高考议论文中加强思辨性训练

高考作文：思辨性作文怎样加强语言训练思辨性作文怎样加强语言训练康保宝许多考生在平时的写作训练中不注意思辨性语言的训练与强化，在写思辨性文章时对语言的要求往往仅停留在符合常理上，但若仔细推敲，则常会发现其中的漏洞。

思辨性语言凝练简洁，富含思想内涵，是学生思维成熟的标杆之一。

可以这么说，语言没有思辨化，就成了站不住脚的过头话。

考生应该也必须对生活进行思考，从而概括、抽象、提炼、总结出相关的规律，这样才能做到理性与感性并重，从而提升自己的作文水平。

一、语言的思辨化首先要具备五个前提1.多培养。

培养正确的人生观、世界观，增强自身的道德修为。

王国维说过：“无高尚伟大之人格，而有高尚伟大之文章者，殆未之有也。

”沈德潜也说：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。

”2.多阅读。

用别人的思想点燃自己的火把。

思维的交锋、碰撞、融会能让人对生活具有敏锐眼光。

3.多感悟。

对人生世相要有一颗善感的心，对生活多反思，培养自己的认知能力。

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”所以说，思维的刀要经常磨，不然就会生锈。

4.不写“一头话”。

“一头话”是指只注意事物的一面而不注意事物的另一面，片面议论。

5.不写“到头话”。

就是用静止的、孤立的眼光看待问题。

同样是以苦难为题，我们不能说“只有苦难的人才能获得成功”，强调苦难是唯一标准，而忽视其他因素。

这样的语言就显得静止、孤立，且太褊狭。

二、语言思辨化要达到三种境界1．“有认知”。

即要能对一个事物进行评价、判断、感悟和认识，迅速得出思维结果。

这是基础。

2.“辩证性”。

在“有认知”的前提下，要保证思维结果不偏激、不片面，做到客观正确，防止绝对化。

事物都是对立统一的，不适当地强调某一方面，抑制另一方面，常常会陷入错误的泥潭。

3.“新颖性”。

揭示宇宙间的大真理、大规律，并不是学生所能达到的程度，但只要比同龄人看得“深”一些、“宽”一些，也就是做到所谓的“新颖”了。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法1. 引言1.1 引入议论文写作教学的重要性在高中教育阶段，议论文写作是学生必备的重要技能之一。

通过议论文写作教学，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和表达能力。

议论文写作教学可以帮助学生更好地理解和分析问题，激发学生的思考能力，培养学生独立思考的能力。

议论文写作不仅是一种文字表达方式，更是一种思维方式。

在写议论文的过程中，学生需要对所讨论的问题进行分析、综合、评价，提出自己的观点，并用事实和论据加以支持。

这个过程需要学生具备较高的思辨性和批判性思维能力。

只有通过培养学生的思辨性，才能使他们在写作议论文时能够有条不紊、逻辑清晰地展开论述，把自己的观点得以完整表达。

1.2 介绍培养学生思辨性的必要性培养学生思辨性是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。

思辨性不仅是学生在写作中展现自己独特观点的基础，更是培养学生批判性思维和判断能力的关键。

在当今信息爆炸的社会，学生需要具备思辨性的能力来应对各种复杂问题和信息，辨别真伪，做出正确的选择。

而写作是锻炼思辨性的有效手段之一，通过写作，学生可以反复思考问题，展开思维，亲身体验思辨的过程。

培养学生思辨性可以帮助他们建立自信，在面对问题时不盲从不照搬，能够独立思考并表达自己的看法。

这种自信不仅有助于学生在学术领域取得成功，更能在未来的职业生涯中为他们赢得竞争优势。

思辨性也是培养学生批判性思维的前提，让他们能够理性思考问题，分析信息的可信度和偏见，做出准确的判断。

思辨性的培养能够帮助学生从多角度审视问题，避免片面性和偏颇，更好地发现问题的本质和解决方法。

引入思辨性教学是高中议论文写作教学中不可或缺的一环。

通过培养学生的思辨性，可以提升他们的综合能力和创造力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

2. 正文2.1 设定写作教学目标：培养学生思辨性在高中议论文写作教学中，设定培养学生思辨性的目标是至关重要的。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法一、引导学生多角度思考问题要培养学生的思辨性，首先要引导学生从多个角度思考问题。

