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基因控制生物的性状一、教学目标1. 让学生了解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生掌握基因在亲子代之间的传递规律。
3. 培养学生观察、思考和探究生物性状与基因之间的关系。
二、教学内容1. 基因的概念2. 基因与生物性状的关系3. 基因的传递规律三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，基因与生物性状的关系，基因的传递规律。
2. 教学难点：基因的传递规律。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究基因与生物性状之间的关系。
2. 利用多媒体动画演示基因的传递过程，帮助学生直观理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张亲子代之间性状相似的图片，引发学生对基因与生物性状的思考。
2. 基因的概念：讲解基因的定义，解释基因是控制生物性状的基本单位。
3. 基因与生物性状的关系：分析基因如何控制生物的性状，举例说明。
4. 基因的传递规律：讲解孟德尔遗传定律，引导学生理解基因在亲子代之间的传递规律。
5. 小组讨论：让学生结合自己的生活经验，探讨基因与生物性状之间的关系。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入探究基因与生物性状的奥秘。
附：课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 举例说明基因如何控制生物的性状。
3. 绘制基因在亲子代之间传递的示意图。
4. 搜集有关基因与生物性状的资料，进行阅读和分析。
六、教学评价1. 采用课堂问答、小组讨论、课后作业等多种形式，评估学生对基因概念、基因与生物性状关系以及基因传递规律的理解程度。
2. 关注学生在探究过程中的思维品质、合作交流能力和创新意识，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。
七、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习状况，找出教学中的不足之处，为改进教学提供依据。
2. 关注学生的个体差异，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
基因控制生物的性状
•主要的遗传物质：
现代遗传学研究认为，控制生物性状遗传的主要物质是DNA(脱氧核糖核酸)。
DNA位于染色体上，染色体位于细胞核内，因此，细胞核是遗传信息的中心，DNA是遗传信息的载体。
染色体由蛋白质和DNA组成。
DNA在染色体中的含量比较稳定，是主要的遗传物质。
由于DNA大部分在染色体上，所以说染色体是遗传物质的主要载体。
•基因控制形状
基因：基因是控制生物性状的遗传物质的基本结构单位和功能单位；基因是有遗传效应的DNA片段，每个DNA分子上有许多个基因；基因在染色体上呈线性排列(指细胞核内染色体上的基因)。
①控制生物同一性状的基因，在体细胞中与染色体一样，是成对存在的。
②在生物的配子(精子、卵细胞)中，控制同一性状的基因成单存在。
③在生物传种接代的过程中，传下去的是基因。
•基因、DNA、染色体之间的关系：
(1)DNA存在于细胞核中的染色体上，呈双螺旋结构，是遗传信息的载体。
(2)染色体存在于细胞核中，由DNA和蛋白质等组成，DNA是染色体的主要成分。
(3)基因是DNA上有特定遗传信息的片段。
控制生物性状的基冈有显隐性之分，它们控制的生物性
状就有显性性状和隐性性状之分。
三者的包含关系，如图
特别提醒：
①每种生物都有一定的稳定不变的染色体数；体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在。
②在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新形成的生殖细胞中。
因此，在生殖细胞中
染色体成单存在，即只有每对染色体中的一条，染色体上的基因也是成单存在的，即只有每对基因中的一个。
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生物的遗传与变异1.生物的遗传和变异(1)遗传:指间的相似性。
例如,龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞;种瓜得瓜,种豆得豆。
(2)变异:指间和间的差异。
例如,一母生九子,连母十个样;金鱼品种多。
【点拨】遗传和变异是生物界普遍存在的,生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。
2.生物的性状(1)生物的性状:生物体的、、等方面的特征。
例如,眼睛的颜色,头发的颜色、形状,身高,血型,能否卷舌。
(2)相对性状:种生物性状的表现形式。
例如,豌豆的圆粒和皱粒,人的血型有A 型、B 型、O 型和AB 型,狗的白毛和黑毛。
