初中地理《不同的人种》

初中地理教案不同的人种【教学目标】1. 知识与技能：学生能够了解三大人种的划分依据，根据不同的外貌特征识别不同的人种，并说出三大人种的分布特点。

2. 过程与方法：通过阅读地图和图片，学生能够学习从地图中获取有用地理信息的方法。

3. 情感态度与价值观：学生能够树立正确的对待人种的态度，感知平等和尊重他人的重要性。

【教学重点】三大人种的特点和区别。

【教学难点】树立正确的人种观念，懂得平等和尊重他人。

【教学过程】一、导入新课1. 播放《指环王》攻城片段，引导学生思考世界上的人种多样性，进入本课。

2. 教师简要介绍人种的定义和重要性，激发学生兴趣。

二、新授教学1. 探索人种特点a. 展示图片：分别白、黑、黄三种人图片，学生观察图片。

b. 学生独立思考，思考这三种人种分别有哪些特点? 他们之间有什么不同? 他们在哪些方面存在差异?c. 学生四人一组讨论上述问题，最后小组代表发言。

d. 教师引导学生填写下表，并总结人种划分依据和结果。

2. 探索人种分布a. 展示世界人种的分布图，学生读图思考。

b. 学生思考我们读图的一般步骤有哪些?c. 学生指出三种人种的分布的地区。

d. 学生总结人种在全球分布的特点。

三、课堂讨论1. 学生分组讨论，探讨人种歧视现象及其影响。

2. 各小组汇报讨论成果，教师引导学生思考如何消除人种歧视。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人种平等和尊重的重要性。

2. 布置作业：让学生绘制一张世界人种分布图，加深对三大人种分布特点的理解。

【教学反思】本节课通过图片和地图的方式，让学生直观地了解了三大人种的特点和分布情况。

在课堂讨论环节，学生积极参与，提出了许多有见地的观点。

但在教学过程中，也发现部分学生对人种歧视现象了解不足，需要在今后的教学中加强相关内容的讲解。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对人种的认识得到了提高。

初中地理教师资格面试《不同的人种》教案教学目标：1. 了解不同的人种以及人种之间的差异；2. 了解人类的起源和演化；3. 探讨种族主义的危害及预防方法。

教学内容：一、不同的人种及其特征1. 白种人：皮肤颜色较浅，头发直发或卷曲，眼睛颜色较多；2. 黑种人：皮肤颜色较深，头发卷曲，眼睛颜色较暗；3. 黄种人：皮肤颜色较浅，头发黑直，眼睛单眼皮或双眼皮；4. 棕色人种：皮肤颜色棕色，头发粗硬，眼睛颜色较多。

二、人类的起源和演化1. 人类的起源：始于非洲大陆，现代人类起源于约20万年前；2. 人类的演化：经历了猿人到古人类到现代人类的演化。

三、探讨种族主义的危害及预防方法1. 种族主义对社会和个人的危害；2. 推崇平等、尊重、理解和包容不同人种的方法。

教学方法：1. 以探究为主导的探索式学习；2. 讨论式教学，以小组讨论、交流为主；3. 视频、PPT展示。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 观看一个视频片段，介绍不同的人种及其特征。

2. 向学生提问：“你们在生活中见过不同的人种吗？”“你们了解不同人种之间的差异吗？”“你的亲戚、朋友、同学中有属于不同人种的人吗？二、探究不同的人种及其特征（15分钟）1. 分组探讨各种人种特征，并进行展示。

2. 学生观察展示，总结和其他组的不同之处。

三、探讨人类的起源和演化（15分钟）1. 观看PPT展示，介绍人类的起源和演化。

2. 讨论人类起源和演化带来的不同人种的差异。

四、探究种族主义及其危害（15分钟）1. 观看视频，了解种族主义的危害。

2. 讨论种族主义的危害对个人和社会的影响。

3. 向学生提出尊重、理解和包容不同人种的重要性。

五、总结（10分钟）1. 学生反思自己的种族观念，并总结课程学习内容。

2. 总结互动，鼓励学生提出自己的问题和想法。

六、作业（完成时长30分钟）1. 阅读相关文章，了解不同国家和地区的多元文化。

2. 总结探究种族主义的预防措施。

七年级不同的人种七年级-不同的人种四、不同的人种1、不同肤色的人种是自然环境的产物：在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。

