语文校本课程开发教(二)

校本课程在小学语文教学中的开发和实践在小学语文教学中进行校本课程开发和实践，需要教师充分了解学生的实际情况和需求，以此为基础进行教学设计和课程开发。

教师可以通过多种途径收集学生的信息，如观察学生的思维方式、了解学生的学习兴趣、听取学生的意见等。

通过了解学生的特点和需求，教师可以有针对性地开发出符合学生发展需要的校本课程。

在小学语文教学中，校本课程可以在多个方面进行开发和实践。

在教学内容方面，教师可以结合学生的实际情况和兴趣，选择与学生生活经验密切相关的话题或文本，使学生能够更好地理解和接受所学内容。

在教学第一课《小河流水》时，教师可以组织学生一同前往学校附近的小河参观，通过实地考察和观察，让学生更好地理解文本中所描述的河水的特点和变化。

在教学方法和手段方面，教师可以运用多种教学策略和方法，满足学生不同的学习需求。

对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们进行更深入的探究和思考，设计一些富有挑战性的任务和活动；对于学习能力较弱的学生，教师可以采用更具亲和力的教学方法，通过游戏和互动等形式激发学生的学习兴趣。

校本课程的开发和实践也可以在评价方式和评价标准上进行创新。

传统的评价方式主要以考试成绩为主，评价标准单一，难以全面评价学生的语文素养。

校本课程的开发可以引入多种评价方式，如学生自评、小组互评、教师评价等，以多角度、全面地评价学生的语文能力，并鼓励学生在实践中发挥创造力和主动性。

校本课程在小学语文教学中的开发和实践，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生的创新意识和综合素质，促进他们的全面发展。

要想实现有效的校本课程开发和实践，教师需要具备丰富的教学经验和专业知识，同时也需要教育主管部门提供充分的支持和指导。

只有在全社会的共同努力下，才能够推动校本课程的广泛应用，为小学语文教育带来新的发展。

中学语文学科课程规划为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案（试行）》、《浙江省普通高中新课程（实验）语文学科教学指导意见》等文件的精神，积极稳妥地推进我校语文新课程实验的实施，全面提高我校语文学科的教学质量，加快语文学科选修课程建设，紧扣语文学科自身的特点，满足校内学生的多元语文学习需求，实现学生在共同基础上有个性的发展，为国家培养各类人才，展示我校的办学特色，特制定善嘉中学语文学科三年课程规划。

二、组情分析我组现有语文教师26人，其中高级教师15人，一级教师10人，二级教师1人。

拥有硕士学位2人，善嘉县语文学科带头人2人，善嘉县教学能手10人，老中青年龄分布均匀合理。

我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。

在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。

语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加全国、省市县各类作文大赛以及各类征文比赛，取得了较好的成绩，该社在善嘉县有较大的影响力。

在我组的长期语文实践中，一直以坚持培养学生全面的“人文素养”思想指导课程建设，我们在教好必修课程的同时，一直注重课程的拓展问题，特别是注重学生的语文运用能力的培养，除了社团活动外，我们还有丰富的语文拓展和实践体验性课程。

比如，我们每年举办“金色的秋天”朗诵比赛、演讲赛、举办诗歌创作、戏剧创作、戏剧表演、现场作文比赛、等活动，语文教研组一直活跃在善中校园，为学生提供了各式各样的展现自我风采的平台，丰富着我们同学的高中生活！语文教研组在新的课改要求下，必将大显身手，团结一心，为学校的发展贡献应有的力量！三、语文教研组建设目标与措施团结组内教师，争创优秀备课组，以高中新课改为契机，以新课程理念为指导，建设一个学习型、研究型、特色化的，团结和睦、务实进取、富有活力的语文备课组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在备课组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。

语文校本课程开发案例语文校本课程开发案例一、背景分析：随着教育改革的不断深化，语文教育的开展已经从重视知识的灌输逐渐转向注重学生的全面发展。

然而，现行的语文课程仍然存在着教师讲解过多、学生动手少的问题，学生的兴趣和能力得不到充分发挥。

因此，在这个背景下，我们需要开发一门适合本校实际情况的语文校本课程，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力和素养。

二、目标设定：1. 培养学生对语文的兴趣：通过多样化的教学形式和教材内容，激发学生学习语文的积极性和主动性。

2. 提高学生的语文能力：通过提供丰富的语文素材，培养学生的阅读、写作、口语表达等综合能力。

3. 培养学生的文化意识：通过学习语言文字的历史渊源和文化内涵，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

