学生迟到处理案例

班主任教育学生案例第1篇我班学生卢文浩，学习较努力，但性格偏内向，脾气暴躁，在初二上学期，偶尔遇到情绪不佳，未经请假就不想自修。

在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。

有一次处罚时，他很不乐意，甚至对老师和劳动委员的语气很冲动，言语很不友好。

在这种情况下，若采取训斥、指责，甚至体罚的手段去对付学生，往往越搞越僵，既达不到教育的目的，又伤害了师生感情。

我翻出出勤记录，把他的迟到、旷课情况一一列出，让他清楚劳动委员的安排是公正的。

在事实面前和老师的开导下，他暴躁的情绪逐渐气息。

从那以后，我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次，卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。

我没有在班里公开批评，而是及时和他进行了一次长谈。

经了解，该生在高中时对语文就不感兴趣，不爱写作文。

我耐心地开导他偏科的危害，目前他的学习成绩还有很大提高空间，但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势，科任老师完全是为了他的前途负责任。

另一方面，我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁，若注重个人修养，学会自我调控，增强自我克制的能力，是可以改善的。

在与别人的交往过程中，为避免词不达意，伤害双方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再与人交流。

若情绪不好，可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪，放松心灵。

在初二上学期末语文考试，该生竟然考及格了，我抓住时机，及时鼓励他，只要努力，一切皆有可能。

他很高兴，学习积极更高。

经过一段时间的调整，该生性格变得开朗，遇到事情要请假，他已经会礼貌地和老师交谈。

有一次违反学生常规，他还主动地向老师认错。

教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。

而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。

若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。

班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。

案例故事：他又旷课了“老师，张雷有没有向您请假？他下午没来上课。

”我下午第一节前去教室时，班长报告了这一消息。

“他没有向我请假，记旷课。

”我对班长说完这话后心里想：“这个学生刚转来第一天就敢旷课，真够戗。

”回到办公室后，当我准备联系张雷的家长时，却发现自己没有关于他的任何联系方式。

张雷今天上午刚转来，王老师还没来得及统计。

另外，学生连转学证明也没交，而上午和他的家长交流时，家长说了几句话就匆匆忙忙地离开了。

看来，只好等到明天再说了。

第二天早晨，张雷来上课了。

第一节课上课前，我开始处理张雷旷课的事情。

“你昨天下午干什么去了？为什么不请假？”我的询问声调是很严厉的，而且是在教室里公开处理的。

他以为，应该给这个新来的学生一个“下马威”，也让全班同学看到他对旷课这种严重违纪行为的态度。

“没干什么，在家看了一下午的电视。

我在原来的学校也不请假。

”张雷说这话的时候一脸的无所谓。

教室里很静，很明显，大家对张雷的话语都感到很吃惊。

“不管你在原来的学校怎么样，你现在是在新的学校。

我可以告诉你，你刚来咱们班，学籍还没转来，一旦表现不好，我肯定会向学校反映把你退回到原学校的。

”我的语调是冷峻的，也表明了对张雷的旷课处理最后会选取什么方式。

“无所谓，对我来说去那里都一样，反正我不想上学。

”张雷的话语越来越不像话。

“什么也不用说了，先写一份自我分析书，反思一下自己的行为吧。

另外，回家反省一天。

”“好的。

”说完这些，张雷背起书包就走了。

第三天早晨，张雷交上了一份打印很工整的自我分析书。