3.基因控制生物的性状(1)转基因超级鼠:①过程:利用技术将转入核未融合的受精卵内,再将受精卵注入代孕小鼠的内,生出的小鼠个体较大。
②所用生物技术:技术。
把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。
③结论:控制生物的性状。
(2)生物的性状是由基因控制的,但有些性状是否表现,还受到的影响。
生物体有许多性状是和共同作用的结果。
(3)在生物传种接代的过程中,传下去的是控制性状的而不是性状。
【小试牛刀】1.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
下列有关说法错误的是()A.生物体性状的表现是基因和环境共同作用的结果B.人的A 型血与B 型血是一对相对性状C.性别也属于人体的性状D.在生物传宗接代的过程中,传下去的是性状2.下列关于遗传变异的叙述,错误的是()A.性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代B.变异的实质是生殖过程中亲代与子代之间遗传物质发生变化C.生男生女取决于与卵细胞结合的精子中所含的性染色体D.同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状3.(2021北京房山二模,18)俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”,说明生物界普遍存在()A.遗传现象 B.繁殖现象C.变异现象 D.进化现象1基因控制生物的性状手段。
八年级下册生物第二章知识点：基因控制生
物的性状
1.遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。
2.人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。
3.性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。
4.相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。
例如：家兔的黑毛与白毛。
5.基因控制生物的性状。
例：转基因超级鼠和小鼠。
6.转基因超级淑的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。
7.把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。
这篇八年级下册生物第二章知识点的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。
第一节基因控制生物的性状趣味导读自然界的生物多姿多彩，即使是同一种生物，它们之间也或多或少有所不同，简单地说，这种不同的表现就是生物的各种性状，然而你知道各种性状的“幕后”操纵者是谁吗？破译生命的密码，从本节课拉开序幕。
智能点拨例题：说说遗传物质、染色体、基因与性状之间是什么关系？解析：明确了上述各名词的概念，也就能确立四者之间的关系。
生物的各项生命活动都有它的物质基础，生物的遗传和变异也不例外。
在七年级上册的生物教材中已经指出，控制生物性状遗传的主要物质是脱氧核糖核酸，简称DNA，它主要存在于细胞核内，是细胞核中的遗传物质。
而DNA和特定蛋白质一起构成染色体。
DNA上具有遗传功能的片断就是基因，它决定着生物的性状。
答案：染色体由DNA和特定蛋白质组成，其中DNA是主要的遗传物质，DNA上具有遗传功能的片段就叫做基因，基因控制着性状的表达。
随堂反馈一、画龙点睛1．生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。
3．生物的性状包括、和4．同一性状的不同表现形式称为。
5．生物的性状是受控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
二、慧眼识珠1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去2．下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代4．生物的性状就是（）A．生物的形态结构特征B．生物的生理特性C．生物先天的行为方式D．前三项三、识图作答下图中所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
基因控制生物的性状生物教案一、教学目标1. 让学生了解基因的概念和作用。
2. 让学生理解基因如何控制生物的性状。
3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念。
4. 培养学生对生物科学的热情和兴趣。
二、教学内容1. 基因的概念：基因的定义、基因的组成。
2. 基因控制生物的性状：基因与性状的关系、基因如何控制性状。
3. 基因突变：基因突变的类型、基因突变的原因、基因突变的影响。
4. 基因重组：基因重组的类型、基因重组的意义。