在写作教学中，教师可以给学生提供不同的观点和立场，引导他们分析问题，思考对立观点，逐渐培养学生的批判性思维能力。

在选取议论文的话题时，教师可以就一个争议性较大的话题，引导学生从不同的视角去思考，如利弊对比、社会影响、个人发展等方面进行分析，让学生了解到一个问题可能有不同的解读，从而学会在分析问题时注重多元化的视角。

二、训练学生批判性思考除了对问题进行多角度思考外，还需要训练学生的批判性思考能力。

在写作教学中，教师可以通过一些案例分析或者实际事件的讨论，来引导学生思考问题的合理性和可行性。

教师还可以要求学生进行双方观点的推理和辩证分析，让学生能够从多个角度全面理解问题，培养他们的批判性思维能力。

教师还可以在课堂上组织一些小组辩论活动，让学生在争辩中学会运用逻辑思维和知识，提高他们的思辨能力。

三、指导学生注重证据和论证在写作教学中，教师还要指导学生注重论证的过程，培养他们运用事实、数据和逻辑来支撑自己的观点。

教师可以引导学生通过收集和整理相关的资料，进行分析和归纳，并对所得结论进行论证和解释，让学生养成用证据说话的习惯，提高他们的逻辑分析能力。

通过这样的过程，学生才能够养成严谨的思考习惯，注重数据的支撑和逻辑的推理，提高他们的思辨性。

四、鼓励学生勇于表达观点在写作教学中，教师还要鼓励学生勇于表达自己的观点，并且尊重和接纳他人的观点。

在课堂上，教师可以组织一些小组讨论或者写作分享活动，让学生有机会表达自己的观点，倾听他人的意见，从中学会如何辩证地看待问题。

在讨论和交流中，教师还可以引导学生分析和反思自己的观点，逐步提高他们的思辨能力。

五、鼓励学生广泛阅读阅读作为提高学生写作能力的重要途径，对于培养学生的思辨性也有着重要的作用。

在写作教学中，教师应该鼓励学生广泛阅读各种类型的文章，包括新闻报道、社论、学术论文等，让学生了解不同类型的论证方式和思考方法。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法柳晨晖摘要：在高考作文中，议论文一直是非常重要的文体，而要写出一篇高质量的议论文，则需要学生有优秀的思辨能力，因此在议论文作文教学中我们要特别注重对学生思辨能力的培养。

本篇文章我们将从思辨的角度出发，分析学生思辨能力缺失的原因，探究提升学生思辨能力的有效方法，以提高学生议论文写作的水平。

关键词：议论文写作思辨性阅读思维方法议论文是高考作文的重要主体，但是写一篇优秀的议论文却不容易。

在议论文写作中，学生常常有针对观点无法由表及里，层层深入地去剖析问题，议论流于表面，使得文章变成了素材的简单堆砌，内容十分空泛。

究其原因，大部分都源于思辨能力的缺失。

作为高中生，抽象思维能力已经发展到了相对成熟的阶段，在作文的教学中，特别是议论文的教学中，我们应当特别注重学生思维能力的提升，特别是思辨能力的提升。

一、学生思辨能力缺失的原因1.知识水平、认知能力不足俗话说万丈高楼起于垒土，缺乏必要的知识储备，认知能力不足，思辨能力的提升就会变成空中楼阁，无法实现。

学生在进行审题时，无法深入地对作文材料进行思考，更不要说去准确界定核心词汇了。

以下是一道考场作文题：张择端借一张画卷留下了自己的生命印迹，你会留下怎样的“生命印迹”？请合理思考，写一篇议论文表达自己的观点。

作文题目要求很清晰，就是对“生命印迹”进行思考，问题也随之而来，知识储备认知能力不同的学生将会对“生命印迹”有不同的解读。

一位学生这样写：“直至今日，我们正处于生命中最美好的年华，在青春期中，我们经历的点点滴滴便是属于我们的生命印迹。

”这位同学对于生命印迹的解读仍然停留在我们经历的事情这样浅层次的解读中。

另外一位同学则这样写：“雁过留声，人过留痕，生命印迹是一个人留在世上的痕迹，是一个人的生命价值所在。

”这位同学对生命印迹的解读并没有局限在所经历的事情这样浅层次的含义中，而是向更深处挖掘，将其定位到某种价值上，这样这篇文章便可由浅入深，逐层展开，议论也将落到实处。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法高中议论文写作教学中，培养学生思辨性是十分重要的。

