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《沙漠中的绿洲》教学设计教学目的：1、理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案沙漠中的绿洲(公开课)。
2、自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。
教学重点理解三个“买来”、“挖去”等词语的含义，有感情地朗读课文，四下教案沙漠中的绿洲(公开课)。
教学难点自读课文，画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，体会他们营造美好家园的壮举，从而认识保护环境的重要性。
教学过程（一）导入1、打开默写本，我们来默几个词：白茫茫、白花花、硬硬的壳、不毛之地。
开屏幕，全对的同学举手。
我们一起来读一读这4个词。
看着4个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面。
（投影）2、地处西亚的阿联酋，其沙漠浩如烟海，环境十分恶劣。
可阿联酋还是这样的吗？（投影看图）看到这一幅幅美丽的画面，你想到了哪些词语？（绿树成阴、鲜花遍地）3、为什么阿联酋人民能在这样的不毛之地上建设出这一片片绿洲呢？（二）学习2—6小节1、我们先一起来看这句话。
出示“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
”“侍弄”的近义词是什么？（侍候）这也可以作为侍弄的解释。
2、读2—6小节，请你画出描写阿联酋人民精心侍弄花草树木的句子，再读读自己画出的句子，从中你感受到了什么？3、交流（1）过渡：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！这儿根本不适合植物的生长。
可是阿联酋人们是怎么做的呢？“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
（投影）你能具体说说他们都做了哪些事吗？（三个“买来”、挖去、填上、埋下）“买来泥土“，原来的土地不能用吗？（这里的沙石咸而板结，不适合植物的生长。
）“买来淡水”？（阿联酋处于沙漠地带，淡水资源极为匮乏，为了种植树木，阿联酋政府花费巨资，向其他国家购买淡水灌溉花草树木。
《沙漠中的绿洲》【教材分析】《沙漠中的绿洲》是一篇关于环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
本文结构清晰，重点突出，语言凝炼，是培养学生语感的佳作。
【学情分析】四年级学生，他们身处城市，虽然已经有了一定的环保意识，但是对阿联酋这个西亚国家的地形特点及环境比较陌生。
因此，设计时需要借助多媒体课件把一些文字、图片资料直观呈现，帮助学生体会“沙漠如何变成绿洲”这一过程，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
此外, 他们已养成课前预习的习惯，具备一定的字词自学能力，会用比较法，组词法等区分识记生字，借助工具书和联系上下文解决部分生词；朗读上，他们能通过练习把文章读正确、流利、在有感情地朗读上需要加强；理解上，能使用想象，联系上下文等方法自主理解文本。
这样的学情有利于课堂教学的有效进行。
【教学策略与设计说明】根据本篇课文的特点及本课的语言特色，教学中，让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读，自由表达。
依据新课标的标准，我运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
【教学目标】1、理解重点词句的意思，积累词语。
2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、有感情的朗读课文，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
【教学重难点】1、指导学生读描写生动、形象的部分。
2、启发学生要在生活中注意环保。
【教学准备】准备教学课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
【教学过程】。
苏教国标版四年级语文下册教案沙漠中的绿洲教学目标1.了解沙漠与绿洲的关系，认识绿洲的重要性；2.理解课文中描述的绿洲的物理特征、文化特征；3.通过学习课文，培养学生的生态环保意识、文化知识与语文素养。
教学重难点重点：绿洲的物理特征与文化特征。
难点：学生对于生态环保意识、文化知识与语文素养的理解，以及对于文化背景的把握。
教学过程导入1.通过图片或视频展示沙漠与绿洲的关系，提问学生是否了解绿洲的概念，引导学生思考绿洲的重要性。
2.引入课文《沙漠中的绿洲》，导读课文内容，让学生预测、猜想故事中的情节。
主体1.普及知识：老师向学生讲解绿洲的物理特征，包括绿洲的作用与特点等。
2.阅读理解：分段教学，梳理课文的语言结构与背景。
读完每一段后，通过提问来考核学生对于课文的理解。
3.教学重点：学生分析课文中的绿洲物理特征、文化特征，包括清真寺、茶馆、绿树环绕等，让学生理解绿洲在沙漠中的巨大作用。
4.语文素养：老师就课文中精美的语言结构与表现手法进行讲解，提高学生的阅读理解与写作能力。
5.生态环保与文化知识：结合绿洲的文化特征，引发学生对生态微观环境的重视，激发学生对中华优秀文化的认知，提高学生的文化意识与文化修养。
