工程案例分析.微课.

微课教学设计思路探讨微课教学：设计思路与实践案例分析随着科技的飞速发展，人们的学习方式也在不断发生变化。

在这个信息爆炸的时代，如何利用碎片化时间进行高效学习成为了人们的焦点。

微课教学作为一种新型的教学方式，因其具有针对性强、灵活度高、不受时空限制等特点，越来越受到广大师生的青睐。

本文将探讨微课教学在现代教育中的重要性，以及如何进行微课教学设计的方法，并通过实践案例进行分析与总结。

微课教学的重要性微课教学作为一种创新的教学方式，其在现代教育中的作用和价值日益凸显。

首先，微课教学能够针对学生的个性化需求，提供定制化的学习资源，满足不同学生的兴趣和需求。

其次，微课教学以知识点为单位，能够有效地帮助学生解决学习中遇到的重点、难点问题，提高学习效率。

微课教学具有灵活性和可持续性，可以随时随地为学生提供学习支持，有利于培养学生的自主学习能力。

微课教学设计思路在进行微课教学设计时，教师需要从选题、教学目标、教学环节、教学方法、教学评价等方面进行全面考虑。

首先，选题要紧密结合学科特点，选取具有代表性和实用性的知识点进行设计。

其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。

再者，教学环节应该包括导入、主体和总结三个部分，以保证教学内容的完整性和系统性。

此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。

微课教学制作要点在进行微课教学制作时，教师需要掌握一些关键的制作方法和技巧。

首先，选题要精准，尽量选择与现实生活密切相关、具有代表性和实用性的知识点进行设计。

其次，教学目标要明确，需要具体阐述学生在学习后应该掌握哪些知识和技能。

再者，教学环节应该注重逻辑性和连贯性，以便学生能够更好地理解所学内容。

此外，教学方法要灵活多样，充分利用多媒体资源，激发学生的学习兴趣。

教学评价要科学合理，能够客观地反映学生的学习效果。

同时，教师还需要注意视频的剪辑和美化，使微课视频更具吸引力和观赏性。

工程制图微课的教学设计案例分析工程制图是工程学科中非常重要的一门课程，它涉及到工程设计、工程制造和施工等方面的知识。

为了提高学生的学习效果，许多教育机构和学校都引入了微课教学模式。

微课是一种短小精悍的教学资源，通过视频、PPT等形式向学生传达知识。

本文将设计一份关于工程制图微课的教学设计案例分析，从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面展开分析，希望能够为教师们提供一些参考和借鉴。

一、课程目标1.1 知识目标：通过本微课的学习，学生能够掌握工程制图的基本知识，包括图形投影、图样标注、尺寸标注等内容。

1.2 能力目标：学生能够运用所学的工程制图知识，进行简单的零件图绘制和三视图绘制。

1.3 情感目标：通过微课的学习，引发学生对工程制图的兴趣，激发学生对工程学科的热爱。

二、教学内容2.1 工程制图基础知识介绍2.2 图形投影的原理和方法2.3 图样标注与尺寸标注2.4 零件图的绘制方法2.5 三视图的绘制方法三、教学方法3.1 知识导入：通过一个真实的工程案例，引入本节课的内容，激发学生对工程制图的兴趣。

3.2 知识讲解：通过PPT等形式，对工程制图的基础知识和绘图方法进行介绍，结合案例进行详细讲解。

3.3 案例分析：引入真实工程案例，让学生在老师的指导下进行案例分析和绘图演练，加深对知识的理解和应用。

3.4 视频教学：录制一些工程制图实例的视频，在视频中演示绘图的步骤和技巧，方便学生在家里进行复习和实践。

3.5 互动讨论：设置问题讨论环节，引导学生思考和讨论工程制图中的一些难点问题，加深对知识的理解。

四、教学评价4.1 平时表现：结合作业和课堂互动情况，对学生的积极性、表现和参与度进行评价。

4.2 课堂测验：安排一些简单的工程制图练习题，检验学生对知识的掌握情况。

4.3 作业评定：布置一些工程制图绘制作业，对学生的作业质量进行评定，评估学生的实际操作能力。

4.4 期末考核：安排期末考试，考察学生对工程制图知识的掌握情况，包括理论知识和实际操作能力。

教学研究一、背景梅沙小学实行“先学后教、问题导学”课改已一年半，在总结“先学后教、问题导学”中遇到最大的问题就是学生的“先学”：学什么？如何学？没有学生的“先学”，课堂上的“后教”以及“问题导学”就无法入手。

2013年12月，非常荣幸获得学校派往山东杜郎口中学学习一周，杜郎口的教学模式为“5+35”，5为课堂中教师占用的时间不超过5分钟，35为课堂中学生的发言、讨论、动手时间不少于35分钟。

杜郎口的教学模式跟我校的“先学后教、问题导学”极为相似，最终的目的就是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主导者。

杜郎口模式的成功，本人认为除了学校特有优势外，还有两大主要因素：第一是学生为中学生，自我学习的能力已初步具有；第二是学生住宿，教师可以利用晚自习为学生画出重难点。

