅读，复述故事
1、看下文，读一读 2、简要复述文中的故事
仔细阅读《周亚夫军细柳》全文，想一想汉文帝 为什么称周亚夫“真将军”？作者是怎样塑造“真将 军”形象的？
活动三：小练笔，用方法，写人物
运用正面描写与侧面描写相结合的方法，写 一位熟悉的人，字数不限。
答案示例： （1）细柳营中的军士吏的表现（侧面：训练有素、治军 有方，军纪严明、令行禁止）； （2）周亚夫的言行（正面：刚正不阿、恪守军礼）； （3）汉文帝在霸上、棘门军的情形对比（反面：戒备松 弛，形成对比）； （4）文帝的称赞（侧面衬托周亚夫，正面突出文帝贤明、 识大体），群臣的反应（侧面衬托周亚夫，对比表现文帝）
活动三：了解文学常识 积累文学常识，并反复诵读识记。
《史记》是西汉史学家司马迁撰写的，是中国历史上
第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代， 下至汉武帝太初年间共3000多年的历史。
《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、
最新人教部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳(第1课时)》优质教学课件
八年级语文上册
25*周亚夫军细柳
第1课时
汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈 奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞 将军李广……
今天，我们来学习汉朝的一位纪律严明的将 军——周亚夫的故事。
学习目标
1.了解司马迁及《史记》的相关知识；积累文言词 汇。（重点） 2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画 人物形象的方法。（难点） 3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的 现实意义。（素养）
精读细研 第1段交代了哪些内容？
背景：匈奴大入边。
处于战备状态
宗正刘礼 祝兹侯徐厉 周亚夫
军霸上 军棘门 军细柳
精读细研 慰问。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下
不久。
军营。
张开。
骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
到，往。
同“披”，穿着。 这里指刀出鞘。
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 同学们，我们今天的探索很成
功，但探索远还没有结束，让我们 在今后的学习生涯中一起慢慢去发 现新大陆吧！
再见
精读细研 劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？
这样写有什么作用？ 群 臣： 群臣皆惊。 汉文帝： 高度赞赏，称其为“真将军”。
写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘 托出周亚夫的治军严明。
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
请以课堂反思的方式写 一写你的收获。
精读细研
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟 从皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车 奔驰。”于是皇帝的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。 到了营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“披 甲戴盔的将士不行跪拜之礼，请允许我按照军礼参 见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯 下身子，表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪完毕后离开。
25*周亚夫军细柳
第1课时
汉代名将辈出，带兵多多益善的韩信，奇袭匈 奴的卫青，“匈奴未灭，何以为家”的霍去病，飞 将军李广……
今天，我们来学习汉朝的一位纪律严明的将 军——周亚夫的故事。
学习目标
1.了解司马迁及《史记》的相关知识；积累文言词 汇。（重点） 2.借助注释和工具书疏通文意；学习运用对比刻画 人物形象的方法。（难点） 3.学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的 现实意义。（素养）
精读细研 第1段交代了哪些内容？
背景：匈奴大入边。
处于战备状态
宗正刘礼 祝兹侯徐厉 周亚夫
军霸上 军棘门 军细柳
精读细研 慰问。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下
不久。
军营。
张开。
骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
到，往。
同“披”，穿着。 这里指刀出鞘。
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天
课后作业
1.基础型作业：梳理本节课知识点。 2.发展型作业：完成本课时练习。
总结点评 同学们，我们今天的探索很成
功，但探索远还没有结束，让我们 在今后的学习生涯中一起慢慢去发 现新大陆吧！
再见
精读细研 劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？
这样写有什么作用？ 群 臣： 群臣皆惊。 汉文帝： 高度赞赏，称其为“真将军”。
写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘 托出周亚夫的治军严明。
课后研讨
1.说一说本节课的收获。 2.谈谈在解决实际问题中有哪些需要 注意或不太懂的地方。
请以课堂反思的方式写 一写你的收获。
精读细研