体验通过展示图片或视频，让学生感受沙漠中的绿洲与周围环境的互动关系，让学生感受到生态环境保护的重要性，并通过组织小组讨论的方式，让学生分享自己对绿洲的理解与爱护。
总结1.老师收集学生讲解绿洲时用到的生态与文化知识，加以适量纠正，让学生得到更加深入的认知。
2.老师盘点生词与词组，带领学生进行语言表达的仿写，加深语言运用能力。
课后作业1.阅读课外阅读资料，了解不同地区的绿洲与文化特征，扩宽知识面。
2.思考并分享自己保护生态环境的做法与心得。
教学反思在教学过程中，老师应该注重生态环保与文化知识教育，通过让学生深入体验沙漠中的绿洲与周围环境的微妙互动关系，让学生体会到生态环境保护的重要性。
同时，老师也应该引导学生对自己的文化认知进行思考，并通过小组讨论或个人广场讲解等多种方式来不断拓宽学生的知识面。
苏教国标版四年级语文下册教案：沙漠中的绿洲一、教学目标1.知识目标：1)了解沙漠中的绿洲是什么，了解它的特点和作用。
2)理解文中出现的生词：绿洲、缓缓、巨峰。
2.能力目标：1)提高阅读理解能力，能够把握信息，理解文章内容。
2)能够通过阅读文本，分析出文章中的结构和特点，进一步表达自己的观点。
3.情感目标：1)培养学生对大自然的热爱之情。
2)增强学生的环保意识，倡导学生保护环境，珍惜自然资源。
二、教学重难点1.教学重点：1)教会学生如何正确阅读文章，理解文章内容。
2)通过文章启发学生对大自然的热爱，提高环保意识。
2.教学难点：1)学习生词：绿洲、缓缓、巨峰。
2)分析文章结构，提炼主旨，表达自己的观点和感受。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境让学生想象自己置身于一片茫茫的沙漠之中，引导他们思考：在这样的环境中，有哪些东西能够给人以生机和希望。
1.2 观察猜想通过提问的方式引导学生观察由一组图片组成的画面序列。
每张图片都描绘了一个沙漠，其中一张图片则描绘了一片绿色的绿洲。
让学生根据观察和自己的猜想来描述绿洲，进而揭示出文章的主题。
2. 阅读教材将教材投影到屏幕上，通过朗读、分段、阐释等方式让学生全面理解文章内容。
3. 阅读分析3.1 理解文章让学生分组阅读文章，分析文章的结构、主旨和语言特点。
鼓励学生从多个角度分析文章，以帮助他们更好地理解文章。
3.2 提取信息在学生理解了文章之后，引导他们进一步提取文章中的信息。
让学生可以自己寻找出文章中的问题和解决方案，以及文章中的关键句和词。
3.3 组织表达在学生提取出信息之后，让他们尝试组织相关信息，分享自己的观点和感受。
引导他们表达自己的听后感，或根据文章内容进行创作。
4. 小结环节在课堂最后，回顾一下本节课的主要内容，以确保学生已经掌握了重点知识和技能。
四、教学效果评价1.能够识别文章中的生词，并可正确使用。
2.能够理解沙漠中绿洲的作用和意义，培养学生对大自然的热爱之情。
苏教版四年级下册语文第18课《沙漠中的绿洲》教案1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教学过程：一、围绕课题，理解相关内容1、读题，问课文读几遍。
2、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。
(1)课题中的沙漠指哪儿?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)沙漠留给你的印象是什么?用一个词描述。
(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)看看书中是怎么描述的?(读有关内容，并相机理解：不毛之地)指导朗读。
(读出环境的恶劣)(2)课题中的绿洲指什么?从课文中哪儿知道的?(读有关句子)(3)这是一幅怎样的景象呢?(师描述，将学生引入情景。
)看到这样的景象，我们不禁感到——(生回答：奇怪、疑惑、惊叹……)过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢?二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的?(指名读相关课文)引导学生用几个重点词概括这部分内容。
(相机板书“买来、挖去、填上、埋下”)2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。
(可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说)3、透过这四个词你能体会到什么?(1)这是一个壮举，阿联酋人民了不起!(2)阿联酋人民追求美好生活。
(3)付出代价是巨大的。
(4)改造环境、克服困难的决心。
师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。
只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。
你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价?(人力、物力、财力)阿拉伯朋友是怎么说的?4、带着自己的体会，齐读这部分内容。
过渡：看看课文接下来又写了什么?三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草1、自由读课文4—7自然段。
