人教版历史七年级上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革教材分析 课件(共34张PPT)

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

知识与技能1．列表归纳夏、商、西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、导致灭亡的事件等内容，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、西周更替的史实；简述西周分封制的内容及其作用。

(基本掌握)2．简单解释什么是“天子”、诸侯、卿大夫、士、“家天下”；运用历史地图简单描述夏、商、西周的大致疆域。

(初步知道)3．知道夏朝与商朝文化的主要代表——二里头遗址和殷墟的考古成果。

(扩展了解) 过程与方法1．查找、整理有关夏朝二里头文化、殷墟及夏、商、西周建立与更替的资料。

2．认真阅读教材和资料，科学标记课文中的知识要点，归纳制作夏、商、西周三个朝代的基础知识表格。

3．思考、回答问题，认真、及时做好笔记：(1)为什么说夏朝标志着我国早期国家的建立？以此认识什么是“国家”。

(2)简述一下，夏、商、西周的灭亡有什么共同原因？以此理解、认识国家衰亡与统治者的关系。

4．模拟绘制一个图示，形象展现西周的分封制及其严格的等级制度。

情感、态度与价值观1．通过夏、商、西周三朝更替的史实和夏桀、商纣、周厉王等腐朽残暴的表现，认识国家兴亡与统治者的关系。

2．从夏、商、西周王朝“家天下”的统治观念、西周建立分封制并确立森严的等级制度，认识国家政权的性质及其建立的意义。

3．与同学交流学习本课的体会和感受，找出自己在本课学习中最感兴趣、学习效果最好的内容或活动，知道自己的不足和改进的方法。

重点归纳夏、商、西周三朝更替的史实；简述分封制的主要内容。

难点理解“家天下”的基本含义；明确贵族等级制度的层级关系。

同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。

通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。

今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。

在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
【概念综述】
夏、商、西周是中国早期国家的发展时期,春秋战国时期是我国从早期国家向大一统国家发展、从奴隶社会向封建社会过渡的剧烈动荡和社会变革的转型时期。

分封制春秋战国时期经济发展百家争鸣
分封制保证了周王朝对地方的控制,稳定了政局,扩大了统治范围。

但也为春秋战国时期的纷争埋下祸根春秋战国时期铁农具和牛耕
使用并进一步推广,提高了生
产力水平,封建土地制度逐步
确立
春秋战国时期,学术思想空前
发达,学派众多,其中儒家、道
家、法家和墨家对当时和后世
的影响较为深远
- 1 -。

人教版七年历史上册第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革五课时：四大方面1.早期国家的产生和发展一.单元内容概览2.青铜器与甲骨文二.单元重难点提示3.动荡的春秋时期三.单元学法点评4.战国时期的社会变化四.单元知识梳理5.百家争鸣一,单元内容预览从公元前2070年夏朝建立到公元前221年秦朝嬴政统一六国.被称为先秦时期这一时期创造了从青铜器为代表的灿烂的青铜文明.社会经济和文化方面也取得了巨大的进步.分封制实行初期巩固了西周的统治.但因其缺乏对诸侯国的有效约束.周天子逐渐丧失天下共主的地位.东周时,历史开始进入列国纷争时期.春秋战国时期开始进入铁器时代,先进的生产力推广力生产的发展和社会变革.战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国的改革,加速了奴隶社会的瓦解,促进了封建社会的形成.经济发展和社会变革又促进了思想的解放和学术的繁荣,‚百家争鸣‛特别是儒家学说的产生和传播,对后世产生了极其深远的影响.二.单元重难点提示1.重点，：夏商西周三代的更替，分封制的内容及作用。

青铜器制作工艺的成就甲骨文是我国已知最早的文字。

春秋争霸，战国七雄，商鞅变法，都江堰的修建，老子和孔子的成就，百家争鸣。

2.难点，：夏商西周衰亡的原因.分封制的作用，青铜文明的概念。

甲骨文的造字特点及与汉字的关系。

春秋战国时期诸侯国之间的战争及这一时期的社会变化。

商鞅变法的影响，百家争鸣对后世的影响。

3.突破重点突破难点措施： A.突击重点①关于朝代更替问题。

可用朝代口诀歌来解决。

先交代整体内容，然后提出要求。

为减轻学生负担，学到那哪记到哪。

比如第4课和第5课时涉及前半句，‚夏商和西周‛，让学生有学习的兴趣和信心。

对于夏朝建立时间公元前2070年，在教材中首次出现公元前的字样，要让学生交代历史纪年的方法a.公元纪年b.干支纪年c.年号纪年‚贞观之治‛d.民国纪年e.世纪年代扩展学生视野。