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟 从皇帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准驱车 奔驰。”于是皇帝的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。 到了营中大帐前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“披 甲戴盔的将士不行跪拜之礼，请允许我按照军礼参 见。”皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯 下身子，表示敬意。派人致意说：“皇帝敬重地慰劳 将军。”劳军礼仪完毕后离开。
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
探讨文章的主题思想
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
这篇文章通过周亚夫治军的故事，强调了军队纪律和英勇精神的重要性 ，呼吁广大官兵要时刻保持高度的警惕性和责任感，为保卫祖国和人民 的安全而奋斗。
学生疑问解答
解释文中生词和难句
针对学生在学习过程中遇到的生词和难句，进行详细的解释和说明 ，帮助学生更好地理解文章内容。
解答学生疑问
对于学生在学习过程中产生的疑问，进行耐心细致的解答，并给出 相应的证据和资料，以帮助学生更好地掌握知识点。
周亚夫是西汉时期的一位 杰出将领，以治军严谨、 作战勇敢而著称。
文学背景
《史记》是中国古代第一 部纪传体通史，具有极高 的文学价值和历史价值。
课程目标
知识目标
了解《周亚夫军细柳》 的文学背景、人物形象
和故事情节。
能力目标
培养学生的阅读理解能 力和分析能力，能够分 析文中人物形象和故事
情节。
情感目标
引导学生思考
通过引导学生思考文章的主题思想、人物形象等方面的问题，激发学 生的学习热情和思考能力，提高学生的思维水平和综合素质。
THANKS
感谢观看
，加深对课文的理解。
课堂反馈
及时反馈
对学生的回答和表现给予及时反馈，指出优点和不足，帮助学生 更好地认识自己。
鼓励为主
多给予学生正面的鼓励和肯定，激发学生的学习热情和自信心。
个性化指导
针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，促进学生 的个性化发展。
05
课后作业与拓展
作业布置
背诵全文
01
06
教师总结与答疑
总结课程要点
01
总结《周亚夫军细柳》的文学价值
这篇文章是汉代史学家司马迁的代表作之一，通过讲述周亚夫治军的故
八年级语文周亚夫军细柳 (1)优秀课件
文帝称善 恪尽职守 侧面描写
花开有声，阅读有法
《周亚夫军细柳》
天府师大 黄娟
教学目标
1.借助课下注释和工具书，疏通文意，积累常见文言词 语——军、劳、之、居、被、称谢等； 2.通过设疑，学习本文刻画人物形象的方法及其作用； 〔重难点〕 3.辨证认识周亚夫恪尽职守、刚正不阿精神的现实意义。
课前预习：
导入新课
1.结合课下注释和工 具书，自行疏通文意， 落实军、劳、之、居、 被、称谢等重点字词
总结
本文采用_____、_____的手法，将______ 描写和________描写相结合，刻画了周亚夫 ___________、__________、___________的真 将军形象。
总结
我们的民族正是因为有了许许多多像周亚 夫这样恪尽职守、刚正不阿的人，才得以有今 天的繁荣开展，老师希望将来的你们也能成为 其中的一个，努力学习，有责任感和大局意识， 同时也要学会灵活变通，不断提升自己，让祖 国因你们而更加繁荣富强！
作业
请你从《史记》中廉颇、蔺相如、屈原、项羽、 张良、韩信、李广等人中任选一位，运用所学概括 人物的方法，按照板书的格式，建立不拜 以军礼见
刚正不阿 恪守军礼
正面描写
真将军周亚夫
士兵整装待 霸上棘门 发,义正言辞 犹如儿戏
治军严明 军纪严明
侧面描写 对比衬托
1
2
你觉得本文的主 人公是谁？他是 一个怎样的人？
司马迁用更多的 笔墨写其他人有 什么作用？
周亚夫
你觉得本文的主人公是 谁？他是一个怎样的人？
刚正不阿 恪守军礼 治军严明 恪尽职守
司马迁用更多的笔墨写其他人有什么作用？
霸上棘门军 比照、反衬
细柳军其他 军士 侧面、衬托
新人教版八年级语文上册25. 周亚夫军细柳 第1课时课件
导入
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军 的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概， 曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里 面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫，来讲述 他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
字
·
（“被”同“披”，穿着 ）
2. 改容·式车 （“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼 ）
文言知识速查
古 今
1. 使使持节诏将军 ·
（ 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；
异
义
今义：表示节日、节气等意思
）
2. 使人称谢· （ 古义：与“称”连用，意为向人致意，表示问候；
今义：感谢
）
章 脉
将军奉命备战。
络
时间——文帝之后六年 背景 原因——匈奴大入边
第二部分（②）：交代汉文帝劳军的情况，用对比的手法，
集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。
皇帝劳军
霸上、棘门→长驱直入 细柳→不得入
对比
课文细讲点拨
第三部分（③）：写劳军结束后皇帝和群臣的反应。 群臣→皆惊 文帝→称善 侧面描写
天子为动（ 介词，被 ） ·
文言知识速查
4.使
使人称谢（ 动词，派 ） · 于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使者，使臣）
·
5.诏
不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ） ·
于是上乃使使持节诏将军（ 动词，下诏，下命令 ） ·
6.乃
于是上乃·使使持节诏将军（ 副词，就 ） 亚夫乃传言开壁门（ 副词，才 ）
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军 的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概， 曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里 面的将军就是我们今天要学习的课文主人公――周亚夫，来讲述 他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