2、文中有一句话最能概括这部分内容。
四年级语文下册《沙漠中的绿洲》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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18.沙漠中的绿洲教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册第104~107页。
一、教材分析:这是一篇有关环境改造与保护的课文。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
学情分析:本课的主题是关于保护环境、改造环境、美化环境的，学习本课时，除了研读文本外，学生还可以从生活中挖掘环保素材，以达到对课文内容深层次的理解。
二、教学目标:1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.会用”纵横交错”“适宜”造句。
4.体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
5.激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感。
三、重点、难点:重点:1.理解文中的重点词语和关键句子。
2.朗读课文，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
难点:通过学习本课，激发学生热爱大自然、热爱人类家园的情感。
四、教学过程：（一）、启发谈话，揭示课题1.（板书课题）同学们，在你们的印象中，沙漠是什么样子的？绿洲呢？2.齐读课题，质疑：看到这个题目，你们心中会有哪些疑问？过渡：让我们带着这些疑问打开课本104页，跟随作者走进一个神奇的国度------阿联酋，到它的第二大城市迪拜去游览一番，感受一下沙漠中的绿洲到底是沙漠样子的？（二）、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，提出读书要求：（1）读准字音、读通句子，遇到不懂的词语先标记下来，再联系上下文理解词语。
（2）边读边思考：阿联酋人民是怎样在荒凉的沙漠中建成美丽的绿洲的？2.检查词语（课件出示词语）（1）阿拉伯阿联酋迪拜指名说，你知道这三个词之间的关系吗？（课件出示地图，帮助理解）师：阿拉伯是一个民族，后来分化成很多国家，人们称为阿拉伯世界，看世界地图，绿色标注的就是阿拉伯地区，你看红色的你认出来了吗？中国。
他们和中国离得可近了。
四年级下册语文教案18沙漠中的绿洲苏教版教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过联系上下文、同桌交流等明白得、运用文中词句，会用“纵横交错”、“适宜”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍候花草营造良好的生存环境的壮举，认识爱护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
重点会用“纵横交错”、“适宜”造句。
难点借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍候花草营造良好的生存环境的壮举，认识爱护环境的重要性。
课前预备教学挂图教学过程一、复习导入听写词语，读课文回忆旧知，进入课文情境二、指导细读第一段细读第一段读中体会品味课文提出自读要求：（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中显现了什么样的景象？（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）（3）你还读明白了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。
结合明白得：“星罗棋布”并指导说话）（4）指导朗读（重点词语要重读）自读课文，摸索老师的问题。
同桌之间讨论交流。
注意练习朗读通过重点词句，细细品读课文，明白得课文内容，培养学生自主、合作学习意识与能力2、指导细读第二自然段细读第二自然段（1）激疑：沙漠中的绿洲又是如何样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是如何来的呢？（2）出示图片让学生观赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？（3）学生交流（4）自由读二自然段，看看书上是如何样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
（5）指导朗读（自由读-指名读-齐读，用颂扬、佩服的语气）摸索老师的问题；观赏图片，用心观看并能用自己的话来介绍图片内容；讨论交流，读读、画画。
明白得课文内容；依照老师指导，练习朗读多种形式的学习，充分发挥学生是学习主体地位3、指导细读第3自然段细读第3自然段（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？（5）师引读：同学们，你们明白植物生长最差不多的条件是什么？（6）出示沙漠图瞧！如此的环境书上用了一个词语不毛之地（结合明白得）师：然而，如此恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？（7）结合明白得：纵横交错（8）指导朗读第3自然段带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。