三、课程内容设计：1. 调整课程结构：将课程分为基础知识教学、阅读拓展、写作实践和文化研究四个板块，以满足学生不同层次和需求的学习。

2. 制定教学大纲：根据学生的年龄特点和学习能力，合理设定各个阶段的学习目标和内容要求，确保学生在课程中取得实实在在的进步。

3. 确定教材内容：选择经典文学作品、名人传记、科技文献等丰富多样的教材，以丰富学生的阅读素材，并鼓励学生进行独立阅读和思考。

4. 设计教学活动：结合现代教育技术手段，设计一系列生动、有趣的教学活动，如语言游戏、小组合作、主题写作等，提高学生的学习参与度和动手能力。

四、课程实施：1. 培训师资：组织教师进行专门的培训，提高其教学水平和理论素养，确保教师对新课程的把握和实施。

2. 课堂实施：根据教学大纲和教材要求，教师按照设计好的课程结构和内容进行教学实施，注重培养学生的语文思维和创造力。

3. 评价与反馈：运用多种评价手段，如作业评价、课堂表现评价、期中、期末考试等，进行定期和终期评价。

同时，及时收集学生和教师的反馈意见，进行调整和改进。

五、预期效果：1. 学生的学习兴趣提高：通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生学习语文的热情和兴趣，使语文变得更加生动有趣。

语文校本课程开发教案一、课程背景与目标1. 课程背景：本课程旨在结合学校实际情况，开发一套适合学生需求的语文校本课程。

通过丰富多样的教学内容和活动，提高学生的语文素养，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的创新思维和表达能力。

2. 课程目标：（1）培养学生对语文学科的兴趣和爱好，激发学生的学习积极性。

（2）提高学生的语文基础知识，包括词汇、语法、修辞等方面。

（3）培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。

（4）培养学生的批判性思维和创新思维能力。

（5）培养学生的文化素养和人文精神。

二、教学内容与资源1. 教学内容：（1）第一单元：语文基础知识与技巧（2）第二单元：阅读理解与分析（3）第三单元：写作技巧与实践（4）第四单元：口语表达与演讲（5）第五单元：文学作品欣赏与分析2. 教学资源：（1）教材：《语文校本课程教材》（2）辅助材料：相关文章、文学作品、阅读材料、写作范文等（3）多媒体资源：PPT、视频、音频等三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解知识点、分析案例、引导学生思考（2）互动讨论法：分组讨论、小组分享、师生互动（3）案例分析法：分析具体案例，提高学生的理解能力（4）实践活动法：布置作业、写作练习、口语表达练习等2. 教学手段：（1）多媒体教学：使用PPT、视频、音频等辅助教学（2）网络资源：利用网络平台，提供在线阅读、写作练习等资源（3）小组合作：组织小组活动，促进学生之间的合作与交流四、课程评价与反馈1. 课程评价：（1）平时成绩：学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等（2）考试成绩：期末考试，包括选择题、填空题、阅读理解题、作文题等2. 反馈与改进：（1）学生反馈：收集学生对课程的意见和建议，及时进行调整五、教学计划与进度安排1. 第一单元：语文基础知识与技巧（2周）（1）第1周：语文基础知识讲解（2）第2周：语文技巧训练与实践2. 第二单元：阅读理解与分析（3周）（1）第3周：阅读理解技巧讲解（2）第4周：阅读材料分析与讨论（3）第5周：阅读理解实践练习3. 第三单元：写作技巧与实践（4周）（1）第6周：写作技巧讲解（2）第7周：写作练习与指导（3）第8周：写作作品展示与评价4. 第四单元：口语表达与演讲（2周）（1）第9周：口语表达技巧讲解（2）第10周：口语表达实践练习与演讲比赛5. 第五单元：文学作品欣赏与分析（3周）（1）第11周：文学作品欣赏讲解（2）第12周：文学作品分析与讨论（3）第13周：文学作品写作与评价六、教学活动与课堂管理1. 教学活动：（1）课前准备：教师提前准备教学内容和资源，设计教学活动（2）课堂讲解：教师讲解知识点，引导学生思考和讨论（3）小组活动：组织学生进行小组讨论、分享和实践活动（4）课后作业：布置作业，巩固所学知识和技能2. 课堂管理：（1）纪律管理：维持课堂秩序，确保教学活动顺利进行（2）学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动（3）时间控制：合理安排课堂时间，保证教学内容完整性七、课程拓展与实践1. 课程拓展：（1）组织语文主题活动：如诗歌朗诵、作文比赛等（2）邀请作家或专家讲座：分享写作经验和文学欣赏（3）开展语文实践活动：如参观文化遗址、开展社会调查等2. 实践环节：（1）课堂实践：学生进行口头表达、写作练习等（2）课外实践：学生进行阅读、写作、参观等实践活动八、学生指导与支持1. 学生指导：（1）学习方法指导：教授学生有效的学习方法和学习技巧（2）心理辅导：帮助学生建立自信心，克服学习困难2. 学习支持：（1）提供学习资源：提供丰富的学习资源和材料，帮助学生自主学习（2）个别辅导：针对学生的学习问题，提供个别辅导和指导2. 课程反思：（1）教师反思：教师对教学方法和策略进行反思，不断提高教学质量（2）学生反馈：学生对课程提出意见和建议，促进课程的不断完善十、课程评价与改进1. 课程评价：（1）学生评价：学生对课程进行评价，包括教学内容、教学方法等（2）同行评价：同行教师对课程进行评价，提供意见和建议2. 课程改进：（1）根据学生评价和反馈，调整教学内容和教学方法（2）结合同行评价，改进课程设计和教学策略重点和难点解析一、课程背景与目标二、教学内容与资源三、教学方法与手段四、课程评价与反馈五、教学计划与进度安排六、教学活动与课堂管理七、课程拓展与实践八、学生指导与支持十、课程评价与改进。