对于杜郎口模式，我校不能照搬，如何能让学生较好地进行课前预习，我们科组也尝试实行下课前画出下一节课的重难点、布置预习单等方式，但是从效果上看还是不明显，离我们的目标还是有很大的距离。

一个非常偶然的机会本人认识了“微课”。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

本人再结合自身特长，提出了“以微课促进学生的有效预习之科学”的微课预习。

二、分析教材，拍摄《谁先迎来黎明》微课本课的学习目标为“地球上的不同地区，谁先迎来黎明”,这实际上涉及地球自转方向和时区的问题。

本课要求学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。

为了达到这一目标，在拍微课之前就要写好脚本，所以，拍微课有助于教师对教材的理解更加透彻。

《谁先迎来黎明》的重点通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解析太阳等天体运动；难点是看懂时区图，所以，在拍摄的过程中要注意围绕本课的重难点，而且在脚本的设计上要留有足够的思考的空间来让学生思考，这样才不会束缚学生的思维。

拍好了的微课《谁先迎来黎明》挂在学校的校园网上以便学生点击。

微课在小学数学教学中的应用案例分析微课是指通过小而短的视频形式对知识点进行深入讲解和演示的教育方式。

在小学数学教学中，微课具有很大的应用潜力。

本文将通过分析一个具体的应用案例，探讨微课在小学数学教学中的应用。

案例描述：某小学一年级数学课堂上，老师要教学生学习“加减法”的概念和运算。

老师通过讲解以及黑板板书的形式，先给学生讲解了加法和减法的概念，然后用几个简单的例子进行了示范。

但由于学生年龄小，理解能力有限，很多学生仍然不能理解加法和减法的概念，更不要说掌握运算的方法了。

教学目标：1. 学生理解加法和减法的概念。

2. 学生能够运用加法和减法进行简单的计算。

解决方案：老师决定使用微课的方式来进行辅助教学。

他找到了一些与学生年级相适应的数学微课视频，并制定了相应的教学方案。

教学方案：1. 预习阶段：在课前，老师会给学生发送微信或电子邮件，让学生提前观看与加减法相关的微课视频。

学生可以自由选择观看次数和观看时间。

2. 上课阶段：a. 引导讨论：老师在课堂上进行引导讨论，询问学生对微课视频的理解和困惑。

通过学生的回答，老师可以得知学生对加减法的理解情况，并及时纠正错误。

b. 数学活动：老师设计了一些与微课视频内容相关的数学活动。

老师可以布置一道加法和减法的作业，要求学生运用微课中的方法进行计算。

学生在完成作业的过程中，可以反复观看相关微课视频，加深对概念和方法的理解。

c. 小组合作：老师组织学生进行小组合作活动，让学生共同观看微课视频，并一起完成相关的练习题。

这样可以促进学生之间的相互合作和交流，共同解决问题。

3. 作业布置：老师在课后布置作业，要求学生观看与加减法相关的微课视频，并回答一些问题。

学生可以在家里自主学习，灵活安排观看时间。

效果评估：老师通过观察学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及提问的质量，来评估学生的学习效果。

老师还可以通过小测验、口头问答等形式进行测评，进一步了解学生的掌握程度。

思考与总结：通过微课的应用，可以极大地提高小学数学教学的效果。

信息技术应用能力提升工程2.0优秀教师案例一、案例简介在信息技术日新月异的今天，教师的信息技术应用能力显得至关重要。

针对这一现状，信息技术应用能力提升工程2.0涌现出了一批优秀的教师案例，值得我们深入研究和借鉴。

1.1 案例一：李老师李老师是一名中学教师，她通过参加信息技术应用能力提升工程2.0的培训和学习，全面提升了自己的信息技术应用能力。

她将所学到的知识运用到教学中，利用多媒体技术和在线教学评台，极大地丰富了课堂教学的形式，激发了学生的学习兴趣。

1.2 案例二：张老师张老师是一名小学教师，她在信息技术应用能力提升工程2.0的指导下，逐步建立了自己的在线教学资源库，通过微课等形式将教学内容生动化、形象化地呈现给学生，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

二、案例分析2.1 优秀教师的共同特点李老师和张老师作为信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例，有着一些共同的特点。

他们具备了较高的信息技术应用能力，能够熟练地运用多媒体技术、在线教学评台等工具进行教学。

他们结合自己的教学内容和学生的特点，创造性地运用信息技术，使教学更加生动、形象和有效。

2.2 教学效果和学生体验李老师和张老师的信息技术应用能力提升不仅提升了他们的教学水平，也带来了明显的教学效果和学生体验的提升。

他们的教学课堂更加富有趣味性和交互性，学生参与度和专注度明显提高，学习成效也有了显著的提升。

三、个人观点和启发在观察和研究信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例时，不难发现优秀教师们的成功离不开对信息技术的深入理解和创新运用。