字
·
（“被”同“披”，穿着 ）
2. 改容·式车 （“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼 ）
文言知识速查
古 今
1. 使使持节诏将军 ·
（ 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证；
异
义
今义：表示节日、节气等意思
）
2. 使人称谢· （ 古义：与“称”连用，意为向人致意，表示问候；
今义：感谢
）
章 脉
将军奉命备战。
络
时间——文帝之后六年 背景 原因——匈奴大入边
第二部分（②）：交代汉文帝劳军的情况，用对比的手法，
集中表现了周亚夫治军有方、刚正不阿的特点。
皇帝劳军
霸上、棘门→长驱直入 细柳→不得入
对比
课文细讲点拨
第三部分（③）：写劳军结束后皇帝和群臣的反应。 群臣→皆惊 文帝→称善 侧面描写
天子为动（ 介词，被 ） ·
文言知识速查
4.使
使人称谢（ 动词，派 ） · 于是上乃使使持节诏将军（ 名词，使者，使臣）
·
5.诏
不闻天子之诏（ 名词，皇帝发布的命令 ） ·
于是上乃使使持节诏将军（ 动词，下诏，下命令 ） ·
6.乃
于是上乃·使使持节诏将军（ 副词，就 ） 亚夫乃传言开壁门（ 副词，才 ）
人教部编版八年级上册24《周亚夫军细柳》课件(38张ppt)
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
慧心—爱心—悟心
1.为周亚夫治军之严而“惊”； 2.为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而 “惊”； 3.为文帝的深明大义,礼仪周至而“惊”； 4.为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。
诗意—情意—创意
1.细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不 解、严阵以待的景象。
——军队训练有素，周亚夫治军有方。
诗意—情意—创意
慧心—爱心—悟心
【自学径】立基础
军霸上(驻军 动词) 上自劳军(军队 名词) 军中不得驱驰(军营 名词) 匈奴大入边(侵入 动词) 直驰入(进入 动词) 乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词) 乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
上自劳军（慰问） 劳其筋骨（使……劳累） 已而之细柳军（到，往） 军中闻将军令，不闻天子之诏（助 词“的”） 居无何（经过，表示相隔一段时间） 居天下之广居（居住） 使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者， 使臣 名词)
整体感知
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将 军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内 守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下 骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/ 弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/ 且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令， 不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是 上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整、忠于职守的“真将军”风范。 （在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训 练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军）
八年级语文上册24《周亚夫军细柳》课件(幻灯片42张)
派使臣。第一个“使”，动词，派；第二个“使”，名词，使者，使臣。
皇帝发布的命令。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
壁：营垒。壁门：营门。
跟从。
规定。
缓慢地，指行动从容不迫。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
学完本课你有什么收获？
任务三：走进主题
我的启发——
39
汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。
自古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。
题目解说：
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。
其文直，其事核，不虚美，不隐恶
也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
2、自译课文，完成检测。
1、自由读课文。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。
皇帝发布的命令。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
壁：营垒。壁门：营门。
跟从。
规定。
缓慢地，指行动从容不迫。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
学完本课你有什么收获？
任务三：走进主题
我的启发——
39
汉文帝不仅不怪罪周亚夫，反而为之感动，可见他是一位明君。当今社会，上级领导应接受下级的正确意见，这样才能是工作更好地完成。
自古以来，不论哪一代的君王，要想治国安民，立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律，国家何以繁荣昌盛；如果没有纪律，社会何以安定有序。