小学语文校本课程教案【篇一：语文校本课程开发教案】语文校本课程开发教案我身边的生活教学目标;1、留意身边的生活，培养学生观察生活的能力。

2、引导学生通过观察，学会感悟生活，爱护我们的家园。

教学过程：导入：语文学习的外延就是生活的外延。

留意我们身边的生活，你会发现许多……（一）认识我们的校园1、讲一些注意事项，然后带学生到校园看一看。

2、引导学生有序地观察校园，从整体上认识校园。

3、校园环境优美。

4\实践：观察你家附近的环境。

（二）了解校园中的植物及生长情况1、讲清观察重点（1）观察校园中有哪些植物？（2）它们的生长情况怎样？2、给学生分组，然后分组到校园观察，相互说说自己观察的情况3、实践：观察你家，附近还有什么植物，它们长的怎样（三）说说校园的美1、先分小组2、小组内先互相说一说：你认为校园里什么最美？用较通顺、连贯的一段话说一说3、每小组派一名代表到讲台上给大家说一说4、小结：我们的校园这么美，我们应该保护它（四）画一画校园的美1、先拿出准备好的纸、笔、水彩2、把你认为校园中最美的地方画下来，用你喜欢的颜色涂色3、学生画画，教师巡视指导4、选出画的好的予以表扬，让大家看一看（五）保护我们的校园环境1、谈话，我们的校园这么美，我们该怎样保护它2、学生先说一说3、小结（1）爱护花草树木，不折枝摘花。

（2）保护卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑、塑料袋、果核等，不乱涂乱画。

（3）看到破坏环境的行为要制止。

（六）生活中常见的污染1、说说你所见到的污染（1）水污染（水体浑浊、变色、臭味）（2）空气污染（烟、汽车尾气）（3）农药污染2、补充（1）噪声污染（2）光污染3、我们生活的环境受到了严重的污染，我该怎么办？（七）不乱扔塑料袋（白色污染）1、谈话：现在生活相当方便，空手出去，可以买回一袋一袋的菜、生活用品，方便之余，也带来了污染，塑料袋到处都是2、分组说说塑料袋给我们带来了哪些方便和不便3、讲解白色污染4、实践：建议家长多用布袋，少用一次性塑料袋（八）洗涤剂污染1、谈话：家中清洗衣物、餐具、厕所等常用哪一些洗涤剂？2、导入：洗涤剂是洗东西的，怎么是污染呢？3、讲解（1）洗涤剂泡沫缝隙中栖存细菌，造成生活用水污染。

小学语文校本课程开发案例
小学语文校本课程开发案例随着社会发展，小学语文课程的开发已经成为一项重要的任务。

近年来，学校正在重视小学语文课程的开发，以提高学生的语文能力。

为了充分发挥小学语文课程的作用，我们结合学校实际情况，制定了小学语文校本课程开发案例。

首先，我们要确立小学语文课程的目标。

在确定小学语文课程的目标时，要以“提高学生的语文实践能力”为目标，注重培养学生的语文实践能力，以提高学生的语文水平。

其次，要确定小学语文校本课程的内容。

小学语文校本课程的内容应该以“以人为本，以实践为核心”为原则，以“培养学生的实际应用能力”为目标，注重实际应用能力的培养，重视培养学生的实际应用能力，以实践为核心，以经典文本为依据，以当代文本为突破口，运用科学的教学法，培养学生的实践能力。

此外，要确定小学语文校本课程的教学模式。

在确定小学语文校本课程的教学模式时，要以“综合教学模式”为理念，以“多元化、实践性、全面性、深化性”的特点为依据，运用多种教学方法，以“看、听、记、会、做、说”为目标，利用小组讨论、多媒体教学等方式，加深学生的研究效果。

最后，要确定小学语文校本课程的评价标准。

在确定小学语文校本课程的评价标准时，要以“以兴趣为导向”为原则，注重学生的研究兴趣，以提高学生的研究兴趣为目标，以学生的实际能力为基础，评价学生的研究成果，给予学生客观、合理的评价。