苏教版四年级下册18.沙漠中的绿洲一、教学目标：1．学会本课6个生字，并正确、规范书写。
通过联系课文内容、联系生活实际等方法理解“星罗棋布”、“不毛之地”等词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词句理解课文内容,深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。
3．学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话。
表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。
二、教学重、难点：教学重点：抓住重点词句理解课文内容,深入了解阿联酋人民那样爱护花草树木的原因，体会阿联酋人民为了美化生活，付出的艰辛劳动和不懈努力。
认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的感情。
教学难点：学习作者直接叙述与间接叙述相结合的方法。
仔细观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题写一段话。
表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。
三、教学评价设计：1．通过查看预习单、开火车读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2．在品读感悟环节，采取动手标画、创设情境、合作交流、发挥想象、分角色朗读等方式推进学生读懂课文从而感受阿联酋人民对花草树木的精心侍弄。
3．通过反复朗读，并抓住关键词句体会阿联酋人民战胜困难决心之大，对美好生活的追求之坚定。
4．在品读课文基础上，感受迪拜风景之美，仔细观察题头的照片，借用课本词语，以“迪拜街头风光”为题写一段话。
表达自己对阿联酋人民创造美好生活的赞美之情。
真正做到读与写相结合，提高学生的读写能力。
四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。
（见后附件） 2.上网或查资料了解阿联酋资料。
教师：教学课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）谈话导入，审题质疑。
1．同学们，在你们的印象中，沙漠是怎样的？绿洲又是怎样的呢？（沙漠：寸草不生、荒凉，绿洲：绿树成阴、生机盎然等）2．今天我们学习19.《沙漠中的绿洲》。
苏教版小学四年级下册语文沙漠中的绿洲教案范文5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《沙漠中的绿洲》教学设计5篇《沙漠中的绿洲》教学设计1教材分析：《沙漠中的绿洲》是苏教版四年级语文第六单元中的教学内容。
教学对象是小学四年级学生，这是一篇有关环境改造与保护的课文。
这篇课文中的绿洲不是自然天成的，而是人工制造的，因此它更需要人们付出艰辛的劳动和汗水，也更值得人们珍惜。
课文介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中为了改善生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲的壮举，表现了阿联酋人民对于美好生活的追求。
此外，课文配有插图，展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌，便于引导学生观察，激发学生情感，加深对课文内容的理解，进而提高学生的理解和表达能力。
教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民不惜代价辛勤种植并精心侍弄花草树木，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
教学重难点：重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱，认识保护环境、改造环境的重要性。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、走进“沙漠”，导入新课1、齐读课题，在你的印象中沙漠是怎样的？2、课文又是怎样描写的，默读课文，找出相关语句。
出示：原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。
这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！3、交流，感情朗读。
→→二、走入“迪拜”，感受“绿意”1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。
2、来到迪拜，我们看到什么？（生）出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