重点介绍公元纪年法（和数学上数轴联系）。

对于本章还应在上一章的知识基础之上。

第4课夏商周的更替教学目标1.了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

2.阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

3.初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学重难点重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。

难点：分封制的内容和作用。

教学过程【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。

那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。

【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。

约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。

[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。

夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。

禹死后，他的儿子启继承父位。

从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。

那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。

并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。

夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。

[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计【教学目标】一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。

二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。

（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。

教学小结第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学整体设计教师应重在点拨，给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，帮助学生了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。

2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。

请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。

(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。

(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。

3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。

4．引导：刚才我们提到的是青铜文化在商周时的表现，现在请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？（二）甲骨文记事1．展示图片：甲骨文十二属相图。

提问：请大家猜一猜，这是十二属相的哪一个属相？是依据什么来猜的呢？（图形、意思）讲述：我们刚才猜的十二属相并不是一般的图画，而是一种文字。

这种文字的产生，反映了中华文化的勃兴。

2．提问：中国古代有哪些关于文字起源的传说？结绳记事，仓颉造字等。

简介：甲骨文的发现。

清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。

暑假预习人教版历史七年级上册第二单元知识点详解第二单元夏商周时期：早期国家的产生和社会的变革第四课早期国家的产生和发展（一）夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时期）1、建立：约公元前2070 年，禹建立夏朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标志着中国早期国家的产生。

2、“家天下”局面：家天下的局面是从启开始的。

启继承父位，成为夏朝第二代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志着“公天下”变成了“家天下”。

3、巩固统治：建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定夏历。

4、都城遗址：二里头遗址；5、灭亡：桀统治残暴，约公元前1600 年被商汤所亡。

（二）商朝（商朝是奴隶社会的发展时期）1、建立：约公元前1600 年，汤建立商朝。

2、盘庚迁殷：盘庚迁都至殷，统治稳定。

3、灭亡：商王纣统治残暴，约公元前1046年，周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。

周武王建立周朝，史称西周。

★★商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？（1）暴政引起民愤（2）商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心。

（3）重用贤人，联合周边小国。

（三）西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期）1、建立：公元前1046 年，周武王建立周朝，定都镐京，史称“西周”2、西周的分封制（1）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。

（2）内容：①周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；②诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。

受封者可以在自己的封地内进行再分封。

（3）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。

（4）实质：确立了周王朝的社会等级制度。

（西周时期社会等级：周天子→诸侯→卿大夫→士）（5）弊端：诸侯国具有较大的独立性。

当诸侯国力量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春秋战国的战乱与纷争。

3、灭亡：公元前841年，周厉王时发生国人暴动。

公元前771 年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替【目标解读】【课程标准】·知道夏朝的建立标志着国家的产生。

·知道夏、商、周三代的更替。

·了解西周的分封制及其作用。

【教学目标】【重点难点】重点:1.夏朝的建立与“家天下”。

2.西周的分封制。

难点:西周的分封制。

【教学过程】【导入新课】你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里,嫦娥是后羿的妻子,她偷吃了丈夫从西王母那里求来的长生不死药,奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着是哪两个朝代?下面我们就来学习这些内容。

【新课探究】一、夏朝的建立与“家天下”1.夏朝建立(1)【史料研读】材料一禹合诸侯于涂山,执玉帛者万国。

(大意是禹在涂山会见各部落首领,这些部落首领都带着玉、帛等礼品来朝见他。

说明此时禹的权势已经很大。

)——《左传·哀公七年》材料二古者禹死,将传天下于益,启之人因相与攻益而立启。

(大意是禹将死的时候准备传位给伯益,禹的儿子启进攻伯益,继承了统治者的位置。

)——《韩非子》材料三大道之行也,天下为公,选贤与能……是谓大同。

今大道既隐,天下为家……是谓小康。

——《礼记·礼运》(2)【问题探究】①禹死后启继位,使尧、舜、禹时期的哪一制度遭到破坏?说明了什么?答案提示:禅让制。

说明世袭制代替了禅让制,“公天下”变成了“家天下”。

②王位世袭制和禅让制有什么不同?答案提示:王位世袭制是指一个家族世世代代承袭王位,或父死子继或兄终弟及,是一种“家天下”的制度,开始于启。

禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度,开始于尧,结束于禹。

2.国家机构(1)【史料研读】材料夏朝把天下划分为“九州”进行统治,建立军队,制定刑法,设置监狱,统治者筑城郭以保护自己。

我国早期奴隶制国家机器产生了。

(2)【问题探究】我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家,是社会的进步还是倒退? 为什么?答案提示:是社会的进步。