黑色人种多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量高，可以吸收太阳光中的紫外线，保护皮肤；鼻子低而宽，体毛少，便于散热。

白种人多分布在较为寒冷的地区，鼻子高而窄，鼻孔通道较长，可以使冷空气较缓慢地进入肺部；体毛稠密，可以防寒。

黄种人多分布在温带，所以肤色和身体的特征具有上述两种人的过渡性。

我们先从这段阅读材料入手。

从这段材料中，可以看出，人类身体的外部特征主要受环境的影响，生活在热带地区的人们，由于太阳辐射强，紫外线多，为了保护身体不受阳光的伤害，皮肤内的黑色素较多，肤色较深，形成了黑色人种。

而生活在较为寒冷地区的人们，由于太阳光较弱，皮肤里的黑色素较少，肤色较浅形成了白色人种。

温带地区的人们主要界于两者之间，形成了黄色人种。

生物之间这种外部形态有一定的遗传性，遗传给了下一带。

但是，生物在繁殖、生长过程中，还有适应环境的应激能力，所以人们在后天的生长阶段，肤色也有一定个改变。

比如，我们四川人是黄色人山区，而美洲的大部分富饶的地方被欧洲白人和白人的后代所占据。

在美洲的白种人、黄种人和后来进入美洲的黑种人之间相互通婚，形成了数量众多的混血种人。

对于混血种人许多人有嘲笑、讥笑的意味，这里我要正告这些人，一个人与谁结婚这是他（她）的基本人权，不容别人干涉和歧视。

如果你要嘲笑，那只说明一点，你少见多怪，素质很低。

3、罪恶的黑人奴隶贸易：从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴隶，以弥补美洲劳动力的不足。

在进行奴隶贸易的约400年间，有1500~2019万个黑人奴隶被贩运到美洲，黑人逐渐成了美洲农业的主要劳动力。

这400年被历史学家们称做人类历史上最黑暗的400年，是欧洲人灭绝人性的400年，同时也是非洲最悲惨的400年。

《不同的人种》教学设计教学目标：1、知识与技能：说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。

2、过程与方法：学会如何读图，如何从图上获得有关知识。

3、情感态度与价值观：不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。

教学重点和难点世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区教具：多媒体教学过程：一、导入新课：教师：走进地理课堂，探索地球奥秘！下面就让我们一起来学习《世界的人种》二、学习新课1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。

2、出示哭泣的黑人小孩。

教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。

教师：这个小朋友真可怜，我们一起帮帮他好不好？学生：好。

教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？学生：有。

3、图片出示：智多星教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们应该怎么办呢？学生回答：确定小布斯的属于什么人种？教师：给同学们3分钟的时间，阅读课本54页----世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种，并说出判断依据？学生活动，根据要求获取地理信息并回答。

4、学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是------黑种人的的体质特征。

5、教师：确定了小布斯的人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！出示白种人图片----她是小布斯的妈妈吗？学生上台展示：学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黄种人图片----她是小布斯的妈妈吗？学生上台展示：学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

出示黑种人图片----她是小布斯的妈妈吗？学生上台展示：学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。

6、教师：我们很高兴为小布斯找到了妈妈。

现在，回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！师生总结归纳：划分人种的依据是什么呢？世界人口主要分为哪三大人种？学生回答：人类体质方面的特征7、教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕-----出示三大人种比例图教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？学生：根据获取的地理信息进行回答。

初中地理《不同的人种》教案教案：不同的人种一、教学目标1.了解人种的概念以及各种人种的特征和分布情况。

2.认识并尊重不同人种的文化差异。

3.培养学生的全球视野和跨文化交流能力。

二、教学重难点1.重点：人种的特征和分布情况。

2.难点：培养学生的跨文化交流能力。

三、教学准备1.教材：初中地理教科书《地理知识与技能（五年级上册）》。

2.教具：地球仪、地图、图片等。

3.课前准备：选择相关的图片和视频资料，准备相关的案例和练习题。

四、教学过程Step 1 导入（5分钟）1.出示一张地球仪图，引导学生观察并回答问题：地球是什么形状？有多少个大洲？有多少个国家？2.用地图指出学校所在地并介绍一下自己的人种。