三、教学过程1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生思考：为什么同一父母生的孩子会有不同的特征？2. 基因的概念：讲解基因的定义和组成，通过示例让学生理解基因的存在和作用。
3. 基因控制生物的性状：阐述基因与性状的关系，通过实例让学生理解基因如何控制性状。
4. 基因突变：讲解基因突变的类型、原因和影响，让学生了解基因突变对生物的影响。
5. 基因重组：讲解基因重组的类型和意义，让学生理解基因重组在生物进化中的作用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解基因的概念、基因控制生物的性状、基因突变和基因重组。
2. 案例分析法：通过实例分析，让学生更好地理解基因的作用和性状的控制。
3. 小组讨论法：分组讨论基因突变和基因重组的实例，培养学生的合作和分析能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估学生的参与程度。
2. 课后作业：布置相关作业，评估学生对基因控制生物性状的理解程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作精神等。
六、教学活动1. 基因与DNA的关系：解释基因是DNA的一部分，并且位于染色体上。
通过动画或示意图展示基因在DNA上的位置。
2. 遗传图解：使用Punnett方格图或遗传图解来说明基因如何通过生殖细胞传递给子代，并解释显性和隐性基因的概念。
3. 性状的显性与隐性：通过具体的生物例子（如豌豆植物的形状和颜色），说明显性性状和隐性性状的表现方式。
《基因控制生物的性状》教案教案：基因控制生物的性状教学目标：1.了解基因的定义与功能；2.了解基因是如何控制生物的性状；3.掌握基因在遗传过程中的作用；4.能够解释性状如何由基因控制。
教学内容和顺序：一、导入（10分钟）1.展示一张人类基因组图谱，引发学生对基因的探讨与问题。
2.组织学生小组讨论，回答一些基本问题：什么是基因？基因是如何影响生物的性状的？二、基因的定义与功能（30分钟）1.以PPT或黑板为教学工具，给学生讲解基因的定义和功能。
2.请学生举例说明基因如何控制生物的性状，如眼睛的颜色、身高等。
三、基因控制性状的基本原理（40分钟）1.讲解基因的转录与翻译过程，介绍基因表达的基本原理。
2.了解基因突变对生物性状的影响，如突变基因导致的遗传病等。
3.介绍基因组中的显性基因和隐性基因的概念，以及杂合子和纯合子的区别。
四、基因在遗传过程中的作用（30分钟）1.介绍孟德尔的遗传规律，包括基因的分离定律、自由组合定律和复等位基因互作定律。
2.通过实例解释遗传的过程，如颜色等性状是如何遗传给子代的。
五、课堂小结与延伸（10分钟）1.学生互动讨论基因控制生物性状的问题。
2.提出一些延伸问题，供学生课后深入思考和研究。
教学方法：1.启发式教学法：通过引导学生提出问题、讨论和发现，培养学生的独立思考和问题解决能力。
2.PPT或黑板教学法：利用视觉资料、图表等辅助工具，清晰地表达基本原理和概念。
教学资源：1.PPT或黑板、白板、彩笔等教学工具；2.笔记本电脑、投影仪；3.人类基因组图谱；4.相关参考书籍、实物模型等教学辅助资料。
教学评估：1.课堂讨论与回答问题：教师根据学生参与讨论和解答问题的情况，评估学生的学习情况。
2.课后作业：布置相关问题，要求学生在家阅读相关课外资料，并完成作业。
教学反思：1.在导入环节中，可以采用学生讲解基因的方式，增强学生的参与和思考。
2.在题目布置中，可以设置一些拓展性的问题，激发学生的求知欲。
《基因控制生物的性状》教案一、教学目标：1. 让学生理解基因的概念，知道基因是控制生物性状的基本单位。
2. 让学生了解基因与生物性状之间的关系，能够解释基因如何控制生物的性状。
3. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点：1. 基因的概念。
2. 基因与生物性状之间的关系。
三、教学难点：1. 基因控制生物性状的机制。
2. 基因突变对生物性状的影响。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和实例。
3. 基因突变的相关资料。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些生物的有趣性状，如花的颜色、果实的形状等，引导学生思考：这些性状是如何产生的？是什么决定了一个生物的性状？2. 新课导入：介绍基因的概念，解释基因是控制生物性状的基本单位。
引导学生理解基因与生物性状之间的关系。
3. 基因与生物性状的关系：通过实例解释基因如何控制生物的性状，如显性基因和隐性基因的作用。
引导学生了解基因与生物性状之间的联系。
4. 基因突变：介绍基因突变的概念，解释基因突变对生物性状的影响。
引导学生思考基因突变在生物进化中的作用。
5. 课堂小结：6. 课后作业：布置相关作业，如：查阅资料了解一些遗传病的基因突变原因；观察身边的生物，分析它们的性状与基因之间的关系等。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了基因控制生物性状的知识。
如有需要，对教学方法进行调整。