题目解说：
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。
其文直，其事核，不虚美，不隐恶
也就是说，他的文章公正，史实可靠，不空讲好话，不隐瞒坏事。这便高度评价了司马迁的科学态度和史记的记事翔实。
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
2、自译课文，完成检测。
1、自由读课文。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。
八年级语文人教部编版(上册)《周亚夫军细柳》课件(共28张PPT)
（一介武夫，一贪婪享受的地痞）
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
（2）鸿门宴上，刘邦命悬一线。刘手下质问项羽，项羽言：此 君左司马曹无伤言之。刘侥幸逃脱，回到军营立诛杀曹无伤。
（一憨厚老实一做事果断）
（3）项羽兵败总结说：此天亡我，非战之罪也。刘邦：此三者， 皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能 用，此其所以为我擒也。
句子翻译
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。 （2）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 （3）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃、彀弓弩， 持满。 （5）于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” （6）其将固可袭而虏也。
①抓住故事的要素 环境+人物+情节 (什么人物在什么环境下怎么做了 什么事) ②抓住故事发展的焦点——矛盾冲突
老师看在了眼里，也叹了一口气，“月儿弯弯照九州，几家欢乐几 家愁啊。”教室里哄堂大笑。
课堂总结
史家之绝唱，无韵之《离骚》
（一冥顽不灵愚昧无识一知人善任眼光长远）
体会对比，拓展延伸
同样环境下，不同人物反应的对比 不同环境下，同一人物反应的对比
几天的期待，考试的试卷终于发到我们手里了。王晓明接过试卷， 眼睛_______________________________（担心），可又不自觉地瞄了一 眼分数栏（期待），“____________________________，功夫不负有心 人啊！”（惊喜）
（1）在霸上棘门军营：直驱入 在细柳营：先驱不得入，上又不得入，不得驱驰，按辔徐行。
军纪严明、令行禁止
（2）在霸上棘门军营：将以下骑送迎。 在细柳营军：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜。
刚强不阿、恪尽职守
（3）群臣与文帝反应： 惊和文帝称善者久之。
文帝贤明、深明大义
人教部编版八年级上册第课《周亚夫军细柳》ppt课件
人教部编版八年级上册第课《周亚夫 军细柳 》ppt课 件
作品介绍
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东 汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传 体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成 一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文 化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁 迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱， 无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
朗读课文 读准字音 注意节奏
读准字音
棘（jí） 辔 (pèi) 曩 (nǎng) 车骑 (jì)
彀 (gò u) 弩（nǔ） 胄 (zhò u) 嗟 (jiē) 被 (pī) 诏 (zhào) 祝兹（zī） 作揖（yī）
把握节奏
1.乃/以宗正刘礼/为将军 2.已而/之/细柳军 3.军中闻/将军令，不闻/天子之诏 4.于是/上乃使使/持节诏将军 5.壁门士吏/谓从属车骑/曰
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼
成礼而去。
周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟着皇上的 车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就控 制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军亚夫手执兵器拱 行手礼，说：“穿戴者盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参 见。”皇上被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子 表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳 军仪式完成后离开。
jí 军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，
防备
以 备 胡。
人教部编版八年级上册第课《周亚夫 军细柳 》ppt课 件
人教部编版八年级上册第课《周亚夫 军细柳 》ppt课 件
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命 宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门； 任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。
新人教部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》精品教学课件
以其境过清，不可久居。（《小石潭记》） 连接前后两项，或前因后果，或前果后因，可译为“因为”
黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》） 连接状语和谓语主要成分，可译为“地”，或不译