“尊敬的老师：您好！此刻，我怀着万分沉重的心情向您做出深刻的检讨。

以前的检讨，老师们批评我不够深刻，没有触及灵魂深处。

为此，我首先重新学习了《中学生日常行为规范》，一条条地对照检查，我严重违反了很多条，真是不对。

痛定思痛过后，我决定洗心革面，重新做人。

”读着这段文字，又加上是打印文稿，我马上想到，这份自我分析书会不会是张雷从网上下载的。

打上“此刻，我怀着万分沉重的心情向您做出深刻的检讨”这句话后，在几秒内“百度”搜索引擎就找到这篇自我分析书的原文。

学生迟到，班主任该怎么办？学生迟到，估计每个班主任都会遇到。

怎么办？批评教育，写检查（或说明书），叫家长，上台检讨，罚值日，教室外罚站，……甚至有的班主任罚钱（注：违规违法的措施，应予禁止）。

措施多种多样，成效不一而足。

今天，给大家介绍一位中等职业学校班主任的实战案例。

张老师，担任财经班班主任。

班里有些同学偶尔迟到，张老师问问原因，提醒一下，一般也就解决了。

可是杨*同学不一样。

他经常迟到，连续迟到。

虽然张老师提醒了他，批评了他，讲了道理，可杨*仍然迟到。

看来，常规的办法行不通。

要另辟蹊径了。

张老师深入了解了杨*迟到的原因。

杨*是走读生；他与微机班几个男同学每天一起做伴上学；本来出门就晚，他们又在路上相互等，这一等，就十有八九迟到了。

杨*知道迟到不对，但又碍于哥们情面，不好不等；所以还是经常迟到。

怎么办？等——坐在杨*的座位上等。

张老师在杨*又一次迟到时，没有生气，而是平静地告诉杨*：从明天开始，我先到班，等着你，希望不要再迟到。

第二天，张老师早早来到教室，坐在班里杨*的位置上，等着杨*。

同学们陆续到了，唯独不见杨*的身影。

预备音乐响了，杨*仍然没到。

又过了几分钟，杨*匆匆跑进教室，跑到自己的座位旁，一下看到了张老师。

杨*连忙承认错误，解释原因。

张老师什么也没说，只是拿手机让杨*看了看时间，说：明天，我还等着你。

第三天，第四天，第五天……张老师每天都早早来到教室，坐在杨*的座位等着他。

偶尔，杨*来早了，张老师让他看看时间，会心地笑笑，什么也不说；杨*高兴地笑笑。

有时，杨*又迟到了，张老师让他看看时间，会心地笑笑，什么也不说；杨*尴尬地笑笑，赶紧给张老师解释为什么又迟到了；张老师仍不说话，只是听着。

又一天，……杨*已经养成了一种习惯，一进教室门，先看看自己座位上有没有张老师，然后迅速的看一下时间。

杨*迟到的次数越来越少，……一个月后，杨*几乎不迟到了……两个月后，杨*一次也不迟到了……张老师仍每天早早地坐在杨*的座位上看着他早早地进班，仍是看看时间，会心地笑笑，什么也不说。

学生总迟到班主任案例分析第1篇(一)12月6日，星期五，今天下午在学校中青年教师培训中，我和老师们探讨的主题是问题生诊疗，我们在教育实施过程中，总是会遇到这样、那样的问题生，我们老师遇到了问题生到底应该怎么办？这也是老师和家长最喜欢问的最后一句话，怎么办？在这我也想和老师们分享一个我遇到的实际案例，孩子经常迟到怎么办？一、学生现状分析：小福,15岁，男生，九年级学生，不说话、很忧郁的大男生。

小学的成绩处于班级的中等水平。

自从上了初中以后，成绩下降较大，特别是上了九年级以后，几乎每天迟到，班主任老师也做了大量工作，但效果不是特别好。

二、对案例进行的分析：只要出现不良现象，肯定有其原因，班主任老师如果碰到这种案例后，首先我们不要急于去“怎么办”，而是要问为什么？学生为什么会出现这种状态？一般学生迟到常见原因：1、恐惧教师，恐惧学校。

2、家长纵容造成的习惯性迟到3、家长包办过多造成的习惯性迟到。

4、学生的特殊心理问题。

小福迟到的原因：经过和班主任、小福、小福同学、小福父亲多次沟通和了解，发现小福经常性迟到的原因所在。

1、班主任老师和学校环境并没有给小福造成不愿意到学校的主因，虽然经常迟到，班主任老师还是很耐心的给孩子做工作，同学关系也融洽。

2、小福迟到的主要原因还是在家庭教育中出现问题。

3、家长在教育孩子中长期监管失控，纵容孩子的不良习惯，小福父母开饭馆非常辛苦，晚上也不回家住在饭馆，给孩子一部手机，靠早上打电话叫孩子起床。

4、小福迟到受到两方面的影响较大：一是每天晚上孩子上完补习课到家12点左右，因家中无人管控，然后开始看手机，主要聊天和看小视频，据他自己说到一、二点，我估计肯定不止，造成睡眠严重不足。