六、教学拓展：1. 引导学生思考基因技术在农业、医学等领域的应用，如转基因作物、基因治疗等。
2. 讨论基因伦理问题，如基因歧视、基因改造等，培养学生的人文素养。
七、课堂互动：1. 采用小组讨论的方式，让学生分享自己身边的遗传现象，互相交流基因控制生物性状的理解。
2. 设计一些遗传病的案例，让学生分析其基因突变原因，加深对基因与生物性状关系的理解。
1. 通过课后作业、课堂问答等方式评估学生对基因控制生物性状的理解程度。
《基因控制生物的性状》教学设计教学目标：1.知识与能力：举例说出生物的性状、基因控制性状举例说出不同种性状和相对性状之间的区别2.过程与方法：尝试区分相对性状3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响教材分析：1.重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状2.难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的性状3.教学方法：直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论4.学法指导：观察法、比较法、分析资料归纳总结课前准备相关图片、查阅相关资料教学过程：用实物“茄子”（问：凭什么判断是茄子，学生会说些茄子的特征----这就是性状），引导学生认识什么是生物的性状。
1.给出一些“生物性状”的例子（也可总结学生说出的例子）⑴茄子的果实⑵月季花花色⑶豌豆种子的圆皮和皱皮⑷观察周围同学有无耳垂⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？⑹能否使大拇指向背侧弯曲？2．有些特征不能用肉眼观察到如血型启发学生通过观察，⑴使其感受到生物的性状包括多方面（形态结构、动作行为、生理特征）⑵使学生能够举例说明同一性状在不同的个体身上可表现出差异（如茄子果实的形状等）。
概念：同种生物同一性状的不同表现形式叫相对性状。
出示相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。
判断题：1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状（×）资料图片并举例。
小组成员间相互观察人体的下列性（1）能否把舌头由两侧向中央卷曲？（2）能否使大拇指向背侧弯曲？2．学生说出自己的血型3.学生根据以上的资料分析归纳出来什么是“生物的性状”，都包括哪些方面？（生物所表现出形态结构、动作行为、生理特征称性状）。
4.学生举例说出一些性状的例子明确“相对性状”的概念5.学生做练习6.学生举出一些相对性状的例子巩固练习：1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子、连母十个样”，说明自然界中普遍存在着（C）A 生殖和发育现象B 进化现象C 遗传和变异现象D 超自然现象2、性状是指（C）A 生物体的形状B 生物体的性别C 生物体的形态特征、生理特征和行为方式等D 生物体的大小3、下列几组性状中，不属于相对性状的是（B）A 双眼皮和单眼皮B 黑发和卷发 C有耳垂和无耳垂 D 白皮肤和黑皮肤导学案一教学目标1举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
二、展示预习1．染色体位于细胞核中，由和组成。
DNA的结构像2．DNA分子很长，可以分成许多个 ___________ ，每个片段上具有特定的___________ ，这些片段就叫___________ 。
三、学习内容学习任务一：能说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，性状和相对性状之间的区别1什么是遗传？什么是变异？1概括出什么是生物的性状以及什么是相对性状。
2自己比较不同种性状和相对性状之间的区别。
学习任务二：通过转基因超级鼠的获得总结出生物的性状是由基因控制的结论1、阅读教材第26页至第27页内容，尝试着叙述转基因鼠的研究过程。
2、在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？3、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？4、由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？5、什么是转基因技术？转基因技术在哪些方面已经应用？四、总结提升遗传，变异，性状，相对性状的概念1、下列各项中属于相对性状的是（）A山羊的毛较少，绵羊的毛较多B公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠C小红和小莉都是双眼皮D小张长得较高，小明长得较瘦2、克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中，形成重组细胞，后经一系列培育而成。