助词
习习谷风，以阴以雨。《诗经•邶风•谷风》
用于意义相近的两个动词之前，表示相近的两种动作行为 相继出现，或同时出现，可根据上下文文义灵活翻译。
“式”同“轼”，车前横木。 这里用作动词，指扶轼
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
军中不得驱驰
古义：赶着马快跑。 今义：（车马等，使车马等）跑得很快。
锐兵刃
古义：兵器，武器。 今义：士兵。
于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 今义：物体各段之间相连的地方。
名作动，下诏、下命令 名作动，披甲戴盔 名作动，扶轼
名作动，驻军 形容词的使动用法，使…锐利
文言句式
判断句： 此真将军矣（“此……矣”表判断。） 被动句： 天子为动（“为”表被动。）
周亚夫是一个怎样的人？（用原文回答）
嗟乎，此真将军矣！
文章在塑造周亚夫的“真将军”形象时，主要运用了哪些 描写方法？并在文中找到相应的句子来说明。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间， 有时也用在与陌生人打交道时。
“揖”只不过是拱手礼，它是不必下跪的。只是左手扶抱右手，抱拳而 已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
考点 文言词语“以”的意义和用法
[常见的考查形式]
选出下列加点词语意义和用法相同（或不同）的一项（ ）。 解释下列句中加点词语的意思
动词
皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 1.使用 2.认为 3.率领
通假字
固以怪之矣。（《陈涉世家》） 同“已”，可译为“停，止、已经”
黔无驴，有好事者船载以入。（《黔之驴》） 连接状语和谓语主要成分，可译为“地”，或不译
助词
习习谷风，以阴以雨。《诗经•邶风•谷风》
用于意义相近的两个动词之前，表示相近的两种动作行为 相继出现，或同时出现，可根据上下文文义灵活翻译。
“式”同“轼”，车前横木。 这里用作动词，指扶轼
今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
军中不得驱驰
古义：赶着马快跑。 今义：（车马等，使车马等）跑得很快。
锐兵刃
古义：兵器，武器。 今义：士兵。
于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 今义：物体各段之间相连的地方。
名作动，下诏、下命令 名作动，披甲戴盔 名作动，扶轼
名作动，驻军 形容词的使动用法，使…锐利
文言句式
判断句： 此真将军矣（“此……矣”表判断。） 被动句： 天子为动（“为”表被动。）
周亚夫是一个怎样的人？（用原文回答）
嗟乎，此真将军矣！
文章在塑造周亚夫的“真将军”形象时，主要运用了哪些 描写方法？并在文中找到相应的句子来说明。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间， 有时也用在与陌生人打交道时。
“揖”只不过是拱手礼，它是不必下跪的。只是左手扶抱右手，抱拳而 已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
考点 文言词语“以”的意义和用法
[常见的考查形式]
选出下列加点词语意义和用法相同（或不同）的一项（ ）。 解释下列句中加点词语的意思
动词
皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》） 1.使用 2.认为 3.率领
通假字
固以怪之矣。（《陈涉世家》） 同“已”，可译为“停，止、已经”
八年级上册语文《23周亚夫军细柳》1人教版(部编) (共23张PPT)(优质版推荐)
47. 不是境况造就人，而是人造就境况。48. 你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫49. 成功的时候，都说是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振峄 50.在我们的一生中，没有人会为你等待，没有机遇会 为你停留，成功也需要速度 51.不论做什么事，都要相信你自己，别让别人的一句话将你击倒。人生没有对错，只有选择后的坚持，不后悔，走下去，走着走着，花就开了。52.吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更 多的，才会享受的比别人更多。53.我们每个人的人生之舟都需要自己掌舵，自己掌控。懂得，是跌倒了依然会选择站起，失败了依然会选择重来，受伤了依然会选择坚强;懂得，是在黑暗中依然不迷失方向，在生死关头依然不乱了 方寸，在灾难包围中依然会微笑前行。54.思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好。 55.再大的事，到了明天就是小事，再深的痛，过去了就把它忘记，就算全世界都抛弃了你，——你依然也要坚定前行，因为，你就是自己最大的底气。56.人生路上常有风雨，需要一个好的心态。再难的路，只要不放弃，一直走下 去，总会走到终点;再重的担子，笑着是挑，哭着也是挑，又何必让自己难堪;再不顺的生活，撑一撑，也就过去了，笑容，最终会出现在脸上。57.最精美的宝石，受匠人琢磨的时间最长。最贵重的雕刻，受凿的打击最多。58.只有 对过去既往不咎，才能甩掉沉重的包袱；只有能够看轻自己，才能做到轻装上阵。只要不放弃，就没有什么能让自己退缩；只要够坚强，就没有什么能把自己打垮。59.学会驾驭自己的生活，即使困难重重，也要满怀信心的向前。 不自怜不自卑不哀怨，一日一日过，一步一步走，那份柳暗花明的喜乐和必然的抵达，在于我们自己的修持。真正想做成一件事，不取决于你有多少热情，而是看你能多久坚持。60.永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡 雨的，同样能让你不见天日。只有让自己更加强大，才能真正的撑起一片天。61.人生中谁都有梦想，但要立足现实，在拼搏中靠近，在忍耐中坚持，别把它挂在嘴边，常立志者无志。62.人这一辈子，其实做不了几件事，所以想做
课件 《周亚夫军细柳》初中语文文言文课件
精读细研