二是父母经常吵架甚至上升到离婚，给孩子造成极大的心理负担，甚至偶尔有自残现象，也想通过自己的不学习、迟到等引起父母注意，结果，造成习惯成自然。

三、采取措施。

1、学校层面：不管什么原因，根据学校的学生管理办法，学校必须给予小福同学处分，当然前期要给学生和家长做好沟通，告知家长和学生处分的严重性和学生必须要有规则意识，如要违反肯定会受处罚。

体罚学生的案例
体罚学生是一种不负责任的行为，它不仅伤害了学生的身心健康，也违反了教育法规。

然而，令人遗憾的是，仍然有一些教师或者学校在处理学生问题时采取了体罚的方式。

以下将介绍一些体罚学生的案例，以引起大家的重视和警惕。

案例一，某校教师因学生未完成作业而用木棍抽打学生手掌。

某校一名教师因为学生未完成作业，便用木棍抽打学生手掌。

这种体罚方式不仅侵犯了学生的人身权利，也给学生心灵带来了创伤。

学生在遭受体罚后产生了极大的恐惧和压力，对老师和学校失去了信任感，严重影响了学生的学习和成长。

案例二，某校学生因迟到被老师用尺子抽打腿部。

某校一名学生因为迟到被老师用尺子抽打腿部。

这种体罚行为不仅伤害了学生的身体，也给学生心灵造成了创伤。

学生在遭受体罚后感到委屈和无助，对学校和老师产生了负面情绪，严重影响了学生的心理健康和学习积极性。

案例三，某校学生因考试成绩不理想被老师用板条抽打手掌。

某校一名学生因考试成绩不理想被老师用板条抽打手掌。

这种体罚行为不仅伤害了学生的尊严，也给学生心灵造成了创伤。

学生在遭受体罚后感到自卑和沮丧，对学业产生了消极情绪，严重影响了学生的学习动力和学习效果。

综上所述，体罚学生是一种不负责任的行为，它严重伤害了学生的身心健康，也违反了教育法规。

教育工作者应当用爱心和耐心去引导学生，而不是采取体罚的方式来解决问题。

学校和社会应该加强对体罚行为的监督和管理，共同营造一个和谐健康的教育环境，让每个学生都能够健康快乐地成长。

关于学⽣迟到问题的处理替学⽣“撒谎”主持⼈：王宝祥班主任：夏树铭、李媛王宝祥：⼆位⽼师这个案例挺有意思的，这位王⽼师他是为了杜绝班上的迟到的现象，然后想了⼀个招数。

那么我想⼆位考虑⼀下，如果王⽼师他遇到这种迟到的问题是您遇到的，您会怎么办？您对王⽼师这个有什么看法？夏⽼师您说说。

夏树铭：我看这个案例我⼀开头就有⼀个想法，我说这个班级已经到了这种状态了，这个违反纪律的⼈，迟到的现象已经影响到早⾃习能否正常的上课，那我觉得这个⽼师应该反思反思。

应该反思在⾃⼰的班主任⼯作过程中，你这个制度的建设或者说你班主任的每⼀⾔每⼀⾏，在同学中的作⽤和影响都多⼤。

⽬前到了这种状况的原因到底是什么？我觉得应该认真反思反思。

如果不反思的话，单纯靠⼀句狠话，可能只能解决⼀时，不能够保持下去。

假使他的教育⽅式，当时见效了，第三天、第四天以后是什么样就很难说了，所以我真的不是特别赞同这样⽅法。

第⼆个是什么呢？我觉得他出现⼀个难题，这个难题都是由他那句狠话引来的，就是说要治谁？后来他难了，我觉得就从犯难我想到⼀件事情，我觉得这个王⽼师处理这件事情他犯难了，原因就是因为这个犯错误的同学，或者迟到的同学是⼀个平时挺好的，性格挺内向的⼀个孩⼦。

所以他犯难了。

可我对这个犯难有⼀个质疑，如果那天正好是⼀个平常经常迟到的⼈，他今天⼜迟到了，你就不犯难了，那也就是说你可以采取制度来制裁他了。

⾄于可以不⽤制度来制裁，那也就是说明这个制度，你制定的这个规则公平吗？如果制度和规则不公平，实际上就会影响到制度和规则的分量，也是对学⽣的⼀种⼈格不尊重，你是尊重吗？平等吗？所以我对这点就提出了置疑。