第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第4课夏商周的更替1教学分析【教学目标】知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律【重点难点】教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制教学难点：西周的分封制2教学过程一、导入新课三字经(节选)夏有禹，商有汤。

周武王，称三王。

夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

汤伐夏，国号商。

六百载，至纣亡。

周武王，始诛纣。

八百载，最长久。

周辙东，王纲坠。

朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。

二、新课讲授目标导学一：夏朝的建立与“家天下”夏传子，家天下。

四百载，迁夏社。

1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。

提示：约公元前2070年；阳城；禹。

2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。

3．问题思考：禹通过禅让制成为部族首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？提示：没有，禹的儿子启继承了王位。

这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。

4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。

5．教师补充：夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。

6．图片展示：二里头一号宫殿复原图7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展一、夏朝的建立与“家天下”1．夏朝的建立与“家天下”：约公元前2070年，禹建立夏王朝。

这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

我国漫长的原始社会逐渐向奴隶社会过渡。

禹的儿子启在禹死后继承了他的位置，从此，世袭制代替禅让制。

夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。

2．中心地区：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。

二、商汤灭夏1．夏朝灭亡：夏朝后期，商的首领汤联络周围部落，起兵攻伐夏王桀，夏王朝灭亡。

2．商朝：约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。

商王盘庚时迁都到殷。

商纣王是商朝的最后一个王。

三、武王伐纣周武王时，得到吕尚、周公等人的辅佐，周部落日益强盛。

公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。

周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

四、西周的分封制1．目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。

2．内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。

诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。

受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。

3．作用：保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。

4．西周的灭亡：公元前841年，周厉王与民争利，引起“国人暴动”。

周幽王时，朝政腐败，社会各种矛盾激化。

公元前771年，西周王朝被犬戎族所灭。

后来，周平王东迁洛邑，史称东周。

第5课青铜器与甲骨文一、青铜器的高超工艺1．在原始社会后期，我国的甘肃等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。

商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。

这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期的产生。

从此，世袭制代替禅让制。

夏朝制定了历法，称为夏历。

2.商汤灭夏与武王伐纣约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。

商王盘庚时迁都到殷。

纣是商朝的最后一个王。

公元前1046年，武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡。

周武王建立周朝，定都镐京史称西周。

3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。

受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。

公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动___”，厉王逃亡。

到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。

灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎_族所灭。

后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。

四、合作学习学生先讨论，后讲解。

1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。

西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。

落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。

因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。

2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。

西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。

3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。

因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。

五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

一、单元教学内容结构框图二、单元教学内容分析本单元是七年级历史上册的第二单元，学生经过上一个单元的学习，已初步知道历史事件的基本要素，对学习历史学科有了一定的认识。

本单元的内容可概括为：早期国家兴亡→经济发展→春秋争霸→社会变革→科技文化，学生应建立单元整体观念。

从整体来看，夏、商、春秋时期，是中国历史上奴隶社会时期，战国中国封建社会形成时期。

本单元是从国家的产生和社会变革，说明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，优异技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的富强。

从历史贡献来看，我国夏、商、西周青铜文明，源远流长，表明我国的古代文明具有极强的生命力。

春秋战国时期，铁农具和牛耕的使用，促进生产力的提高，引发一系列改革，从而社会制度的变革，封建社会取代奴隶社会，封建制度确立远远早于欧洲。

同时，天文、历法、医学的成就在世界上也处于领先。

百家争鸣促进了思想的解放和学术的富强，对当时社会发展起了推动作用，当中的优异思想对当今的中国乃至世界仍产生积极的影响。

从价值观引导来看，通过夏、商、周的兴亡，是学生初步认识“得民心者得天下”的道理；通过对两春秋战国争霸中的改革以及商鞅变法更改革的学习，认识到“改革是社会发展的巨大推动力”。

三、单元教学目标（一）教学目标知识与能力：掌握夏商周时期的更迭过程和基本历史史实；掌握分封制、商鞅变法、百家争鸣等历史概念的意思和内容；掌握夏商周时期在经济和文化方面的成就。