思辨性是指学生具备辨析问题的能力，能够客观分析事物，批判性地思考问题，判断是非曲直的能力。

这种能力对于高中生来说，不仅在写作中很重要，也是他们成长过程中必不可少的一种素养。

如何在高中议论文写作教学中培养学生的思辨性，是一项重要的教学任务。

本文将从教师引导、课堂教学和实践操作三方面介绍一些方法，希望对广大高中教师有所帮助。

一、教师引导1. 激发学生的思辨兴趣要想培养学生的思辨性，首先要激发他们对问题的兴趣。

教师可以用一些生动的案例、引人入胜的故事、直观的数据等方式来引发学生思考，激发他们的思辨欲望。

可以选取一些现实生活中的热点问题，让学生进行讨论和辩论，从而引发他们对问题的思考和分析。

2. 提供多样化的思考角度教师在引导学生时，要提供多样的思考角度，帮助学生全面理解问题、辨析问题。

在平时的教学中，可以采用小组讨论、互动问答、角色扮演等方式引导学生，让学生从多个角度去思考问题，从而培养他们的思辨性。

3. 解答疑惑，指导实践操作在教师引导过程中，学生难免会有很多疑惑，这就需要教师及时解答，给予指导。

教师需要引导学生实践操作，让他们通过实际的写作训练，不断提升思辨能力。

可以组织一些写作比赛、辩论赛等活动，让学生有所实践，从而加深对思辨性的理解。

三、实践操作1. 组织写作实践活动在实践操作中，教师可以组织一些写作实践活动，让学生将思辨性运用到写作中。

可以通过布置议论文写作、实地调研、撰写专题报道等方式，让学生从实践中提升思辨能力。

2. 鼓励学生参与社会实践教师可以鼓励学生参与社会实践活动，比如参加社区服务、参与公益活动等。

通过社会实践，可以锻炼学生的思辨能力，让他们在实践中不断提升自己的思辨性。

3. 鼓励学生多读书多思考教师可以鼓励学生多读书多思考，比如阅读一些哲学、逻辑思维等相关的书籍，从中汲取智慧，提升思辨能力。

议论文写作中的思辨能力培养作者：叶春雷来源：《高中生学习·阅读与写作》2022年第08期近年来，高考越来越重视对学生思辨能力的考查。

2022年高考试题频频出现关系型、思辨类作文题，如高考全国甲卷的“或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创”，全国新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”，全国新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”等。

如何写好此类关系型作文试题？这就需要学生拥有较强的逻辑思维能力，并在平时的作文训练中提升自己的思辨能力。

深挖内在联系写作时，分析一个话题，阐述一个观点，我们最忌孤立片面地看问题。

我们要学会用发展的眼光看待问题，要在看似对立的事物中发现联系，思考矛盾的双方如何转化。

当然，这种矛盾的转化必须具备一定的条件。

写作时，我们要找到对立双方相互转化的条件，在看似对立的事物中找到相互沟通的桥梁。

如此，我们才能写出有深度的文章。

2022年高考语文全国甲卷作文试题列举了众人给匾额题名的三种方法，并指出由此产生的不同的艺术效果，要求考生根据这个现象来谈自己的感想。

有的考生在文章中只强调“独创”的价值，在论述中基本没有对“直接移用”“借鉴化用”着墨，这种写法会让自己的文章显得内容单薄，没有思想深度。

但也有考生发现这三种方法存在内在关联，并由此找到了沟通三者的桥梁。

写作时，这位考生注重对三者的内在联系进行挖掘，从而使文章的论述有了深度。

如下：“沁芳”二字，非古人之言，乃当时独创，正好凸显“此地有水有花，又有元妃省亲”，所以这两字有景有情、妙趣天成。

可见，创新就是从实际出发解决问题，从而创作作品、创造产品。

然而，世上从来没有无中生有、空中楼阁那样的创新，也没有泥古不化、生吞活剥那样的创新。

因为，创作不是“文章本天成，妙手偶得之”，而是“读书破万卷，下笔如有神”。

创新的关键在于“破”。

我们既要能读书，也要能“破书”，能从历史经验、前人智慧中找到契合现实、符合当下实际的办法，用于解决当下的问题，创造现世的文明。

高考议论文写作提升：思辨论证（精讲+精练+答案）【考情分析】众所周知,作文是语文教学的重点和难点,是提升学生语文素养的重要途径。

但是教师为了快速地提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,而忽略了思辨能力的培养。

这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。

更重要的是,学生不能在作文中充分地表达自我。

思辨型作文打破了传统作文写作的弊病,不仅符合当今高考作文的导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。

