高一语文《老人与海》教学设计

《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。

5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。

）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。

边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。

4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。

三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。

2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

《老人与海》教学设计（精选8篇）《老人与海》篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。

通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。

（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。

这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。

这篇小说的故事情节非常简单。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。

本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

（五）梳理课文情节因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。

《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)1《老人与海》教案设计(人教版高一必修三)一、教材内涵《老人与海》是海明威于1952年写作的一部小说，是他晚年创作的代表作品之一。

小说讲述了一个关于老渔夫桑蒂亚哥与他的小船在海上捕鱼的故事，描述了老人在大海上经历的挫折、艰辛和坚持不懈的精神，具有深刻的哲学内涵和普遍意义。

二、学生分析1、认知水平和阅读能力有一定提高，具有一定的英语词汇积累基础。

2、多数学生对生活中的磨难和挫折还缺乏体验和理解，需要培养抗挫折能力。

3、少数学生对名著倾向畏惧和排斥态度，需要引导学生通过多元化的任务活动，发现文学作品的魅力和价值。

三、教学目标1、知识目标：1）明确小说的写作目的、主题和结构特点，培养学生对文学的鉴赏能力；2）通过生词、词组、语法的学习和运用，提高学生的英语阅读能力和表达能力；3）引导学生寻找美学意义和文化内涵，加深对海明威和其文学作品的理解。

2、能力目标：1）培养学生独立阅读、理解和分析文学作品的能力；2）加强学生跨学科思维和探究能力，活跃课堂气氛，提高课堂互动质量。

3、情感目标：1）培养学生的文学情感，增强学生对人类精神文化产物的尊敬和崇敬；2）促进学生与小说主人公的感情共鸣，提高学生抗压和抗挫折的能力和信心，增强学生自信心和探索精神。

四、教学内容及教学方法1、教学内容：Unit 2 The Old Man and the SeaPart 1 阅读理解Part 2 重点词汇和句型点拨Part 3 阅读分析及问题讨论Part 4 单元测试2、教学方法：1）任务驱动式教学法：布置任务，引导学生阅读并完成任务。

2）问答式互动教学法：在课堂上通过老师提问和学生回答的方式，培养学生分析、拓展、应用语言的能力。

3）情景演示式教学法：通过小剧场演出、会话练习、分组讨论等方式，让学生更深入、全面、生动地理解和感受故事情节和人物形象，增强学习的趣味性和互动性。

《老人与海》优秀教案《老人与海》优秀教案（精选11篇）《老人与海》优秀教案篇1教学目标：1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排：两课时。

第一课时教学内容：1、学习生字新词。

2、初步感悟课文内容，理清条理。

教学过程：一、启发谈话，导入新课1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．请用一句话赞美一下海鸥。

3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

（板书课题，读一读）二、学习生字新词三、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。

（学生自学课文）四、检查效果，整体感知1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）2．学生分节读书，教师正字正音。

指导理解相关字词。

3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。

仔细体会一下文章中的感情。

（引导学生有感情地精读重点段落。

《老人与海》教学设计（精选10篇）《老人与海》是美国作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，于1952年出版。

下面是店铺给大家带来《老人与海》教学设计，希望对大家有帮助！《老人与海》教学设计篇1教材体系：人教版高中语文第三册必修教学目标：1.知识与能力目标：了解作家海明威的生平与文学功绩；掌握其语言运用技巧；2.过程与方法目标：分析故事情节和主人公形象；掌握内心独白对人物形象塑造的作用；3.情感态度与价值观：学习主人公面对困境和厄运永不服输、顽强斗争的精神。

教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：诵读欣赏法：诵读精彩段落，体会作者的语言特点合作探究法：从人物语言、内心独白、动作等分析人物性格特点教学课时：2课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课播放音频文件歌曲《老人与海》，导入同名小说《老人与海》及其作者海明威的简单介绍，从而导入新课。

二、介绍作者及作品海明威（全名厄纳斯特?海明威1899-1961），是美国当代著名的作家。

1954年度的诺贝尔文学奖获得者。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，身受重伤依旧英勇战斗。

以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。

晚年患多种疾病，兼之旧伤复发，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用枪自杀。

《老人与海》的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。

这本书在获得1954年度的诺贝尔文学奖。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。

本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。

三、重点字词“攮颚啐鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽攥住撬开戳进去嗜杀海鳐”用PPT展示字词和拼音。

《老人与海》优秀教案设计〔精选11篇〕《老人与海》优秀教案设计篇1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进展语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，理解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，理解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片〔或〕。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.老师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.老师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑，老师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.老师导读：同学们，你们提的问题很好。