通过学习夏商周时期的兴亡，使学生逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代的能力；通过识读“周初分封略图”、“春秋战国形势图”等，培养学生正确识别和使用历史地图的能力；通过对青铜器司母戊鼎、都江堰等的学习，让学生形成丰盛的历史想象力和知识迁移能力；通过学习，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力，形成在独立思考的基础上得出结论的能力。

《动荡的春秋时期》教材分析本课的内容在教材中起着承上启下的桥梁和纽带作用，春秋时期是上承国家由统一走向分裂，下启战国由分裂迈向统一，春秋时期是我国历史上一段风云激荡、英雄辈出的特殊时期。

随着经济的发展，导致原有的各种制度遭到破坏，社会的各个方面出现剧烈的变化，整个国家出现了割据纷争的局面。

教学目标【知识与能力目标】1．引导学生了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸，晋分三家、合纵连横等斗争史实。

2．引导学生识别春秋五霸及战国七雄的地理方位，培养学生识读历史地图的能力，指导学生收集、阅读、讲解有关争霸的成语典故，培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。

【过程与方法目标】1．引导学生认识春秋五霸和战国七雄的地理位置，培养学生基本的读图技能，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释。

2．引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。

如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。

【情感态度价值观目标】1．奴隶社会的瓦解，表现在政治上，是周王室日益衰微，一些大诸侯国通过改革实力雄厚。

改革是诸侯国得以强大的原因。

2．诸侯争霸给劳动人民带来严重灾难，但也加快了统一步伐，促进了民族融合。

3．通过讲述学习管仲改革等，使学生认识到人才的重要性。

教学重难点【教学重点】春秋时期经济的发展、诸侯争霸【教学难点】春秋时期经济的发展、王室衰微课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。

教学过程一、激趣导学复习式导入能够增加学生对于知识的系统性。

打开ppt，回顾西周的灭亡，我们首先来回顾一下西周的灭亡，东周建立。

◆提出问题：西周是怎么灭亡的呢？◆学生回答：西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。

周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。

后来，犬戎真的来攻西周。

幽王派人点燃烽火，诸侯没有再来救援。

结果，幽王被杀。

◆提出问题：公元前771年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀。

唐朝的民族关系与对外关系教学设计九支中学王玉平【教学目标】1、知识与能力：了解唐朝与吐蕃友好交往的史实；了解鉴真东渡的史实及对日本产生的深远影响；了解玄奘西行的基本历史史实。

培养学生收集处理信息的能力，观察分析的能力，比拟、归纳的能力。

2、过程与方法：(1)引导学生通过历史地图了解唐朝的主要少数民族，帮助学生建立准确的时空概念；(2)通过依据历史资料分析问题，指导学生运用论从史出的学习方法。

3、情感态度和价值观通过分析唐朝民族关系开展的原因，使学生认识经济开展、国家统一、社会安定是民族团结的重要前提，增强维护民族团结的意识。

通过对鉴真东渡、玄奘西行对中外交流作出的贡献的分析，体会唐朝开明开放的国家政策是促进唐朝经济文化开展的重要原因，从分析他们的优秀品质，引导学生树立正确的人生价值观。

【教学重点】唐朝与吐蕃、鉴真东渡、玄奘西行【教学难点】1、通过比拟鉴真东渡与玄奘西行的异同的，理解唐朝对外开放与交流的特点，体会民族交往对汉族与少数民族双方开展的促进作用。

2、通过鉴真、玄奘的对外交流活动中表达出来的优秀品质，对学生进行人格的塑造。

【教学方法】自主学习法、启发法、讨论法、观察法、分组探究法。

【教学资源】课件、课后习题、练习册。

【课时安排】1课时【教学过程】一、课程导入：复习唐太宗的治国措施中的民族政策导入新课。

“自古皆贵中华，贱夷狄,朕独爱之如一”--《资治通鉴.唐纪》二、新课学习：模块一：松赞干布与文成公主自主学习：结合练习册填空题和课件展示的问题、结合地图，了解唐朝与吐蕃的相关史实。

并完成相关习题。

随后学生复述。

1、课件展示文成公主出嫁情况，结合小字内容，学生讨论：“文成公主为什么要带那么多物品出嫁？有何意义和作用？” 学生讨论后，自主发言，教师引导和点评。

模块二：遣唐使来华*和鉴真东渡1、自主学习，思考：“唐朝时，日本为什么要一次又一次遣使来中国？代表人物有哪些？”2、了解中日友好交往的史实。