我觉得再⼀个是，⽼师⾮常巧妙地给了学⽣⼀个台阶，把这件事情盖过去了。

但是，我们⾯对是每天都是⼏⼗双眼睛在看着你，指望⽤⼀时的⼀个⼩的做法把这件事情盖过去了，能保持多长时间。

那将来有⼀天这件事情让⼤家知道的时候，同样会引起学⽣对这种制度的⼀种怀疑，其实对今后的整个班级制度的建设是不利的。

学生屡教不改案例
以下是一个可能的学生屡教不改案例。

小明是一名初中生，经常上课迟到、忘带作业、课堂上不认真听讲。

老师多次进行批评教育，但小明没有改进。

他的成绩也因此一直不理想。

家长通过和老师交流了解情况后，也进行了多次谈话和督促，但小明的态度仍然不太认真。

最近，小明又出现了一些新问题。

他组织的社团活动时间冲突了，还没和老师请假就擅自离开学校。

后来，学校通知家长后，小明的家长找到了他并进行了谈话。

小明表示自己是因为碰到了一件很重要的事情才离开，但家长认为这不是理由，他们对他的行为感到很失望。

尽管多方面的批评教育和谈话督促，小明的行为仍然没有得到根本性改善。

如果不及时解决问题，将会影响他的学习和未来的发展。

针对这种情况，学校和家长可以考虑增加更多的教育方法，比如组织一些特别的学习活动，对小明的学习兴趣进行激发等，同时，也应该给小明更多的信任和支持，鼓励他主动参与到班级和社团活动中去。

六案例分析共10分某职校17岁学生王明对学习不感
兴趣迟到早退
某职校17岁学生XX对学习不感兴趣，迟到、早退、逃学旷课成了家常便饭。

他常年烟酒不离手，和不三不四朋友出入网吧、游戏厅、歌舞厅，浏览黄色网站，有时整夜不归。

没钱时就干小偷小摸的事，供自己打游戏、买摇头丸、吸食毒品。

一天他带回家一个笔记本电脑，对爸爸说：”这是我在食品店买汽水时在地上捡到的。

”两天后家里来了两个警察，对他的父亲说：”你儿子涉嫌盗窃，依法决定对他刑事拘留。

”原来，他买东西时，将店主放在椅子上的价值5000元的笔记本电脑偷走了。

其实在这之前，他不断地”捡到”各种物品，有书包、衣服、mp3手机，还有同学的五十、一百元钱。

更有甚者，一天他没钱了，在向一个衣着光鲜的少年讨要不成之后对其拳脚相加，最后将其衣兜里的钱全部抢走。

1.XX身上有哪些不良行为和严重不良行为？
2.这些行为为什么要引起我们的警惕？
六、案例分析
1、不良行为：迟到、早退、逃学旷课，烟酒不离手，出入网吧、游戏厅、歌舞厅，浏览黄色网站，有时整夜不归。