总之，小学语文校本课程的开发是一项重要的任务，应该采取科学、合理的方法，确定小学语文校本课程的目标、内容、教学模式和评价标准，以提高学生的语文水平。

高中语文校本课程教案【篇一：高中语文校本课程开发方案】高中语文校本课程开发方案朱昌球一、定位及目标制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。

二、具体目标和研究内容（一）中学语文校本课程的建设和开发1、?书册阅读?部分人物传记类围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的?领袖人物?和?科技精英?的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。

科技专著类围绕?观察与发现?、?发明与革新?、?实验与探究?等主题，在初中二年级开设一学期的?中国科技?和?世界发明?的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。

文学鉴赏类围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了?文学?的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。

2、“研究性学习”部分初、高中课内开展主题阅读研究。

初、高中课外开展语文实践活动。

（二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》；初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》；初二上学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》；初二下学期，名人传记，着重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》和《“领袖传记”导读》）。

高一上学期，《〈论语〉新释》；高一下学期，《〈老子〉导读》；高二上学期，《〈易经〉导读》；高二下学期，《“四大名著”导读》。

浅析初中语文校本课程与课程资源的开发随着时代的发展，我国的基础教育课程逐渐暴露出一些弊端，比如过于注重知识的传授，过于强调学科本位，科目过多、缺乏整合，课程内容“繁、难、偏、旧”，课程实施过于强调接受学习、机械训练，课程评价过于强调甄别与选拔，课程管理过于集中等问题接踵而至。

为改变以上现状，中共中央、国务院分别在1999年和2000年颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革与发展的决定》，提出要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。

《基础教育改革纲要（试行）》中指出：“改变学校课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

”学校和地方课程占总课时数的10%~25%，这就意味着学校课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。

而校本课程的开发又在于对课程资源的开发和利用，课程资源的整合对校本课程的建设有着重要的意义。

因此，这次基础教育改革中，校本课程和课程资源的开发不可避免地成为我国教育改革的热点问题。

广大一线语文教师只有了解了校本课程与课程资源开发和利用的基本知识，才能真正参与到课程改革中来。

一、语文校本课程的开发校本课程是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程、地方课程相对应的课程。

最初主要是针对“新课程运动”的弊端而兴起的，作为一种新的课程开发模式逐渐介绍到世界各国。

此后校本课程作为与地方课程和国家课程相对的一个概念走进学校。

作为工作在教学第一线的语文教师，如果要很好地贯彻新的课程思想，就必须对校本课程究竟是什么、如何操作、如何评价等问题有一个清晰的了解。

（一）语文校本课程的内涵校本课程（School-based Curriculum）就是以校为本的课程，课程概念的多样性也同时导致了校本课程概念的多样性。

比如我国有的学者认为校本课程是相对于国家课程、地方课程而言以学校为依托，根据学校自身条件、社会环境，由学校内部人士参与决策编制的适合本校情况的课程。

校本课程开发方案8篇校本课程开发方案校本课程开发方案（一）：校本课程开发方案（草案）一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

二、开发目标1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。

2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。

三、校本课程开发的主要资料1．基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

2．丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

3．发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。

学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

五、校本课程的开发步骤㈠建立校本课程开发领导小组：㈡进行前期论证1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。

2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。

小学语文语文校本课程教案(精选5篇)小学语文语文校本课程教案【篇1】教学目标1.认识本课13个生字，其中会写7个字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

3.懂得孩子的成长离不开妈妈的辛勤培养，激发热爱、尊敬妈妈的感情。

教学重点及难点1.掌握7个生字的音、形、义，朗读、背诵课文。

2.体会“我”画的画和妈妈说的话的含义。

教学过程：第一课时一、谈话导入同学们热爱自己的妈妈吗?(爱)我们的成长离不开妈妈的辛勤培养，那我们用什么方式来表达对妈妈的爱呢?在妈妈生日的时候你为妈妈做些什么事情或送什么礼物给妈妈呢?今天我们来学习19课(板书课题)二、新课1.初读课文，理解感悟。

(1)我为什么要画一幅妈妈给小树浇水的图画?(2)我当时心里是怎样想的?妈妈在学习、生活各方面无微不至地关心、爱护着我们，就像培育小树苗一样辛勤地培养着我们。

我们应该怎样报答妈妈对我们的爱呢?2.抓住重点理解课文内容。

(1)妈妈说的“我的小树”指的是谁?(2)体会为什么妈妈说：“我的小树长大了”?3.指导朗读第三自然段最后一句话，要读出妈妈亲切、欣慰的语气。

三、学生朗读课文第二课时一、复习课文内容二、学习生字本课生字中，“今”不要写“令”;“礼”字是示旁;“纸”字右下不要加点;重点指导：卧钩一定要卧，不要写成竖弯钩三、指导背诵在熟读的基础上，让学生先弄清每段写什么，然后分段试背。