”（1）从这个情景你感受到什么？（环境优美：绿树成阴鲜花遍地板书：绿树成阴鲜花遍地珍爱花草树木、人民文明：没有更不见）（2）指导朗读（赞美佩服）三、走入文本，感受“壮举”（一）体会“种植”的代价绿洲这么迷人，这么美丽，居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！那么阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲的？1、默读第三自然段，思考：阿联酋人在种植花草上花了哪些代价？又是多大的代价？2、交流反馈：预设一：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
四年级下册语文教案18沙漠中的绿洲苏教版教材简析：《沙漠中的绿洲》这篇课文是有关环境爱护问题的课文，课文介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍候花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文采纳间接叙述与直截了当描写相结合的写作方式，在介绍阿联酋人民植树栽花的通过时，用间接引语的方式，转述的是阿拉伯朋友的话，而在说明阿联酋人是如何样治理树木花草时，用的是直截了当描写，通过对一位园林工人的语言和动作的描画，生动展现了他作为阿联酋人民中的一个代表，是如何样地“像爱护小孩一样，精心侍候着这些花草树木”的。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍候花草、营造良好的生存环境的壮举。
认识爱护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点难点：重点：会用“纵横交错”、“适宜”造句。
难点：借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍候花草营造良好的生存环境的壮举，认识爱护环境的重要性。
教学具预备及辅助活动：生字卡片多媒体课件教学时刻：三课时教学过程：一、导入新课读课题。
阿联酋是一个沙漠王国，从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的沙漠。
但在这茫茫沙漠之中，却有着星罗棋布的绿洲--那是都市。
今天，我们就再次跟随作者到阿联酋的第二大都市迪拜去参观一下。
看图，谁能说说你看到了什么？学生回答，师适时小结：柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。
与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个朝气蓬勃的都市！我们一起来读读课文中描写沙漠绿洲的语句。
二、学习新课。
1、通过朗读，我们能够看出这一片片绿洲是那么漂亮，那么迷人。
而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么奇异的事啊！同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是如何来的呢？谁能说说这些地点原先是什么模样呢？请找出有关语句读一读。
看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋确实是如此一个国家，自然环境十分恶劣！指导读好句子A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。
18沙漠中的绿洲教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．会用“纵横交错”“适宜”造句。
4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
第一课时一、启发谈话，揭示课题1．出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?2．板书课题：18、沙漠中的绿洲看到课文的题目，你想知道什么?(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?)二、初读课文1．范读课文。
教师范读课文。
读后讨论：听读课文后，你了解了什么?2．自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：霎(sh??) 罗(lu??) 劣(li??) 适（sh??）侍（sh??）良（li??ng）②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业1．描红。
在习字册中描红、仿影。
2．抄写词语。
1沙漠中的绿洲飞机上往下看,阿联酋(qiú)到处是白茫茫的一片。
这不是白雪,而是沙漠。
在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
2[①既然沙漠是不毛之地,为什么会有绿洲呢?]第一部分(第1自然段):总写阿联酋特殊的地理环境。
们来到迪拜访问。
这里绿树成阴,鲜花遍地。
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
3[②这句话告诉了我们什么信息?]拉伯朋友告诉我们,这里的每一株小树,每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
可以毫不夸张地说,在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