没钱时就干小偷小摸的事。

严重不良行为：多次偷盗，殴打他人，抢劫。

2、”冰冻三尺，非一日之寒。

”很多犯罪不是一朝一夕形成的，有一条从不良行为开始到违法行为再到犯罪的轨迹，如果沾染上不良行为，得不到及时的纠正，就可能逐步发展为违法犯罪行为。

师生冲突经典案例在教育领域中，师生冲突是一个不容忽视的问题。

师生之间的矛盾不仅会影响教学质量，还会对学生的心理健康和成长产生负面影响。

下面，我们将介绍一些师生冲突的经典案例，并探讨如何有效化解这些矛盾。

案例一，学生迟到问题。

在一所中学里，某位老师对学生的迟到问题非常头疼。

他发现有一些学生经常迟到，而且态度恶劣，对他的教学也缺乏尊重。

老师曾多次批评这些学生，但效果甚微。

最终，他决定采取一种新的方式来解决这个问题。

他在班级里开展了一次关于守时的主题班会，邀请学生们一起讨论迟到的原因及影响，以及如何改进。

通过这次班会，老师和学生之间的沟通得到了加强，学生们也意识到了自己的错误，并主动改正了迟到的行为。

案例二，教学方法不当。

在某小学，有一位老师因为教学方法不当，导致了与学生之间的矛盾。

这位老师对学生的要求非常严格，经常批评学生的错误，而且语气也很严厉。

学生们对此感到不满，甚至有的学生因此产生了厌学情绪。

后来，学校组织了一次教师培训，老师们在培训中学习了更多关于学生心理和教学方法的知识。

这位老师在培训后意识到了自己的不足，开始改变自己的教学方式，多关注学生的情感需求，注重激发学生的学习兴趣。

随着教学方式的改变，师生之间的关系也得到了改善。

案例三，学生学习成绩不理想。

在一所高中，有一位学生的学习成绩一直不理想，他的老师对他的学习态度也非常不满。

老师多次找他谈话，希望他能够努力学习，但学生似乎并没有太大的改变。

后来，老师决定和学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况和学习习惯。

通过和家长的交流，老师发现学生家庭环境对他的学习产生了一定的影响，于是老师开始给予学生更多的关心和帮助，鼓励他树立信心，努力学习。

在老师的关心和帮助下，学生的学习成绩逐渐有所提高。

通过以上案例，我们可以看到，师生之间的冲突是可以通过有效的沟通和方法来解决的。

教师在处理师生冲突时，应该注重与学生的沟通，了解学生的需求和困难，尊重学生的个性，给予他们更多的关心和帮助。

班级管理案例处理方法概述班级管理是教师在日常教学工作中不可或缺的一部分，良好的班级管理可以有效提高教学效率，保障教学秩序，培养学生的自律能力和团队意识。

然而，在班级管理过程中也会遇到各种问题和挑战，需要教师们及时有效地处理。

班级管理案例一：学生迟到问题学生迟到是班级管理中常见的问题之一。

面对学生迟到，教师可以采取以下措施进行处理： 1. 设定明确的规定：在开学初就要制定班级纪律规定，包括迟到的惩罚措施，让学生清楚迟到的后果。

2. 及时沟通：对于迟到的学生，教师可以及时进行交流，了解原因，并帮助学生解决问题。

3. 提醒与警告：对于频繁迟到的学生，可以进行提醒和警告，并记录下来，以备后续处理。

班级管理案例二：学生冲突问题在班级管理中，学生之间的冲突是不可避免的。

面对学生之间的冲突，教师可以采取以下方法处理： 1. 调停与化解：教师可以及时调停双方的冲突，让他们坐下来沟通，寻求解决方案。

2. 培养团队意识：通过班级团建活动和合作学习，培养学生们的团队意识和协作能力，减少冲突的发生。

3. 心理辅导：对于某些较为复杂的冲突案例，可能需要进行心理辅导，帮助学生们解决内心的矛盾。

班级管理案例三：学生缺乏自律问题在某些班级中，学生可能缺乏自律意识，导致作业不按时完成、课堂纪律差等问题。

针对这种情况，教师可以采取以下措施： 1. 设定学习计划：教师可以帮助学生制定学习计划，提醒他们分配时间，保证作业和复习按时进行。

2. 奖惩分明：对于表现良好的学生可以适当给予奖励，对于表现不佳的学生则要有相应的惩罚，建立起奖惩机制。

3. 家校合作：与学生的家长进行有效沟通，让家长参与到学生的教育与管教中，形成学校和家庭的合力。

结语班级管理是教师工作中至关重要的一个环节，有效的班级管理可以为教学工作打下良好的基础，保障学生成长和学业发展。

希望通过本文的介绍，能够帮助教师们更好地处理班级管理中遇到的各种问题和案例，提高班级管理效率，创造一个良好的教学环墶。

班主任工作案例——如何处理学生习惯性的迟到、旷课问题班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

学生迟到旷课的原因有很多方面，现在社会和家庭的复杂性，是造成学生旷课的主要诱因，而要杜绝一学生旷课的毛病绝不是一两句话的问题，也不是一两天的事，具有很大的反复性，这需要班主任老师倾注极大的耐心和爱心。