在新高考改革中,我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。

思辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辩证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。

故思辨性当贯穿作文始终,且为“论”“证”之基。

思维是作文的根基,思维的细致程度,决定了语言的丰富程度;思维的深广度,决定了作文的思想深度;思维的逻辑层次,决定了作文结构严谨的程度。

那么,如何让思维严密、丰富而深入,使得作文的水平全面提升呢?【策略探究】1.引导学生关注时事热点事件思辨型作文的材料来源于生活,通常是充满争议性和矛盾性的社会现象或者时事热点事件,这些事件虽然贴近我们的生活,但由于高中生学习压力较大,他们很少会拿出时间主动关注社会上发生的这些事,因此,教师要采取合适的方法,帮助学生了解社会上发生的时事热点。

并且教师要有意识地为学生提供一两个有争议性和矛盾性的时事热点素材,让学生思考、分析、讨论,在这个过程中,教师要给予学生必要的引导,提高学生的思维深度,使学生能够透过素材看到问题本质。

当学生把思考这些时事热点作为学习的常态且能够进行深度的思考分析时,遇到思辨型作文就不会无从下手,反而能够游刃有余了。

2.利用思辨性阅读积累写作素材,提升思维品质写作离不开阅读,思辨型作文写作能力的提高必须坚持阅读与思辨同行。

当前,高中生的阅读现状堪忧,在“量”上,绝大多数的学生仅仅阅读教材上的文本而很少阅读经典名著、长文等;在“质”上,学生阅读呈现出了肤浅、缺乏思考的特点。

高中议论文写作教学中培养学生思辨性的方法【摘要】在高中议论文写作教学中，培养学生思辨性是至关重要的。

学生需要充分认识思辨性的重要性，能够理解不同观点之间的对立与辨析。

老师应该引导学生进行深入分析和探讨，帮助他们挖掘问题背后的深层含义。

提倡多角度思考可以让学生从不同角度思考问题，避免片面性和偏见。

训练学生批判性思维能力可以帮助他们辨析信息的真伪，做出正确判断。

培养学生自主思考的习惯是关键，让他们形成独立见解和价值观。

通过这些方法，可以有效提升学生的思辨性，使他们在议论文写作中更加有深度和独到见解。

【关键词】高中，议论文，写作教学，思辨性，学生，方法，认识重要性，深入分析，多角度思考，批判性思维，自主思考，引言，结论1. 引言1.1 引言在高中议论文写作教学中，培养学生思辨性是非常重要的。

思辨性指的是学生具备理性思考和辩证思维的能力，可以客观地审视问题，分析问题，提出自己的见解和观点。

这种能力不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生独立思考和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

在教学中，我们应该引导学生养成批判性思维的习惯，而不是仅仅接受表面的信息。

只有通过深入的分析和探讨，学生才能真正领会到问题的本质和复杂性。

教师也要提倡多角度思考，让学生从不同的角度去思考问题，避免主观性和片面性的观点。

通过培养学生的批判性思维能力和自主思考的习惯，我们可以帮助他们更好地理解问题，提出合理的论据，并进行有效的论证。

这样不仅可以提高他们的写作水平，还可以提升他们的逻辑思维能力和批判性思考能力。

高中议论文写作教学中，培养学生的思辨性至关重要。

只有经过理性思考和辩证思维的训练，学生才能写出有逻辑、有深度的议论文。

2. 正文2.1 认识思辨性的重要性认识思辨性的重要性在高中议论文写作教学中占据着至关重要的地位。

思辨性是指学生在面对问题或观点时，能够进行深入思考、分析和评价，形成独立的见解和观点。

这种能力不仅能够提升学生的写作水平，更重要的是培养学生全面发展的个性和独立思考的能力。

高考议论文写作要有思辨性高考议论文写作要有思辨性相信许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，特别是其中的议论文，更是常见，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。

那么写这类作文时还应注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高考议论文写作要有思辨性，仅供参考，欢迎大家阅读。

学生加强议论文中的思辨性的方法方法之一：由浅入深，提升思维品质许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。

对一个问题的分析，往往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。

这是一般考生作文的通病。

方法之二：由此及彼，打开联想之“窗”联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。

读完命题，考生不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。

当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。

考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。

方法之三：推陈出新，转换角度思考“弱水三千，我只取一瓢饮。

”同一话题的思辨关系，多种多样。

思辨性作文还可以采用逆向思维构思。

所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。

俗话说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。

大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。

如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，廉价;它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。