Step 2 知识讲解（15分钟）1.通过图片和视频资料，向学生展示不同的人种特征，引导他们观察和描述各种人种的外貌特征。

2.指出不同人种的分布情况，通过地图展示不同人种主要分布在哪些大洲和国家，并介绍一下各地的文化特点和风俗习惯。

3.使用简单的生活例子，向学生解释人种差异的原因，如气候、地理环境和历史等因素。

Step 3 全球视野的培养（20分钟）1.组织学生进行讨论，观察课堂里同学的外貌特征，以及街上和电视上不同人种的形象，学生之间感受到的差异是什么？为什么人种差异是一种多样性而不是区别对待的理由是什么？2.引导学生思考全球化的发展是如何促进不同人种之间的相互交流和融合的，如移民、旅游和跨国企业等。

3.了解不同人种之间的合作和交流案例，如国际组织、国际援助和国际体育赛事等。

Step 4 跨文化交流能力的培养（30分钟）1.以小组为单位，每个小组随机分配一个国家或地区，通过相关资料，了解该地区的人种特征、文化习俗、宗教信仰等，并准备一个简短的展示。

2.小组成员轮流发言，向全班同学介绍他们所研究的国家或地区的情况。

3.全班学生参与评价和提问，加深对不同人种和文化的认识。

Step 5 总结与延伸（10分钟）1.总结今天课堂上所学的内容，强调不同人种的多样性和文化的丰富性。

不同的人种是怎样形成的人种是具有共同遗传体质特征的人类群体。

不同的人种是由于人类在一定地域内长期适应当地自然环境，又经长期隔离所形成的。

下面由店铺为你详细介绍不同人种的相关知识。

形成不同的人种的原因除去各种水域和一些高山外，人类是在地球上分布最广的一种生物。

现代人的分布经历了一个相当长时期的发展，至少可以追溯到更新世晚期的后半部，即旧石器时代晚期的晚期智人阶段。

晚期智人具有高而圆隆的头颅和相对较小的面部，低矮的眉弓和突出的下颏等特征，它是现代智人的一种早期类型。

在地球上广泛分布的最早的晚期智人各群体已经积累了文化上和体质遗传上的差异，并在此后3.5万年以上的时间里进一步得到扩展和改变，形成了现生各个人种的特征和分布状况。

与动物物种产生和分化的过程一样，形成现代各人种的自然过程仍然受基因突变、变异的随机扩散、迁移和自然选择四个基本因素控制。

在这些因素作用下，现生各人种在某些形态特征和某些生物化学特征上显示了程度不同的差异，上述生物化学特征包括ABO、Rh、MN等多种血型系统和其他血液因子系统，某些遗传性疾病的存在或出现频率，以及对某些疾病的遗传性抗御等等。

各人种的体质形态一般来说与他们的生活环境是相适应的。

例如，居住在炎热的非洲沙漠的尼格罗人的肢体细长;而在严寒的北极生活的因纽特人(以前一般称为“爱斯基摩人”)则肢体粗短。

这与身体热量的保持和散发有关。

赤道附近尼格罗人的皮肤含有较多的色素，可以避免过多的紫外线照射，他们卷曲的头发也可起隔热的作用。

蒙古人的倾斜的凤眼和内眦褶，还有宽的和富含脂肪的面颊、较平的鼻部和额部，可能与亚洲中部寒冷的多风沙气候有关。

人种的分类根据体质特征的差异，过去全世界人种大致上分为3大人种，即蒙古人种(黄色人种)、高加索人种(白色人种)、尼格罗人种(黑色人种)。

有人还主张再分出澳大利亚人种(棕色人种)来。

在这些主要人种之间还有若干过渡人种，如介于尼格罗人种和高加索人种之间的有埃塞俄比亚人种和南印度人种，介于高加索人种和蒙古人种之间的有南西伯利亚人种和乌拉尔人种，介于蒙古人种和尼格罗人种之间的有波利尼西亚人种和千岛人种。

课程名称：不同的人种年级：初中课时：2课时教学目标：了解人种的概念和分类。

掌握不同人种的主要特征和分布。

理解不同人种的文化和社会影响。

教学重点：人种的概念和分类。

不同人种的主要特征和分布。

教学难点：帮助学生理解不同人种的文化和社会影响。

引导学生消除对不同人种的偏见和刻板印象。

教材准备：地理教材和相关图片、图表。

不同人种的文化资料和案例。

教学过程：第一课时：人种的概念和分类（50分钟）导入（10分钟）：通过提问，引发学生对人种的思考，如“你知道有哪些不同的人种吗？”和“人种对文化有什么影响？”人种的概念（15分钟）：解释人种的定义，包括生理和遗传特征。