他们善于结合课程内容和学生需求，通过信息技术提升了学习效果和学生体验。

对我来说，这些教师的案例启发我不仅要深入学习信息技术知识，更要善于运用和创新，将信息技术与教学相结合，为学生营造更加丰富多彩的学习环境。

信息技术应用能力提升工程2.0的优秀教师案例给我们提供了宝贵的借鉴和启发。

通过对这些案例的深入研究和学习，我们可以更好地提升自己的信息技术应用能力，从而为教学带来全新的活力和效果。

课程思政优秀案例：《工程制图及CAD》课程三位一体思政教学实践《工程制图及CAD》课程是高等工科学校机械类、车辆工程类等多个专业的一门主干课程，为深入贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》文件精神，深化党史学习教育成果，推动“课程思政、专业思政和教师思政”三位一体课程思政教学实践，提升人才培养质量，在课程教学活动中，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，实现专业课与思政教育有机结合，将思政渗透、贯穿教育和教学全过程，助力学生全面发展。

一、课程简介与教育理念（一）课程教学目标《工程制图及CAD》课程以其难度大、细节要求繁琐、学习内容多、重要程度高等特点，致使传统单一的课堂教学模式和教学方法已不适应现状。

因此，在高等院校课程改革和互联网信息技术快速发展情况下，本课程旨在基于超星学习通的混合式教学，以项目案例为导向，将传统线下课堂教学和数字化线上网络教学相结合，教学方式方法实现以“教”为中心转变为以“学”为中心，最大限度激发学生的学习主观能动性，更好地培养学生的学习能力和创新能力，提高课堂教学质量和人才培养质量。

通过对本课程的学习，学生能熟练掌握绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法，具有一定的读图及绘图技能，具备基本的行业道德和素养，为后续课程学习奠定基础。

（二）思政育人目标结合本课程教学内容，把培育和践行自主自觉的学习风气、科学合理的思维方法、严谨细致的工匠精神、坚定不移的爱国精神等价值观有机融入到课程的教学里，全面渗透到教学全过程，在落小、落细、落实上下功夫，找准渗透点，有的放矢进行思政教育。

本课程专业教学与思政教育的融合设计总体思路如图1所示。

图1 专业教学与思政教育的融合设计二、课程教学实施思路以教师为主导、学生为主体，将课程思政、专业思政和教师思政注入教学活动全过程，课程教学思路如图2所示，基于超星平台的《工程制图及CAD》线上平台，教师课前发布预习内容，学生利用课余时间观看微课视频及资源，完成小测验；课堂上教师采用提问、讨论、汇报、测试等形式检查学生学习情况，并辅以讲授来加深学生对教学内容的理解；课后学生通过作业、讨论、发贴等方式与教师交流以巩固教学内容；通过教师督学与学生反馈对整个教学效果进行双向评价。

数学微课教学设计案例分析微课教学设计是依据学习者特征，对照微课教学目标，借助必要的信息化学习资源，综合考虑教学中各要素之间的联系，对内容选择和组织设计进行的精心安排。

一般教学设计需要设计师生双边活动，而微课教学设计主要基于单边活动。

因此，微课教学设计是一项运用先进教育理念进行的创造性工作。

下面以《对数函数的性质》一课为例，简要介绍高中数学微课的教学设计。

1•教学背景函数是中学数学的基础知识，对数函数是高中阶段接触的新函数，也是重要的函数。

学生刚学过指数函数，对指数函数的定义、图象和性质有了基本理解。

指数函数和对数函数在指数级变化的问题上都发挥着重要作用，原因在于两者互为反函数。

两种函数既有联系又有区别，性质也有异同, 相关知识容易混淆，教学时需要有类比两者性质、突出对数函数性质的辅助学习资料。

2•设计思路本课以探究对数函数性质为主线，首先以实例视频进行微课导入，接着分析归纳指数函数性质，再通过深入探究对数函数图象，类比总结出对数函数的性质，以培养学生的归纳能力，最后通过性质应用来巩固知识，以培养学生分析与解决问题的能力。

本课应用信息化教学方法和手段，创设可交互的学习环境，渗透“做中教，做中学”的现代教育理念。

3•过程设计新课导入首先出示对数函数解析式，展示基因研究、细胞繁殖、考古研究等与对数函数有关的视频，并突出视频实例对应的函数解析式，辅助显示动态函数图象。

知识回顾借助指数函数动态图象，分别从静态特征和动态特征两方面进行回顾总结。

静态特征为“恒过点”和“图象始终位于x轴上方”；动态特征为“当01时，y随x的增大而增大，即单调递增”。

最后以图表形式展示两个主要特征，并设问：对数函数有哪些特征？性质探究类比指数函数性质，尝试归纳对数函数的性质特征。

借助对数函数动态图象，首先分别得出静态特征和动态特征，再以图表形式展示对数函数的主要特征，同时在右侧显示指数函数特征，形成对比，并用辅助线标出两个函数性质的异同，之后展示有关性质的空白表格，提示学生通过填空总结知识，最后显示完整表格。