教师加强议论文中的思辨性的方法思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。

高考作文写作之如何提高思辨性一、辩证的否定观，思维的批判性。

任何事情都有好的一面和坏的一面Eg.福建质检:握手礼当然，握手也应注意目的和力度。

如果握手成为“糖衣炮弹”-以合作掩饰霸权的内核，以交流的形式企图渗透同化，这样的握手则南辕北辙，背离初衷，如果握手的力度太大，搞垄断、结盟，进行集团对抗，是谓失“握手之正”，反而与维和促发展的目的背道而驰。

是以，吾停应以“和”为“合”，亦应以“合”促“和”，以握手之姿，以拢指之功，以平等交流为垂天之羽，以合作共赢作飞云之楫，于赤寰共展和平与发展之鸿猷，不负黄金时代!Eg.三元思辨: 仰视、俯视、平视二元和三元作文本身就具有极强的思辨性理清楚它们之但是有的题目间的关系，其实就已经达到思辨的要求了在理清关系的基础之上还可以再思辨一层。

仰视容易“极端神化”俯视容易“轻世傲物”在仰视与俯视中寻找理性和平衡的支点，那便是平视二、凡事都要有“度”任何事情都没有绝对的对错，即使是真理，在一定条件下都有可能转化为谬误，重要的是，我们应该把握其中的“度”。

尊重自然，与自然和谐相处，只是反对掠夺式、破坏性的开发，并不意味着与其“井水不犯河水”，相反，适度地利用、开发自然，是为了更好地保护自然。

春季植树，剪除大量枝叶，此举看似破坏，却能够减少养分、水分的流失，促使树木藏葬蓬勃。

通过风力水能发电，可以节省高额成本，反哺经济，为治理水污染、荒漠化等问题提供物质基础。

四省联考的繁与简:不能只过度地追求繁复或者简约，而是两者都要涉及思辨示例:然而，正如水满则溢，月盈则亏，倘若我们失去了理性的头脑，只顾一味追求繁复，则终究难免落入浮华蔽目的案白，因而，在一些时候，我们也应简约理念，行稳致远。

三、挖掘适用条件，具体问题具体分析入世与出世：什么时候需要入世，什么时候需要出世于斗志昂扬之时，以入世之心为垂天之羽，乘风破浪大展鸿献，树立不朽的奋斗灯塔。

于意念消沉之际，以出世之志作飞云之楫，沉淀自我积蓄力量，安抚心灵的岁月静好。

《文心雕龙》中说：“论如析薪，贵能破理。

”这里的“析”“理”两字非常重要。

“析”本意是用斧子去砍木头；“理”本意是“治玉”，后引申为“纹理，条理，道理”。

物一则无文，有时候，分析问题就如同顺着纹理砍木头。

在这里，“析”是方法，是手段，庖丁解牛，切中肯綮，条分缕析，游刃有余；“理”是中心，是根本，理屈词穷，理直则气壮，顺理则成章。

写作议论文的一个重要方法，就是要千方百计地“理”出“理”来。

013高考议论文写作的4种思辨性源自高考作文话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：“李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加，前面没有事例证明，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。

《议论文课时写作教程》第十三课怎样写思辨性议论文范例导引1 阅读下面的材料，思考：文章中如何体现思辨色彩？出乎其外，静观宇宙之奇妙，俯察人世之百相，沉思生命之至理。

入乎其间，亲历世事之莫测，感悟人情之无常，力行经世之高志。

呜呼，在这“出”与“入”之间，包含的不正是一种智慧、潇洒，有重千钧的极品人生吗！分析作者高标“出”世“入”世两大极致人生境界，指出我们这个社会需要“出”于世外冷静思考，更需要入乎世间奋不顾身地去践行理想。

作者思想深刻，识见不凡，融情思与哲理于一炉，“出” 与“入”是一个辩证统一体。

范例导引2 思考：下面文段如何多角度联想，辩证分析？如果我们把仰望的视野放得更广阔一些，会发现文学史本身的发展也是仰望星空和脚踏实地的结合。

法国文学之所以辉煌，正是因为既有仰望星空的浪漫主义大师雨果，也有脚踏实地的批判现实主义大师巴尔扎克。

而一部中国文学史的发展，也是仰望星空与脚踏实地兼备而成。

三千年前，勤劳勇敢的中华儿女生活在这片大地上，繁衍生息，创造发展，他们见事而歌，不平则鸣，这鲜活的情感故事，被《诗经》写实记下，记录的是先民们脚踏实地的一个个脚印。