分析人种分类的历史和发展。

不同人种的主要特征（15分钟）：介绍不同人种的主要特征，如肤色、面部特征和身体构造。

使用图片和图表展示不同人种的特征。

不同人种的分布（10分钟）：分析不同人种在世界各地的分布情况。

讨论人种分布与地理环境的关系。

作业布置（5分钟）：布置作业，要求学生选择一个国家或地区，研究该地区的主要人种成分和分布情况。

第二课时：不同人种的文化和社会影响（50分钟）回顾（10分钟）：复习上节课的内容，特别是人种的概念和分类。

不同人种的文化影响（15分钟）：分析不同人种对文化的影响，包括语言、宗教、食物和传统习俗等方面。

举例说明不同人种文化的丰富性和多样性。

社会影响（15分钟）：讨论不同人种对社会的影响，如社会和谐、多元文化和社会融合。

引导学生思考如何减少人种间的偏见和歧视。

案例研究（10分钟）：提供一个实际案例，让学生分析该地区不同人种之间的文化交流和社会影响。

小结和讨论（5分钟）：总结不同人种的文化和社会影响，与学生讨论如何促进多元文化社会的发展。

作业（5分钟）：要求学生撰写一篇关于多元文化社会的作文，包括他们对不同人种和文化的理解和看法。

这个教案可以根据学校的具体要求和学生的水平进行调整和扩展。

在教学过程中，教师可以通过多样性和包容性的教育来帮助学生更好地理解和尊重不同的人种和文化。

七年级湘教版地理上册世界的人种知识点根据人种的自然体质特征，生物学家以本质主义方式通常将全世界的现代人类划分为四大人种，下面是整理的世界的人种知识点，希望对大家有帮助。

知识点黄种人：泛指所有聚居在亚洲东部和东南部地区的当地人群及美洲印第安人。

其中，分布在东北亚中国、蒙古、朝鲜、日本等地的人类称为典型蒙古人种，而居住在东南亚地区的人群称为南亚蒙古人种。

也有学者将蒙古人种具体分为北亚、东北亚、北极、东亚、南亚等类型。

白种人：白种人又称欧亚人种或高加索人种，是世界上人口最多的人种，占世界总人口的54%左右。

其主要集中分布地方是欧洲，西亚、非洲北部以及北美洲、大洋洲、南美洲各国中白人比例最高的国家是阿根廷。

世界上还有很多民族是欧罗巴的混血民族，占有一定的欧罗巴血统，比如亚洲的图兰人种(哈萨克、维吾尔、塔吉克等)。

黑种人：黑色人种，即黑种人，又称尼格罗人种，黑人的种族分类主要有苏丹尼格罗人、班图尼格罗人(两者占黑色非洲人口的绝大部份)、科伊桑尼格罗人、库希特尼格罗人(属于黑白混血种族)、澳大利亚原住民等。

在中世纪时期和中世纪以前，他们主要分布在非洲撒哈拉以南地区。

后来因为欧洲国家的帝国主义和重商主义，大批量的黑人被迫作为奴隶送于南美洲和北美洲。

世界人种呈现出的主要特点：1.世界上所有人种都是平等的，没有优劣之分;2.除了3大人种之外，因为各人种之间的相互通婚，形成了混血人种;3.人口最多的是白色人种;4.黄种人不仅分布在亚洲东部，在北美洲和南美洲都有分布，印第安人属于黄色人种。

课后练习1. 世界上分布范围最广的人种是()A.黄种人 B.白种人 C.黑种人 D.混血人种2. 头发呈波状，嘴唇薄，体毛较多的人种为()A.棕色人种B.黑色人种C.黄色人种D.白色人种【答案】D【答案解析】试题分析：习惯上，根据人类的肤色、眼色、毛发、脸形等体质方面的特征将世界上的居民划分为三类人种。

白种人肤色多浅淡色;头发呈波状或直状，呈金黄色;嘴唇薄;体毛和胡须较发达。