一、案例及原因分析我带过就八(3)班有一位男生，父亲在西安做厨师，母亲又长期在外打工，这个学生假期一般都寄宿在姑妈家里，姑妈，对他并不能真正起到监护的责任，只是一个照顾生活起居的角色。

自从进入到我班以后，出现习惯性的迟到、旷课的现象。

我认为要处理好学生的迟到问题，首先必须弄清学生迟到的原因，然后采取具体的措施进行积极干预，才能真正做到对症下药，提高工作实效。

一般来说，学生迟到主要由以下几种原因：一是无意的迟到旷课。

大多数学生的迟到是属于这一种。

比如有的学生因为身体不舒服，坚持来上学，在身体不舒服的时候，肯定是要休息一下的，等稍微好一点的时候再去上学就肯定会迟到。

再比如有的学生前一天家里发生了特殊的事情，影响了睡眠，也可能造成迟到旷课。

还有在路上车坏了等等...二是有意的迟到旷课。

有些学生是习惯性的迟到旷课，这种学生多数是刚开始是无意的迟到旷课转化成有意的迟到，可以说是惯犯。

还有个别学生会出现这种情况，一般是该学生不喜欢某一学科或者是跟某一科任有过冲突，所心经常故意迟到旷课。

在不知道他家庭情况的时候，我叫来过家长，当了解情况之后，我发现靠他母亲来解决问题是完全不可能的，他的母亲在他面前似乎没有威信，只能感到遗憾和无奈。

我想是这样的家庭影响到了他，对待他我首先从情入手，平时多关心他的学习生活，做到“动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒”。

二、处理原则及措施1、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。

以身作则，无声胜有声---处理学生迟到的案例兰州市红古区海石一小季庆兰“老师，今天赵兵迟到了。

”“老师，今天李浩也迟到了。

”开学两个星期以来，几乎天天有同学迟到，类似这样的报告不绝于耳，成为我头疼的一件大事。

毫无例外，对这样的事我每次都是把同学叫到办公室一顿批评，并且要学生保证下不为例。

想想这两周来，自己也曾多次耐烦地与迟到的学生讲道理，要求他们遵守《小学生日常行为规范》，做到“不迟到，不早退”，做个合格的小学生，可学生总是无动于衷，依然隔三差五地迟到，于是我便决定给迟到的同学来个小惩罚。

于是，向学生宣布：今后，如果哪位同学迟到，当天就由那位同学打扫卫生。

记得9月初的一个早上，李浩同学又迟到了，当我按惯例把他叫到办公室批评时，这时，我听到了一个低低的声音：“老师前天不也迟到，怎么没见打扫卫生？”这声低语如一声响雷，引起了我深深的反思：古人云：“己所不欲，勿施于人”；俗语说：身教重于言教。

自己一再要求学生不迟到，却不能严格要求自己，这样的教育怎能让学生口服心服呢？于是，我留意地向大家宣布：“从今天起，老师和你们比赛不迟到，如果老师迟到了，当天就由老师打扫卫生，这是咱们立的约定，以后互相监督。

”签约以后的几天里，我每天都早早地来到学校，再也没有发现学生迟到。

可有一天，我因为有事耽搁迟了点到校。

那天只有我迟到了，于是，我向学生宣布：“今天我是咱班的值日生”。

放学后，我拿起扫把认真地扫地，很多同学主动地帮忙。

也正是从那天起，迟到现象远离了我的班级。

孔子曰：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。

”1班主任是儿童心目中最崇拜的榜样，因此，在班级管理和教育教学过程中，班主任的身教对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