《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《老人与海》优秀教学设计(人教版高一必修三)1随着新课程改革和教育教学方式的不断创新，教师们需要不断探索更有效的教学方法和设计。

《老人与海》是人教版高中英语必修三中的一篇优秀文学作品，本文将介绍一种适用于该文的教学设计。

一、教学目标通过本节课的学习，学生将：1. 熟悉《老人与海》的故事情节和主题。

2. 理解小说中的文学语言和意象，提高阅读能力。

3. 分析小说中的主要人物，深入了解他们的性格和情感。

4. 掌握小说中的重要词汇，扩充英语词汇量。

5. 培养学生对人生目标、毅力和成功的深入思考。

二、教学过程设计从故事情节、文学语言和主题三个方面入手，设计以下课程内容：第一部分：故事情节1. 导入：通过对海洋的介绍，引出《老人与海》的故事背景。

2. 讲解主要情节：介绍老渔夫萨曼莎的生活和渔获，以及他迎接挑战、与大马林鱼搏斗的情节。

同时解释文中的隐喻、象征等语言手法。

3. 情节复述：要求学生分组复述小说的主要情节，并讨论小说中的人物关系。

第二部分：文学语言1. 介绍小说的语言特点：包括对词汇、句子结构、语气和气氛的分析。

2. 语言运用：请学生从小说中选取生动的词汇和语句，组成短文，并就其情感和意义作出解释。

3. 阅读理解：让学生阅读一篇关于《老人与海》的评论，着重分析作者的文学语言和特点。

第三部分：主题1. 分析主题：通过讲解小说中的主题——毅力、挑战和追求成功，以及老渔夫如何教育年轻人等，激发学生对人生目标的思考。

2. 文学作品的意义：引导学生思考文学作品的意义，即它可以帮助我们了解人世间的各种情感和体验，从而对生活更有智慧。

3. 作品评价：让学生就《老人与海》的艺术价值进行评价和探讨。

三、教学方法和评价1. 本课程使用了多种教学方法，包括讲解、让学生阅读和分析文本、让学生讨论和写作等。

这些方法有助于学生深入理解故事情节、文学语言和主题。

2. 评价方案：通过学生的课堂表现、短文作业和小组讨论等方式进行评价。

《老人与海》教学设计及反思一、教学目标1、引导学生了解《老人与海》的主要内容和主题。

2、培养学生分析小说中人物形象的能力。

3、体会小说简洁有力的语言风格。

4、培养学生坚韧不拔、永不言败的精神品质。

二、教学重难点1、教学重点（1）分析老人桑提亚哥的形象，理解其象征意义。

（2）探讨小说的主题及现实意义。

2、教学难点（1）理解小说中“狮子”的象征意义。

（2）体会小说简洁而富有内涵的语言特色。

三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课播放一段有关大海和渔夫捕鱼的视频，引导学生进入情境，然后提问：“在你们的印象中，渔夫是怎样的形象？”学生自由发言后，教师引出《老人与海》这本书，介绍作者海明威的相关情况。

（二）初读课文，整体感知1、让学生快速阅读小说，概括小说的主要内容。

2、教师提问：“小说围绕老人桑提亚哥讲述了一个怎样的故事？”学生回答后，教师进行总结。

（三）精读课文，分析人物形象1、组织学生分组讨论，分析老人桑提亚哥的形象特点。

2、每组派代表发言，教师根据学生的回答进行补充和总结。

3、引导学生思考老人在面对困难和挫折时的态度和行为，探讨其坚韧不拔的精神品质。

（四）探讨小说主题1、让学生再次阅读小说，思考小说的主题。

2、组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。

3、教师总结学生的讨论结果，明确小说主题：通过描写老人桑提亚哥与大海、与鲨鱼的搏斗，展现了人类不向命运屈服，永不服输的精神。

（五）品味语言特色1、选取小说中的精彩片段，让学生朗读并体会其语言特点。

2、引导学生分析小说简洁有力的语言风格，以及如何通过简洁的语言表达深刻的内涵。

（六）拓展延伸1、让学生联系自己的生活实际，谈谈从老人桑提亚哥身上学到了什么。

2、推荐学生阅读海明威的其他作品，如《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等，进一步了解海明威的创作风格。

（七）课堂总结对本节课的内容进行总结，强调老人桑提亚哥的精神品质以及小说的主题，鼓励学生在生活中也要勇敢面对困难，永不言败。

人教版高中语文必修《老人与海》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《老人与海》的基本情节，把握人物形象和主题思想。