四、拓展延伸你妈妈的生日是哪一天?你能像课文中的小朋友一样，送给妈妈一件有意义的礼物吗?五、练习有感情的朗读课文，背诵课文。

小学语文语文校本课程教案【篇2】教学目标：1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

教学重点：1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

教学难点：理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

小学语文校本课程课程开发案例篇一：语文校本课程案例校本课程教案课题名称：名著阅读—走进《西游记》名著阅读《西游记》教案积累词汇，扫除阅读障碍词语1趋步2少顷3但见4欣然5少时6俄而7闻言8既各道词章9拜讫10言未毕11适至此间 12是以等不得 13故先在此 14何往15无暇16备陈前因 17话犹未了 18何也19径至山前 20切须在意 21倏个风息 22少憩23愕然24一言未已 25簪冠着服 26懿旨27结束整齐 28而已29瞑目30觌面31那壁厢32得罪麾下33遂相揖而别 34举目而看35令堂36令尊38令荆39秉善皈依40懵懂41通知之42毛骨悚然43坐莲台44嗔怪45佯问46些须47俄流48踌躇49满斟一碗50那厮51诚是进退两难 52吃斋小可53何以收之56委实不能57复至台阶58东张西觑59长唳一声60何足道哉61上来纳命62幕天席地63博弈64阳春白雪65茅塞顿开64勿哂65犒赏66自旦至暮67海口68 没齿不忘69河清海晏70只当秋风过耳 71何足罕哉72劳形73佯输而走74通衢75遂结束齐备 76收讫77那昏君如其言 78至茔前79傍屋檐80庖丁82安得不惊83如探囊取物 84忒狠85一片善声盈耳 86何以知之87上台盘88丢了解数89欣然允之90事以至此91故知之耳92嵯峨93向者94绰枪来战95苍生96沉疴97神祗98天籁99长亭100我看他是个雏儿101不知就里（底细）115俱、皆103丢了解数104欣然允之105事已至此106故知之耳107勿哂108犒赏109茅塞顿开110自旦至暮方散111没齿不忘112举箸113子规啼对联入课堂古韵生情趣“佳句千年浸墨香，妙联万古传风雅”。

对联凝练、雅致，最能体现语言的魅力，寓对联赏析于名著教学中，能化繁为简，激趣启智，唤醒美感，对提高学生的人文素养和审美能力，不失为一种创新和有效手段。

对联1日日花开时时果熟2不入飞鸟之丛不从走兽之类3时闻仙鹤唳每见凤凰翔4从来未识深和浅今日方知轻和重5珍馐百味般般美异果佳肴色色新6色欺榴蕊艳味胜桂花香7悟空变化人间少妖怪神通世上稀8道旁杨柳绿依依园内花开香馥馥9宁恋本乡一捻土莫爱他乡万两金（唐太宗叮嘱玄奘）10暗放玉龙飞彩凤私开金锁走蛟龙11（一路）饥餐渴饮夜住晓行12（妖怪）电目飞光艳雷声振四方13那长老，战兢兢心不宁这马儿力怯怯蹄不举（见到老虎）14沉鱼落雁之容闭月羞花之貌15雨后披蓑擒活鲤风前弄斧伐枯木16有降龙伏虎的手段翻江搅海的神通17涧下有滔滔绿水崖前有朵朵祥云18闪过的再生人道撞着的定见阎君（刘伯钦武艺高）19那窝中走兽贪性命西撞东奔这林内飞禽惜羽毛高举远飞20泪滴腮边谈旧事愁攒眉上诉前因（乌鸡国王）21鹅毛飘不起芦花定沉底（鹰愁涧的水）22这个是总督大天蓬那个是谪下水帘将23这个揪住要往岸上拖那个抓来就将水里沃（猪八戒与沙僧较量）24青青香草秀艳艳野花开25鸟尽弓藏兔死狗烹26逢山筑破虎狼窝遇水掀翻龙蜃穴27神清目朗如仙客体健身轻似寿翁28清酒红人面黄金动道心29龙归碧海凤返丹霄30柳絮漫桥梨花盖舍（形容雪景）31龙游浅水遭虾戏虎落平阳被犬欺32打扫恐伤蝼蚁命爱惜飞蛾纱罩灯（唐长老小心翼翼）33人逢喜事精神爽闷上心头瞌睡多34如春园之草，不见其长，日有所增（行善之人）如磨刀之石，不见其损，日有所亏（行恶之人）35魂飞魄散骨软筋麻36时时常要方便念念不忘善心（出家人）37树大招风风憾树人为名高名伤人38风吹败叶雨打残花篇二：校本课程开发案例校本课程开发案例校本课程开发案例-----葫芦的种植管理与艺术设计，培养学生的创新能力秦皇岛开发区七小一、校本课程开发背景我校座落于秦皇岛经济技术开发区的最西端，是一所典型的规模较小的农村小学。