要求学生不迟到，教师自己首先做到提前到教室门口等待，看似区区小事，实则纤细之处做表率，从而使教师的教育达到无声胜有声的教育境界。

2。

学生问题处理案例记录近期，我校出现了一些学生问题，经过及时处理和解决，特将处理过程记录如下，以供参考。

案例一，学生迟到问题。

学生小明在最近一段时间频繁迟到，影响了课堂纪律和学习秩序。

针对此问题，我首先与小明进行了一次谈话，了解到他家庭情况不稳定，导致他精神压力较大，影响了学习状态。

在此基础上，我与班主任和心理老师进行了沟通，共同制定了一份关于帮助小明缓解压力的方案，并对其进行了心理疏导。

同时，我还与小明的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的关心和支持。

经过一段时间的努力，小明的迟到情况得到了明显改善。

案例二，学生学习成绩下降问题。

学生小红在最近一次考试中成绩下降较为明显，引起了老师和家长的关注。

针对此问题，我首先与小红进行了一次个别谈话，了解到她最近因为家庭变故情绪低落，导致学习状态不佳。

在此基础上，我与班主任和心理老师共同制定了一份关于帮助小红调整情绪的方案，并对其进行了心理疏导。

同时，我还与小红的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的理解和支持。

经过一段时间的努力，小红的学习成绩逐渐恢复到了正常水平。

案例三，学生人际关系问题。

学生小李在班级中与同学关系紧张，经常发生矛盾和冲突，影响了班级的和谐氛围。

针对此问题，我首先与小李进行了一次个别谈话，了解到他在家庭和学习压力下，情绪较为脆弱，导致了人际关系的问题。

在此基础上，我与班主任和心理老师共同制定了一份关于帮助小李改善人际关系的方案，并对其进行了心理疏导。

同时，我还与小李的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的关心和支持。

经过一段时间的努力，小李的人际关系得到了明显改善，班级的和谐氛围也得到了有效维护。

总结：通过以上案例的处理，我深刻认识到学生问题处理需要全校师生的共同努力。

在今后的工作中，我将继续关注学生的情绪和学习状态，及时发现问题并进行有效干预，努力营造一个和谐、积极的学习环境，为学生的健康成长提供更多的帮助和支持。

希望全校师生共同努力，共同促进学生问题的及时处理和解决，为学校的发展贡献出自己的力量。

师风师德案例典型案例一：课堂纪律严明在某高中，历史课上的一次案例中，学生小明一直表现得粗心大意，经常迟到，上课时玩手机，严重影响了课堂纪律和其他同学的学习。

老师李老师注意到了这个问题，并主动与小明沟通。

他耐心地解释了规则的重要性，提醒小明要珍惜每一堂课的学习机会，并和他商量制定了一份“课堂纪律责任承诺书”。

与此李老师还积极联系小明的家长，邀请他们一同参与小明的学习行为的改进。

经过一段时间的努力，小明的学习态度发生了明显的转变，不再违背课堂纪律，课堂气氛也得到改善。

案例二：发掘潜能的关怀在某小学，教师王老师发现学生小华在综合素质上有很大的潜力，但因为生活环境和家庭条件有限，一直没有得到合适的培养和关注。

王老师主动与小华进行交流，并了解到他追求跆拳道的热情。

王老师利用自己的业余时间，亲自教授小华一些跆拳道的技巧，并帮助他报名参加市级比赛。

在比赛中，小华充分展示了自己的潜力，获得了优异的成绩，也为学校赢得了光彩。

王老师的关心和支持，激发了小华的自信心和积极性，也彰显了师风的高尚。

案例三：悉心照顾弱势学生在某初中，教师陈老师发现学生小玲的学习成绩在班级中一直居于较低的水平，情绪也常常低落。

陈老师主动与小玲交流，了解到她来自一个单亲家庭，经济条件较差，生活环境也有一定的影响。

陈老师通过与小玲的交谈，发现她喜欢文学，并能够发现问题的根源。

陈老师在备课中特意安排了一些感兴趣的课程，通过激发小玲的学习兴趣和参与感，帮助她逐渐改善学习情况。

陈老师也鼓励小玲积极参与课余活动，提高自信心与社交能力。

经过一段时间的努力，小玲在学习上取得了明显的进步，也重拾了对未来的乐观态度。

这些案例中的教师展现出了高尚的师风师德，他们以关怀与耐心的态度，积极与学生沟通和交流，倾听学生的需求，并通过创新的方式激发学生的潜力。