[③这句话有什么含意?]4原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。
这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地![④写原来的环境有什么作用?]5恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。
他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。
“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽。
”阿拉伯朋友这样说。
6[⑤这句话表现了阿联酋人民怎样的生活态度?]1☜ 2①这样写能引发读者的思考,激发读者的阅读兴趣。
3②说明生活在这里的人们非常珍惜花草树木,不忍心去伤害它们。
4③说明阿联酋的自然环境非常恶劣,要种活一棵树代价高昂,也说明阿联酋政府对植物非常重视。
5④原来的环境与现在的环境形成鲜明对比,反映出开辟绿洲的艰辛。
6⑤从这句话中可以看出阿联酋人民对美好生活坚定执着的追求。
段导读:间接描写,通过对比告诉我们阿联酋为植树种花所付出的代价。
表现了阿联酋人民战胜困难的7决心和对美好生活坚定的追求。
天清晨,我们在迪拜最大的中心公园漫步,正巧碰上一个穿黄马甲的园林工人在浇水。
段导读:这是一个过渡段,自然引出下面和园林工人的对话。
这下面都有自来水管,还需要浇水?”我们指着那些树和草皮问。
8[⑥“我们”为什么会提出这个问题?]不,不!”园林工人竖起一个手指连连摇着,又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。
霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净。
眨眼工夫,树叶更绿,小草更翠,鲜花更艳。
9[⑦连用三个“更”字有什么作用?]园林工人高兴地笑了,做了个洗脸的动作,说:“你看,它们更漂亮了!”段导读:园林工人侍弄花草的过程,表现了阿联酋人民的辛勤和对美丽环境的强烈追求。
第二部分(第2~6自然段):阿联酋人民精心侍弄花草树木,用勤劳创造美丽环境。
联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
10[⑧“像爱护孩子一样”赞美了什么?]正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境。
第三部分(第7自然段):因为有了绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境,同时赞扬了阿联酋人民的勤劳。
1.学会本课的生字、新词,联系上下文并借助工具书理解词语的意思。
2.初读课文,了解课文内容,理清文章层次。
3.练习朗读课文。
世界地图,生字卡片。
一谈话导入,揭示课文题目1.同学们,你们见过沙漠吗?你们了解沙漠吗?78⑥因为“我们”听说植被下面都有纵横交错的自来水管,可是工人仍然在浇水,对此,“我们”感到不解。
9⑦连用三个“更”字,突出了雨雾淋洒之后花草树木青翠动人、更加美丽的样子,赞美了阿联酋园林工人的辛勤和对花草树木的爱护细致入微。
10⑧赞美了阿联酋人民对花草树木的精心呵护。
(在我国新疆就有大沙漠,在沙漠中人无法生活,因为没有水,也没有植物。
)2.同学们说得很对,但今天我们会看到沙漠中的绿洲,你们一定会感到好奇吧!让我们赶快走进这沙漠中的绿洲。
(板书:沙漠中的绿洲。
)二初读课文,感知内容1.出示“自学提示”。
(1)朗读课文,借助拼音读准字音,难读的字多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法,掌握字形、记忆生字。
(3)联系上下文并查字典理解词语意思,把难懂的词语做上记号。
(4)标出自然段的序号,想一想沙漠中的绿洲在哪里。
2.学生按提示自主学习。
3.汇报、交流自学成果。
(1)读准字音。
(出示生字、新词卡片。
)代价jià恶劣liè挖wā去填tián上漂piào亮侍shì弄(2)认清字形。
①找出结构相同的生字。
上下结构:劣左右结构:价挖填漂侍②换偏旁识字法。
颠填飘漂待侍(3)积累词语。
填(填空)(填平) 侍(服侍)(侍弄)(4)指导书写。
填:右部的“真”里有三横。
侍:右部的“寺”是上下结构,不要认为是一个整体。
(5)理解词语的意思。
代价:本课指为达到某种目的所耗费的物质或精力。
培植:栽种并细心管理植物。
适宜:合适;相宜。
霎时:霎时间;极短时间。
恶劣:很坏。
星罗棋布:像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布。
形容数量很多,分布很广。
纵横交错:横的竖的交叉在一起。
不毛之地:形容荒凉,贫瘠。
不毛,原指不长庄稼的地方。
(6)全文共有7个自然段。
沙漠中的绿洲指阿联酋的城市迪拜。
三再读课文,了解每个自然段的意思1.自由朗读课文,想想每个自然段的意思,用简练的语言说一说。
第1自然段:阿联酋到处是沙漠,这其中有星罗棋布的绿洲——城市。
第2自然段:“我们”到迪拜访问,看到这里绿树成阴。
第3自然段:这里的人们战胜恶劣环境,种植树木、鲜花。
第4自然段:“我们”在公园漫步,看见园林工人给花浇水。
第5自然段:“我们”疑惑园林工人为什么浇水。