小学语文特色校本课程的开发当前，广大学校及教师已经认识到校本课程对学校发展、学生个性发展及教师专业成长等方面的重要作用。

但是在实际运用中，校本课程在学校还处在一个“时冷时热”的“尴尬”期。

通过对小学语文校本课程的开发、实施与管理的实践研究，结合具体实际情况，对小学语文校本课程的开发利用提出建议。

1 小学语文校本课程的开发需求及意义小学语文课涉及的内容极为广泛，天文、地理、科技、历史等都有涉猎。

但是囿于当地的政治、经济、文化等限制，这种整齐划一、千篇一律的课程体系无法照顾到各类学校的具体情况，更无法照顾到不同学生的差异，很难满足现代教育、社会和个人发展的需求。

依据当地政治、经济、文化等发展需要，结合本校学生的特点，在国家规定的课时范围内，设计和开发课程可以很好地弥补国家课程的缺憾。

例如，一些流动学生和留守学生集中的地方，少数民族学生占到1 /4，多为回族和东乡族学生，不同民族的生活习惯、学习习惯、饮食卫生等差异较大。

语言障碍和入学年龄的差异，使得回族孩子和汉族孩子在学习能力、知识水平方面存在差异，学校统一使用的国家课程无法满足孩子们不同的需求，因此校本课程亟待开发。

我国教育事业不断改革，学校在校本课程开发中应充分重视学生的个体发展，让学生成为真正的主人。

特别是小学教育，是打基础的教育，孩子们处在人生的起步阶段，可塑性较强，但是传统的语文课只强调识字、读书、写作，给每个孩子提的是相同的要求，忽略了学生个体的真实体验，忽略了学生的兴趣与经验，忽略了学生之间的个体差异，忽略了学生的实际需要。

因此，开发校本课程势在必行，它可以充分考虑时代的特点，针对学生的发展开发不同的课程，使课程与教学向学生的生活世界回归，注重培养学生特长。

2 小学语文校本课程开发原则及特色主题的构建2.1校本课程现状开发原则第一，文本编制特色化。

学校应结合实际，打造特色文化文本课程。

编制文本的过程中，教师和学生应广泛参与，通过相互合作收集资料，整理相关人物故事，把生活中的内容也融合到文本编制中，打造特色文本。

语文校本课程开发案例随着教育改革的不断深化，语文校本课程的开发成为了当前教育领域的热点话题。

语文作为学生学习的基础学科，其课程开发对于学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养具有重要意义。

本文将以某市某小学为例，介绍语文校本课程的开发案例，探讨如何科学合理地进行语文课程开发，以期为其他学校的语文课程改革提供借鉴。

首先，语文校本课程的开发需要充分考虑学生的实际需求和学习特点。

在某小学，语文校本课程的开发以学生的学习兴趣和认知水平为出发点，结合学生的实际情况进行课程设置。

比如，在课程内容上，注重选取符合学生年龄特点和心理发展规律的文学作品，引导学生通过阅读理解、情感体验、语言表达等方式进行学习，从而提高学生的语文素养。

其次，语文校本课程的开发需注重课程的整合性和实践性。

在某小学，语文校本课程的开发不仅注重语文知识的传授，更注重语文知识与实际生活的结合。

比如，在课程设置上，将语文课程与其他学科融合，通过跨学科的教学设计，让学生在语文学习中感受到跨学科知识的魅力，增强学生的学科整合能力。

再次，语文校本课程的开发需要注重教师的专业发展和教学能力提升。

在某小学，语文校本课程的开发不仅注重课程内容的设计，更注重教师的专业发展和教学能力的提升。

比如，学校通过举办教师培训、组织教研活动等方式，提升教师的教学水平和课程开发能力，使教师能够更好地应对语文校本课程的开发和教学。

最后，语文校本课程的开发需要注重家校合作和社会资源的整合。

在某小学，语文校本课程的开发不仅注重学校内部资源的整合，更注重家庭和社会资源的整合。

比如，在课程实施过程中，学校积极与家长和社会资源合作，开展家校共育活动，让学生在家庭和社会中得到更广泛的语文学习支持，促进学生全面发展。

综上所述，语文校本课程的开发是一项复杂而又重要的工作，需要学校、教师、家长和社会各方的共同努力。

通过某小学的语文校本课程开发案例，我们可以看到，科学合理的课程设置、整合性和实践性的课程设计、教师的专业发展和家校社会资源的整合是语文校本课程开发的重要方面，也是其他学校可以借鉴的经验和做法。

语文校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本节课所涉及的古诗文的基本词汇、句式和修辞手法。

2. 学生能了解古诗文的背景知识，包括作者、历史背景和文化内涵。

3. 学生能背诵并默写出指定的古诗文段落。

技能目标：1. 学生能够运用朗读技巧，正确把握古诗文的语言节奏和韵律美。

2. 学生能够运用分析、综合的方法，解读古诗文中的意象、寓意和主题。

3. 学生能够运用批判性思维，对古诗文进行合理的评价和鉴赏。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2. 培养学生积极向上的人生态度和价值观，通过古诗文的学习，引导学生树立正确的道德观念。