是根据遗传原理分析多莉面部毛色应是（）A黑白相间B黑色 C 白色D不能确定3、下列性状中，属于相对性状的是（）A豌豆的绿色和圆粒B狼的黄毛和狗的黑毛C狗的黄毛和短毛D人的单眼皮和双眼皮4、下列说法哪种不正确（）A生物的遗传现象和变异现象是普遍存在的B基因控制生物性状C生物体的所有变异都能遗传D人的血型是可以遗传的5、下列有关生物性状的描述，不正确的是（）A生物的性状，有的是形态结构特征，有的是生理特征，有的是行为方式B相对性状是指同种生物同一性状的不同表现形式C生物的性状受基因控制D父母的许多性状能够直接遗传给子女6、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转基因生物发生了能遗传的变异，这一技术被称为（）A克隆技术B转基因技术C杂交育种技术D组织培养技术7、通过转基因超级鼠实验说明决定生物性状的是（）A蛋白质B基因C脂类D糖8、一只雌猫一次产了3只小猫，这3只小猫在毛色上步完全相同，这说明生物体具有（） A遗传性B变异性C进化性D适应性9、生物的遗传和变异是通过什么实现的（）A生殖B发育C生长D生殖和发育10、在一个猫家庭中，它们彼此之间各有相同和不同的特征，这说明生物界中存在着（） A遗传现象B变异现象C遗传和变异现象D生殖现象五达标测评1、俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，反映了什么生物现象？____A、适应B、繁殖C、变异D、遗传2、“龙生九子，九子九个样”。
这句俗语说明生物界普遍存在着____A、遗传现象B、变异现象C、繁殖现象D、进化现象3、下列各项中，哪些属于人的性状？①皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④耳垂的有无⑤衣服的大小A、①②④B、①③⑤C、②③④D、②④⑤4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？____A、豌豆的圆粒或皱粒B、番茄的红果和黄果C、人体的身高和胖瘦D、兔毛的黑色和白色5、下列关于性状的说法中，不正确的是____A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的是____A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞壁7、下列各项中，属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮C、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠8、下列性状的变化不是由基因控制的为（）A、小鼠生长转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑C、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄9、下列生物中，哪一个不是利用转基因技术培育出来的( )A、含有抗冻基因的番茄B、含抗虫基因的棉花C、含有抗除草剂基因的大豆D、克隆羊“多莉”10、转基因超级鼠的研制成功，说明了( )A、生物的性状是由基因决定的B、生物的性状通过生殖而传递C、生物的性状是由外界环境决定的D、生物的性状与外界环境无关C狐的长尾和兔的短尾D人的身高和体重11、同卵双胞胎的长相几乎完全一样的原因是（）A来自相同的父母B生活在相同的环境C都进行细胞分裂D细胞内的基因几乎完全一样12、科学家将雄性黑鼠的腺细胞的细胞核移入雌性白鼠去核卵细胞内，待发育成早期胚胎后移入雌性褐鼠子宫内，该褐鼠产下的小鼠，体色和性别分别是（）A白，雌B黑，雄C褐，雌D无法判断11、遗传是指，变异指。
13、生物体有许多，有的是，有的是，有的是，等等。
同种生物的同一性状常常有不同的。
14、相对性状：。
15、父母把传给了后代，使子女像父母？16、结合教材P27，用显薇注射法获得转基因超级鼠的示意图，回答下列问题(1)在这项研究中，被研究的性状是__________，控制这个性状的基因是___________。
(2)注射过_________的受精卵发育为转基因超级鼠，而未受注射的受精卵发育成__________鼠。
(3)由此可知，在生物传种接代过程中，传给后代的是____________17、（实例分析题）小红的母亲有耳垂，大拇指能向背侧弯曲，体型肥胖；父亲有耳垂，大拇指不能向背侧弯曲，体型较瘦；小红无耳垂，大拇指能向背侧弯曲，体型正常。
请你从（1）有无耳垂（2）大拇指能不能向背侧弯曲（3）体型胖瘦三个方面的特征进行分析： A父母有耳垂，小红无耳垂，说明了生物的——现象。
B母亲的大拇指能向背侧弯曲，小红的大拇指叶能向背侧弯曲，说明了生物的——现象。
C能遗传的变异特征是——，不能遗传的变异特征是——。
18、（识图题）下图为转基因鼠的研制过程。
通过这种方法将大鼠的生长激素基因导入到一个小鼠的受精卵里去，结果使出生的转基因鼠比与它同胞所生的小鼠生长速度快2——3倍，体积大一倍。
请根据书中图示回答有关的问题：新课标第一网在这项研究中，被转移的基因是——，它所控制的性状是——。
转基因超级鼠的获得，说明——是由基因控制的。
在用显微注射器注射被转移的基因时，受精卵应处于的状态是——。
由此实验可知性状能否直接传给后代。