（2）能够分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的写作意图。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公圣地亚哥坚定的信念、勇敢的意志和顽强的生命力。

（2）学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求自己的梦想。

二、教学重点1. 小说《老人与海》的基本情节和人物形象。

2. 分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。

三、教学难点1. 理解小说中的象征手法和深层主题。

2. 学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

四、教学方法1. 自主学习法：引导学生独立思考，深入解读文本。

2. 合作探讨法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。

3. 案例分析法：通过分析典型情节，剖析作品的艺术特色。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介海明威及其作品《老人与海》。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生通读全文，了解小说基本情节。

（2）学生自主探究，归纳人物形象和主题思想。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析小说的叙述手法、人物描写和象征意义等文学特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 案例分析（1）选取典型情节，剖析作品的艺术特色。

（2）引导学生欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

5. 情感体验（1）感受主人公圣地亚哥的坚定信念和勇敢意志。

（2）引导学生学会面对困境，保持乐观心态，勇敢追求梦想。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

7. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理学习笔记。

1. 课堂问答：通过提问，了解学生对小说情节、人物和主题的理解程度。

2. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。

3. 作业反馈：分析学生对文学作品鉴赏的能力和审美情趣。

高中语文《老人与海》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《老人与海》的基本情节和主题思想。

2. 分析老人的形象特征，探讨其勇敢、坚韧和顽强的品质。

3. 领悟作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容1. 小说《老人与海》的背景介绍。

2. 主要情节概括：老人与大马林鱼的斗争。

3. 老人的形象特征分析：勇敢、坚韧、顽强等。

4. 作者海明威的写作技巧分析。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物形象等。

2. 互动讨论法：分组讨论，分享对老人形象和写作技巧的看法。

3. 阅读分析法：引导学生深入阅读文本，理解主题思想。

4. 写作练习法：激发学生创作灵感，写作短文或读后感。

2.2 教学步骤1. 导入新课，介绍小说《老人与海》的背景。

2. 概述小说的情节，引导学生关注老人与大马林鱼的斗争。

3. 分组讨论，分析老人的形象特征，分享对勇敢、坚韧和顽强的理解。

4. 分析作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

5. 课堂小结，强调本节课的重要内容和知识点。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解小说《老人与海》的基本情节和主题思想。

2. 分析老人的形象特征，探讨其勇敢、坚韧和顽强的品质。

3. 领悟作者海明威的写作技巧，如简洁明了的语言、对话的运用等。

3.2 教学难点1. 对老人形象深刻的理解和分析。

2. 对作者海明威写作技巧的领悟和应用。

第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价1. 学生课堂发言的积极性和准确性。

2. 小组讨论的活跃程度和分享的质量。

4.2 作业评价1. 阅读笔记或短文的完成质量。

2. 对老人形象和海明威写作技巧的分析深度。

第五章：教学拓展5.1 推荐阅读1. 海明威的其他作品，如《永别了，武器》、《太阳照样升起》等。

2. 有关海明威的传记或研究文献。

5.2 课堂活动1. 举办角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验故事情节。

《老人与海》教案优秀5篇教学目标：篇一1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

《老人与海》教案篇二1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

一、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。

抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。

海鸥飞翔的美丽情景。

感受人与动物和谐相处的动人情景。

）⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。

）⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分1、读14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。

人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕人教版《老人与海》教学设计〔通用10篇〕《老人与海》教学设计篇1【课型】专题课──探寻《老人与海》的精神世界。

【学习方法】在老师指导下阅读原著，查阅作者海明威的个人经历以及他的文学创作理论。

理论自主、合作、探究的学习方式。

【情知才能培养目的】１、理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和永不打垮的精神。

２、进步学生对人生中成功与失败的辨证关系的认识。

３、发现并探求作品中主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。

４、由人物形象的塑造，理解海明威的艺术手法“冰山原那么”，发挥学生合作探究才能，挖掘小说的象征含义。

５、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进展情节续写。

【重点】品味语言，领悟内涵，感受人物内在精神世界，体会其艺术表现力。

努力探究作品中永久的精神力量，以及海明威的小说创作原那么。

【学习效果评价】两个标准，一是学习过程中的参与度、积极性、合作性、创意性。

二是作业质量。

【教具准备】电影片断、ＣＡＩ课件。

【课时安排】１课时。

【课前准备】１、布置学生到图书馆或上网查阅海明威的《老人与海》这部作品，以及海明威的个人经历、文学创作理论。

２、学生自己给电影《老人与海》片断配音。

〔注：电影片断是英文独白。

〕【教学步骤】一、导语设计首先实物展示，老师手拿《老人与海》这部小说，以吸引学生注意力。

“相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所理解了。

当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。

仅三万来字的中短篇小说却可以在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。

让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威终究用什么魅力征服了全世界的读者。

遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是仍然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。