3. 培养学生团结协作、乐于分享的学习品质，提高合作学习能力。

分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为语文校本课程，旨在深化学生对古诗文的理解和鉴赏能力。

针对五年级学生的认知特点，课程设计注重趣味性、实践性和层次性。

在教学过程中，充分考虑学生的学习兴趣、需求和差异，注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。

二、教学内容本节课以《唐诗三百首》为教材，选取以下篇目进行教学：1. 李白《静夜思》2. 杜甫《春望》3. 王之涣《登鹳雀楼》教学大纲安排如下：第一课时：1. 介绍李白及其创作背景，引导学生了解作者情感。

2. 诵读《静夜思》，分析诗句的韵律、意境和修辞手法。

3. 学生背诵《静夜思》，并进行诗句解析讨论。

第二课时：1. 介绍杜甫及其创作背景，引导学生关注时代背景对诗歌的影响。

2. 诵读《春望》，分析诗句中的意象、寓意和主题。

3. 学生背诵《春望》，进行诗歌鉴赏和评价。

第三课时：1. 介绍王之涣及其创作背景，探讨登高诗的特点。

2. 诵读《登鹳雀楼》，分析诗句的意境和哲理。

3. 学生背诵《登鹳雀楼》，进行创意写作练习。

教学内容注重科学性和系统性，通过对比分析，使学生掌握不同诗人的创作风格和特点。

教学进度根据学生的学习情况和掌握程度进行调整，确保学生充分理解并吸收所学内容。

语文校本课程开发案例以语文校本课程开发案例为题，下面列举了10个符合要求的内容：一、项目背景随着时代的发展和教育改革的推进，语文教育也面临着新的挑战和需求。

为了更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，某市教育局决定开发一种全新的语文校本课程。

二、教学目标该校本课程旨在培养学生的语言思维能力、阅读理解能力和写作能力。

通过多样化的教学手段和活动，激发学生对语文学科的兴趣和热爱，提高他们的语文水平和综合素质。

三、课程内容该校本课程的内容包括经典文学作品的阅读、课外阅读推荐、写作指导、语法知识学习等。

通过引导学生深入思考作品中的人物形象、情节发展、主题思想等，提升他们的理解能力和分析能力。

四、教学方法为了增强学生的学习兴趣和主动性，该校本课程采用了多种教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、情景模拟学习等。

通过多样化的教学形式，激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和创新能力。

五、评价体系为了科学评价学生的学习效果，该校本课程建立了完善的评价体系。

评价方式包括平时表现评价、作业评价、考试评价等多个方面，全面考察学生的知识掌握程度、思维能力和实际应用能力。

六、师资培训为了保证教师能够有效地开展该校本课程的教学工作，教育局组织了专门的师资培训。

培训内容包括教学理念、教学策略、教材使用等方面，提升教师的教学水平和专业素养。

七、资源支持为了保障教师开展教学工作的顺利进行，教育局提供了丰富的教学资源支持。

包括教材、课件、教学素材等方面的支持，为教师提供了更多的选择和参考。

八、家校合作为了加强家校合作，促进学生的全面发展，该校本课程鼓励家长参与学生的学习过程。

通过家长会、家庭作业等方式，与家长密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。

九、教学成果经过一段时间的实施，该校本课程取得了显著的教学成果。

学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力均得到了明显提高，学生的学习兴趣和学习动力也大大增强。

十、推广与应用基于该校本课程的成功经验，教育局决定将其推广到全市的中小学。

语文校本课程开发教案一、课程背景随着新课程改革的不断深入，校本课程开发已经成为学校教育教学的重要组成部分。

语文校本课程的开发旨在丰富学生的语文学习资源，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力。

本课程将结合学校的实际情况和学生的需求，以提高学生的语文综合运用能力为目标，开展一系列具有针对性和实用性的教学活动。

二、课程目标1. 提高学生的语文素养，使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面发展。

2. 培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在实际生活中运用语文知识。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯。

4. 促进教师的专业发展，提高教师校本课程开发的能力。

三、课程内容1. 语文学科知识拓展：包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的欣赏与分析，古代文化常识的学习，以及语文学科相关知识的拓展。

2. 语文实践活动：包括演讲、辩论、朗诵、写作、戏剧表演等，让学生在实践中提高语文能力。

3. 语文综合素养培养：通过阅读、讨论、研究等方式，培养学生独立思考、合作探究的能力。

4. 语文趣味性学习：通过猜谜语、成语接龙、语文游戏等活动，激发学生的学习兴趣。

四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2. 互动式教学：教师与学生、学生与学生之间的互动，促进知识的交流和共享。

3. 情境教学：创设情境，让学生在实践中感受语文的魅力。

4. 小组合作学习：培养学生团队合作的精神，提高学生的自主学习能力。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、态度、合作能力等。