第6自然段:园林工人给花草浇水,让它们更翠、更艳。
第7自然段:阿联酋人民精心侍弄花草树木、创建了良好的生存环境。
2.默读课文,想一想课文的主要内容是什么。
(“我们”来到阿联酋的迪拜访问,看到这里绿树成阴,经当地人介绍,“我们”了解到这里的人们精心侍弄花草树木的做法,创建了良好的生存环境。
)3.讨论全文可为几部分。
第一部分(第1自然段):阿联酋到处是沙漠,但这里却有星罗棋布的绿洲——城市。
第二部分(第2~6自然段):“我们”到迪拜访问,了解到这里的人们精心侍弄花草树木。
第三部分(第7自然段):阿联酋人民精心侍弄花草,创建了良好的生存环境。
四总结全文,引出疑问1.通过同学们的认真学习,我们不但掌握了自主学习生字的方法,而且理清了全文的层次,归纳自然段意思的能力也有了一定的提高。
2.再读课文题目,你们有什么想在下节课中解决的问题吗?[学生:(1)沙漠中建城市,要克服什么困难?(2)这里的人们是怎样种植花草树木的?]3.下节课我们会带着大家的疑问深入学习课文内容。
4.朗读课文。
沙漠中的绿洲1.大多数学生对阿拉伯联合酋长国这个国家比较陌生,所以应出示沙漠和绿洲的图片,让学生的视觉受到强烈的冲击,从中感受到沙漠的荒凉贫瘠,绿洲的风景如画,继而引导质疑:阿联酋人民是怎样把这样荒凉的沙漠变成美丽的绿洲的?让学生产生阅读期待。
2.两个词语:“沙漠、绿洲”。
学生对这两个词语已经熟悉,老师的问题也就水到渠成:沙漠在你印象中是一番怎样的景象?你可以用书上的词语形容一下吗?学生的积极性被调动起来了。
相同的问题,换了一个词语,在问到“绿洲”时,同学们也会一一进行表述。
1.看拼音,写词语。
dài jià(代价) zhǎyǎn(眨眼) èliè(恶劣) shàshí(霎时)xīng luóqíbù(星罗棋布) bùmáo zhīdì(不毛之地)zòng héng jiāo cuò(纵横交错) yuán yuán búduàn(源源不断)2.比一比,再组词。
3.照样子,写词语。
白茫茫黑漆漆红彤彤亮晶晶干干净净日日夜夜原原本本浩浩荡荡源源不断栩栩如生奄奄一息泱泱大国4.写出下列词的近义词。
培植—(培育) 适宜—(适合)美丽—(好看) 侍弄—(伺候)1.理解课文内容,了解阿联酋人民为创建良好的生存环境所做出的努力,使学生认识保护环境的重要性,激发学生热爱大自然的情感。
2.有感情地朗读课文。
图片资料,投影。
一图片导入,梳理问题1.观看一组沙漠图片和阿联酋国家的俯瞰图。
(对比谈感受。
)同学们,你们有什么感受?(沙漠图:沙漠中没有水,没有植物,那里人不能生活。
阿联酋国家俯瞰图:这里有城市,有水,有植物,很美丽。
)2.梳理学生质疑。
(结合上节课的质疑。
)(1)沙漠中建城市,人们要克服什么困难?(2)这里的人们是怎样种植花草树木的呢?过渡:这节课我们就共同研究同学们的问题,认识沙漠中的城市,了解这里的人民和他们的生活。
二细读课文,对比学习1.出示“自学提示”。
(1)默读课文,用不同符号画出描述沙漠、绿洲的语句,谈谈自己的感受。
(2)有感情地朗读这些句子。
2.学生自主学习。
3.汇报学习成果。
(1)交流“沙漠”。
①阿联酋到处是白茫茫的一片。
这不是白雪,而是沙漠。
(“到处、白茫茫”可见这里是盐碱的世界,广阔无边。
)②原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。
这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!(土质、水质都不宜种植任何植物,非常坚硬、贫瘠、荒凉。
)③这给人们的感受是什么样的?(环境恶劣。
)④出示沙漠图片,进一步感受环境的恶劣。
阿联酋就是这样一个国家,自然环境十分恶劣,让我们把它的恶劣环境朗读出来。
⑤练习有感情地朗读课文。
(2)交流“绿洲”。
这里绿树成阴,鲜花遍地。
地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走。
①读句子,想一想你会有什么情感。
(喜爱这里。
)②填空练习,抒发我们的喜爱之情。
这里的!(a.景色真美呀 b.环境太好了)过渡:然而这样一个景色优美、环境幽雅的地方却是在沙漠中,真的让我们无法想象,这里的人们要克服多大的困难,付出多大的代价呀!三研读课文,感受人们的壮举1.默读第3~7自然段,思考:(1)阿联酋人民是怎样建设绿洲的?画出文中的句子,谈感受。
(2)阿联酋人民为什么这样做?你有什么体会?2.学生静心学习。
3.交流学习成果。
(1)建设绿洲。
出示句子:①他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
(从国外买来泥土、淡水、树苗,重建家园。
)②他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。
(“咸而板结”看出沙石坚硬,但人们还是克服困难,将它们挖去,并填上从国外引进的泥土,埋下水管为植物生长提供水,这是多么难能可贵呀!)③通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。
(自来水管横竖交叉为每一个角落的植物提供了充分的淡水,也能看出当时人们埋管的工程是巨大的。
)④在这里,培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
(家长培养孩子成长是无私的,也是代价高昂的,这里的人们付出培养孩子的代价培育植物,很令人钦佩。