”二、整体感知下面我们来欣赏一段电影，也就是当老人的大马林鱼被鲨鱼吃掉一半以后所发生的事情。

接下来探究一个问题：阅读了课本后，你在老人的身上发现了一些什么？通过电影片断老人的内心独白以及课文中形象的塑造，学生马上可以分析^p 出老人的一些性格特点，例如：英勇、坚强、果断、仁慈、幽默、乐观……但是逐渐学生也会觉察老人的性格似乎比拟矛盾，因为他经常会自我否认，这是一个理解的难点。

《老人与海》教学设计篇一：老人与海教案《老人与海》教案学习目标：1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

第一课时一．导入课文有这样一位不寻常的作家，他总是站着写作，他说：“我站着写，而且是一只脚站着，我采取这样的姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的感情”，这就是“20世界最伟大的作家之一”海明威：（作者简介）。

走近海明威美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家，通常称他为“迷惘的一代”的代表。

晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用猎枪自杀。

主要作品：除中篇小说《老人与海》外，还有长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）等《老人与海》在海明威的创作中占有特殊重要的地位，是作者创作思想和艺术探索的总结性作品。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。

《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。

二．基础知识（在文章中划出来）沮丧（sàng）撬开（qiào）豁出去（huō）臭迹（xiù）鲭鲨(qīng) 舵柄(du) 拽掉(diào) 桅杆(wi) 攮进(nǎng) 上颚 (a) 白浪滔天(tāo)黏液(nián) 面包屑(xia) 榫头(sǔn) 报酬(chu) 蹂躏(lìn) 攥住(zuàn) 刹车(shā) 脊鳍(qí) 残骸(hái) 胳肢窝(gā) 绰号(chu) 模样(mú) 吞噬(shì) 皮开肉绽(zhàn)三．理解课文大意A.给文章分段，说出每段大意及五次与鲨鱼搏斗的详略情况课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一.根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分。

高一语文《老人与海》精品教案一、教学目标1.理解《老人与海》的故事情节，感受主人公圣地亚哥的形象特点。

2.掌握海明威的写作风格，分析其简洁、明快的语言特色。

3.感悟生命的意义和价值，培养学生的责任感和坚韧精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析圣地亚哥的形象特点，理解其象征意义。

2.教学难点：理解海明威的写作风格，感悟生命的意义。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍海明威及其作品《老人与海》的背景。

（2）引导学生关注《老人与海》的获奖情况，激发学生的学习兴趣。

2.故事梗概梳理（1）让学生回顾《老人与海》的故事情节，分享自己的阅读感受。

（2）教师简要概括故事梗概，引导学生关注重点情节。

3.分析圣地亚哥的形象特点（1）让学生举例说明圣地亚哥在故事中的勇敢、坚韧、智慧等品质。

（2）教师引导学生从细节处分析圣地亚哥的形象，如他与大海的斗争、与大马林鱼的较量等。

（3）讨论圣地亚哥的象征意义，如他代表了人类与自然的斗争、生命的意义等。

4.理解海明威的写作风格（1）让学生举例说明《老人与海》中简洁、明快的语言特点。

（2）教师引导学生分析海明威的写作技巧，如对话、细节描写等。

（3）讨论海明威的写作风格对作品主题的传达作用。

5.感悟生命的意义（1）让学生谈谈自己对生命的认识和感悟。

（2）教师引导学生从《老人与海》中寻找生命的意义，如圣地亚哥对生活的执着、对大海的敬畏等。

6.课堂小结（2）布置课后作业：写一篇关于《老人与海》的读后感。

四、课后作业2.收集海明威的其他作品，了解其写作风格，为下一节课做准备。

五、教学反思本节课通过分析《老人与海》的故事情节、人物形象、写作风格等方面，使学生深入理解作品的主题，培养学生的责任感和坚韧精神。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论，提高学生的阅读理解能力。

同时，注重课后作业的布置，让学生在课后进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

《老人与海》教案5篇《老人与海》教案5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《老人与海》教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《老人与海》教案篇1【教学目标】知识和能力：了解海明威的作品和风格过程和方法：通过分析与大海的斗争来分析人物性格情感态度与价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