2. 终结性评价：通过测试、作品展示等方式，评价学生的学习成果。

3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，提高自我认知能力。

六、课程实施1. 制定详细的教学计划，明确每个学期的教学目标、内容和进度。

2. 采用多元化的教学资源，如教材、网络资源、校本教材等，丰富教学内容。

3. 创设宽松、和谐的学习氛围，让学生在课堂上敢说、敢做、敢想。

中学语文校本课程开发案例随着教育改革的不断推进，各级学校对于语文教育的重视程度也越来越高。

为了更好的满足学生的学习需求，提高教育质量，开展中学语文校本课程的开发就变得尤为重要。

那么在中学语文校本课程开发案例中，我们应该如何去开展呢？一、选题开展中学语文校本课程的开发，首先需要确定合适的开发选题。

应该根据课程学科属性、教育教学现状以及学生学习需求等因素考虑。

具体可以围绕学生的阅读能力、写作能力、表达能力和文化素养等方面开展。

二、制定开发方案在确定好开发选题后，需要对开发方案进行详细的制定。

应该明确课程开发的周期、质量、效果和评估等内容。

同时，还需要制定相应的课程编写标准和流程，明确课程内容的研究、撰写和审定等步骤。

三、课程开发过程中的实施在课程开发过程中，需要有专门的专家组进行有力的支持。

这个专家组应该具有很高的学术背景和学识，以保证所开发出的语文校本课程质量的保证。

开发过程应该盯着质量控制，尽可能避免一切的质量问题，从而确保所开发出的课程质量卓越。

四、课程的组织实施完成中学语文校本课程的开发后，需要对课程进行组织实施。

可以通过多种形式进行课程的实施，如线上教育、线下教育、课本等。

同时，还需要确保学生在学习过程中能够在相关老师和专家的引导和监督下，真正达到了课程的教学目标。

五、课程效果的评估中学语文校本课程的开发并非是一项单向流动的进程，需要根据课程实施情况进行不断地调整和优化。

采用多种方式对课程效果进行评估，例如对学生做学情分析、定期组织调研收集学生反馈等方式进行，以便能够及时得到课程的改进措施。

总之，中学语文校本课程开发案例是一个具有挑战性的课题。

需要专家和开发者们的共同努力，通过科学的团队合作、严谨的流程管理和不断优化的课程版本，逐步创造出具有优质特色的教学课程。

只有如此，才能更好地满足学生的语文学习需要，提高他们的文化素养，推动语文教育改革的进程。

语文校本课程开发教案——清明情思学习目标：1、了解清明节2、了解清明节的相关文化学习过程：唐代诗人杜牧的诗云：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

”写出了清明节的特殊气氛。

你知道清明节的由来吗？你了解清明节的哪些常识？一、清明节的由来与传说说出你了解到的有关清明节的由来我国传统的清明节大约始于周代，已有二千五百多年的历史。

清明最开始是一个很重要的节气，清明一到，气温升高，正是春耕春种的大好时节，故有“清明前后，种瓜种豆”。

“植树造林，莫过清明”的农谚。

后来，由于清明与寒食的日子接近，而寒食是民间禁火扫墓的日子，渐渐的，寒食与清明就合二为一了，而寒食既成为清明的别称，也变成为清明时节的一个习俗，清明之日不动烟火，只吃凉的食品。

关于寒食，有这样一个传说：相传春秋战国时代，晋献公的妃子骊姬为了让自己的儿子奚齐继位，就设毒计谋害太子申生，申生被逼自杀。

申生的弟弟重耳，为了躲避祸害，流亡出走。

在流亡期间，重耳受尽了屈辱。

原来跟着他一道出奔的臣子，大多陆陆续续地各奔出路去了。

只剩下少数几个忠心耿耿的人，一直追随着他。

其中一人叫介子推。

有一次，重耳饿晕了过去。

介子推为了救重耳，从自己腿上割下了一块肉，用火烤熟了就送给重耳吃。

十九年后，重耳回国做了君主，就是著名春秋五霸之一晋文公。

晋文公执政后，对那些和他同甘共苦的臣子大加封赏，唯独忘了介子推。

有人在晋文公面前为介子推叫屈。

晋文公猛然忆起旧事，心中有愧，马上差人去请介子推上朝受赏封官。

可是，差人去了几趟，介子推不来。

晋文公只好亲去请。

可是，当晋文公来到介子推家时，只见大门紧闭。

介子推不愿见他，已经背着老母躲进了绵山（今山西介休县东南）。

晋文公便让他的御林军上绵山搜索，没有找到。

于是，有人出了个主意说，不如放火烧山，三面点火，留下一方，大火起时介子推会自己走出来的。

晋文公乃下令举火烧山，孰料大火烧了三天三夜，大火熄灭后，终究不见介子推出来。