论高考议论文如何加强思辨性作者：林晔来源：《中学语文·大语文论坛》2015年第08期从近年高考作文的命题变化轨迹来看，作文题越来越注重考查考生对现实的理性认识和思辨能力。

那么，考生怎样在自己的作文中增强思辨色彩呢？首先，对事物要有正确的认识，要站在主流意识形态立场看待一切事物和问题，不要片面地、僵化地、绝对地去看，更不能为了追求创新、追求与众不同、追求所谓求异思维而故意夸大阴暗面，扭曲事实真相。

其次，对事物要全面、准确地分析，不能只顾及一点而不及其余。

道理要讲得有理有据，让人信服。

“讲”理时，要运用辩证思维作辩证分析，做到比较全面或一分为二地看问题，不能说“过头话”；要“与时俱进”，不要静止地、孤立地看待和分析问题，而要用发展的眼光来认识、分析事物。

特别是对于一些传统观点进行分析论证时，更要从时代的要求、观点去分析。

再次，作文时要学会用一定的哲学观点去分析问题。

一般说来，在作文中，常用到以下一些哲学观点：主观能动性与按客观规律办事、静止与发展、事物间互相转化、现象和本质、一切从实际情况出发、联系的观点看问题、内因与外因、内容与形式、整体与局部等。

此外，讲的理，还要有现实针对性，要能解决实际生活中出现的新问题、新情况。

同时，要体现青年人的特征，体现考生对生活的领悟，从而表现出对一般生活意义、社会意义、人生意义的更高的认识。

高考议论文，主要通过观点的思想性和论证的思辨性来说理、析理，也是以观点的思想性和论证的思辨性见长，但不少考生在议论文的写作中，只注重事例论证，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。

“思辨”就是“思考辨析”；“思辨性”，就是在思维过程中对一些事物或现象进行全面地思考，辨证地分析。

其思辨性主要体现在议论文的立论和论证之中。

思辨性差，不仅提炼的观点没有深度，而且还会抓不准立意；也就是说，议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，而材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。

议论文写作中学生思辨性思维的培养第一篇：议论文写作中学生思辨性思维的培养议论文写作中学生思辨性思维的培养摘要：学生的思辨性思维训练，对于议论文写作质量的提升至关重要。

从学生习作中，我们不难发现，学生在概念的辨析，根源的挖掘，观点的反省，阐述的逻辑性等方面总是有所欠缺。

而为了改变这一现象，提升学生议论文写作水平，我们就得提升学生思辨性思维的能力。

本文着眼于这一主题，尝试结合具体教学经验，对“如何培养学生议论文写作的思辨性思维”进行论述。

关键词：议论文；思辨性思维；策略高中学生在进行议论文写作过程中，普遍呈现出“印证式写作”较多，思维平面化严重的弊端。

这一情况已经直接影响了高中学生议论文写作水平的进一步提升。

而究其原因，学生思辨性思维较弱，是造成这一现状的重要根源。

因此，在教学中培养学生的思辨性思维，对提升学生议论文??作水平，增进议论文写作教学成效而言，可谓是良好举措。

一、创设情境，鼓励发言情境在学生思辨思维的培养中有着特殊地位，因其不仅可以促进学生对环境的感知，增强认知力，更可引导学生形成一定的思维模式。

这种情况下，富有逻辑思维的情境，就可为学生思辨思维的培养提供良好的环境条件。

所以，为了提升学生思辨性思维，我们在日常的教学中就需要充分利用教材资源、课外资源，积极创设有逻辑思维的情境，让学生在感知逻辑的过程中，学会自主思考、自主发言，勇敢地将所思所想表达出来，提升学生逻辑表达能力，进而助力其思辨性思维的培养。

在高中语文教材中，并不缺乏可创设逻辑思辨情境的课文。

例如，在教授《荆轲刺秦王》时，就可借助文本中荆轲这一具有多维度形象特征的人物进行课堂的辩论。

学生通过学习已经对文本内容形成了较为完整、深入的认知，借此我以“我眼中的荆轲”为话题让学生发表观点。

我一方面鼓励学生说出自己内心有关荆轲的真实想法，另一方面，要求学生的讲述必须力求完整、深入以说服他人。

为了赢得同学对自己观点的认同，学生的思考与发言就必须注重思辨性、逻辑性。