译：皇上亲自去慰问军队。到了霸上和棘门的军 营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来 到了细柳军营，军中官兵都身披铠甲，刀出鞘，弓弩 张开，弓弦拉满。皇上的先行引导人员到了营前，不 能进入。先行官说：“皇上将要驾到。”守卫军营的 将官回答：“将军有令‘军中只听从将军的命令，不 听从天子的命令’。”过了不久，皇上驾到，也不让 入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我 要入营慰劳军队。”
军 门都尉 （ 坚定不移，毫无商量余地 ）将军令曰：
“军中闻将军令，不闻天子之诏。“
（ 正式，语调略低
）（持节）吾欲入劳军。
军门都尉得将军令，开壁门。
思考题：天子先驱和军门都尉说的话的标点符号是否可以调换？
天子且至！ 军中闻将军令，不闻天子诏。
天子且至。 军中闻将军令，不闻天子诏！
第二场
地 点 细柳营内 天子车骑疾驰。
知识链接
《史记》
原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末 年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通 史,是一部“究天人之际，通古今之变,成一家之 言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝,下 至汉武帝太初年间,跨度近三千年,详实地记述了 我国古代的历史,展示了广阔的社会生活画卷,描 绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的 进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是 传记文学著作的典范对后世产生了深远的影响。 鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱 ，无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学 上的地位给予极高的评价。
周亚夫与司马迁生活的时期相距仅数十 年,司马迁有感于周亚夫武能抗敌、文能治 国的传奇一生，更慨叹一代名将，战功显赫， 却因小人离间,竟被冤死,因此在《史记·绛 侯周勃世家》中记下周亚夫的骁勇事迹，以 寄哀思。
八上25 周亚夫军细柳 课件(共27张PPT)
走进作者
《周亚夫军细柳》·司马迁
作品介绍
《周亚夫军细柳》·司马迁
文体知识
《周亚夫军细柳》·司马迁
纪传体
史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。 司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以 编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外 其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
“将军约,军中不得驱驰”
既从正面直接写出周亚夫刚正不阿，恪守军礼，忠于职守，又从侧面
有力的衬托出他治军有方，军纪严明，令行禁止，使人物形象更加丰满。
研读探究
我会找
《周亚夫军细柳》·司马迁
研读探究
用自己的话概括周亚夫的性格特点。
治军严整, 军纪严明, 刚正不阿, 恪尽职守, 不阿谀奉承, 不趋炎附势。
八年级语文上册
周亚夫军细柳
司马迁
导入新课
《周亚夫军细柳》·司马迁
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
【诗文赏析】诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔力遒劲、 气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得突兀，结得意远。出猎时 英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐 藏着三个地名，却使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。
皇上 慰问
名词 军营 使劲赶马
上 自 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
动词 不久 到，往。
同“披”， 穿着
把弓拉满
张开。
已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。
疏通文意
《周亚夫军细柳》·司马迁
先行引导的人员
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疏通文意
大规模
侵入边境
掌管皇族事务的官员。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军
驻军，驻扎
担任，充当
Hale Waihona Puke ，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守
亚夫为将军，军细柳：以备胡。
防备，戒备
郡守，是汉代郡 一级的行政长官。
慰劳
赶着马快跑
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑
到，往
张开
送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀
4.军中闻将军令，不闻天子之诏。
军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
人教版八年级语文上册课件
作者简介
司马迁(约前145-约前90)，字子长，西汉夏阳(今 陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。 司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解 而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍 ，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事， 全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传，是一部 “究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族 文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典 范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学 史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和 文学上的地位给予极高的评价。