【重难点】重点：对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

【教学层次设计】一课时【教学过程】第一课时（45分钟）一，导入（2分钟）“一个人生来并不是要被打败的，你尽可以把他毁灭，可就是打不败他”相信这句话大家有所耳闻，它出自我们今天要学习的课文《老人与海》，我们来看看是什么样的人永不能被打败。

二、知人论世（8分钟）PPT1．作者简介海明威（1899-1961），一向以文坛硬汉著称。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。

这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

《老人与海》优秀教案一、教学目标1. 理解《老人与海》的主题思想和故事情节，分析小说中的人物形象，领会作者海明威的创作风格。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。

3. 通过讨论和写作，提升学生的批判性思维和表达能力。

二、教学内容1. 小说背景介绍：海明威的生平和创作风格。

2. 故事情节梳理：老人圣地亚哥的海上冒险经历。

3. 人物形象分析：老人、小男孩马林、大马林鱼、鲨鱼等。

4. 主题思想探讨：勇敢、坚韧、生命价值、人与自然的关系等。

三、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、情节、人物和主题思想。

2. 讨论法：分组讨论，分享对人物和情节的理解，探讨主题思想。

3. 写作法：写读后感，锻炼表达能力。

四、教学准备1. 教材：《老人与海》。

2. 参考资料：关于海明威的生平及其创作风格的相关资料。

3. 投影仪、音响等教学设备。

五、教学进程1. 第一课时：介绍海明威及《老人与海》的背景，阅读第一章至第三章。

2. 第二课时：阅读第四章至第六章，分析老人与小男孩马林的关系。

3. 第三课时：阅读第七章至第九章，讨论大马林鱼的意义。

4. 第四课时：阅读第十章至第十二章，分析老人与鲨鱼的斗争。

5. 第五课时：阅读第十三章至第十五章，总结主题思想，进行讨论和写作。

六、教学进程（续）6. 第六课时：深入分析老人圣地亚哥的人物形象，探讨其勇敢、坚韧的品质。

7. 第七课时：讨论小说中的生命价值观，理解人与自然的关系。

8. 第八课时：欣赏海明威的创作风格，分析其文学特点。

9. 第九课时：分组进行讨论，每组选择一个角度对小说进行批判性分析。

10. 第十课时：总结整个教学内容，进行课程反馈和评价。

七、作业与评价2. 评价：根据课堂表现、作业完成情况和讨论参与度进行综合评价。

八、教学反思1. 教师在课后要对教学效果进行反思，看看是否达到了教学目标。

2. 针对学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。

九、课时安排1. 本教案共需10课时，每课时45分钟。

老人与海的课文教案教学重难点：篇一1、读懂课文内容，了解老人与海偶之间有着怎样的感情。

2、体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课时安排：两课时。

《老人与海》教案篇二学习目标1、浏览课文，理清小说的主要情节，概述小说的主要内容；2、分析人物心理，学习老人永不服输的顽强精神，并与同学交流、分享学习心得；3、了解小说是“电报式风格”。

学习重点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习难点揣摩人物内在精神世界，学习内心独白的描述。

学习方法自主————合作————探究一、检测预习，牛刀小试：1、字音：沮丧（）撬开（）豁出去（）臭迹（）鲭鲨（）舵柄（）拽掉（）桅杆（）攮进（）上颚（）白浪滔天（）黏液（）面包屑（）榫头（）报酬（）蹂躏（）攥住（）刹车（）脊鳍（）残骸（）模样（）胳肢窝（）绰号（）吞噬（）皮开肉绽（）2、作家作品：海明威（1899—1961），美国“”代表作家，1954年获诺贝尔文学奖。

代表作：中篇小说，长篇小说、等。

海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

二、速读全文，整体感知：攻击者数量作战工具结局第一次第二次第三次第四次第五次三、重点阅读，把握要点：1、故事梗概：2、文章结尾部分老人的心理状态3、分析第一部分的心理描写，谈谈老人的性格特点四、精读全文，合作探究：问题1：桑地亚哥是怎样的人？问题2：分析小说中的象征大海：老人：马林鱼：鲨鱼：问题3；《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识？五、体验“电报式风格”分析课后练习二中的两个句子的特点①②六、小练习笔有这样一种精神：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。

”“明知是个死，也要宝剑出鞘，这叫亮剑，没这个勇气你就别当剑客。

倒在对手剑下算不上丢脸，那叫虽败犹荣，要是不敢亮剑，你以后就无法在江湖上立足。

”请给桑地亚哥写一段颁奖词七、总结八、反思质疑课时篇三教学内容：1、继续深入学习课文内容。