通过这些努力，他们不仅对学生的学习和成长产生了积极的影响，也为塑造了良好的师道形象，值得大家学习和称赞。

师生冲突经典案例师生冲突是教育领域中一个常见但又十分敏感的问题。

在教育教学过程中，师生之间难免会出现一些矛盾和冲突，而如何处理这些冲突，不仅关系到师生关系的和谐，更关乎教育教学质量的提升。

下面我们就来看一些师生冲突的经典案例，探讨如何有效化解这些冲突。

案例一，学生上课打瞌睡。

在课堂上，老师发现有一名学生频频打瞌睡，严重影响了课堂纪律和教学秩序。

老师当即责怪该学生，并要求其站起来回答问题。

学生因此感到受到了羞辱，心生怨气，导致师生之间的矛盾加剧。

解决方法，老师在课后与学生进行沟通，了解学生打瞌睡的原因。

可能是学生前一晚学习过于疲劳，也可能是生活习惯不良。

老师可以通过耐心倾听和理解学生的问题，找到合适的解决办法，比如提供更多的学习帮助或者建议学生调整作息时间，从根本上解决学生打瞌睡的问题。

案例二，学生迟到现象严重。

某班级的学生迟到现象严重，老师多次批评教育无效。

学生对老师的批评态度漠不关心，甚至有的学生态度恶劣，导致师生之间的关系越发紧张。

解决方法，老师可以邀请学生代表进行班会，共同商讨解决迟到问题的办法。

通过学生的参与，增强了解决问题的主体性，也更容易得到学生的理解和支持。

同时，老师可以与学生进行一对一的沟通，了解学生个体原因，针对性地解决问题，从而缓解师生之间的矛盾。

案例三，师生在课堂上发生争执。

有时候，师生之间的争执是难免的。

比如在课堂上，老师对学生的回答提出质疑，学生认为自己是正确的，双方发生激烈的争执。

解决方法，老师在处理这种情况时，应该保持冷静，不要情绪化地与学生争吵。

可以给学生提供更多的证据和论据来支持自己的观点，也可以邀请其他学生参与讨论，共同找出问题的答案。

同时，老师也可以在课后与学生进行私下交流，找到问题的症结所在，化解矛盾。

结语：师生冲突是教育教学中一个不可避免的问题，但是如何有效化解这些冲突，关系到师生关系的和谐与教学质量的提升。

师生之间的矛盾不是简单的对立，而是需要双方共同努力去解决的。

班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中的管理者和教育工作者，对学生的问题和困难负有特殊的责任。

在日常工作中，班主任经常遇到问题学生，这些学生可能因为学习、生活或者情绪等方面的原因表现异常，需要班主任及时发现问题、分析问题以及给予适当的帮助和指导。

本文将结合实际案例，以问题学生为切入点，分析班主任对问题学生的应对策略和方法。

案例一：小明是一名初中生，最近几个月来经常迟到，学习成绩也逐渐下滑；听同学爆料，小明有时会在班上睡觉甚至逃课；在与班主任交谈时，小明总是沉默寡言，表现得有些消极。

班主任要对小明的问题现象进行全方位的观察和了解，从学习、行为以及情绪状态等各个方面入手。

明确小明的问题表现，比如迟到、睡觉、逃课，背后可能有学习压力过大、家庭不和、心理问题等等原因。

班主任应及时与小明进行深入的交流，了解其内心的想法和感受，帮助小明释放内心的压力和困扰，增强他的情绪调节能力。

在交流的过程中，班主任要做到理解、关心、耐心，避免采取严厉的态度或者简单粗暴的解决方式，要给学生足够的安全感和信任感。

班主任需要和小明的家长进行沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，得到家长的配合和支持。

家校合作是帮助学生解决问题的重要保障，家长的支持和理解对学生的成长有着重要的影响。

案例二：小红是一名高中生，之前学习成绩一直很好，但最近几个月来开始变得消沉和沉默，成绩也逐渐下滑，甚至有了放弃学业的念头；在课堂上，小红不再积极参与讨论，有时候甚至会在公开场合哭泣。

在面对小红的问题时，班主任要及时与班级其他同学、学科老师等多方沟通，了解小红在课堂上和生活中的表现和变化。

寻找可能影响小红的原因，比如学习压力、家庭问题、人际关系等。

与此班主任也要及时找机会与小红进行一对一的交流，关心和鼓励她，引导她排除心理阴影，重拾自信。

通过沟通，了解她的内心想法和感受，帮助她排解困扰，树立正确的生活观念和学习态度。

除了个别关心，班主任还应该及时介入学科老师，了解小红的学业状况，帮助她寻找学习方法和策略，调整学习状态，逐步恢复学习动力和信心。