C.以河内守亚夫为将军 天子为动
D.吾欲入劳军
军细柳
三、翻译下列句子。
1.文帝之后六年，匈奴大入边。 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营，直接驱驰而入，将军及其属下都骑着马 迎送。
3.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器， 开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
2.通假字 （1）军士吏被甲（同“披”，穿着） （2）改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）
积累文言知识
3.古今异义 （1）天子先驱至（古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导） （2）军中闻将军令（古义：听从。今义：用鼻子嗅） （3）持节诏将军（古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今 义：节日） （4）亚夫乃传言开壁门（古义：营垒。今义：墙壁） （5）请以军礼见（古义：请允许我。今义：希望对方做某事） （6）使人称谢（古义：告知。今义：感谢）
不久
同“披”，穿着
弓弩，持满。天子先驱至，不得入。
用机械发箭的弓
先行引导的人员
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰 ‘军中
接受，听从
皇帝发布的命令
经过
闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得
命令，派遣
使者
不久
入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫
营垒
乃传言开壁门。
车马
规定
认真阅读课文及课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自 主学习没有解决的问题记录下来，在疏通文意和精读课文环 节时解决。
1.圈出自己不懂的字词。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
字词释义
（1）乃/以宗正刘礼/为将军 （2）已而/之/细柳军 （3）军中/闻将军令，不闻/天子之诏 （4）于是/上乃使使/持节诏将军 （5）壁门士吏/谓从属车骑/曰
人教版八年级语文上册课件
目录
壹
贰
学
字
习
词
目
学
标
习
叁
肆
课
延
文
伸
解
拓
读
展
学习目标
学习目标
1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识，积 累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。（重难点） 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读 中形成初步的语感。
新知导入
朗读王维的《观猎》。 风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形 象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极 向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习 的课文主人公——周亚夫驻军的地方，下面就让我们一起细读他在细柳营 的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
策马疾驰
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于
控制住车马
慢，缓慢
拱手行礼
是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄
披甲戴盔
被感动
之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人
向人致意，表示问候
称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
已经……以后
叹词，表示慨叹
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩
先前
必，一定
者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于
语气词，表示反问
无实义
亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
文言文积累
1．重点实词
积累文言知识
彀弓弩（张开）
天子先驱（先行引导的人员）
军中闻将军令（听从 ）
居无何（经过，表示相隔一段时间）
将军亚夫持兵揖（拱手行礼）
使人称谢（告知）
积累文言知识
延伸拓展
跟踪检测 一、下列句子的节奏划分正确的一项是（A ） A.军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B.壁门/士吏谓从/属车骑曰 C.介胄之士/不拜，请以军/礼见 D.其将/固可袭而/虏也
二、下列句子中加彩词语的意思相同的一项是（ B ）
A.已而之细柳军
称善者久之
B.上乃使使持节诏将军 使人称谢
积累文言知识
4.一词多义 （1）使 ①于是上乃使使持节诏将军（派遣） ②于是上乃使使持节诏将军（使臣） （2）军 ①军霸上（驻军） ②上自劳军（军队）
（3）之 ①已而之细柳军（到） ②不闻天子之诏（助词，的） ③称善者久之（无意义） （4）以 ①以河内守亚夫为将军（任命） ②请以军礼见（用）
5.词类活用 （1）军棘门（名词用作动词，驻军） （2）介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔） （3）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏） （4）锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利） （5）改容式车（名词用作动词，扶轼）